中教论考试复习资料.docx
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中教论考试复习资料
1.中学物理教学论:
专业必修课我国高等师范院校始建于1902年校名为京师大学堂师范馆
1933年"物理教学法",1963年"物理教材教法",1998年"物理教学论".
2.中学物理教学论:
发展中的学科《中学物理教学概论》《中学物理教材分析与研究》《中学物理实验教学研究》《中学物理教学技能训练》.
3.中学物理教学论:
边缘学科.
4.2001年颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》.《纲要》是课程改革的指南.
二.研究对象及目的任务:
1.物理教学论的研究对象:
中学物理教学的理论与实践.
2.中学物理教学论的目的任务:
使师范生掌握中学物理教学的一般规律和方法,进行教学技能的初步训练,为顺利从事中学物理的教学和研究.不断提高物理教学质量打好基础.教什么?
怎么教?
为什么这么教?
三.物理教学论的基本研究方法:
1.文献研究法、观察法和调查法、实验研究法、逻辑方法、其他研究方法.
一.中学物理教师应具备的专业素养:
1.专业知识:
通用知识、科学知识、教育学科知识.专业技能:
教学技能或师范技能.职业道德:
善、公正、责任感.
2.老师大体有三种:
第一种:
既不可敬也不可爱.第二种:
可敬但不可爱良师益友.第三种:
既可敬又可爱
3.中学物理教师应具备的专业素养:
首先必须要有一颗热爱教育工作的心,其次应具备必要的专业素养:
基础
4.专业素养:
《必备的专业素养》:
物理素养:
物理学知识物理学史知识物理方法论知识物理实验知识.教育素养:
教育理论知识、教育心理理论知识.科研素养:
创造力、科研能力
5.教师的工作是一种创造性活动,教育和教学没有固定的模式.
6.创造性教师是创造性教育的前提条课.
四.应具备较强的教学能力:
1.教学能力:
教材分析及备课能力、课堂教学能力、作业批改辅导答疑能力、学生成绩测量评定能力、课外科技活动指导能力.
2.课堂教学能力:
组织教学能力、引入新课能力、教学口头表达能力、启发学生思维能力、板书板画能力、实验操作、表演及分析能力、教具制作能力、多媒体使用能力、课堂结尾能力.
五.应具备良好的个性修养:
1.老师健康的个性:
生活丰富,爱好广泛,与人热情交往,具有现实性知觉,有自知之明,有长远的人生目标,并为之奋斗.
2."三心":
爱心、耐心、责任心.
六.基础教育课程改革的目标:
1.总目标:
全面推进素质教育,以提高国民素质为根本宗旨.
2.具体目标:
(6个改变)课程改革目标:
功能、结构、内容、实施、评价、管理.
3.课程功能:
改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程.
4.课程结构:
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,九年一贯整体设计课程门类和课时比例.设置综合课程.适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性.综合性和选择性.
5.课程内容:
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能
6.课程实施:
改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.
7.课程评价:
改变过分强调评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展.教师提高和改进教学实践的功能.
8.课程管理:
改变课程管理过于集中的状况,实行国家.地方.学校三级课程管理,增强课程对地方.学校及学生的适应性.
七.中学物理课程结构:
1.新的课程结构:
小学阶段以综合课程为主、初中阶段设分科和综合课程,由地方和学校自主选择、高中以分科课程为主.
2.物理科学:
是研究物质结构.物质相互作用规律和运动规律,以及如何应用它去利用自然.改造自然的一门系统知识体系.
特征:
(1)物理学是一门以实验为基础的科学.
(2)物理学是一门严密的理论科学.(3)物理学是一门精密的定量科学.(4)物理学是一门带有方法论性质的科学.
3.物理课程:
是按教学的目的要求,以及学生的认识规律,有计划地选取物理科学的内容,并将其改造成为学校的一门课程.
(1)教学具有教育性.
(2)教学具有发展性.(3)教学具有阶段性.
八.普通高中物理课程性质:
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程,与九年义务教育物理或科学课程相衔接,旨在进一步提高学生的科学素养.
九.普通高中教育物理课程基本理念:
1.理念一:
在课程目标上注重提高全体学生的科学素养.
理念二:
在课程结构上重视基础,体现课程的选择性.
理念三:
在课程内容上体现时代性.基础性.选择性.
理念四:
在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化.
理念五:
在课程评价上强调更新观念,促进学生发展.
2.课程标准:
课程标准是规定某一学科的课程性质.课程目标.内容目标.实施建议的教学指导性文件.它是编写教材.教师进行教学的主要依据,也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准.
3.物理"三维"课程目标:
知识与技能:
学习终身发展必备的物理基础知识和技能
过程与方法:
经历科学探究过程,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯.运用物理知识和科学探究方法解决问题.
情感态度与价值观:
发展学生探索科学的兴趣,培养学生的情感.态度和价值观.
★中学物理课程体现科学探究过程和结果的统一:
第一,科学发展是科学探究的结果.第二,学习科学探究方法.第三,培养科学探究能力.
★科学本质与教育本质统一于学习过程中的科学探
★科学思维能力:
第一:
教给学生进行思维的方法、思维的方法.
第二:
使思维能力的培养符合学生思维发展的规律.
第三:
培养学生勤于发问深入思考的习惯.
★分析和解决实际问题的能力:
第一:
使学生真正理解掌握基本知识.第二:
了解物理现象,突出物理过程的分析.第三:
运用等效方法,解决复杂问题.第四:
培养学生运用数学处理物理问题的能力.第五:
用科学探究的方法探索未知事物,培养科学探究能力
非智力因素:
是指智力因素以外的部分,包括动机.兴趣.情感.意志等方面的品质.
★学习动机:
是推动学习活动的动力.
一.构成教学过程的要素:
1.教学过程中的“三要素”
构成要素:
教师学生物理世界(教材教学设备教学环境)
第一种:
教师中心论:
注入式传授法:
教师处于主动地位,学生处于被动地位教师"嚼烂""喂给"学生.第二种:
学生中心论:
不指导发现法:
学生处于主动地位,教师处于被动地位,教师的作用很小似乎可有可无.第三种:
学生主体教师主导论:
指导发现法:
学生是认识的主体,物理世及其规律性是被认识的客体,教师在引导学生完成对客体的认识过程中起着主导作用.
教师:
起着主导作用.学生:
处于主体地位.学生:
认识的主体.教学内容:
认识的客体.
二.教师、学生和物理世界三个要素的基本关系是:
学生是认识的主体,物理世界及其规律性是被认识的客体,教师在指导学生完成对客体的认识过程中起着主导作用.
1.物理教学过程:
是学生在物理教师创设的物理学习环境中,在教师的指导和帮助下,通过各种途径认识物理客体,掌握物理基础知识与技能,经历科学探究过程,学习科学方法,形成正确的情感.态度和价值观的过
三中学物理教学原则:
1科学性.教育性.艺术性相结合的原则,教学的科学性,教材中涉及的物理内容,教师所讲授的物理内容教给学生的分析.处理问题的方法
(1)科学性:
内容:
合乎科学原理.用词:
正确.表达:
确切.根据实际,循序渐进,逐步提高,不断完善.科学性与阶段性并不矛盾,科学性是指:
科学内容上要正确无误,但并不意味着不分对象.不分学习阶段单纯地意味追求严格性,教师的教学活动是一个创造性的活动.
一.科学性原则:
科学性.教育性.艺术性相结合的原则
二.生动的直观性原则:
1.中学生学习物理的心理规律:
感知(感性知识)思维(理解)记忆(巩固)迁移(应用)
三.教学方法:
1.概念:
教学方法是指在教学过程中,教师和学生共同完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系.
2.特点:
一是教学方法体现了教师活动和学生的认识活动的相互关系.二是教学方法是为达到教学目的而进行的一种有组织的活动程序,是一种有秩序的活动方式体系.
3.教学方法与教学方式的关系教学方式是教学方法的细节,教学方法是由许多教学方式组成的.
四.现代教学方法的特点:
(1)重视学生主体性的发挥,注重学生情态素质的培养和科学素养的发展;
(2)关注学生学习的情境性和生成性,加强教学与生活.技术.社会的联系(3)强调对学生学习方法的指导,将自主.探究.合作学习融人教学过程;(4)重视现代教育技术的应用.
一.中学物理教学中常用的教学方法:
中学常用的教学方法:
讲授法,实验法,讨论法,发现法,探究法.
二.讲授法定义:
是教师主要用语言,辅以其他手段,使学生掌握知识,启发学生思维,
三.发展科学素养的方法:
1.讲授法.2.实验法.3.讨论法.4.发现法.5.探究法
一.教学方法的选择与运用
二.教学方法优化组合的指导思想:
提倡启发式反对注入式.启发式:
是以学生为学习的主体,相信学生愿意学习,能够学好,同时强调教师的作用,从实际出发,要求学生在各种活动中积极地思考,亲自动手.动脑,完成认识上的两个飞跃
注入式:
是把学生当作简单地就接受知识的容器,使学生完全出于一种被动地位
1.启发式教学:
是一种教学原则和教学思想,不是一种教学方法启而不发的.直接原因:
教师的要求和讲授的内容脱离了学生的“实际”.
三.优选教学方法的依据:
1.现实的客观条件:
教学目的和任务.教学内容.学生特点.教学条件.教师素质.教学的时间等.2.综合运用各种教学方法,发挥教学方法的整体功能3.坚持用科学探究的思想指导教学,必须以现代教学思想为指导.从实际情况出发,根据各种教学方法的特征,选择几种最优的教学方法,综合加以运用.
一.备课的要求"三备":
备内容.备学生.备方法.备课是解决教学过程中的三对矛盾的过程,也是提高教学的科学性.思想性和艺术性的过程.
1备内容:
是指教师要学习教学大纲(课程标准),熟悉钻研教材,明确物理教学的具体要求.学习教学大纲(课程标准)熟悉钻研教材,阅读必要的参考书备教材的一般方法和基本要求.熟悉钻研教材三个阶段:
通读整体教材、熟读每单元教材、精读每课题教材
(1)分析本单元教材与前后教材的联系.
(2)找出本单元教材的中心线索(贯穿整个单元的主线)以及各节间的内在联系.(3)确定本单元教学的重点.难点.
2.备学生:
对学生情况的调查了解.思想实际,知识基础,能力发展水平,心理特点和思维规律.备学生的过程也就是恰当地确定教学难点的过程.
3.备方法:
在备教材.备学生的基础上选择教学方法.二.备课的内容:
制定学年(学期)教学计划:
制定单元教学计划:
制定课时计划(编写教案)
一学年(学期)教学计划包括:
一.使用教材.二.授课时数.三.总的教学目的要求.四.班级情况分析.五.教学进度表.
三.课时计划(教案):
回答并落实三个问题:
地位教学目的重点.难点.
课堂教学程序(教学步骤时间分配)教学方法:
教学手段,板书板画,结论.适用条件和适用范围:
运用它能说明和解释那些现象,能够决那些问题,分析和解决的方法是什么.
四.编写课时计划(编写教案):
1教案内容
(1)教学课题
(2)教学目标(3)教学重点.难点(4)教具(5)教学过程(6)板书板画设计(7)教学后记.
2教案格式:
详案.简案原因:
对教材.学生等方面不够熟悉.缺乏教学经验.以便指导老师的指导.没有充分的准备就不可能上好,
五.备课注意事项:
1.切忌教一课备一课,只见树木不见森林.2.切忌照本宣科,强调教师对教材的再创造存贮状态的(课本)知识转化为,传输状态的知识(教的过程)再转化为,学生头脑中的存贮状态(学生的学习).3.要分析知识的有关价值及功能4.切忌以教参取代教材,随意填塞给学生.
知识的价值:
应用价值.能力价值.
能力价值:
知识本身含有的对人的能力发展有促进作用的因素.
5.根据课堂上的实际情况,可对教案随机做些必要的修改和调整"备"不是“背""备教案"不是"背教案"
一.专题研究:
突出重点.突破难点主要内容介绍.
(1)确定教学重点.难点的依据
(2)突出重点(3)突破(化解)难点
1.确定教学重点的依据:
(1)重点知识(必需性知识)
(2)关键性的实验.技能(3)掌握后续知识所必需具备的基础知识(4)对掌握重点知识起重要作用的知识(5)对培养学生的能力.进行思想教育有重要作用的知识
确定教学难点的依据:
(1)概念抽象而学生又缺乏感性认识的知识
(2)学生的生活经验与物理知识之间有矛盾的(3)现象复杂.文字概括性强的定律或定理(4)限于学生水平和教学大纲(课程标准)要求,不能或不必作深入阐述的知识(5)思维定势带来的负迁移(6)概念相近.方法相似的知识
2.突出重点:
围绕重点知识处理和组织教学内容,保证重点知识讲授的时间,加强对重点知识的巩固和强化,重点知识的练习,作业都应占有较大的比重
3.突破(化解)难点:
教给学生研究问题的思路和方法,缺乏感性知识,而且知识又过于抽象,联系学生的生活经验,或让学生亲自动手做实验,突破思维方法的障碍,加强物理实验通过对比与鉴别引发认识冲突,运用形象的比喻.类比和举例,不正确的前概念或相近.相似知识的干扰,基础,识尚不具备,或接受能力较差形成或推导的过程比较复杂以及涉及的面广量多,分为几步,逐步解决,分散难点,分解教学要求.
一.物理概念是物理学最重要的基石:
1.基本概念是基石2.让学生掌握好物理概念是物理教学的关键3.物理概念教学是培养能力.开发智力的重要途径.
二.物理概念的特点:
1.物理概念是观察.实验与科学思维的产物2.物理概念具有确定的内涵与外延3.大量的物理概念具有定量的性质,有质有量规定性的物理概念常称为物理量,一个物理量应该包括以下几个方面:
即定义及公式.单位.矢量还是标量.内涵和外延.决定该量大小的条件.应用时应注意的问题等.
三.物理概念教学的一般过程:
1.创设情境:
提供物理事实,引入物理概念2.探究思考:
进行思维加工,形成物理概念3.学以致用:
通过运用,进一步巩固物理概念4.课堂结尾:
课堂小结,布置作业物理规律是物理现象.物理过程在一定条件下发生.发展和变化的必然趋势.
2.物理规律通常分为:
物理定律.定理和原理.公式和方程.法则和定则及其他.
一.物理规律教学的重要性:
1.物理规律是物理学的主干,基本规律是中心物理规律是物理学的主干规律是在一定条件下,概念之间的关系:
概念是点(基石.柱),规律是线.梁.方法是纽带,从而构成物理学大厦.
2.物理练习:
是指学生在理解物理教学内容的基础上,以口头解答.书面解答,或实际操作等形式,反复地针对某一课题完成一定的作业.
一.物理练习的作用和类型:
1.作用:
(认知功能发展功能检测功能)
(1)物理练习能帮助学生巩固.熟练.活化基础知识,熟练实验技能
(2)物理练习能帮助学生加深和扩展物理识(3)物理练习能帮助学生建立解决问题的思路,获得解决问题的正确方法,促进知识向能力的转化(4)物理练习能帮助学生将理论应用到实际,理解科学与技术的相互关系(5)物理练习是考查学生知识.技能.能力,检查教学成效的重要手段
一.物理复习的意义:
1.复习可以巩固知识(克服遗忘).2.复可以把零散的.片断的知识条理化.系统化.3.复习可以使学生的知识拓宽和加深.4.复习可以纠正和弥补学生认识上的错误与缺陷,形成良好的知识结构.5.复习可”促进学生的发展.
二.艾宾浩斯的遗忘曲线:
遗忘的特点:
"先快后慢"复习的特点:
"先频繁后稀松"
三.物理复习的种类和方法:
复习的种类:
1.平时复习:
①引入新课复习:
背景知识(提问.自叙)②巩固新课复习:
当堂知识.小结(提问.背颂)③课后复习——阅读.作业(辅导)
2.阶段复习:
利用整段时间将一章内容教学细致.系统复习.
作用:
使知识系统化.条理化:
形成知识结构①讲知识的前后联系②给出知识结构框架③纠误排混.
3.总复习:
①抓知识系统化:
查缺补漏.澄混排疑.集另维整,形成总体框架②抓难点.重点.关键,将知识归类.关键是常用环节.技巧.中间环节③抓综合利用合提高.
二.常用的教学测量方法:
1.观察法2.问卷法3.测验法
(1)观察法:
是以观察学生的某种行为表现,如实地做好记录,由此判断学生达到某种等级水平的方法.
(2)问卷法:
试通过书面提出问题,调查所要了解的情况,从而取得资料和数据,判断某种行为的等级水平.
(3)测验法:
测验法是通过选择具有代表性的一组试题对学生施测,然后根据解答结果评定分数确定等级水平的方法.
1.测量对象的分类:
学业成绩测验.智力测验.技能测验.创造力测验……...测量功能分类:
难度测验.速度测验.诊断性测验.形成性测验.终结性验…...测量参照标准不同分类:
目标参照测验.常模参照测验.
2.目标参照测验:
是以课程标准中规定的教学目标为参照物,用以检查学生达到教学目标的程度,即检查学生是否达标和达标的程度,因此,又称达标测验,或资格测验.目标参照测验的分数分布曲线呈正态分布,但最大百分数不一定与平均分数对应,可呈偏态分布.常模参照测验以学生团体的平均分为参照物.
3.所谓常模:
简单说,就是在一次测验中得到的平均水平.常模与目标不同,目标是教学目的.要求,是学生应该达到的程度;常模是学生们实际上达到的平均水平.常模参照测验用于学生之间得相互比较,检查学生在班级中得相对位置.为分班.分组进行得测验.为了竞赛.升学考试等都是常模参照测验.常模参测验得分数分布曲线呈正态分布
简答:
1.中学物理教学法课的性质和研究对象分别是哪几个方面:
(1)该门课程是一门由物理科学.教育科学.心理学.哲学和现代教育技术相结合的综合性的边缘学科.
(2)它综合运用这些科学成果来研究中学物理教学的理论与实践,正在发展成为一门独立的学科.(3)主要研究物理基础知识教学的一般过程.(4)如何立足于知识传授.着眼于能力的培养.(5)物理教学的目的任务,中学物理教学的内容和体系,中学物理教学过程的规律和原则;中学物理教学的方法和手段等
2.在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣:
在物理教学中,首先应通过各种环节特别是教学内容的处理和选择,使学生的心理状态,由好奇转为喜爱,激发学生学习物理的兴趣;再通过教给学生的知识技能以及研究问题处理问题的方法.引导他们入门,甚至使学生看到自己的学习成果.培养学生具有饱满的学习情绪;最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志.
5.物理课堂教学的评价指标体系可分为哪几部分:
教学目标:
是否具体要求是否恰当,是否符合教学大纲要求,是否符合教材内容的特点,是否符合学生的接受能力.
教学内容:
知识的讲授是否有科学性错误;教学内容是否注重技能和能力的培养,是否重视对学生进行思想品德教育.
课堂结构:
教学过程中各个环节的安排是否合理;教学层次是否清楚,教学内容的连接顺序和张驰节奏是否恰当;是否突出了重.难点抓住了关键,时间的分配是否合理.
教学方法,教学态度,教学效果等方面是否达到了要求.
6.在物理教学中如何突出教材的重点及难点:
突出重点的方法:
教学过程要围绕重点知识展开;要善于围绕重点知识提出问题,启发诱导学生思考;要加强对重点知识巩固练习及应用;在时间的分配上,要保证重点知识的教学时间.
突破难点的方法:
教学中难点是多种多样的突破难点要有针对性,应根据难点形成的原因,如由于思维方法的障碍造成的难点,由于缺乏感性知识造成的难点,由于相近相似容易混淆造成的难点等,采取相应的措施,克服困难,使教学顺利进行.
1.简述物理课程的含义:
是指为了实现实验教学目的按照受教育者的认知规律水平和身心发展规律而规定的一种教学科目,即所有物理学科的总和及其进程.
2.简述复习课的过程:
(1)讲授的内容必须处理得当,要符合学生的实际水平,要符合学生的认知规律;
(2)要创造学习物理必须观察的环境,即要加强演示实验;(3)讲授时要突出重点,条理清晰,语言要形象.准确.精炼,能唤起学生头脑中已有的印象,并能激起学生的积极地思考,加速对知识的理解;(4)讲授的知识要立足于发展学生的能力;(5)教师要以身作则,通过讲授知识,潜移默化地对学生进行思想教育,培养实事求是.相信科学,热爱学习的高尚思想情感.
3.运用讲授法有那些要求:
(1)系统复习基本概念,基本规律,基本公式;
(2)进行范例分析;(3)学生练习;(4)教师小结.要因“人材”施教,有详有略,有的放矢,取得效益,避免“乏味”,要源于课本,高于课本,重在提高.
4.什么是物理规律,它可以分为哪几类:
是物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生发展和变化的规律性的反映.其具体可分为:
物理定律;定理;原理;方程;法规;定则等.
5.你以为中学物理教学的目的是哪几个方面:
(1)掌握物理基础知识,学习它的实际应用;
(2)培养能力包括:
观察和实验能力的培养,思维能力的培养,分析问题和解决问题能力的培养;(3)进行思维教育,教书育人;它包括:
培养学生辩正唯物主义观点;寓思想教育与物理教学之中.
1.简述物理课程的含义:
是指为了实现教育目的按照受教育者的认知规律水平和身心发展规律而规定的一种教学科目,即所有的物理学科的总和及其进程.
论述题
1.为什么说学生是教学过程中认识的主体,教学中怎样才能较好地确定学生的主体地位:
(1)从理论上说,教师的教是外因,学生的学是内因,外因一定要通过内因才能起作用.
(2)要建立一个师生之间.学生之间相互尊重.相互信任.民主和谐的教学环境;在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量;要花功夫培养学生良好的学习习惯和能力.
2.举例说明在物理概念教学中怎样才能做到突出重点:
(1)恰当地引入物理概念;
(2)正确地形成概念;(3)进一步巩固深化物理概念;(4)教学过程要围绕重点知识展开;(5)要善于围绕重点知识提出问题,启发诱导学生思考;(6)要加强对重点知识巩固练习与应用.
2.谈谈你对备课重要性的认识:
(1)从信息论的观点看,教材分析是完成知识信息由教科书经教师向学生转化的基础;
(2)从系统论的角度看,教材分析是掌握概念规律的本质及它们之间联系,抓住教材重点的过程.(3)从培养能力和进行思想教育的观点看,通过教材分析能够挖掘出教材的能力价值和思想教育价值,有利于学生进行能力培养和思想教育.(4)从教师的教学经验看,教材分析是备好课的前提.
3.结合你自己的体会或身边的实例.说明为什么要学习中学物理教学法这门课,怎样学好这门课:
主要从中学物理教师职业来看,工作本身的培养性,工作对象的复杂性;从现行教育的大背景看等.另外,应从学习方法:
如牢固地掌握物理学知识,熟悉近代物理学成就,了解新的科学技术发展及其应用;学习与它有密切联系的学科;加强实践,并不断吸取先进经验和广泛地积累资料;克服一些模糊认识方面进行论述.
1."双主论"是_学生主体教师主导论_。
2、备课的基本要求就是做到"三备",即:
备教材、备学生、备教法_
3、物理规律通常分为:
物理定律、定理和原理、公式和方程、法则和定则
4、物理练习具有:
认知功能、发展功能、检测功能_功能。
5、我国高等师范院校始建于_1902年(光绪二十八年)_,校名为_京师大学堂"师范馆"_。
6、物理规律通常分为:
物理定律.定理和原理.公式和方程.法则和定则及其他
7物理复习的方法是:
系统总结法;程序练习法;实验法_
8、中学物理课程目标的三个维度为:
教授基础知识及其实际应用,__培养学
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