新版苏教版四年级语文上册第四单元.docx
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新版苏教版四年级语文上册第四单元
第四单元
教学目标:
1.学会本单元生字,理解用生字组成的词语的意思;
2.初步了解课文的主要内容,了解神话故事的特点,理清课文条理。
3.能正确.流利.有感情地朗读课文,复述课文;能分角色朗读课文。
4.能结合文中的具体句子,理解体会对仗的写法;
教学重、难点:
1.感情地朗读课文,感受盘古的伟大献身精神。
2.理清条理,并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文,想象人们得到火种后欣喜若狂的情景
3.体会寓言要阐述的道理。
教学时间:
13开天辟地3课时
14普罗米修斯盗火2课时
15一路花香2课时
习作42课时
练习43课时
12开天辟地
教学目标
1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景;
2.能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段;
3.学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语;
4.了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
教学重点:
1.有感情地朗读课文。
2.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
3.了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神
教学难点:
了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标:
1.指导学生认识4个生字,会写9个生字。
2.指导学生正确.流利.有感情地朗读课文。
3.引导学生初步理解课文内容,学习概括课文只要内容的两种方法。
教学重点:
初步理解课文内容,学会概括课文主要内容的两种方法。
教学难点:
理解“混沌一团”,理清课文脉络。
教学方法:
朗读表演法
教学准备:
按要求预习课文,搜集神话故事。
教学过程:
一、激趣导入
1.同学们,我们先来玩个游戏,好吗?
这个游戏是看图片猜故事,看看谁的眼睛最敏锐,赛赛谁的脑子想得最快。
(依次屏显图片及故事名:
嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)
2.揭示“神话故事”
(1)你们知道这些故事都是什么故事吗?
(屏显:
神话故事)
(2)说说这些故事与别的故事有什么区别?
(指名学生交流)
在远古时候,科学不发达,一些简单的自然现象,人们还无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出一些具有超凡能力的“神”,与这些"神"有关的故事就成了神话故事。
3.揭示课题
(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”,古人就用他们丰富的想象力,塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象,一直流传至今。
你知道这个巨人英雄是谁吗?
(出示:
盘古开天辟地)
(2)读题:
今天就让我们一起走进神话世界,来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。
(课件:
开天辟地辟:
记一记字形,就是开的意思。
也就是开辟天地)齐读课题,读出气势来。
(贴题)
二、初读课文,学习生字新词
1.同学们课前已经能够预习了文章,你们认识文中的生字了吗?
我们就一起来自由大声朗读全文,读准生字字音,读准重点词语,读通读顺句子。
好吗?
2.检测预习及自读情况。
(1)在盘古开天辟地之前,天和地是怎样的?
用文中一个词语说:
(卡)合拢。
天和地合拢时,当时的宇宙是(卡)黑暗混沌.混沌一团。
后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝。
(卡)裂开。
后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了,(卡)崩裂。
哪一个裂得厉害?
指名交流。
(卡)巨石崩裂。
想象一下,当时是怎样的情景,指名交流。
裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。
(屏显:
合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。
齐读。
(2)盘古用他的力量分开了天和地,我们来学习一组表示动作的词。
(屏显:
辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗?
自由表演,指名表演,(点:
左手持凿,右手握斧,我们来使劲凿一凿)分大组读,体会动词的意思。
(3)在盘古持凿握斧,猛辟猛凿之下,宇宙中发生了什么变化?
(屏显)“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
”指名读句,(出示:
冉冉:
慢慢)。
它们一组什么词?
与它们意思相近的词还有哪些?
(卡:
缓缓、渐渐、徐徐)
(4)盘古真了不起!
但最后盘古也(卡)精疲力竭。
我们以前还学过(卡)疲惫不堪。
你觉得哪一个更疲惫?
怎么感受到的?
(5)再来看这两个词语,老师想来读一读,好吗?
(卡)光芒万丈.皎洁明媚。
这两个词语都是形容光亮的,但这两种光亮有什么不一样?
光芒万丈,强烈一些。
皎洁明媚,光线要柔和一些,读的时候就要温柔一些。
分男女生读
文中还有一个带有“万”字的词语,是什么?
(卡)万倾良田。
这里的“万倾”就是一块连着一块,面积大。
一顷等于一百亩。
万顷说明什么?
读词,这个词还可以说成(卡)良田万顷。
(6)这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。
(卡)巍峨:
巍峨的巨人。
怎样才称得上是巍峨?
(十分高大,两个字都是山字部,一般是用来形容高山的,巍峨的高山,也可以用来形容建筑物,巍峨的高楼大厦,巍峨的人民英雄纪念碑,但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢?
读第5小节。
这个巍峨的巨人,就像根(卡)长柱子似的,有人说是有9万里长,撑在天地之间,不让它们重新合拢.
齐读第5小节(屏显第5小节),感受盘古的高大。
3.小结:
盘古真的是个了不起的巨人啊!
三、分节读通课文,概括课文内容
1.指名分节朗读课文,思考:
盘古为什么要开天辟地?
他是怎样开天辟地的?
后来又发生了什么?
(屏显)
2.指名分别回答问题
结合学生回答分别出示:
黑暗混沌.开天辟地.顶天立地.化生万物。
3.现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗?
自由练说,指名交流。
(点:
如果能说得更简洁一些就更好了:
如果这里你能用一句话说,或者用一个词来概括,就会简洁许多:
如“持凿握斧”)
4.小结:
刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容,同学们真了不起,说得真好。
5.其实,概括文章的主要内容还有一种方法呢,有时候,文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的,这篇文章就有这样的句子,你找到了吗?
齐读(屏显:
就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
)
6.小结:
同学们真了不起,一下字就学会两种概括课文主要内容的本领,(屏显:
一.按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容:
二.文章中现成的一句话来概括文章的主要内容)恭喜你们!
7.课堂练习(练习册上第四题)
(屏显:
读了〈开天辟地〉这则神话,我们知道了天和地起源的传说:
很久很久以前,天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___以他的神力和身躯,开辟了___,化生出___。
)
学生练习,指名学生交流答案
第二课时
教学目标:
1.通过对重点句.重点词的品味,感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2.通过对课文第7自然段的品析,进一步感受盘古的伟大.无私,从而引导学生有感情地朗读,熟记成涌。
教学重点:
通过对重点句.重点词的品味,感受盘古的神力无比及巍峨形象。
教学方法:
创设情境、合作探究
教学准备:
课件等
教学过程:
一、复习导入
1.我们继续学习---(读题:
开天辟地),通过上堂课的学习,我们学会了两种概括主要内容的方法,一种是根据故事的先后顺序简要地概括,另一种方法是用课文中的语言来概括。
2.那文中能概括主要内容的一句话就是---(投影出示:
齐读盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
)
3.教师引读:
开辟了-----,化生出---
板书:
开辟天地化生万物
二、学习“开天辟地”
1.那盘古是怎样开天辟地的呢?
请同学们读读课文第1.2自然段,划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2.教师巡视,投影出示:
“大神见身边有一把板斧.一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
”
3.指导朗读
(1)练习一下,试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
(2)评价引导,点拨重点词语:
“猛劈猛凿,巨石崩裂”加点,再读读这句话,特别注意这两个词,读着读着,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(先自己想,再到小组里说,然后全班交流,引导结合生活经历来谈)
(3)组织交流,教师适时度评价渲染:
(4)出示图,加以小结描绘
同学们想相象还真丰富,通过你们的描述,我仿佛真的看到了盘古:
随着他的猛劈猛凿,只见一道斧光凿影,火花飞溅:
耳边回回响着那呼呼的风声:
你听,巨石崩裂时,大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音,整个宇宙在剧烈地震动着。
让我们感觉到盘古真是神力无穷!
(5)再次朗读:
谁能看着图,结合我们刚才的想象,把盘古神力无穷的样子读出来?
(6)男生齐读
4.引读其他句子:
(1)在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷,不知同学们有没有注意到?
(2)出示:
他一使劲翻身坐了起来,只听喀嚓一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。
(3)引导学生先说一说,再读。
(4)一个翻身就能让宇宙裂开一条缝,你有这个力量吗?
只有盘古才有这个神力,他就靠这神力,把天地辟开来了,后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文,屏幕出示:
轻而清的东西冉冉上升,变成了天:
重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
(读不好的打断指导,引导读出上下两句的变化。
)
三、学习“顶天立地”
1.天和地分开后的盘古又是怎样的呢?
---出示图,这就是天地分开后的盘古(教师引读:
天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着天和地的变化而变化。
那到底是怎样变的呢?
同学们,让我们一起来读书。
)
2.引读课文第四自然段:
(1)天是怎么变的?
地----盘古的身体----这样------
(2)点拨:
同学们,盘古在天地间支撑了多少年?
(一万八千年)时间是多么漫长,盘古是多么不容易啊!
所以注意这个“一万八千年”和三个“极”,也许你会读得更好,要不要试一试?
(3)出示:
头顶天,脚踏地---用个成语来概括,这就叫---顶天立地(教师板书:
顶天立地,引导学生读出其高大雄伟)
3.引读第5自然段
4.教师过渡:
为了不让天和地重新合拢,盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年,直到含着微笑倒下。
这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解?
还仅仅指盘古身躯的高大吗?
四、学习“化生万物”
1.教师渲染:
说得好啊,盘古就是这样一个巍峨的巨人!
在临死的时候,把自己的身躯化成了万物。
请大家读读第7自然段,读着读着,你心中产生了怎样的情感?
把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2.学生读书感悟,教师巡视指导
3.组织交流
4.小结,指导朗读:
同学们谈得真是太好了!
各人有各人的感受有的感谢盘古,感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间:
有的为盘古的无私献身而深深感动:
有的为盘古就这样离去而难过,心头有着一丝悠悠的怀念。
有的同学说:
我几种情感都有!
那怎么读出不同的心情呢?
让老师也想来试一试,我读两遍,你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗?
(1)教师示范朗读
(2)引导学生说说前后两次朗读表达的感情
听得出来吗?
第一次是什么感受?
第二次是什么?
(3)自由练习
(4)配乐指名朗读,随机引导齐读
5.指导背诵:
同学们,这段文字不光内容感人,而且文字也十分优美,你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗?
那怎样才能更快更好地把它记下来呢?
老师有一个办法,大家看屏幕:
---(划线)这一段一共是一个句子,先总的说盘古的身躯化成世间万物,而后用九个“变成了”具体写出变成了什么,你们看是不是?
背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序,你们说是不是?
那怎么记?
看好了,前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气.发出的声音”“左眼”“右眼”,这些都是人的头部:
看,最后两个“变成了”讲的是皮肤及皮肤上的汗水,都是肉眼看得见的:
中间是皮肤下的肌肉.血液.筋脉。
你看,记住这个顺序,背起来是否容易多了?
6.引导背诵:
同学们,我们就按这个顺序,一起来诵读,背诵时别忘了把自己的感觉融进去(配乐)
第三课时
教学目标:
1.回扣中心句,总结全文,感受盘古的无私献身等英雄品质,感受神话特点,
2.认识文章“对仗”的写作手法,初步感受对仗的特点。
3.写话训练,走进人物。
教学重.难点:
文章结构,写法的初步探究
教学方法:
创设情境、合作探究
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入
1.今天这节课我们继续学习——开天辟地(齐读课文)
2.背诵第6自然段
二、回扣中心句,总结全文
1.盘古就是这样无私,让我们一起来赞美他吧---(读最后一段----)
2.让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧!
----(读最后一段---)
3.让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧!
---(读最后一段---)
4.请大家再读全文,让盘古的形象在我们的心中再次升华。
齐读全文
三、写话训练
出示屏幕:
我多想
盘古啊,盘古
人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的汗毛
我多想……
你们也一定想了很多很多是吗?
来,拿起你的笔,把你心中在想什么写下来。
可以仿照老师这样写,也可以自己想什么就写什么。
一定要写出自己最真实的感受。
(板书:
真感受)(学生写话))
盘古开天地只是一个美丽的传说,不是真实的故事,那么人类为什么会编出这样的神话呢?
四、认识对仗
1.这个神话故事,不仅情节感人,而且文字优美,值得我们好好学习。
我们先来看这个句子:
2.出示:
左手持凿,右后握斧。
你有什么发现?
(初步认识对仗)
3.出示第二句:
“轻而清的东西冉冉上升,变成了天:
重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
”这是怎样对仗的呢?
(师生对读,初步感受对仗的好处)
4.引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子,组织交流
5.总结引导:
以后在写作中,我们也可以尝试运用对仗这种方法,那会让文章增色不少。
五、作业布置:
1.背诵课文第6、7、8自然段
2.兴趣题:
把下面不是很对仗的句子改一改,让它读起来更优美。
(1)隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河。
(2)筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田。
板书设计:
13开天辟地
神力开辟天地
盘古
身躯化生万物
:
教学反思:
14普罗米修斯盗火
教学目标:
1.学会本课的生字新词。
2.正确.流利有感情地朗读课文,复述课文。
3.读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。
教学重点、难点:
1.体会普罗米修斯为了人类不畏强暴.勇敢盗火的英雄壮举。
2.有感情地复述课文。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.初读课文,学习生字词。
2.正确流利第朗读课文,感知课文内容。
3.初步学习课文第一部分,让学生想象人类在没有火的蛮荒时代的困苦生活并有感情的朗读这部分。
教学重点:
学习生字词,初读课文
教学难点:
学习课文第一部分,让学生想象人类在没有火的蛮荒时代的困苦生活并有感情的朗读这部分。
教学方法:
创设情境、合作探究
教学过程:
一、导入新课。
同学们,我们中国有许多神话故事,古希腊也有许多神话故事,今天,我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
师述:
普罗米修斯是对人类有恩的神,他用泥土与河水创造了神,并把各种技艺和知识传授给了人,使人类由愚蠢变聪明;还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文,学习生字词。
1.范读课文。
听了故事之后,普罗米修斯给你的第一印象怎样?
2.自读课文。
思考:
普罗米修斯为什么盗火?
结果怎样?
3.自学生字词。
出示生字词,明确自学要求:
⑴记住字音(包括田字格上的生字);
⑵认清字形;⑶查字典或联系上下文理解词义。
4.检查自学效果。
(1)交流:
你认为哪些字读的时候要注意?
指名读,开火车读,齐读。
(2)交流:
你认为哪些字写的时候要注意?
指名板演。
(3).指名读生字词所在的句子。
(4)交流:
你理解了哪些词,还有哪些不理解的?
5.朗读课文,选出你认为读得最好的一节。
6.指名分节读课文。
指名评议。
7.讨论:
课文写了哪些内容?
板书:
无火盗火受罚获救
三、根据提示练习分段。
1.提示:
无火——盗火——受罚——获救
2.练习分段。
3.每一组读一段课文
四、精读课文第一部分。
1.自由读第一节,思考:
你读懂了什么?
2.学生讨论,引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3.理解省略号的意思,练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
(先让学生想想哪些地方需要火,再练说。
)
(没有火来取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具,只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽,只好面对猛兽的侵袭……)
4.有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1.学生看生字表,以自己的方式记忆“盗.偷.迈.触”这四个字。
2.钢笔描红这四个字。
六、作业
1.练读课文。
2.搜集希腊神话故事。
3.练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求:
A:
选用文中两句话,自己想一句。
B:
选用文中一句话,自己想两句。
C:
不用文中句子,完全自己想。
第二课时
教学目标:
1.能正确.流利.有感情地朗读课文。
2.借助具体的语言材料,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,感受其伟大品质。
3.展开讨论.辩论让孩子理解“盗”这个字的复杂而简单的含义。
教学重难点:
1.通过对文本语言的潜心涵咏,感受罗米修斯的英雄形象。
2.抓住教材的空白(人们得到火种后欣喜若狂的情景)这一教学资源,对学生进行语言文字训练,培养学生的想象能力与创造能力。
教学方法:
创设情境、合作探究
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入。
1.“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事?
2.揭题:
(投影出示“?
题”)火是从哪里来的?
讨论后齐读课题。
二、精读课文。
⒈普罗米修斯为什么要盗火?
读第一段。
①说一说人们没有火种的困苦生活。
②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗?
你是从哪里看出来的?
(……)想象一下,人们的困苦生活还有哪些方面呢?
先想一想,然后说话练习。
③出示:
没有火______________,只好_________________。
④指导朗读:
在没有火的情况下生活,人们的心情怎样?
(板书:
无火)把这种心情读出来。
自由练习,指名读,齐读。
⒉引导说话,学习第二节。
①人们生活是这样的困苦,所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
读一读第二节,说说:
还因为什么,所以普罗米修斯决心为人类盗取天火?
②出示:
________________,所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书:
极富同情心
③讨论:
从“决心”一词中你体会到了什么?
普罗米修斯决心这样做,说明他已经作好了什么准备?
⒊“?
题”:
普罗米修斯是怎样盗火的?
学习第3.4节。
①自由读三.四两节,练说:
普罗米修斯是这样盗火的:
________________________。
②指名说,出示第3小节和第4小节的第一句话内容:
你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神?
板书:
勇敢机智
你是从哪些词中具体体会到的?
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间?
④说话:
终于有火了,人们________________________。
这时,人们的心情怎样?
指导朗读:
(高兴地)(引读)从此,人们用火……
过渡:
普罗米修斯为人类盗取天火,使人类文明向前迈进了一步。
所以我们感感谢这种勇敢机智,极富同情心的神,但我们千万不能玩火。
因为我们玩火引起火灾,给人们的生活带来灾难,那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢?
⒋“?
题”:
普罗米修斯受到了哪些折磨?
读5.6节。
①讨论上题。
②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神?
说话:
宙斯真是太_____________。
⒌过渡:
面对这样的宙斯,面对这样的折磨,普罗米修斯表现利怎样?
①指名讨论,出示:
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。
②朗读这句话:
这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质?
讨论后板书:
坚强不屈
③引读:
我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动,也感动了……(希腊大英雄赫剌克勒斯),他……(不远万里来到了加索山的悬崖下,张弓搭箭,射死了凶残的鹫鹰,把普罗米修斯救了下来。
你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神?
④朗读最后一句话:
你想用什么样的语气读?
⒍总结:
(看板书)普罗米修斯是一位________________________的神。
⒎“?
题”:
他为什么要盗火?
怎么不向宙斯要火呢?
⒏指导复述:
①“?
题”:
火是从哪里来的?
②这个故事是真的吗?
你是从哪里看出来的?
(传说)
三、作业:
复述课文。
板书设计:
无火 极富同情心
14普罗米修斯盗火 勇敢机智
受罚 坚强不屈
获救 获得自由
教学反思:
15一路花香
教学目标:
1.学会本课8个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.能正确.流利.有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
3.了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观。
教学重、难点:
理解故事中所蕴含的深刻寓意,体会借事述理的特点。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字,绿线内的字只认不写,理解由生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文,初步了解课文内容,理清叙述条理。
教学重点:
初步理解课文内容,理清叙述条理
教学方法:
朗读感悟、创设情境、合作探究
教学准备:
小黑板或词语卡片
教学过程:
一、揭题导入。
1.读题。
读了这个题目你仿佛看到了什么,闻到了什么?
再次读题目,读出你的感受。
你还有哪些疑问?
2.通过预习,你知道课文主要写了哪些人和物?
课文中的物(水罐)会像人一样说话,这种写法叫拟人。
3.课文是一则寓言故事。
(回忆寓言故事的特点:
通过故事说明道理。
)课文讲了什么故事,又告诉我们什么道理呢?
二、初读课文
1.学生自我提出朗读要求:
读准字音,读通句子,标出带有生字的词或不懂的词。
2.检查自学效果。
读词语。
水罐 不禁 骄傲 惭愧 渗出 完好无损
浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉日复一日
3.分自然段读课文,评价。
三、把握故事内容。
1.方法指导。
(先概括各自然段内容,然后连成全文主要内容)
2.逐段概括主要内容。
指读.自读.齐读,讨论交流。
第一自然段:
挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。
第二自然段:
破水罐向挑水工道歉,挑水工让它回家时注意路旁的花儿。
第三自然段:
破水罐再次向挑水工道歉,挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
(在充分了解段意后,用自己的话概括课文主要内容。
)
四、学习课文第一自然段。
1.读议:
挑水工的两只水罐有什么不同?
自由练读,读出两只水罐的不同。
2.指名朗读,评议。
(朗读时强调:
有裂缝,完好无损,满满的,只剩下半罐水)
3.对比朗读。
(同桌对读,男女生对读)
五、识记生字。
1.自学生字表里的生字,描红“罐.傲.愧.灌.瓶”,思考
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