高考小说文本阅读复习语言与标题题的三种考法.docx
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高考小说文本阅读复习语言与标题题的三种考法
高考小说文本阅读复习:
“语言”与“标题”题的三种考法
《考试大纲》对小说语言考查有两方面规定:
一是“理解文中重要句子的含意”;二是“体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术”。
这两大方面从小说命题实际来看,可作为两大题型:
一是体会重要词义、句意,二是品味语言艺术。
前者侧重理解,后者侧重赏析。
小说的标题是小说的灵魂,它具有高度的概括性和艺术性。
对小说标题的理解、分析、探究,也是高考的常考题型之一。
考法一:
理解文章重要词句的含意
题点·必备知识
1.小说的重要词语主要指含义丰富、使用了一定手法、生动形象的词语。
重要语句往往指这样几个方面的句子:
内容角度
对刻画人物形象、描写环境、推进情节、表现作品主题等有重要作用的语句,也指情感复杂、表达矛盾、变化较多的句子
结构角度
起始句、支撑句、过渡句、收束句
表达角度
描写句、记叙句、抒情句、议论句;修辞句、象征句
形象角度
性格句、对话句、细节句、镜头句、心理句、环境句
语意角度
段中义、篇中义、表面义、深层义、结构义、表达义等
2.理解重要词义、句意,首先要理解其表层意义,即字面意义;其次要理解其语境意义,即在一定的语境中的临时意义,即深层意义。
表层意义
用词特点
感情色彩、语体色彩上的搭配
感情色彩
是褒还是贬,是否鲜明
语体色彩
文言词、口头语、书面语、方言
叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用
运用叠词
精练的动词、形容词
准确的副词、关联词
造句特点
句式
排比句、对偶句、反复句的使用
整散句的搭配
长短句的使用
修辞手法
九种修辞手法的判断与运用
深层意义
语境义
在具体的语言环境中,临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。
比喻义
要从分析喻体与本体的相似性入手,寻找比喻的本体。
象征义
在明确词语所在语句的句意、所在段落的意义、所在语段前后关系的基础上,要通过对全文内容和思想的把握来确定。
温馨提示
区分小说中“人物语言”与“小说作者语言”
1.鉴赏小说中人物的语言特点
不同性格的人,在不同的场合,面对不同的对象,说话的语言风格不一样:
或幽默,或庄重;或委婉含蓄,或直来直去;或简洁,或啰唆;或羞羞答答,或大大方方;或粗野,或文雅。
2.鉴赏小说作者的语言特点
不同的作者,会有不同的语言特点。
这里的特点有时是指作者的语言风格,如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄,等等;有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修饰方面的特点,如炼字、长短句、整散句,等等。
另外,也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。
备考·关键能力
1审题——看清设问方式,思考答题角度
题型标志
设问示例
题干中往往有“解释”“理解”等作答动词和“词语”“句子”等表答题方向的名词。
(1)××词语在句子中如何理解?
有什么作用?
(2)赏析文中画线的句子。
2解题——明确答题步骤,找准答题依据
理解词义、句意三角度
_①抓关键词语
关键性词语,可以是被理解的词,也可以是句子的主干,也可以是句子的修饰、限制成分。
注意字面含义,思考深层意义。
②抓词句位置
注意词语的上下语境;注意那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。
③抓修辞手法
词语是否运用修辞手法,是否属于“移用”;句子的手法如比喻、拟人、借代等。
对含有手法的句子的理解,应从手法本身的特点、作用入手,从而透视其深层意义。
3建模——根据要求表述,规范术语作答
对词义和句意的理解,答题方式一般是“字面含义(表层含义)”+“深层含义(语境含义)”。
典题·满分解构
例1理解词语含义
(2017·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。
一种美味
巩高峰
他清晰地记得,六岁那年夏天的那个傍晚,当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时,母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。
他甚至觉得,他在母亲眼里一定是突然有了地位的,这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。
他有些受宠若惊。
此前,他的生活就是满村子蹿,上树掏鸟窝,扒房檐摘桃偷瓜。
因此,每天的饭都没准时过,啥时肚子饿了回家吃饭,都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。
那天不一样,母亲把双手在围裙上擦了又擦。
母亲终于接过那条鱼时,他忽然有一点点失望,那条本来大得超出他意料的鱼,在母亲的双手之间动弹时,竟然显得那么瘦小。
准确地说,在那之前他没吃过鱼,唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。
他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。
在母亲的招呼下,他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。
豆腐,是跟年联系在一起的东西了。
天!
为了那条鱼,母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。
隐隐约约地,他有了美味的概念,还有慢慢浓起来的期待。
父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底,一边简单地埋怨了几句,似乎是嫌母亲把鱼洗得太干净了,没了鱼腥味。
这已经是难得的意外了,平日里,父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。
父亲埋怨时,母亲正在把那条鱼放进锅里,她轻手轻脚,似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。
父亲笑了笑,带着点儿嘲意。
母亲嗔怪着说,你笑什么笑!
鱼真的还没死,还在锅里游呢。
说着,母亲还掀了锅盖让父亲看。
父亲保持着笑意,不愿起身。
母亲拿着装了葱段蒜末的碗,就那么站着等水烧开。
他则坐在桌前,看这一切时他是不是双手托着腮?
他忘了。
反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。
那天什么活都不用他干,他是这顿美味的缔造者,可以游手好闲。
父母的举动让他觉得他有这个资格。
在豆腐到来时,母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子,因为豆腐马上就被切成块下了锅。
美味,让他带着很多的迫不及待,还有一点点的张皇。
张皇什么呢?
鱼都在锅里了,它还能游回村头那条沟里去?
不过这种张皇让他有点儿熟悉,在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着,因为连他自己都不相信,那条沟里竟然会有鱼。
来不及细细回味了,豆腐一下锅,屋子里顿时鲜香扑鼻。
他是第一次知道,鱼的味道原来是这样的,新鲜得让人稍稍发晕。
在鱼汤从锅里到上桌之间,他拼命地翕动鼻翼,贪婪地往肺里装这些味道。
他相信装得越多,回味的时间就越长。
至于那锅鱼汤具体是什么滋味,他倒完全不记得哪怕一点儿细节。
因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽,只有嘴唇和汤接触的呼呼声,一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声,还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。
那天饭桌上的气氛也不一样,一家人习惯的默不作声完全没了踪影,父亲开口谈天气了,两个哥哥则说了今年可能的收成。
而母亲,只是嘴含笑意,一遍又一遍地给大家盛汤。
最后,父亲说了一句有点儿没头没脑的话,父亲说,三子该上学了。
他就叫三子。
如今回想起来,对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。
两个哥哥没进过一天学校的大门。
现在到了他三子,父亲说他该上学了。
该,就是要,快要的意思。
他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容,他忘了鱼汤是什么味道,他忘了那个晚上的一切细节。
美味?
美味是什么味呢?
当他终于能背着书包从村头墙角中出来,忸怩地走进学校的大门,他离美味的书面意思越来越近。
但是,他知道美味的真正意思并不是之后的上学,仍然是有鱼的那天晚上——
两个哥哥忽然就饱了,先后离开桌子回屋睡觉,可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。
他们没解释为什么,也不用解释,地里的活要起早贪黑,否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。
父亲愣了愣,恢复了以往不苟言笑的表情。
母亲端着碗,出神,她似乎用眼神示意过父亲别口不择言,但是现在她卸去了笑容,朝着屋外黑糊糊的夜空,一直出神。
可是羊要进圈,牛要喂草,猪还要吃食。
都这么愣着不能解决一点儿问题。
他起身去做,也只有他还有心情做。
坐在灶前添柴火煮猪食时,已经是最后一件事了。
把火点着,添第二把柴火的时候,他就抓着了一个黏黏软软的东西,凑到灶前的火光里一看,是那条鱼!
从锅里蹦到地面,它显然已经超越了极限。
现在,它早已死了,只是眼里还闪着一丝诡异的光。
(本文有删改)
理解文中加点词语的含义。
(4分)
(1)陌生的光:
(2分)
(2)陌生的气息:
(2分)
【思考角度】
陌生的光:
字面意思:
“陌生”的本义是生疏;不熟悉。
“光”,这里是母亲的眼光。
语境意思:
这个词语出现在文章第一段,是“他”把一条鱼给了母亲之后,母亲眼中出现的一种特殊的眼光。
从第二段描写内容可知,平时的“他”满村子蹿,经常挨打或挨训,母亲的眼光一定是不满的、责备的;而这次回家,却带给母亲一条巴掌大的鱼,母亲的眼光一定是惊奇的、赞赏的、鼓励的。
陌生的气息:
字面意思:
“陌生”,本义也是生疏;不熟悉。
“气息”,气氛,表现出来的情况。
语境意思:
从第四段中,“他没吃过鱼”“隐隐约约地,他有了美味的概念,还有慢慢浓起来的期待”。
从第五段中,可以看出小说围绕着一条鱼,写家里发生了许多变化。
父亲只是“埋怨了几句”“已经是难得的意外了”,“平日里,父亲一个礼拜也就说这么一句话”,前后对比发现平日家庭气氛的苦涩沉闷。
【答案整合】
(1)①与平时的不满和责备不同。
②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。
(2)①与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。
②表达了对美好事物的期待与想象。
例2理解语句的含意
(2016·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。
锄
李 锐
拄着锄把出村的时候又有人问:
“六安爷,又去百亩园呀?
”
倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑:
“是哩。
”
“咳呀,六安爷,后晌天气这么热,眼睛又不方便,快回家歇歇吧六安爷!
”
六安爷还是平静地笑笑:
“我不是锄地,我是过瘾。
”
“咳呀,锄了地,受了累,又没有收成,你是图啥呀你六安爷?
”
六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了,他还是不紧不慢地笑笑:
“我不是锄地,我是过瘾。
”
斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上,渐渐失明的眼睛,给他带来一种说不出的静穆。
六安爷看不清人们的脸色,可他听得清人们的腔调。
但是六安爷不想改变自己的主意,照样拄着锄把当拐棍,从从容容地走过。
百亩园就在河对面,一抬眼就能看见。
一座三孔石桥跨过乱流河,把百亩园和村子连在一起。
这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地,是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。
西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。
几千年几百代里,西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园,也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食,更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。
但是,从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。
煤炭公司看中了百亩园,要在这块地上建一个焦炭厂。
两年里反复地谈判,煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块。
为了表示绝不接受的决心,今年下种的季节,西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。
煤炭公司终于妥协了,每亩地一万五千块。
这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。
一万五千块,简直就是一个让人头晕的天价。
按照最好的年景,现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。
想一想就让人头晕,你得受一百多年的辛苦,流一百多年的汗,才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐!
胜利的喜悦中,没有人再去百亩园了,因为合同一签,钱一拿,推土机马上就要开进来了。
可是,不知不觉中,那些被人遗忘了的种子,还是和千百年来一样破土而出了。
每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水,在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。
这些种子们不知道,永远不会再有人来伺候它们,收获它们了。
从此往后,百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。
六安爷舍不得那些种子。
他掐着指头计算着出苗的时间,到了该间苗锄头遍的日子,六安爷就拄着锄头来到百亩园。
一天三晌,一晌不落。
现在,劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛,满是老茧的手也有些僵硬。
他蹲下身子摸索着探出一块空地,然后,坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟,等着僵硬了的筋骨舒缓下来。
等到歇够了,就再拄着锄把站起来,青筋暴突的臂膀,把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。
没有人催,自己心里也不急,六安爷只想一个人慢慢地锄地,就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。
终于,西山的阴影落进了河谷,被太阳晒了一天的六安爷,立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意。
他缓缓地直起腰来,把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前,轻轻地啐上几点唾沫,而后,又深深地埋下腰,举起了锄头。
随着臂膀有力的拉拽,锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根,间开了密集的幼苗,新鲜的黄土一股一股地翻起来。
六安爷惬意地微笑着,虽然看不清,可是,耳朵里的声音,鼻子里的气味,河谷里渐起的凉意,都让他顺心,都让他舒服。
银亮的锄板鱼儿戏水一般地,在禾苗的绿波中上下翻飞。
于是,松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印,脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。
六安爷种了一辈子庄稼,锄了一辈子地,眼下这一次有些不一般,六安爷心里知道,这是他这辈子最后一次锄地了,最后一次给百亩园的庄稼锄地了。
沉静的暮色中,百亩园显得寂寥、空旷。
六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰,眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。
他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
很多天以后,人们跟着推土机来到百亩园,无比惊讶地发现,六安爷锄过的苗垅里,茁壮的禾苗均匀整齐,一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。
没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。
于是人们想起六安爷说了无数遍的话,六安爷总是平静固执地说,“我不是锄地,我是过瘾。
”(有删改)
“我不是锄地,我是过瘾”这句话,既是理解六安爷的关键,也是理解小说主旨的关键。
请结合全文进行分析。
(8分)
【思考角度】
1.人物角度:
这是主人公六安爷在文中反复说的一句话,属于赏析人物个性化语言。
“我不是锄地,我是过瘾”是六安爷平静又固执地说了无数遍的一句话,从中可见六安爷的温和与固执;他为什么说是“过瘾”呢?
这又表现了他的什么心理呢?
联系全文可以分析出其中表现的是六安爷对土地的留恋和不舍(难过)等。
2.主旨角度:
小说主题一是反映出劳动者对土地的深情,二是反映出劳动者在即将失去土地时的隐痛,以及生产、生活方式的改变给他们带来的生存处境的变化等;而六安爷锄地的“瘾”也恰恰体现了这些。
【答案整合】
六安爷层面:
①六安爷用这句话来回应村人的劝阻,由此能感受到他温和而又固执的性格特征;②百亩园即将不复存在,六安爷的眼睛也快要失明,他要过在百亩园劳作的“瘾”,由此能体会到他内心的隐痛。
小说主旨层面:
①在大地上劳作是一种“瘾”,即劳动者的精神需要;②随着传统的农业生产、生活方式的结束,耕种的意义只剩下“过瘾”,令人叹惋又发人深思。
考法二:
品味语言艺术
题点·必备知识
品味小说语言艺术,包括两方面:
一是指赏析作者的语言风格,如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等;二是指赏析语言的描写技巧,如简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作、神态与内心世界等描写技巧,遣词造句技巧,修辞方面的技巧。
“品味语言艺术”要掌握如下语言评价类术语:
豪放
与
柔婉
豪放
景象→境界开阔
动词→富有力度
形容词和副词→色彩鲜明
抒情→大多激越昂扬
修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等
柔婉
对象→纤巧细致
情感→细腻缠绵
画面→色调柔和
修辞手法→少用排比、夸张、设问
直露
与
含蓄
直露
表达感受和观点→比较直接
含蓄
表达情意→不直接
托物言志
借景抒情
多用象征、比喻
质朴
与
华丽
质朴(平实)
语言→通俗化、口语化,少用修辞,少描绘性
华丽(典雅)
多描绘性语言→讲究节奏韵律
修辞手法→多引用、排比、对偶、用典等
庄重
与
诙谐
庄重
话题→较为严肃
语言→凝重
句式→整齐、完整而绵长
关联词运用→完整准确
诙谐
语气→轻松幽默
修辞→多夸张、反语、比喻(有趣味)
简洁
与
细腻
简洁
多用短句→语势流畅
细腻
多用长句→多用对比和辩证性语言
备考·关键能力
1审题——看清设问方式,思考答题角度
题型标志
设问示例
题干中往往有“分析”“赏析”等作答动词和“表现手法”“表达效果”“语言特色”“语言风格”等表答题方向的名词。
(1)本文语言有什么特色?
有什么表达效果?
(2)分析文中画线的句子的表现手法与表达效果。
2解题——明确答题步骤,找准答题依据
(1)鉴赏词句“四切入”
一是从个性化语言角度切入。
答题要点:
个性化的人物语言,能表现人物独特的性格,让人如闻其声、如见其人。
二是从语言内涵角度切入。
答题要点:
赏析语言在描摹人物时简洁传神、细腻逼真、生动形象等方面的艺术魅力。
三是从表达形式角度切入。
答题要点:
赏析语言使用的修饰,其中词语的使用特点(如叠字叠词、动词、形容词、量词的选用等),句式特点(整句散句、长句短句等)等都要注意。
四是从语言风格角度切入。
答题要点:
幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等。
(2)赏析小说语言的两个“关注点”
关注词语
注重语境,做到字不离词、词不离句、句不离篇。
要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格加以品味。
关注手法
要熟知各种修辞手法及其功能,在鉴赏时能灵活运用;赏析人物语言,要熟知语言是人物性格的外化,注意从个性化角度分析。
3建模——根据要求表述,规范术语作答
对小说语言的鉴赏,要采用“手法”(特点)+“效果”(有几种答几点)的作答模式。
典题·满分解构
例题
(2018·全国Ⅱ卷,原文《有声电影》见“整体攻略 四步读文,解答综合选择题”中“读文示范”部分)小说运用多种手法以取得语言的幽默效果,请从文中举出三处手法不同的例子,并简要分析。
(6分)
【思考角度】
1.关注词语:
“知之为知之,不知为知之”,或“一部伦理从何处说起”“既来之则安之,打了票”,或“忽前忽后,忽左忽右,离而复散,分而复合,主张不一,而又愿坐在一块儿”“好吧,再穿好衣裳走吧”,等等,窜改词语、重复用词,口语和书面语交错使用,造成幽默。
2.关注手法:
排比:
“直落得二姐口干舌燥,二姥姥连喘带嗽,四狗子咆哮如雷,看座的满头是汗。
”夸张:
声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”。
反语:
“把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。
”等等。
【答案整合】
①如“知之为知之,不知为知之”,或“一部伦理从何处说起”,借用并改换了经典语句,以造成幽默效果;②如出门时二姥姥找眼镜,三舅妈找钮子,四狗子洗脸,同一行为模式重复多次,产生喜剧效果;③如“既来之则安之,打了票”,或“忽前忽后,忽左忽右,离而复散,分而复合,主张不一,而又愿坐在一块儿”,将书面语与口语混搭,庄谐并出;④如“直落得二姐口干舌燥,二姥姥连喘带嗽,四狗子咆哮如雷,看座的满头是汗”,使用了排比手法描写人物窘态,带有打油诗的诙谐意味;⑤如二姐等人打架似的推让座位,“把前后左右的观众都感化得直叫老天爷”,把抱怨说成“感化”,反话正说,既讽刺又幽默;⑥如二姐喊叫卖糖的,声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”,这种夸张令人忍俊不禁。
考法三:
赏析标题的含义与作用
题点·必备知识
标题对于一篇小说,尤其是高考选文小说,往往有重要的作用。
小说常见的拟题方法有:
①以人物为题,如《棋王》《装在套子里的人》;②以事件为题,如《林教头风雪山神庙》;③以地点为题,如《边城》;④以线索为题,如《药》《项链》;⑤以背景(寓意、情感)为题,如《祝福》;等等。
备考·关键能力
1审题——看清设问方式,思考答题角度
类型
题型标志
设问示例
理解标题意蕴型
题干中往往有“理解”“分析”等作答动词和“标题”“寓意”表答题方向的名词。
①这篇小说为何以“×××”为题?
②小说以“×××”为标题,有什么寓意?
请结合全文简要分析。
分析标题作用型
题干中往往有“谈谈”“分析”等作答动词和“题目”“观点”“好处”“理由”等表答题方向的名词。
①小说的标题能否换成另一个标题?
②结合文本,谈谈本文以“×××”为题目有什么好处。
2解题——明确答题步骤,找准答题依据
解答标题意蕴理解类题3步骤
第一步:
点出标题所用的表达技巧
比如:
双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。
第二步:
分析标题的表层义
即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
第三步:
分析标题的深层义
深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。
注意:
高考对小说标题的考查侧重标题含义意蕴的理解、不同标题的比较、拟标题的意图等几个角度。
作答时,可从以下角度思考:
①标题本身能否使人产生联想,是否有丰富的意蕴;
②标题是否与小说独特的谋篇布局和构思方式有关;
③标题与主要情节是否有密切关系,是不是对主要情节的概述;
④标题与主要人物性格是否密切相关;
⑤标题能否表现小说的社会环境和自然环境;
⑥标题是否暗示或揭示主题。
高考对小说标题的考查主要有两种题型:
一是理解标题意蕴型,二是分析标题作用型。
标题的作用分析5角度
角度
作用分析
标题与情节的关系
看标题是否是小说的线索,以组织全文;是否设置了悬念,以吸引读者;是否是对情节的概括。
标题与形象的关系
看标题是否为塑造和突出人物形象服务,是否暗示了人物命运,是否是对人物性格特点的概括。
标题与环境的关系
看标题是否交代了时间、地点、环境,是否创设了故事背景,渲染了环境气氛;是否有深层次的社会性含意。
标题与主题的关系
看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法,寄托情感深化主题;是否具有某种象征意义;是否对主题有画龙点睛的作用。
艺术效果
看标题本身是否有鲜明的艺术特点,如形象生动、言简意赅等;看标题是否引起读者的阅读兴趣,给读者带来深度思考。
特别提示
1.上面讲到的5个角度中,形象角度、主题角度和艺术效果角度是必须有的思考角度。
2.是否需要从情节角度和环境角度思考需要根据题目的特点、文本的内容灵活处理:
①题目中如果有表明时间(或时代)、处所、状态(社会状态、自然状态)的字眼,答题须从环境角度思考。
②题目中如果有对物象、情感等的表述,则须注意从情节角度思考;如果发现文中与题目相关联的内容屡屡出现,也须考虑从情节角度思考作答。
3建模——根据要求表述,规范术语作答
第一步,审清题目,明确答题方向,问什么,答什么。
第二步,挖掘含义,注意表里虚实和指代、双关、比喻、象征等手法。
第三步,体会用意,注重多个角度,从人物、情节、环境、主旨等角度分析。
此类题目的答案一般分点表述,有几点答几点。
典题·满分解构
例1理解标题意蕴
(2016·全国Ⅰ卷,原文《锄》见“考法一 理解文章重要词句的含意”部分例2)
小说以“锄”为标题,有什么寓意?
请结合全文简要分析。
(6分)
【思考角度】
第一步:
从全文看,“锄”这个标题有其象征义,运用了象征手法。
第二步:
“锄”的表层义有两个:
是一种农具,是一种劳作行为。
第三步:
“锄”象征六安爷的人生和精神;喻示劳动者和土地的亲密关系;意味着传统的农业生产和生活方式;蕴含着六安爷对土地的热爱,又暗含着他对土地的告别。
【答案整合】
①锄作为一种农具,象征六安爷的人生和精神;②锄喻示劳动者与土地的亲密关系;③锄意味着传统的农业生产和生活方式;④锄作为一种劳作行为,蕴含着六安爷对土地的热爱,又暗含着他对土地的告别。
例2分析标题作用
(2013·山东卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
活 着
余 华
我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。
那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向
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