《典范英语》5aL12教学参考.docx
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《典范英语》5aL12教学参考
《典范英语》(5a-L12)教学参考
MountainRescue
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂故事;能够惟妙惟肖地模仿录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事并复述故事情节;能够生动地表演故事;巩固元音字母组合的拼读规律;能够简写故事。
2.非语言能力目标:
通过观察高山救援前的故事情节,培养学生的观察力和想象力;体会为盗者的心虚懦弱和孩子们的勇敢正义。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、词卡(见拼读环节)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
讨论援救话题,引入故事情境
教师展示一些车辆、飞机、轮船等实施救援的图片,引出关于救援交通工具(rescuevehicles)的讨论,激发学生兴趣,为看图讲故事做铺垫。
(1)教师展示图片(见课件),并与学生互动:
Look!
Whatweretheydoing?
Whatwereusedintherescue?
Whatelsecouldbeusedinrescuework?
(2)教师展示故事标题,继续提问,自然过渡到讲故事环节:
WhatwastoberescuedinthestoryMountainRescue?
Whatcametotherescue?
Let’slearnthestory.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,了解故事背景
教师利用课件播放故事图片1-6,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察图片,了解高山救援前的故事情境。
(Picture1)BiffwasshowingWilmahernewmusicbox.Whatwasitlike?
(指向音乐盒)“It’slikealittlehouse,”saidWilma.
(Picture2)Biffopenedtheboxandthemusicbegantoplay.
Suddenly,themagickeybegantoglow.
(Picture3)Themagictookthemtoamountainrailwaystation.
Whatdidthestationlooklike?
“Thestationlooksjustlikemymusicbox,”saidBiff.
(Picture4)Whatwasthereatthestation?
Therewasabigwoodenhornatthestation.
AboycalledMaxtoldthemthatitwasusedtosendfortheMountainRescueHelicopter.
“MyUncleHansfliesthehelicopter,”hesaid.“He’stakingmetoseeaneagle’snesttoday.Youcancomewithus.”
(Picture5)Thechildrengotintoatrain.Ittookthemhigherupthemountain.
UncleHanswaswaitingatthestation.
(Picture6)UncleHanswasfriendly.
“HiMax,”hesaid.“I’mgladsomeofyourfriendshavecomewithyou.”
WherewouldUncleHanstakethechildrento?
Whatdidtheysee?
(引入朗读环节)
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并能够绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生绘声绘色地独立朗读故事,养成有感情地朗读故事的习惯,练就扎实的语言基本功。
(1)请学生集体朗读图片7-8。
朗读后,请学生回答以下问题:
WhydidBiffsay“Thatlooksscary!
”?
Whydidamanclimbuptotheeagle’snest?
(2)请学生分角色朗读图片9-15。
朗读后,请学生回答以下问题:
Wherehadthemanhiddentheegg?
Howdidthechildrenfindtheegg?
WhydidWilmablowthehorn?
(3)请学生分组接龙朗读图片16-20。
朗读后,请学生回答以下问题:
WhatdidUncleHansdowiththeegg?
Howdidtheeaglesaythankyou?
在朗读过程中,教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
如果学生课前预习效果不好,教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事脉络,锻炼语言组织能力
通过竞答活动,巩固学生对故事的理解,帮助学生理清故事脉络。
(1)竞答
教师围绕故事内容提问,请学生抢答。
可让学生分成4人小组,比比哪个小组抢答问题最多。
学生回答后,教师可板书关键词。
问题及关键词可参考:
Whohadtheadventure?
(Biff,Wilma)
Wheredidthemagictakethem?
(amountainrailwaystation)
Whatwasthereatthestation?
(abigwoodenhorn)
HowdidthechildrencometoUncleHans?
(gotintoatrain)
WheredidUncleHanstakethechildren?
(steeptrack)
Whatscarythingdidtheysee?
(peopleclimbingasteeprock)
Whatnastythingdidtheyseethen?
(amanputtheeagle’segginhisbag)
Whatdidthechildrendotostoptheman?
(slippedandscrambleddownthesteeppath)
WhydidtheyhavetocalltheMountainRescueTeam?
(oneoftheclimbershasfallen)
Whatshouldtheydotocalltherescueteam?
(blowthehorn)
WhatdidWilmafindwhensheblewthehorn?
(theeagle’segg)
Whatwassenttorescuetheclimberindanger?
(MountainRescueHelicopter)
Whoputtheeggbackinthenest?
(UncleHans)
Whatdidtheeagledotothechildren?
(threebigfeather,thankyou)
(2)补全短文
根据黑板上的关键词,让学生补全短文,引导学生整体讲述高山救援的前后经过。
ThemagictookBiffandWilmatoa____________.Therewasabigwooden____atthestation.AboycalledMaxtookthemtomeethisuncle.Theygotintoa____.Later,UncleHanstookthemtosee_____________.Theywentupasteeptrack.Theysaw______________.Thentheysawaman_____________.“Quick!
Let’s_____________,”saidMax.Butatthestation,theyfoundthere___________intheman’sbag.
Suddenly,oneoftheclimbers_______.“Wemust______________,”saidMax.Wilmarantoblow__________.Shesawtheegg.“____________!
”shesaid.Theysavedtheegg.Theclimberwas___________bytherescuehelicopter.Afterthat,________put_________inthenest.Theeagle_________.
(3)复述故事
让学生自由结成4人小组,根据关键词提示在组内进行接龙复述,然后请1-2组学生上
台展示。
6.表演(Role-play):
体会故事人物的心理
通过表演故事片段,让学生感受偷盗者说谎及谎言被揭穿时的心理状态,感受孩子们的勇敢和正义。
(1)分组表演
让学生快速结成4人小组,分角色演练图9-15。
教师可引导学生适当丰富人物台词,突出人物的心理活动。
(2)表演展示
教师要提醒学生注意语音语调,并运用恰当的动作和表情。
请几组上台表演,教师可引导学生从四方面进行评价:
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork,选出表现最佳的小组。
之后,让扮演盗取鹰蛋的同学讲述个人感受,问题可参考:
Howdidyoufeelwhenyoutoldalie?
Howdidyoufeelwhenthechildrensawthehiddenegg?
最后,请其他学生谈感受,问题可参考:
Whatdoyouthinkofthechildren?
Whodoyouthinkisthebravest?
Why?
Whatdoyouwanttosaytotheman?
7.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,复习字母组合“ea/ee/oa/ow”的拼读规律
(1)复习字母组合“ea/ee/oa/ow”的拼读规律
教师随机出示以下单词卡:
blow/glow/follow/float/show/eagle/steep/reach/keep/horn/
flew,让学生读一读,贴到黑板上。
让学生根据发音将词卡分为两大类,并找出两个不合群的单词:
horn/flew。
(2)听写单词
教师读单词:
deep/steep/keep;eagle/reach/beach/scream;blow,blew,flow,flew,请学生在本子上写一写。
8.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)简写故事。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否能迅速准确回应竞答环节的问题;是否能根据短文讲述故事;是否能体会到孩子们的勇气和正义感。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生兴趣;学生是否能从教师的问题中受到启发,巩固对故事的理解。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;学生是否能正确辨认故事录音的语音语调;教师是否认真倾听了学生的反馈;教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师语言是否准确、流畅、易于理解;教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生足够多的表达机会;学生是否能流利地表达自己的观点。
(4)思考
课堂环节衔接得是否流畅;课堂组织是否有序、高效;教师是否对学生的表现及时予以反馈;学生在课堂上遇到困难时能否及时给予帮助;拼读教学方法是否有效;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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