三年级语文第六单元导学案.docx

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三年级语文第六单元导学案

元代著名教育家、理学家、医学家--窦默

    窦默（１１９６－１２８０），字子声，又名汉卿，肥乡县城西村人。

元初名臣、名医、名儒，著名的理学家和教育家，历任翰林院侍讲学士（即皇帝老师）、昭文馆大学士、正议大夫等职，累赠太师、魏国公，谥号文正。

   窦默在青少年时，正是宋、元、金三朝混战时期，由于连年战乱，民不聊生，窦默家破人亡，被迫过上流亡生活。

１２４４年（即蒙古太宗皇后３年，宋淳佑４年），蒙古王忽必烈（后为元世祖皇帝）潜邸求贤，召肥乡名士窦默为顾问。

他们常在一起谈论国家大事，并命皇太子真学拜窦默为师，从此窦默步入仕途。

忽必烈稳定后，窦默辞官回到阔别多年的家乡（后又被忽必烈召回）。

他非常关心家乡的教育事业，设馆以经术教授乡里百姓子弟。

在他的关心与倡导下，肥乡一带办学教书之风盛行，因此，他的故里被称为“兴教乡”，后演变为“行教乡”，也称“行村”。

　　窦默为人正直、刚正不阿，敢于犯言直谏。

他建议忽必烈广开言路、求举贤才，并将富有才德的姚枢、许衡、史天泽推荐给忽必烈。

忽必烈采纳了窦默的建议，召三人进京委以重任。

这三人深得忽必烈器重，后来都成为军政要臣，为元朝国家统一和社会发展做出了重要贡献。

窦默非常厌恶那些卖利献功、费尽心机专门揣摩皇帝好恶、摇唇鼓舌之辈，常常告诫皇帝要加以警惕。

因此，得罪了一些机谋权诡的小人，他们对窦默恨之入骨，经常怀杀害之心。

元至正十七年（公元１２８０年）窦默回家省亲，那些怀恨他的人欲伺机谋害。

他们了解到，窦默回乡的路径是经肥乡县城西而转道城东故里，于是，就安排杀手埋伏在城西欲将其杀害。

后来阴谋败露，他们又欺满皇帝，假诏肥乡县地方官将窦默故里城东的行村改名为城西村。

此时，窦默不知村名已改，为避迫害，他改变原来回乡路线，绕过城西取道城东直奔行村老家。

离村将近时，随从报告说，前面不是行村而是城西村，窦默闻言，仰天长叹说：

“天灭我也！

”一时血气攻心而亡。

忽必烈闻讯后下诏厚葬于肥乡城西村窦氏祖墓。

从此，行村更名为城西村沿用至今。

　　窦默墓原占地３２亩，建有祠堂、配房、碑楼，墓室和神道，碑前有石相牲两列。

咸丰１１年毁于战乱，同治元年重修窦公祠堂，民国初，祠堂废。

现在墓地封土已平，部分翁仲就地掩埋，仅存神道碑一通，由元代翰林大学士、太常少卿王盘撰文。

１９８２年窦默墓碑被河北省人民政府列为重点文物保护单位。

１９８４年肥乡县人民政府重修碑楼，树立保护标志，划定保护范围。

望天门山教学设计

教学目标：

　　　1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　　2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　　教学重难点：

情感朗读，感悟诗境。

　　教学准备：

自制演示文稿

　　教学过程：

课前谈话：

出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　　1.你们爱游山玩水吗？

都去过哪些山？

　　　2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。

有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。

他就是——李白。

（板书）

　　　3．出示课件（《望庐山瀑布》《游泰山》），读后揭题：

他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？

（师板书：

天门山）

　　　4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。

（师板题）释题：

“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？

让我们去诗中寻找答案吧！

　　二、读通诗文，初悟诗意

　　　1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

　　　2.指名读，正音，强调：

“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

　　　3.教师范读，学生评议。

　　　4.学生自由练读，读出节奏。

　　　5.指名读。

　　　6.有人说：

一首诗就是一幅画。

如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？

　　　7.再读诗，画出诗中写景的词语。

　　　8.全班交流。

（课件出示：

天门、楚江、孤帆、日。

）

　　三、绘画想象，感悟诗境

　　　1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

　　　2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？

　　　3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。

首先，你认为天门山是怎样的山？

你是如何感受到的？

　　　4.是啊，名为天门，必为天之门户也。

（师板画天门山。

）诗中哪一句写到这天门山？

（出示第一句）

　　　5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。

再读读这句话，你找到这把利剑了吗？

引导学生根据注释理解“楚江”。

　　　6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！

　　　7.这又是怎样的水啊！

诗中哪一句写了？

又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？

理解“至此回”。

指名读读！

（出示第二句）

　　　8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。

闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。

　　　9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面？

指名答后再读。

　　　10.让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。

（齐读1、2句）

　　　11.你们读出了山的气势，水的澎湃！

诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？

　　　12.（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？

仅仅是绿吗？

你是从哪个字里读出来的？

（引导学生抓“出”理解。

）

　　　13.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？

让我们再来读读下一句：

“孤帆一片日边来。

”你知道了什么？

谁来画一画？

（生板画孤帆、红日。

）

　　　14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？

你又是从哪个字读出来的？

　　　15.引读3、4句。

　　　　　好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。

读——

　　　　　好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。

读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。

读——

　　四、入情入境，深悟诗

　　　1.（播放视频）师述：

唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。

当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。

于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。

　　　2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？

　　　3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。

让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。

（齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。

（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。

（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。

（指名读）再拐过一道弯，看见的还是——“两岸的青山相对出”。

（指名读）这是因为——“孤帆一片日边来”！

（齐读）

　　　4.山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。

（出示课件：

几种不同字体的古诗）让我们来看看这些作品，你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢？

　　　5.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，（读3、4句）

　　　6.配乐背诗。

　　　　点评：

这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让学生初步感受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延伸。

　　五、总结方法，赏析拓展

　　　1.（指板画，配乐）瞧——青山、绿水、红日、白帆，多美的一幅画啊！

（贴草书诗句）看，书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美。

（板书：

书画）

　　　2.诗可以是一幅美妙的画，也可以是一行行灵动的字，难怪孔子说：

“不学诗，无以言。

”（课件出示）生齐读。

　　　3.正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，还写下了另外一首诗《天门山》和一篇文章《天门山铭》。

一个地方留下两首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里是不多见的，可见天门山在他的感情生活里的地位。

　　　4.让我们一起把这首诗留在心底吧！

（加动作背《天门山》。

）

　　　5.总结：

相同的地点不同的诗，我们又可以用怎样的画、什么样的字来表现呢？

课后，有兴趣的同学可以用这样的方法去赏析写景的古诗。

《饮湖上初晴后雨》教学设计

这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一，有人说“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。

”西子是古代美女西施，苏轼的妙喻，让美丽的西湖和这位美女从此结缘，西湖又称“西子湖”。

西湖之美如此传神，无论是“水光潋滟”的晴天还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。

体会诗歌的意境是教学的重点和难点，这首诗歌的教学，要在诗境与文章外显的语境之间找到巧妙的融通点。

要读出西湖的美，走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，从而感受到“淡妆浓抹总相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨两幅图中的语境。

从“水光潋滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天气下的不同的美，将这两幅图铺展开来，将西湖的美读得富有层次和厚度。

从诗人信手拈来的比喻“淡妆浓抹”“总相宜”中寻找西湖和西子的共通之处，回文西湖晴雨图，读出西湖的自然出众，走入诗文中作者由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。

由此，诗歌“语境”和“诗境”紧密融通，生成诗歌课堂和美之境。

三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。

学习目标：

1、认识“亦、妆”2个字。

了解诗句的大概内容。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点难点：

引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备：

教师准备：

课件

学生准备：

课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

课时安排：

1课时教学过程：

课前谈话：

古诗是我国文学史上的一朵奇葩，学会古诗对我们有很大的用处。

人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

同学们也学过不少古诗了，谁来给大家展示一下？

一、初读古诗，整体感知。

1、板书诗题，学生齐读课题。

2、（课件出示整首古诗）齐读古诗，整体感知。

师问：

你们知道古诗是描写什么地方的吗？

（西湖）

3、学生介绍杭州西湖。

4、观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。

人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代以来就远近闻名，许多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首优美的诗，一幅幅多彩的画！

下面，我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧！

二、初读诗句。

1、诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》），透过诗题，你读懂了什么？

（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。

2、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

3、教师小结：

了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。

4、现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。

初晴——水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼，）

后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦胧胧）

三、品读诗句。

1、短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。

先让我们来看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光潋滟晴方好

（1）在这句诗中哪个词用得很美？

（潋滟）潋滟是甚么意思？

（2）潋滟让你想到了哪些词语？

（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）我们一起来积累这些词语。

（3）是什么让西湖水面波光闪动？

（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？

（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）这样的画面很美！

我们试着把这种美的感觉读进去看，请大家自由地读读古诗。

（4）学生试读。

2、是啊！

西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？

（评价：

你的心情是愉快的！

你的心情就如同这明媚的阳光！

我听出来了，你的吟诵是发自内心的！

）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！

（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。

（好！

美！

妙！

奇！

……）诗人怎么表达？

（方好）

（2）老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。

我们一起来看看字典上关于“方”的解释。

①正直；②正当，恰好；③一种形状。

请大家选择一下。

（3）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？

晴天的西湖能不能少这一抹阳光？

能不能少西湖一山一水、一草一木？

就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！

（齐）

3、正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中时，突然下起了蒙蒙细雨，几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中，飘在脸上。

（1）你想用什么词语来表达你的感受？

（朦朦胧胧）

（2）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

（3）同学们请闭上眼睛，一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上滴落在山林之中，这时的山，这时的水，这时的一切都是那么的——（），真可以用一个字表达？

（奇）是啊，这是一种奇妙，也是一种奇特，更是一种神奇，你能把这种感觉读进诗中吗？

（4）学生练读，互评。

（5）因为有雨，西湖的柳枝更加柔美；

因为有雨，西湖的小桥更加秀美；

因为有雨，西湖的小草更加娇嫩；

（6）师引读：

当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美，不禁赞叹道：

山色空蒙雨亦奇；

当苏轼看见小桥在细雨的沐浴下更加柔美，不禁赞叹道：

山色空蒙雨亦奇；

当苏轼看见小草在细雨的浇灌下更加柔美，不禁赞叹道：

山色空蒙雨亦奇；

在晴朗的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：

水光潋滟晴方好。

在下雨的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：

山色空蒙雨亦奇

4、领略西施之美。

（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。

难怪苏轼会赞叹：

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（2）这时他由西湖想到了什么（谁）？

（西子）西子是谁？

（西施）谁来给大家介绍一下？

（春秋时期越国美女）

（3）插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。

（材料补充：

西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。

传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。

）

（4）通过材料，西施你读到了西施是怎样的美丽？

（生答）所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。

5、淡妆浓抹总相宜。

（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？

（淡妆浓抹总相宜）

（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？

（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆）。

（看图说一说）

（3）西施化浓妆美不美？

化淡妆呢？

不化妆呢？

为什么？

（大自然所赋予她天生的美）诗中那些字最能表现她无论什么时候都美的特质？

（总相宜）

（4）淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。

男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。

（5）这句话仅仅在赞美西子么？

（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？

（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖）

（6）引读：

女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（7）这个比喻得到后世公认，从此“西子湖”成了西湖的别称。

所以当他想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时，他是那么欣喜得意，我们要这样读：

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　西湖如西子，美景若美人，诗人深深地陶醉了，我们也醉了，读：

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（8）同学们，你们想亲自去领略西湖的美吗？

虽然我们现在不能去那美丽的西子湖畔，但是诗的美还在于奇妙的想象，让我们插上想象的翅膀，超越时空，随着苏轼再次畅游西湖吧!

四、朗读拓展。

1、这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候，你们猜猜，诗人的心情是怎样的？

（激动、兴奋……）带着这样的心情，大家一起来读一读——

2、苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里流下了他许多的诗、墨宝。

我们一起来读一读这首诗《望湖楼醉书》。

（1）出示诗歌，生自由读

（2）这是什么样的天气，你看到了一幅怎样的画面。

（风大雨急的西湖骤雨图）

3、小结：

　　大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　饮湖上初晴后雨

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　苏轼

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方好　亦奇

　　　　　　　　　　　　　　　总相宜

　　　　　　　　　　　《富饶的西沙群岛》第一课时教学设计 

教学目标]：

　  1．学会本课生字，积累新词。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3．学习文中围绕一句话把句子的意思写得更具体，围绕一句话把内容说完整、说清楚的方法。

[习惯养成目标]：

 1.积极回答问题，敢于发表自己的见解；回答问题时口齿清楚，声音响亮。

2.边读边思考，在精彩处圈点，记上自己的阅读体会，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

[教材及重难点分析]：

1、教材分析

《富饶的西沙群岛》是九年义务教材中的写景名篇，作者用准确、鲜明、生动的语句，按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。

这篇课文先将西沙群岛的位置，在按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。

写海面主要通过色彩的变化来表现他的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。

西沙群岛的海底有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。

写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”。

写海岛围绕“鸟的天下”来写，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。

最后写西沙群岛将会建设的更更加美丽富饶，进一步激起学生热爱社会主义祖国的思想感情。

2、重点、难点

本课训练的重点通过理解词句，了解西沙群岛海水的美丽，养成积累语言的习。

难点上学会“怎样围绕一句话把事物特点写具体”的方法。

[教学对象分析]

三年级的学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对西沙群岛的有关知识知道得不是很多，对一些陌生的海洋生物缺乏感性认识。

但是，小学生具有好奇、好动的特点，并且求知欲极强。

利用多媒体教学，声像并茂、视听结合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响激起学生的注意，激发学生的想象和学习兴趣。

[课前谈话设计：

5分钟]

师：

孩子们好！

咱们这是第几回见面啦？

（第二回）都说一回生，二回熟。

这回咱们再见习面就是朋友了，对吗？

其实呀，咱们本来就是一家人，因为我们都是——海南人，我们有一个共同的家园，它就是——美丽的海南岛。

20XX年我们启动国际旅游岛的建设，相信不久的将来，我们的海南岛一定会更加美丽，我们一定会为自己是一个海南人感到骄傲的，对吗？

（对）

师：

说到旅游，老师特别喜欢旅游。

孩子们，你们喜欢旅游吗？

（喜欢）你们都喜欢到哪旅游呀？

（生说一说）猜猜老师喜欢到哪旅游？

老师给你们一个提示：

（在黑板角落简笔画了海水）对呀，是海边。

老师在暑假时曾去过咱们海南三亚的蜈支洲岛，（在海水上画一个岛屿，并在旁边写了一个“岛”字）。

那里的妈祖庙特别的神秘。

在蜈支洲岛边上的一些无名的小岛，特别的神奇。

（一边说一边在刚才画的海水中添上了几座小岛屿），师介绍：

像这种大的叫岛，小的叫屿，大大小小的岛屿在一起呀，称作群岛。

”

[课件出示群岛图片]师：

孩子们，这就是群岛。

你们去过这样的地方旅游吗？

师：

哎呀，真遗憾！

这么美的地方不去看看太可惜了。

待会，咱们就一块去这个地方玩玩，怎样？

（好）我们开始上课。

[教学过程] 

一、创设情境，激趣导入（5分钟）

1、观看“小电影”，（有关西沙群岛的介绍视频）

师：

孩子们，课前我们说好要去一个这样的地方旅游，你准备好了吗？

我们出发。

（学生观看影片）

2、师：

美吗？

这是哪呀？

（西沙群岛）这里确实就是——西沙群岛。

它在哪儿呢，打开咱们祖国的地图来找一找吧！

（课件出示）（这就是咱们海南，在海南岛东南部大约330公里的海域上，它是我们祖国的南大门它的位置十分重要。

）

3、西沙群岛离我们太远了，一般的人都去不了。

从海南岛到西沙群岛，坐船大约需要15个小时呢！

不过没关系，我们今天可以通过另一种方式，去了解一下西沙群岛。

那就是一起来学习第22课——富饶的西沙群岛。

（板书课题，提醒“饶”字没有一点，“饶”是翘舌音，齐读课题）

什么叫“富饶”呢？

——出示“饶”的义项，选择：

1、富足，多；2、免除处罚。

富饶，即物产丰富。

为什么说西沙群岛是个富饶的地方呢？

相信学习了课文，你一定会有更深的认识。

二、初读课文，整体感知。

（15分钟）

1、学习生字，新词。

师：

孩子们，课前读过课文了吗？

课文读通顺了吗？

这么自信，那老师来考考你们。

课件出示：

深蓝（lán）    全身披（pī）甲   懒（lǎn）洋洋   威（wēi）武（wǔ）    拣（jiǎn）不完   渔（yú）业工人 

肥料（liào）  祖祖辈（bèi）辈   岛屿（yǔ）      产卵（luǎn）     栖（qī）息（xī）      海参（shen）

师：

全班齐读（一遍）（提醒海参是多音字。

）

师：

去掉拼音也能读准吗？

试试看。

（一行指名一个人，读得好的领着全班读）

师：

指导书写：

（据我的经验，“威武”这两个字经常会有人写错，不知道我们301班的小朋友会不会犯错误？

师指导书写：

威武。

其实也不难，总结一下要领，那就是——“威”不要少一撇，“武”不要多一撇。

）

2、自由读文，整体感知。

师：

生字新词学得这么好，老师想咱们班的孩子读书一定也很了不得。

那就请你赶快打开课文读一读吧。

读课文时遇到不会读和不理解的地方怎么办？

（要求：

边读边标上自然段的序号，想一想，课文是围绕哪一句话来写的？

）

师生交流方法：

（师总结：

可以借助课文上的拼音，也可以自己查查字典，可以问老师。

还可以自己多读几遍）

学生自由读课文。

师：

欣赏了这篇课文，西沙群岛给你留下了什么印象？

（美丽、富饶）

师：

其实课文中也有一句话点出了作者对西沙群岛的印象，哪一句呢？

（2