五年级语文第一单元导学案.docx
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五年级语文第一单元导学案.docx
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五年级语文第一单元导学案
1、《窃读记》导学案
第一课时
导学指南:
1、结合导学案,关注学习目标,注意学习重点和难点。
先用自己喜欢的方式读课文。
可在书上批注,并独立完成“预习导学”、“自主学习”题。
先独立思考,再小组交流探究。
2、针对预习训练和自主学习中发现的问题,课上小组讨论交流,答疑解惑,注意教师的点拨。
出错的地方要用红笔及时纠错。
3、带*的题A成员才做,带#的题A、B成员才做,C成员不做。
【学习目标】
1.认识7个生字,会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、我会正确流利、有感情地朗读课文,感知文章内容。
3.我能抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
【学习重点】正确流利、有感情地朗读课文,感知文章内容。
【学习难点】体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
【知识链接】
林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。
那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。
虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢?
让我们共同走进林海音的读书经历。
【预习导学】(课前15分钟完成)
一、单元扫描
一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情啊!
古今中外有成就的人,都喜欢阅读,并善于从书中汲取营养,从而走上成功之路。
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
本组教材就以“我爱阅读”为专题。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将“我爱阅读”作为一个专题,目的一是要引导我们把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让我们明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
围绕“我爱读书”专题,我们还要进行综合性学习,并在“口语交际•习作”中谈谈体会。
“回顾•拓展”中的“交流平台”“日积月累”“展示台”等栏目,我们要交流读书的乐趣,读书个方法和综合性学习中的体会。
另外,我们还要积累一些关于读书的名言警句。
同学们相信你会得很愉快!
加油!
二、我会读课文,学生字词
用自己喜欢的方式读课文两遍,认识7个生字,会写14个生字,13个词语,在书上批注,并能听写。
三、我能做
1、用成语概括说一说喜欢读书的具体表现:
_____________________
2、我会查字典
“窃”,用音序查字法,先查大写字母( ),再查音节( );用部首查字法,先查( )部,再查( )画。
“窃”在字典中有三种解释:
⑴ 偷;⑵ 偷偷地;⑶ 谦指自己(意见)。
在“窃读记”中选第( )种解释,在“行窃”中选第( )种解释,在“窃以为不可”中选第( )种解释。
【自主学习】(8分钟完成)
1、作者在哪儿读书,在那儿读书有什么不便?
2、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子(至少3句)
3、有感情的朗读课文,画出作者“窃读”滋味的句子。
【合作探究】(25分钟完成)
1、“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
”作者快乐的是什么?
惧怕的是什么?
从课文中找一找相关的句子,并用自己喜欢的方式读一读。
并说说你对句子的理解。
2、这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。
你是从哪儿感受到的?
把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
【拓展检测】
一、完成以下练习:
1、读拼音,写词语
jùpàwūyánchōng zútanlan
()()()()
qiè dúzhī chēngshū guìchǎo cài
()()()()
2、我能区分这些形近字,而且还会组词呢。
抄()炒()吵()妙()
梭()峻()酸()唆()
3、 我能写出与下列词语意思相近的词语来。
隐藏()暂时()担忧()贪婪()
惧怕()光顾()鼓励()知趣()
二、完成练习册其他练习。
、
第二课时
导学指南:
1、结合导学案,关注学习目标,注意学习重点和难点。
先用自己喜欢的方式读课文。
可在书上批注,并独立完成“预习导学”、“自主学习”题。
先独立思考,再小组交流探究。
2、针对预习训练和自主学习中发现的问题,课上小组讨论交流,答疑解惑,注意教师的点拨。
出错的地方要用红笔及时纠错。
3、带*的题A成员才做,带#的题A、B成员才做,C成员不做。
【学习目标】1、我能理解课文重点语句。
2、我会通过多读、有感情朗读、勾画、批注,达到理解本课内容的目的。
3、我要学习抓住动作和心理刻画人物品质。
【学习重点】理解课文重点语句和表达方法,感情朗读课文。
【学习难点】从动作和心理描写中感受人物思想情感
【预习导学】(课前15分钟完成)
一、我能听写新词
二、带着感情朗读课文,体会作者“窃读”的复杂滋味。
注意读好描写人物动作和心理的句子。
【自主学习】(8分钟完成)
1、找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。
2*、用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历。
3*、请结合文中的关键词句比较分析两次不同的经历,并体会“我”的思想情感的变化。
【合作探究】(25分钟完成)
1、这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?
“窃读”算“偷”吗?
2、联系课文和生活实际,说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”的理解。
3、用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。
)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
(1)想一想,你为什么觉得这里写得好?
(2).同层互相交流勾画的内容
(3).全班汇报交流:
读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
4、交流学习《窃读记》后的滋味
【拓展检测】(课内7分钟完成,课外30分钟完成)
(1)给加点字选择正确的读音,打钩。
踮起脚(diǎndiān) 贪婪(luánlán)
支撑(chēngchēn)
(2)解释带点的词语。
我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕---这种窃读的滋味!
我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。
(3)填空
课文以_______为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了__________________________________。
【拓展延伸】
1.谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
2.如果没有了书,世界将会是怎样?
3.搜集名人读书故事或关于读书的名言,并做好记录
4选择自己熟悉的一处景物,运用想象,摹仿文中的写法写一写。
【课外加餐】
1、ABC层必做
(1)比一比,再组词。
锅( ) 惧( ) 柜( ) 充( )
祸( ) 俱( ) 拒( ) 允( )
(2)读一读,写一写。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
2、AB层必做
(1)联系上下文理解课文,填写句子。
①,因此我要把自己隐藏起来。
②,所以有时一本书要到几家书店才能读完。
③我最喜欢下雨天,因为。
(2)修改下列词语中的错别字。
众目葵葵( ) 煞有界事( )
饥肠鹿鹿( )若无其是( )
(3)根据意思写出相应的词语。
①在广大群众的注视之下。
()
②全部精神集中在一点,形容注意力高度集中。
()
③形容装腔作势,活像真有那么回事似的。
()
④形容专心致志地干某一事情,连吃饭、睡觉都顾不上。
()
(4)回答下列问题:
①窃读又累又饿,可作者为什么还要窃读呢?
“窃”算“偷”吗?
②你怎样看待作者的“窃读”行为?
③读了这篇课文最大的感受是什么?
3、A层必做
窃读记(节选)林海音
“明天早些来,可以全部看完了。
”一想到明天仍可以占有书店的一角时,我快乐激动得险些撞到树干上去。
可是第二天走过几家书店都看不见那本书。
我抱着绝望的心情走进最后一家书店。
昨天在这里看书时,已经剩了最后一册,可不是,看见书架上那本书的位置换了另外的书,心整个地下沉了。
正在这时,一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了,看那样子是来招呼我的(我多么怕受人招待),我慌忙把眼睛转向了书架,装作没看见。
但是一本书触着我的gēbo( ),轻轻地送到我面前:
“请看吧,我多留了一天没有卖。
”
啊,我接过书hàixiū( )得不知应当如何表示对他的感激,他却若无其事地走开了。
那情感,使我的眼久久不能落在书本上。
当书店的日光灯忽的亮了起来,我合上了最后一页。
然后抬头找寻那耳朵上架铅笔的人,好交还他这本书。
在远远的柜台旁,他向我轻轻地点点头,表示他已经知道我看完了,我默默地把书放回书架上。
我低着头走出去,黑色多皱的布裙被风吹开来,像一把支不开的破伞,可是我浑身都松快了。
忽然想起有一次国文先生gǔlì( )我们用功的话:
“记住,你是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
但是今天我发现这句话还不够用,它应当这么说:
“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!
”
1、填写文中带拼音的词语。
2、照样子改写句子。
例:
想到明天仍可以占有书店的一角时,我快乐激动得险些撞到树干上去。
我想到明天仍可以占有书店的一角时,快乐激动得险些撞到树干上去。
(1)看到奶奶那双因为长期辛劳而粗糙干巴的手,林林心里难过极了。
(2)刚听到航模比赛得了冠军的消息时,我一时不能相信自己的耳朵。
3、短文主要记叙了“我”在“窃读”过程中的一件什么事?
4、你是怎样理解文章的最后一句话的?
2、《小苗与大树的对话》导学案
【导学指南】
1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
2、要充分预习,品读重要语句,感悟人物形象并认真做好批注。
本文的批注不少于4处,并写出你的理解。
反复朗读课文,力争把握文章主要内容。
3、认真研究学案,独立思考,限时40分钟完成;规范书写,运用好双色笔;小组合作探究,答疑解惑。
【学习目标】
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动
【知识链接】
1、作家作品
季羡林文学翻译家、学者。
生于1911年,山东临清人。
著有《印度简史》、《1857-1859年印度民族起义》、《印度古代语言论集》,译有《沙恭达罗》、《五卷书》、《优哩婆湿》等,还曾在《人民日报》、《光明日报》、《人民文学》等报刊上发表多篇散文。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》,也称《三国志演义》,是我国第一部章回小说,也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。
作者是元末明初的罗贯中。
《水浒传》创作于元末明初,作者施耐庵。
是第一部描写农民起义的小说。
全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节,描写了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起,聚义水泊梁山,直至接受招安致使起义失败的全过程。
小说塑造了108个农民起义英雄形象。
《彭公案》《施公案》《三侠五义》均为清代侠义小说,以行侠仗义、惩恶扬善为主题。
《古文观止》自清初定稿以来,流传城乡,雅俗共赏,影响甚广。
代表了中国古典散文的最高成就,是学习文言文散文的入门读物。
熟读了其中的文章,就把握了中国古代散文发展的大体轮廓。
1.对词语的理解。
滚瓜烂熟:
形容朗读、背诵得熟练流利。
偏科:
指单独着重某一科,不能全面发展。
注:
用文字解释字句。
文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。
【自学导航】
1.读一读,写一写。
(用你智慧的眼光发现课文中重要的字词,积累下来,再通过组内交流补充)
2.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注
【合作探究】
1.小组合作学习:
边读课文,边完成练习.
苗苗的见解:
我的感受:
季先生的见解:
2.结合课文内容交流自己的感受.
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.
b.21世纪的青年,要能文能理.
c.三贯通,这才是21世纪的青年.
d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.
3..结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.
【练练测测】
1.给下列加点的字注音或是根据意思写汉字
水浒传()济公传()绿()林好汉一百单八将()
三侠()五义古文观()三国()义
2.回答问题。
a.“三贯通”则是指什么?
b.小苗指什么,大树指什么。
你如何理解?
【拓展提升】
1.调查一下本班同学阅读的书目;
2.采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录
3、《走遍天下书为侣》导学案
【学习目标】
1.认识4个生字,会写9个生字。
正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4.激情参与,感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
【导学指南】
1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
2、要充分预习,品读重要语句,认真做好批注,写出你的理解。
反复朗读课文,力争把握文章主要内容。
3、认真研究学案,独立思考,限时40分钟完成;规范书写,运用好双色笔;小组合作探究,答疑解惑。
【知识链接】
读书笔记的几种写法:
一、摘录式。
读书时,把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。
摘录词语,可以按人物类、景物类、状物类、警句类等分类抄下来。
日积月累,积少成多,聚沙成塔,写作文需要时,就可以从“词语仓库”里搬出来,参考使用。
二、体会式。
读书之后,有自己的收获、心得、体会或认识、感想等,联系自己的实际写下来,这叫读书体会或读后感。
这种体会式的笔记,应以自己的语言为主,适当引用原文作例证,表达自己的看法、想法,写出真情实感来。
三、提纲式。
读一篇文章,要逐段地把作者隐含的提纲找出来,记下来,弄清楚文章的主要内容和写作思路。
编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写,提纲的语言要简明扼要,具有高度的概括性。
提纲式笔记可以帮助我们抓住中心,记住要点,理清思路,加深对文章的理解。
四、批注式。
在阅读时,为了加深对文章内容的理解,可边读边圈圈画画,把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来,或在空白处写上批语、心得体会、意见。
如,毛泽东读书就经常采用批注法,有时整篇文章画满了符号,空白处写出自己对文章的看法和意见。
有的文章内容写得有出入,不符合实际,他就写上批语,提出修改意见。
五、书签式。
平时读书时,遇到需要背诵的内容,可以记在书签上。
把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里,一有空就读一读、念一念、背一背。
这种书签式的方法,可以帮助我们记忆。
六、卡片式。
读书时,可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上,分类存放。
还可以按类别编上号码,写上标题,以便使用时查找。
卡片还有携带、使用方便的特点。
词语的理解:
毫不犹豫:
一点也不迟疑,坚决果断。
文中指在常人难以作出选择的问题上,自己会坚决地选择一本书,表达了对书喜爱的程度,鲜明地亮出了自己的观点。
【自学导航】
一、神奇岛
今天,你独自驾舟来到一个神奇的小岛,想领略岛上奇特的风景,必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿,你准备好了吗?
1.书法阁:
请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。
(温馨提示:
想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意一些易混易错字的笔画。
如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。
一些笔划较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。
)
2.留音库:
请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
3.藏书殿:
收集有关读书的名言警句。
另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有新的收获。
二、自由读课文,读准字音,读通句子,想想默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
反复地读一本书的方式方法有哪些,你受到了哪些启发?
在书上做上批注。
【合作探究】
1.作者对书有着深厚的感情,用了非常确切的比喻,把自己爱书的情感表达了出来。
那么哪些比喻给你留下的印象最深?
请结合课文谈谈感受。
2.关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。
你读过这样的句子吗?
或者结合你自己的体验,也试着来说一说这样的句子吧。
【练练测测】
1.给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字
伴侣()诵()读零()次
某()种yú()乐biān()写
毫不yóuyù()一tàng()
2..读下面句子,再根据自己的读书感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是,也是。
【拓展提升】
一、朗读补充诗歌《神奇的书》。
1.画一画书神奇在哪里。
2.说一说作者的表达方式。
3.谈一谈自己读后的感受。
4.背一背这首诗歌。
二、现在,你的小船来到了惊险的漂流谷,要找对途经才可以顺利通过哟,准备好了吗?
1.拿出勇气:
背诵自己喜欢的段落。
2.平静心态:
抄写自己喜欢的句子和段落。
3.补充能量:
根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。
4.奋力向前:
继续用学到的读书方法读书,注意及时记录。
4、我的长生果
温馨寄语:
相信自己、挑战自己、超越自己。
学习目标:
1、通过自学,正确认读词语:
“比喻、心扉、呐喊、过瘾、莎士比亚、磁石、锻炼、借鉴、呕心沥血、囫囵吞枣”。
理解“呕心沥血、囫囵吞枣”。
2、通过自读、品读、悟读,了解课文主要内容,体会作者悟出的道理。
(重点)
3、学习作者的一些读书和习作的方法。
(难点)
学法指导:
自读自悟合作学习按阅读提示,把握主要内容,想想作者写了那几件事,从中悟出了什么道理,然后把感受最深的部分多读几遍做一些批注。
之后,和大家交流自己的体会。
知识链接:
叶文玲,女作家,1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇。
1958年发表处女作《我和雪梅》,从此走上文坛,后以短篇小说《心香》名闻遐迩。
她恪守“美是文学的生命”的宗旨,孜孜于真善美的追求,同时致力于散文创作,收获颇丰。
至今已有600多万字36本作品集及一部8卷本文集出版;是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家,其作品曾获多种奖项。
课前积累:
有关读书的名言
莎士比亚:
“书籍是全世界的营养品。
”高尔基:
“书是人类进步的阶梯!
”皮罗果夫:
“一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情和气质,使人高尚。
”
自主学习
一、我会用心地把课文读课文2遍,读准字音,读通句子,把课文读流利。
二、我要把课文中的生词好词圈出来,多读几遍,读准字音,记住字形,我还想把这些好词抄写两遍,并会用上其中的一两个造句。
津津有味:
呕心沥血:
三、我还会根据意思词语。
(1)比喻读书不做细致地分析,笼统地接受。
()
(2)读书只要略知大意就可以了,不必追求透彻。
这里指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。
()
(3)形容要求很迫切,好像饿了急着要吃饭,渴了急着要喝水一样。
()
三、通过预习,我知道这篇散文主要回忆了,阐明了自己读书的特有感受,以及读书对自己生活的影响,表达了作者。
四、通过自学,我会按课文内容填空。
(1)书,被人们称为人类文明的________________,是________________。
(2)像________________,像____________________,我每忆及少年时代,就________________。
在记忆的心扉中,少年时代的读书生活在恰似______________________,也似_________________。
五、质疑。
读完课文之后,我还有一些不理解的问题,我想记下来,上课与同学讨论。
合作探究
1、通过自学,我知道作者写了童年读书、作文的几件事,从中悟出了什么道理,我想把它写下来。
2、我想把我感受最深的语句摘抄下来读一读,并和同学们交流一下我的体会。
小结:
这节课,通过了解作者少年时代的读书生活,我们从中不但感受到了作者对书的热爱,而且悟出了道理:
拓展延伸:
学了课文,我感到读书和作文有密切的联系。
我想结合我的生活实际,来谈谈我的感受。
当堂检测:
1、请在正确读音下边打“√”
(1)我每忆及少年时代,就禁(jīnjìn)不住涌起愉悦之情。
(2)我读得很快,大有囫(húwù)囵吞枣的味道。
(3)我是对阅读如饥似(sìshì)渴的少年。
(4)学校图书馆里的图书像磁(cíchí)石一样吸引我。
2、把词语补充完整。
如如痴浮想翩不求解千篇一
流光溢悲离合不言而然神伤
3、根据课文内容填空。
(1)这时我养成了做读书笔记的习惯:
记书中优美的,记描写的。
(2)作文首先构思要,落笔点也要;作文要写开,但是真正打动人心的东西,应该是自己.
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- 年级 语文 第一 单元 导学案