教育评价形成性考核册.docx

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教育评价形成性考核册

《教诲评价》形成性考核册作业１参照答案

一、填空题：

1.教诲评价本质是价值判断。

2.按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

3.按评价对象层次划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。

4.按评价主体划分，可将评价分为她人评价和自我评价。

5.按评价办法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。

6.评价总目的都可分解为三个子系统，即条件指标系统、过程指标系统和效果指标系统。

而教诲评价原则也相应由三某些构成，即素质原则、职责原则和效能原则。

7.教诲评价原则中评语式原则可归纳为分等评语式、盼望评语式和积分评语式三种。

8.教诲评价原则中数量式原则可分为数量点式原则和数量区间式原则。

9.教诲评价中惯用量表有类别量表、级别量表、等距量表和模糊量表。

二、名词解释：

1.教诲评价P3：

教诲评价是评价者依照一定社会拟定教诲目的和价值原则，对教诲活动满足社会与受教诲者需要限度作出判断活动。

2.教诲测量P5：

教诲测量就是依照一定理论、规则，运用一定测量工具对教诲对象进行数量化描述过程。

3.教诲督导P6：

是指行使督导职权机构和人员，受本级政府或同级教诲行政部门委托，根据国家关于教诲方针、政策和法规，对下级人民政府教诲工作、下级教诲行政部门和各级各类学校工作进行监督、检查、评估和指引，以保证国家关于教诲方针、政策、法规贯彻执行和教诲目的实现。

4.教诲评价过程P27：

教诲评价过程是教诲评价活动所通过程序，具备时间持续性、顺序性以及动态性，教诲评价过程也是管理过程，是和管理过程相始终。

5.教诲评价原则P63：

是指相应于相应评价指标或项目，被评对象达到什么限度或水平才是合乎规定，或是先进、良好等。

三、简答题：

1.简述教诲评价目。

P9－

要点：

1）获取信息目；2）诊断问题、增进发展目；3）控制和监督目；4）决策目；5）勉励迈进目。

2.教诲评价有哪些功能？

P11－

要点：

导向功能；2）诊断功能；3）鉴定功能；4）改进功能；5）勉励功能；6）控制功能。

3.教诲评价有哪些特点？

P14－

要点：

1）教诲评价是以事实判断为基本价值判断；2）教诲评价基本原则是国家教诲目的；3）教诲评价具备持续性和系统性；4）教诲评价过程是主客体互动、评价与指引统一过程；5）教诲评价是一种心理特性鲜明主体性活动。

4.简述泰勒模式。

P22－

要点：

泰勒模式又称“行为目的模式”就是以教诲目的为导向，把教诲目的转化为可测量学生行为目的，并依照这些行为目的编制课程、教材或教学方案，开展教学活动，然后根据行为目的对教学活动效果进行评价，判断实际进行活动效果达到预期教诲目的限度。

（详细评价程序参看教材P22-23）

5.简述CIPP模式。

P23－

要点：

CIPP模式是由L.D.Stufflebeam于1966年提出。

这一模式由背景评价－contextevaluation、输入评价－inputevaluation、过程评价－processevaluation和成果评价－productionevaluation构成。

CIPP是这四种评价缩写。

该模式核心思想是把教诲评价当作是“为决策提供有用信息过程”。

其中背景评价是为筹划决策服务，输入评价是为组织决策服务，过程评价是为决策实行服务，成果评价是为再决策服务。

6.简述教诲评价背景分析重要内容。

P35－

要点：

对教诲背景分析重要涉及1）社会发展背景分析；2）教诲发展阶段性需要分析；3）教诲行政管理部门政策制度规定或评价委托人需要分析――领导者及管理者需要分析；4）被评对象自身需要和心理准备分析等。

7.常用教诲评价机构重要有哪些？

P38－

要点：

1）教诲管理部门评价机构；2）民间学术团队评价组织机构；3）教诲管理部门和社会力量相结合评价机构；4）自我评价组织机构。

8.教诲评价方案应涉及哪些重要内容？

P44－

要点：

第一，评价目和指引思想。

第二，评价内容。

第三，对评价指标体系中办法、工具备关阐明。

第四，评价实行程序阐明。

第五，附录。

9.教诲评价方案应具备哪些重要特性？

P45－

要点：

教诲评价方案应具备1）目性；2）可靠性；3）有效性；4）规范性；5）可行性。

10.简述制定教诲评价方案普通环节。

P46－

要点：

教诲评价方案普通环节：

第一步，拟定教诲评价目。

第二步，设计评价项目，即依照特定评价目设计评价项目。

第三步，拟定权重系数。

第四步，拟定评价原则。

第五步，设计评价工具及采集信息所需表格，拟定评价信息记录办法。

第六步，拟定评价组织领导及实行程序。

11.简述拟定教诲评价原则根据。

P66－

要点：

拟定教诲评价原则根据：

1）国家经济和社会发展对教诲需要。

2）国家教诲方针政策和法规。

3）教诲规律和人心理活动规律。

4）从被评者实际出发，实事求是。

5）评价主体需要。

四、阐述题：

1.教诲评价有哪些基本原则，在评价中如何贯彻这些原则？

P19－

要点：

1.教诲评价基本原则有：

1）方向性原则。

2）科学性原则。

3）勉励性原则。

4）可行性原则。

5）实效性原则。

2.在评价中贯彻这些原则规定与作法：

（1）贯彻方向性原则，最重要是规定教诲评价在拟定评价目和原则时，必要以国家教诲目的为基本、总根据。

详细来说，规定要通过科学地设计指标体系内容和原则，恰本地拟定权重，合理地呈现和使用评价成果等，引导、推动教诲活动朝着符合国家教诲方针、政策所规定方向发展。

增进教诲工作贯彻国家教诲方针、实现教诲目的是教诲评价出发点和归宿。

（2）贯彻科学性原则，规定拟定评价指标必要符合评价目，反映被评对象本质特性，注意指标间联系与交叉，避免指标重叠；评价原则要合理，即符合国家规定，又符合实际，评价者要对的理解和把握评价原则，克服主观随意性和感情因素影响；评价办法选取要与评价对象性质相适应，尽量采用当代、科学办法技术，定性方向和定量方向相结合。

这样才干使评价信息收集更加全面精确，评价信息分析解决更加科学，结论更加可靠。

（3）贯彻勉励性原则，一方面要使教诲评价过程及其成果客观、公正、精确，否则，评价对象就会产生不安和排斥心理，这样不但不能产生勉励作用，反而会产生负面影响。

另一方面，制定评价目的和详细原则要从评价对象实际出发，充分考虑评价对象客观环境和条件，不要过高或过低，使被评对象通过努力有也许达到目。

第三，规定评价实行者这样评价对象个体心理状态，评价技术操作应考虑评价对象可接受限度，规定评价者理解并尊重评价对象意见，并向被评对象及时反馈评价成果，以激发评价对象在进一步活动中保持优势、克服局限性之处动机和行为。

（4）贯彻可行性原则，一是规定在对的、科学前提下应抓住被评对象本质特性，尽量简化指标体系；二是规定评价原则高低适度，同步注意评价对象层次性、差别性；三是评价组织实行中，收集信息办法要在科学前提下使其简化，让人能理解、会用。

评价中应将科学性和可行性结合起来。

（5）贯彻实效性原则，一是规定评价目必要明确，针对实际问题，充分运用评价导向作用，增进实际问题解决。

二是规定评价过程主客体互相沟通，及时反馈评价信息，并协助评价对象解决，有助于促使被评对象积极参加，自觉改进工作。

提高评价实效性是实现评价目主线规定。

2.设计教诲评价指标系统应坚持哪些原则？

为什么要坚持这些原则？

P51－

要点：

1.设计教诲评价指标系统应坚持原则有：

（1）导向性原则。

（2）科学性原则。

（3）整体性原则；（4）可测性原则。

（5）可行性原则。

2.在设计教诲评价指标系统中坚持这些原则才干搞好评价工作。

（1）坚持导向性原则一是把坚持社会主义办学方向作为目的方向，适应教诲改革、发展和提高规定。

二是要坚持大方向和效目的统一，要把总方向和阶段性重点统一起来。

把工作长远目的和近期目的统一起来，提高对阶段性效目的评价，增进其贯彻，逐渐提高，最后全面实现总方向指引下大目的。

（2）坚持科学性原则，由于科学性是人们做任何事都追求目的。

指标设计科学性一是规定指标与目的一致；二是规定同一指标体系中指标要相容，不能互相矛盾；三是规定同一指标系统中，指标不能重复，权重分派协调；四是规定指标具备可比性，能反映被评对象共同属性。

（3）坚持整体性原则，是指指标系统对目的反映完备性、全面性。

设计指标系统时，考虑要周到，不能漏掉任一重要、反映评价对象实质指标。

但并不是规定指标事无巨细，主次不分，而是不能漏掉重要指标，特别是一级指标。

（4）坚持可测性原则，规定设计指标时，尽量用品体可操作化语言来描述，尽量使指标定量化，或尽量找到定量化途径，特别对于目在于鉴定、比较总结性评价更应当如此。

对于为改进工作而进行形成性评价并不强调可测性，而是坚持描述性评价。

这样通过观测或测量得到明确成果，以便于综合得出评价结论。

（5）坚持可行性原则。

指标系统可行性原则涉及一是规定指标涉及信息应易于获取；二是指标系统要简便可行，在设计时，要善于抓住问题要害，反映事物本质因素；三是简化量化办法，使之易懂，便于操作。

《教诲评价》形成性考核册作业2参照答案

一、填空题：

1.教诲评价中对信息资料审核，重要是审核资料真实性、精确性和合用性。

2.教诲评价中信息资料汇总技术重要有两种，一种是手工汇总，一种是计算机汇总。

3.观测法包括三个要素：

观测手段、观测对象和观测对象状态。

4.观测法依照观测时评价者与否借助于仪器，可分为直接观测法和间接观测法。

5.观测法依照评价者与否直接参加观测对象所从事活动可分为参加性观测法和非参加性观测法。

6.观测法依照观测范畴可分为全面观测法与抽样观测法。

7.观测法依照观测实行方式可分为构造观测法和无构造观测法。

8.问卷构造普通涉及标题、指引语、文卷正文等几种某些。

9.测验类型按测验性质分，可分为成就测验和心理测验。

10.测验类型按测验时机分，可分为准备性测验、形成性测验和终结性测验。

11.测验类型按试题类型分，可分为客观性测验和主观性测验。

12.测验类型按测验原则化限度分，可分为原则化测验和教师自编测验。

13.测验类型按解释分数原则分，可分为常模参照测验和原则参照测验。

二、名词解释：

1.观测法P126：

观测法是教诲评价获取信息重要办法。

是评价者通过自身感官或借助于一定科学仪器，有目、有筹划地对教诲评价对象自然活动状态进行系统、进一步地观测，以获得评价对象精确、客观资料办法。

2.文献法P134：

是指依照评价目和内容，收集、鉴别、整顿关于评价对象文字记载或音像记录材料，从中收集评价资料办法。

3.调查法P137：

是在科学办法论和教诲评价理论指引下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目、有筹划、系统地收集关于教诲评价信息与资料办法。

4.问卷调查法P139：

是以书面提出问题，由评价对象作答方式进行收集资料办法。

是调查研究中最惯用办法。

5.抽样法P149：

是从所有评价对象中，抽选一某些对总体具备代表性对象进行调查，并据此获得反映总体状况评价资料和信息。

6.测验法P151：

是指借助各种测试题对人知识、技能和能力以及某些心理特性进行测量，从而获得评价信息和资料办法。

7.测验信度P156：

信度是指可靠性或一致性限度。

测验信度是指测验成果可靠性或一致性限度。

一种好测验，对同一组被试先后施测两次，测验成果应当保持一致。

8.测验效度P159：

效度是指有效性限度。

测验效度是指测验实际测量出其所要测量特质限度。

三、简答题：

1.简述教诲评价实行普通环节。

P95－

要点：

1）宣传动员；2）预评性；3）复评价。

2.收集教诲评价信息途径重要有哪些？

P98－

要点：

1）查阅文献；2）观测；3）调查；4）测验。

3.收集教诲评价信息有哪些基本规定？

P100－

要点：

1）真实性；2）精确性；3）全面性；4）次量性。

4.如何理解教诲评价信息资料整顿含义？

P101－

要点：

1）资料整顿是从资料收集阶段过渡到分析研究阶段，由感性结识上升到理性结识一种必经中间环节。

2）教诲评价信息资料整顿，重要是指将收集到所有教诲评价信息，根据评价指标体系及各层次、同层次间构造关系，对信息资料重复加以核算、优化、分类、汇总，使信息资料具备集中性、针对性、外显性，达到把信息资料转化为评价被评对象客观根据。

3）评价信息资料整顿是进行评价分析基本。

5.评价对被评者心理有哪些影响？

P111－

要点：

1）对自信心、自我概念和自我知觉影响；2）对动机和意志影响；3）对到达目的和规定水准影响；4）对情绪稳定性影响；5）对评价主体和评价客体之间关系影响。

6.评价中被评者容易产生哪些障碍心理现象？

P112－

要点：

容易产生障碍心理现象有：

1）被审心理；2）应付心理；3）迎合心理；4）防卫心理。

7.简要阐明评价中被评者障碍心理产生因素及其调控办法。

P114－

要点：

1）评价中被评者障碍心理产生因素重要有：

a.需要心理失落，涉及安全需要失衡，自尊需要受到冲击；b.工作承担与心理压力。

2）评价中被评者障碍心理调控办法有：

a.提高被评者对评价结识，涉及：

评价前要搞好评价动员，注意听取被评者合理建议，共同商定评议筹划和日程安排。

B.使评价者和被评者保持良好心态和情绪。

8.观测法具备哪些重要特性？

P126－

要点：

1）观测目性和筹划性；2）观测自然性和真实性；3）观测重复性；4）观测能动性；5）观测凭借性。

9.简述教诲评价文献信息重要来源。

P135-

要点：

1）档案与校历；2）会议纪实；3）进行文案；4）课题成果；5）课程筹划；6）学校管理制度；7）学生管理档案。

10.教诲评价文献信息查询途径和检索途径有哪些？

P136－

要点：

1）教诲评价文献信息查询途径：

第一，网络查询；第二，调查访问各地方教诲行政部门；第三，调查各学校行政办公室和辅导处（或教研室）。

2）教诲评价文献信息检索途径：

第一，题名途径；第二，著者途径。

11.问卷调查法有哪些长处和局限？

P140－

要点：

1）问卷调查法长处：

第一，时间上灵活性；第二，问卷法取样不受限制；第三，调查者和被调查者不必面对面接触。

2）问卷调查法局限：

第一，由于问卷调查往往样本比较大，且无法控制被试回答状况，如果回收率低，会影响其代表性。

第二，问卷调查普通是在调查人员不在场时被试独立作答，遇到问题时难以解决，因而也许浮现预计作答现象，影响问卷精确性。

第三，收集到资料往往时表面，还需要进一步分析，否则不能进一步理解深层次、本质东西。

12.访谈调查法有哪些长处和局限？

P144－

要点：

1）访谈调查法长处：

第一，具备较好灵活性和适应性。

第二，具备较强可控性。

第三，调查过程具备互动性。

2）访谈调查法局限：

1）第一，需要更多时间和经费。

第二，原则化限度低，难以记录。

第三，某些因素影响调查成果一致性和真实性。

四、阐述题：

1.谈谈教诲评价她评中评价者误差心理及其调控。

P115－

要点：

被评者障碍心理产生因素，集中地反映在如何对待评价问题上，因而，被评者心理调控，重要解决思想结识问题和对评价活动控制。

（1）提高被评者对评价结识：

第一，评价前要搞好评价动员。

重要是宣讲评价目、意义，使被评者充分理解评价对提高她们工作和学习成就重要作用。

第二，让被评者参加评价方案制定，评价者要认真听取被评者意见，采纳被评者对评价方案合理建议。

第三，评价者要与被评者共同商定评价筹划和日程安排，使被评者心中有数，积极积极地配合工作。

（2）使被评者和评价者保持良好情绪。

评价者和被评者情绪对评价成果影响很大，评价中评价者情绪好，容易看到被评者长处，能对被评者情绪进行输导，予以对方以协助。

被评者情绪好，能积极投入评价活动，积极配合，有助于通过评价实际效果。

其中，评价者情绪和态度至关重要。

选取素质高评价者能实现对被评者心理有效调控。

2.谈谈自我评价中评价者误差心理及其调控。

P120－

要点：

（1）自我评价中评价者误差心理产生因素有：

第一，依照别人对自己评价来评价自己；第二，参照别人水平评价自己。

第三，通过自我分析评价自己。

这三种状况都也许产生心理误差，使自我评价有失偏颇，不能真实反映自己实际状况。

（2）自我评价中对误差心理调控：

坚持科学态度，进行恰当调控，就会有效这些因素影响。

详细来说：

第一，要对的对待别人对自己评价，既不要盲目接受，也不要拒之不理，要实事求是地吸取别人对自己评价中合理成分。

第二，要注意把握与别人类比时可比性，注意类比时类同点，不滥比，而把类比当作启发自我评价、科学进行自我评价手段。

第三，对自己评价应当采用全面、发展态度，要学会把别人评价、与别人类比和自我评价统一起来，进行综合比较分析，力求客观，要做到这一点，酒药多学习，提高自己对客观事物和自我结识水平。

由于自我评价水平依赖于自我结识水平。

3.谈谈问卷编制程序与设计规定。

P143－

要点：

（1）问卷编制程序：

一是明确评价目、内容，拟定调查内容和调核对象；二是列出问卷调查问题提纲；三是拟定问卷类型；四是依照提纲草拟问卷；五是征求关于人员、专家意见，修改问卷；六是从总体样本中抽取一定数目人员试测，检查问卷内容、表达方式等能否被调核对象所理解；七是依照试测成果，对问卷进一步修订后定稿打印。

（2）问卷设计基本规定：

一是问题表述力求简朴清晰，避免使用模糊、似是而非语言或专业技术性术语；二是问卷题数量要适度，不能过多也不能过少；三是问题措辞避免使用导向语或暗示性语言，尽量运用中性词；四是提供答案选项应当覆盖问题答案所有内容，不要漏掉被试真正想选答案，使其无所适从；五是尽量避免使用否定性问题或双重否定性问题，避免引起误解或让被试不知所云；六是问题排列要整洁美观，先易后难，便于记录；七是试测问卷信度和效度，考察问卷可靠性和有效性，依照考察分析成果，对问卷进行恰当修改。

4.谈谈运用访谈法应这样重要问题。

P147－

要点：

（1）成分做好访前准备工作。

一方面评价者要制定一种切实可行访谈筹划；对访谈员进行一定培训；理解访谈对象环境、经历、年龄、职业、地位、个性、特长及兴趣等方面特点。

保证访谈可以顺利进行并达到预期目。

（2）选取恰当时间、地点和场合进行访谈。

收集评价资料访谈，一定要有筹划进行，要事先预定期间、地点。

注意不要在访谈导向繁忙或需要休息时进行访谈。

注意访谈言语、特点以及访谈对象情绪等。

（3）访谈者需要有访谈对象熟人引见，能消除访谈对象戒备心理，有助于访谈者和访谈对象勉励良好关系，容易得到访谈对象配合，保证访谈可以顺利进行并达到预期目。

（4）营造一种自然融洽访谈氛围。

访谈者无论举止、表情还是语言上都要自然大方，和蔼随和，善于寻找与访谈对象共同点，激发访谈对象热情和兴趣。

（5）访谈者要注意提问技巧。

提问要一种一贯地提，使其有思考余地，能成分谈出自己想法，调查者自己也便于记录；话题转换要自然；注意群体先后衔接；巧妙地控制话题；注意态度专注；注意对不同人，语调和措辞要有所变化，以获得访谈对象配合。

（6）要严守保密原则。

如果要记录或录音，事先应征得访谈对象得批准，否则会引起不高兴；谈话内容及时记录后，一定要向访谈对象作出保密得保证并真正做到。

（7）认真作好访谈记录。

访谈记录要依照访谈对象类型采用不同记录方式，可以有事先设计好登记表、笔记形式、录音机或者采访机等。

但无论何种方式都要按照访谈对象回答实际状况精确、客观、迅速、全面地记录，不适当加入评价者或访谈者本人对问题看法和态度。

《教诲评价》形成性考核册作业３参照答案

一、填空题：

1.从层次上看，教诲目的可分为教诲目、培养目的、课程目的和教学目的。

2.学生自我评价有公开自我评价和潜在自我评价。

3.美国教诲心理学家加涅在其《学习条件》一书中以为，学习成果，或者教诲活动所追求目的，就是形成学生五种能力：

言语信息、理智智能、认知方略、动作技能和态度。

二、名词解释：

1.集中量数P166：

描述一组规律性量数称为集中量数。

是一组数据普通水平代表值。

如果一组数据描述是一组评价对象某种属性数量值，那么记者量数就反映了这组评价对象在该属性上普通水平。

2.差别量数P168：

描述一组数据波动性量数称为差别量数。

惯用描述一组评价数据波动状况量数重要有原则差、四分差、差别系数。

3.原则分数P170：

是原始分数与平均数之差除以原则差所得之商。

原则分数是以平均数为参照点，以原则差为单位，描述某个原始分数在团队中相对位置量数。

4.有关系数P171：

描述变量之间线性有关限度量数称为有关系数，是教诲评价中用较多一种记录量。

5.学生评价P223：

是指在一定教诲价值观指引下，依照一定原则，运用当代教诲评价一系列办法和技术，对学生思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等发展过程和状况进行价值判断活动，是教诲评价重要领域，也是每一位教师必要实际操作一项重要内容。

6.学生自我评价P252：

是学生作为评价主体，根据一定原则对自己盼望、品德、发展状况、学习行为与成果及个性特性进行判断，是学生自我结识、自我分析、自我提高过程。

7.教师评价P274：

又称教师考核，是指在精确教诲价值观指引下，依照教诲方针、政策、法规和教诲目的、规定以及教师所应承担任务，运用当代教诲评价理论、办法和技术，广泛收集评价信息，对教师素质、工作过程以及工作实效进行全面、客观、公正价值判断过程。

三、简答题：

1.普通提到几种不同窗生评价观是什么？

P225－

要点：

1）选拔性评价观点；2）水平性评价观点；3）发展性评价观点；4）多元化评价观点。

2.简述发展性评价观重要观点。

P227－

要点：

一是主张评价主线目是为了增进学生发展和提高。

二是主张注重评价过程。

三是以为评价目的是有层次，尊重个体差别。

四是实行评价主体多元化，勉励学生主体参加。

五是实际评价内容丰富、全面。

六是实行评价办法多样。

3.简述教诲目的性质。

P233－

要点：

第一，教诲目的具备层次性和持续性；第二，教诲目的具备主观性和客观性；第三，教诲目的具备预期性发展性；第四，教诲目的具备基本性和全面性。

4.简述布卢姆教诲目的分类理论中关于认知领域教诲目的分类。

P234－

要点：

以布卢姆位代表专家于1956年刊登了关于认知领域目的分类。

把该领域目的分为知识、领略、运用、分析、综合和评价六个层次，涉及了对学生知识、理智能力和理智技能发展规定，按照从低档到高档难易限度形成一种递进级别关系。

5.学生评价基本内容有哪些？

P244—

要点：

1）学科学习效果；2）思想品德和公民素质发展水平；3）学习能力与交流合伙能力；4）身心健康水平；5）审美素养。

6.学生自我评价普通办法有哪些？

P253－

要点：

1）自我评价要贯穿于学习权过程；2）运用评价项目清单进行自评，然后写个人总结；3）范例评价；4）学习日记；5）学生档案袋。

7.简述教师评价学生普通操作办法。

P262－

要点：

1）学业成绩测试法；2）观测与调查法；3）评语评价法；4）体现性评估法；5）档案袋评价法。

8.教师评价应遵循哪些原则：

P277－

要点：

1）整体性原则；2）教诲性原则；3）客观性原则；4）校本原则；5）动态性原则；6）勉励原则。

9.世界教师评价改革重要有哪些趋势？

P286－

要点：

第一，突出教师在评价中主体地位。

第二，恰当解决业绩评价与发展性教师评价关系。

第三，统一评价原则与个体化评价相结合。

第四，加强评价中与教师沟通，增进教师对评价积极参加。

10.简述教师教诲教学行为评价重要内容。

P291－

要点：

教师教诲教学行为评价重要内容有：

1）工作量；2）备课；3）上课；4）作业辅导；5）课外活动；6）学生学业成绩评价；7）教研、科研；8）德育工作；9）协同工作。

11.教师自我反思重要途径有哪些？

P299－

要点：

一是教学笔记。

二是反思日记。

三是交流讨论。

四是调查研究。

五是通过理论文献。

12.学生评教在运用时应注意哪些问题？

P303－

要点：

第一，引导学生端正态度，构筑积极师生关系。

第二，让教师明白学生评教目、意义，把它变成教师自身需要，获得教师理解和支持。

第