语10第4组.docx
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语10第4组.docx
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语10第4组
12古诗三首
游园不值
教学目标:
1、引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗,培养学生的创新能力,想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学程序:
一、联系实际,导入新课
春天到了,春姑娘迈着轻轻地脚步走来了,现在正是春暖花开万物复苏的季节。
同学们,你们眼中的春天、亲身感受到的春天,或者是在书上看到的春天是什么样的?
(学生畅所欲言,尽情说说)
今天,我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
板书:
游园不值
二、检查预习
请问读熟的同学有多少?
这首诗读懂的又有多少?
三、指导学生有感情地读古诗
1、学生自由读古诗,要求:
读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利,而且还体会出诗歌的感情,能读好古诗。
2、检查学生读书情况
(1)好的指导方法:
引导学生展开朗读比赛、评议,反复朗读古诗
(2)不好的指导方法:
引导学生回忆春天的美景,体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书,引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同?
(重点指导:
情绪饱满、气息畅通)
4、学生再次练习读书,争取超过老师读的情况
5、指名学生读书,引导男、女展开比赛读书
6、总结:
通过我们多遍读书,有的同学已经把诗的意境读出来了,有的同学读的感情还差一点点,不要紧,大家一会儿还有机会,一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境,语言描绘
1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩,大家肯定有许多想法,下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思,也可以借助注释和工具书讲一讲。
2、学生分组交流
3、指学生汇报:
有谁愿意讲讲诗句的意思?
(学生回答之后请同组的同学互相补充,其余的小组展开评议)
4、教师创设情境:
这个园子的主人养的花是远近闻名,诗人慕名前来观赏,但是却没有敲开门,大家想想作者的心情怎样?
突然,作者的眼前一亮,看到了一株粉红色的杏花,开的是那样鲜艳,那样旺盛,此时诗人的心情怎样?
又会想到些什么?
五、选择自己喜欢的句子,展开想象,诵读全诗
1、诗人不是画家,但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画,这就是诗歌的魅力所在。
2、在整首诗中,你最喜欢的是哪个句子?
为什么?
3、再次诵读古诗,力争在原有基础上获得不同的进步。
4、下面我们都做小诗人,不拘形式地练习背诵古诗。
六、适当扩展,学习古诗
过渡:
刚才,我们一边读书,一边揣摩;一边读书,一边体会,不仅学懂了古诗,而且还把这首诗读得有滋有味。
大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗?
1、请大家看材料——《绝句》,这也是一首描写春日景色的小诗。
2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法,反复练习读古诗,看谁用最段是时间就能够把古诗学会!
(学生自学古诗)
3、大家读书真认真!
下面我们人人都做小老师,把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。
大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组,或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。
4、各小组交流、汇报学习成果
5、检查学习效果
学生选择自己擅长的形式,到前面展示一下自学习成果,可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习,互相补充、评价,理解古诗的意思,读好古诗。
6、现在谁能把这首读出感情了?
学生诵读《绝句》
7、教师总结:
看来同学真的是无比的聪明,一块合作就学会了古诗。
在诗歌的百花园中,描写春光的诗歌还有许多许多。
下面就请大家边听音乐,边欣赏着美丽的春光,想想:
你还能回忆起哪些描写春天的古诗?
或者是想说哪些赞美春天的话?
8、放录像,学生欣赏
9、现在,你最想朗诵的是哪一首古诗?
就请你站起来背诵!
如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受,也可以说说你心中最想说的话。
10.师总结:
今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句,使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然!
课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌,下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。
饮湖上初晴后雨
教学目标:
1、认识“亦、妆”两个字。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。
4、在小组交流中,体验合作的方法、乐趣,增强竞争意识。
5、巩固学习方法,丰富学习经验,激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学流程:
一、谈话切入,尝试背诗,创设情境,欣赏画面,引出新诗。
[从与学生初次见面实际出发,挖掘学生的已有经验,既巩固了学生的知识,又为新课学习作好铺垫。
根据学生爱玩的心理特征,创设情境,由欣赏画面引出教学内容,营造学习氛围,调动学习热情,实现自然过渡。
]
二、师生商讨,激发动机,渗透学法,组织合作,自主探究。
[深入挖掘学生学诗经验,帮助学生归纳梳理学诗方法,科学组织划分小组角色,营造组际竞赛氛围,激发学生学习的热情。
极大限度地突出学生的主体地位,方法自己定,小组自己组,任务自己分,为学生的自主探究提供时间和空间的保障。
让学生全身心地投入语文学习实践当中。
实现了方法的巩固,促进学生合作技能的提高。
教师深入学习组中,及时了解学生学习过程的反馈信息,以便及时调整学习活动的进程或走向。
]
三、小组汇报,组际竞争,相互评价,理解内容,突出重点。
[根据学生的学习情况,组织学生汇报,尊重学生个性,培养学生表达和评价的能力,促进合作能力的提高。
通过汇报、补充、评价、点拨等活动,达成教学目标。
]
四、创设情境,引导读背,加深感悟,增强体验,提高能力。
[通过多形式的读书实践,激发学生的想像,丰富学生的体验,加深对诗句内容的感悟,以读促思,升华理解,促进语言积累,受到美的熏陶。
]
五、拓展学习,开发资源,引导创新,促进实践,综合发展。
[通过背诵其它描写风景的诗句,唤起学生的认知,激励学生阅读背诵更多的诗歌作品,引导学生接触更多的祖国传统文化,促进认识积累,提高语文素养。
同时引导学生把对西湖的了解和理解,结合自己搜集的风光图片或文字资料等汇编成册---《我来带你游西湖》,激发学生的创造潜能,布置完成研究性作业,指向课外,促进学生发展。
]
晓出净慈寺送林子方
教学目标:
1、理解《晓出净慈寺送林子方》这首诗,体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、读懂诗句,想象诗歌描写的画面,体会诗歌的思想感情。
教学重点:
学习古诗的内容,想象诗中描写的情景。
教学难点:
读懂诗句,体会作者的思想感情。
课前准备:
背诵课文查阅资料了解杨万里和他的作品。
教学过程:
一、导语:
我们学过很多描写春天的古诗,今天再学三首。
二、复习学习古诗的方法。
1、知诗人,解诗题。
2、抓字眼,明诗意。
3、读诗句,悟诗情。
三、释题、知诗人
(早晨走出净慈寺送友人林子方。
)
学生交流查找到的有关杨万里的资料。
四、抓字眼,明诗意
重点理解以下词语:
毕竟四时别样
五、结合注释,说说诗意
西湖六月的风光,到底与其他季节不同啊!
在朝阳辉映下,这无边无际的特别红艳的荷花合这一眼望不到边的碧绿莲叶,真是美不胜收,妙不可言呀!
六、读诗句,悟诗情。
毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。
诗人抓住夏日西湖的荷花来写,既合时令,又合地理特点,独具特色。
全诗背景广阔,气势浩大,色彩鲜明,清新秀丽,诗中有画,于写景中流露出作者陶醉于大自然美景的情趣。
学生背诗作画
七、板书设计:
晓出净慈寺送林子方
杨万里
莲叶、荷花赞大自然
[学生活动设计]:
朗读讨论
作画背诵
教学反思:
13养花
教学目标:
4、理解课文内容,体会作者养花的乐趣。
懂得只有劳动才能创造快乐的道理。
5、了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。
6、有感情地朗读课文。
会背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
理解作者养花的乐趣,懂得只有劳动才能创造快乐的道理。
教学难点:
体会作者养花的乐趣。
懂得只有劳动才能创造快乐的道理。
教学时间:
两课时
课前准备:
预习课文自学生字词
教学过程:
第一课时
教学目标:
初读课文,理清文章结构。
教学重点:
有感情地朗读课文
教学难点:
体会作者养花的乐趣
教学过程:
一、质疑导入
你们家里都有花吗?
见了题目你想到了什么?
本文的作者是老舍,你看过他的作品吗?
二、初读课文,了解主要内容
1、自主读书要求:
(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:
你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。
)
三、朗读课文,体会作者养花的乐趣
1、本文写了那几个内容?
2、全文表达了什么意思?
(既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣)
四、自主读书
选择你自己喜欢的部分再读读。
[学生活动设计]:
朗读讨论
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,体会作者养花的乐趣。
懂得只有劳动才能创造快乐的道理。
2、了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。
3、有感情地朗读课文。
会背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
理解作者养花的乐趣,懂得只有劳动才能创造快乐的道理。
教学难点:
理解作者养花的乐趣,懂得只有劳动才能创造快乐的道理。
教学过程:
一、整体入手抓主线
1、作者为什么喜爱养花?
2、找出最能体现作者爱花的句子读一读并画下来。
二、齐读课文最后一段。
思考:
作者在养花中获得哪些乐趣呢?
三、朗读课文,想一想,作者从那几方面写养花的乐趣?
1、平时在写作空隙常常照顾花草,使脑力劳动与体力劳动得到调节,有益身心。
2、写在特殊天气里抢救花草,最后总结不劳动连花也养不活的道理。
3、作者为什么不养奇花异草呢?
说明什么?
(从自己实际能力出发,养不好这些花。
所以只养好种易活自己会奋斗及生命力强的花。
说明作者爱花怜花,对普通花一样喜爱,养它们一样有乐趣。
)
四、用自己喜欢的方式朗读课文,背诵课文。
五、总结全文,升华情感
1、本文表达了作者的什么观点?
2、读了课文,联系实际生活,你想到了什么?
板书设计:
13养花
乐趣
有喜有忧、有笑有泪
有花有果、有香有色
既……又……
教学反思:
教师备注
14*理想的风筝
教学目标:
1、学习刘老师身残志坚,对生活的爱与追求的精神。
2、学习写人的一些表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
体会刘老师身残志坚,对生活的爱与追求的精神。
教学难点:
学习写人的一些表达方法。
课前准备:
预习课文根据阅读提示读懂课文。
教学过程:
一、导语:
同学们见过残疾人吗?
在哪里?
是怎样的一种情形?
你当时有什么想法?
本文讲的是一位残疾老师的事,令人感慨。
请同学们自读。
二、以读为主,读中探究
4、自主读书
要求:
(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
5、汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:
你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
6、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。
)
三、自主性练习设计(任选四题)
1、把令你感动的语句画下来。
2、本文写了哪几件事?
刘老师给你留下了怎样的印象?
3、课题“理想的风筝”是什么意思?
4、刘老师在追求什么?
课文赞美了刘老师什么精神?
5、我们应该怎样向他学习?
6、从这篇课文中学到了哪些写人的表达方法?
板书设计:
14*理想的风筝
对生活纯朴、强烈的爱
是展示生命的顽强
对生活的美好追求
[学生活动设计]:
朗读交流欣赏
(本文是略读课文)
教学反思:
- 配套讲稿:
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