学年山东省临沂市临沭县第一中学高二下学期开学考试语文试题1解析版.docx
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学年山东省临沂市临沭县第一中学高二下学期开学考试语文试题1解析版
2016级高二下学期收心摸底考试语文试题
第Ⅰ卷 阅读题
论述类文本阅读
阅读下面的文字,完成下面小题。
“道”是老子哲学的中心现念,他的整个哲学系统都是由他所预设的“道”而开展的。
《老子》书上所有的“道”字,符号形式虽然是同一的,但在不同章句中却具有不同的义涵。
有些地方,“道”是指形而上的实存者;有些地方“道”是指一种规律;有些地方,“道”是指人生一种准则、指标或典范。
老子说,有一个浑然一体的东西,不知道它的名字,勉强叫它“道”。
为什么不知道它名字,勉强叫它“道”呢?
因为我们既听不见它的声音,又看不见它的形体。
换句诂说,它是一个有具体形象的东西。
“名”是随着“形”而来的,既然“道”没有确定的形体,当然就“不可名”了。
“道”之“不可名”,乃是由于它的无形。
为什么老子要设定“道”是无形的呢?
因为如果“道”是有形的,那必定就是存在于特殊时空中的具体事物了,存在于特殊时空中的具体事物是会生灭变化的。
然而在老子看来,“道”却是永久存在的东西,所以他要肯定“道”是无形的。
为什么老子又要反复声明“道”是“不可名”的呢?
因为有了名,就会把它限定住了,而“道”是无限性的。
通常我们用名来指称某一事物,某一事物被命名以后,就不能再称为其他东西了。
例如我们用“菊花”这个字来称呼“菊花”这个东西,既经命名之后,就不再称它为“茶花”或“蔷薇”了。
由于“道”的不可限定性,所以无法用语言文字来指称它。
《老子》开篇就说:
“道可道,非常道;名可名,非常名。
”真实常在的“道”是不可言说的,无法用概念来表达的。
现在勉强用“道”字来称呼它,只是为了方便起见。
“道”虽没有固定的形体,虽然超越了我们感觉知觉作用的范围,但它并非空无所有;“其中有象”“其中有物”,都说明了“道”是一个实有的存在体。
老子又告诉我们,这个实有的存在体,在这宇宙间是唯一的、绝对的,它本身是永久长存的,不会随着外物的变化而消失,也不会随我外在的力量而改变,所以说它“独立而不改”。
有些人把老子的“道”和希腊哲学家巴门尼底斯的“存有”相比附,这是似是而非的。
因为巴门尼底斯所说的“存有”,固然是指唯一的、绝对的、永存的,同时又认为它是不变不动的。
但老子的“道”却并不是固定不变的,它是在不断地运动着的,所以说它“周行而不殆”。
“道”乃是一个变体,是一个动体,它本身是不断地在变动着的,整个宇宙万物都随着“道”而永远在“变”在“动”。
“道”的变动,由是产生了天地万物。
(摘编自陈鼓应《老子今注今译》)
1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是
A.《老子》书上的“道”字虽然符号形式相同,但它作为老子哲学核心观念的载体,在书中具有不同的涵义。
B.“道”作为形而上学的实存着,既无固定的形体,也无适且的称谓,我们无法用感觉知觉去直接接触到它。
C.老子设定“道”是无形的,是因为他认为“道”是“不可名”的,如果“道”有了名,它就会被限定住了。
D.在老子看来,“道”是不会随着外物的变化而消失,也不会随着外在的力量而改变的永久常存的实有存在体。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是
A.文章先总说老子“道”的三个义涵,然后较深入地分析了它的第一个义涵。
B.文章中“道”的命名问题,巧妙引出“道”是永久存在的无形之物这一特征。
C.文章第三段引用《老子》里的话,意在说明“常道”“常名”不可言表的特性。
D.文章第四段比较“道”与“存有”的异同,是为了证明“道”的变动产生天地万物的观点。
3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是
A.用“道”这个字来指称具有无限件的“道”,只是一种勉强的命名方式,更恰当的名称还有待人们去发明。
B.通常情况下,客观存在的亊物如果不被命为某个名称,那么它就不会被该名称限定住而存在其他命名的可能性。
C.如果认同并坚持希腊哲学家巴门尼底斯的“存有”观念,就可能造成用孤立、静止、片而的观点看问题。
D.“道”这个不断变动的实存体,在天地万物形成之前就已经存在,而且万物还是由它所创生的。
【答案】1.C2.D3.A
【解析】
1.试题分析:
此题考核筛选文中的信息能力,答题时要仔细对读选项和原文,重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。
题中C项,颠倒因果,原文第三段第一句说“‘道’之不可名,乃是由于它的无形”,“道”之无形是因,“不可名”才是果。
点睛:
这是一道筛选并整合信息的题目,筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核,主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。
2.试题分析:
此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。
答题时注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。
题中D项,理解有误,文章第四段比较“道”与“存有”的异同,是为了证明老子的“道”是不断运动着的变动体。
3.试题分析:
此题考核归纳内容要点的能力,侧重文中观点的概括。
重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。
题中A项,曲解文意,根据文意,老子用“道”来称呼那个浑然一体的东西,只是为了方便起见,实际上它“不可名”。
文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成下面小题。
清朝嘉庆年间,北京正阳门(俗称前门)外,已是相当繁华的集贸市场。
几十丈高的城门楼子,威严如皇帝老子,注视着熙来攘往的人流。
这天,朗日晴空,集市正值繁华热闹之时。
一匹枣红大马,上骑一员佩刀武官,后跟几个步行兵卒,像一股浪头把人流冲得七零八落。
门楼下老摊贩认得,这是乾清门蓝翎侍卫。
这些蓝翎宠儿每隔几日便会出宫耀武扬威找便宜。
这位蓝翎爷果然在一处最繁华的地方下马了。
小兵卒赶快接过马缰跟在后头,那蓝翎爷就摇着马鞭四处转悠。
他盯上几个剃头挑子,就踅过来,在一个空位前站住。
显然这小子是要剃头或刮脸修胡子。
当然一概是白活儿。
一个年轻的剃头师傅赶紧躬身让位。
那蓝翎爷也不搭话,将马鞭丢在地上,一屁股坐在空木椅上。
谁知那木椅早已破朽,加之这蓝翎爷体肥身重,木椅“咔嚓”一声就散了架。
这家伙一个四仰八叉摔在地上。
这还了得!
蓝翎爷火从天降,怒从胆生,抓起地上的马鞭,劈头盖脑就向小师傅猛抽起来,直抽得小师傅满脸淌血,爹一声妈一声叫着,他才给两个小卒扶到另一个剃头挑儿前。
那挑子一头火正旺,铜盆里的净水正冒热气。
挑儿前一个年过半百的瘦老头儿正在刀荡子上“哧哧”荡刀。
小卒就把蓝翎爷扶到木椅上坐好,催促老师傅抓紧干活儿。
到底是老马识途。
瘦老头儿就小心翼翼,轻手轻脚给蓝翎爷盘起辫子剃起来。
那半寸宽极好钢口的红木短把儿剃刀,被荡得吹毛立断,直把蓝翎爷辫子周边刮得油光锃亮,苍蝇落上都得打滑。
蓝翎爷给刮得懒洋洋,就有睡意,就有小卒子过来用背托着头。
老人就把刀板儿在睡脸上游动。
那剃刀在阳光下熠熠闪亮,那蓝翎爷就“呼噜呼噜”睡。
脸刮完,瘦老头儿就拿白毛巾去挑子一头热铜盆里蘸个热毛巾,用手边试凉热边把毛巾蒙到蓝翎爷脸上。
这是最后一道工序。
热毛巾上脸,蓝翎爷就醒了。
按规矩老师傅掀起毛巾盖住眼睛,轻松地在下巴和脖子处又刮几刀,这才把热毛巾在胖脸上一擦,撤掉脖子上围的大毛巾,把蓝翎爷头一扶,小卒子就顺势把蓝翎爷扶起来。
瘦老头儿毕恭毕敬把手一张,说,爷您走好!
那蓝翎爷就给小卒向枣红马扶去。
几个小卒把蓝翎爷扶上马。
一个小卒问:
爷,咱还去哪儿?
蓝翎爷不出声,小卒子就再问。
还是不出声。
另一个小卒子就惊恐地说,别问了,你看咱爷脖子咋出血了?
几个人就惊惧去扶蓝翎爷。
哪来得及,人从马上跌下来,头咕噜咕噜滚落一边,腔子里的血杀猪般喷射出来。
“杀人啦!
”
熙熙攘攘的人群似乎忽然寂静了下来。
霎时间,这就围满了大半圈的集市人,窃窃私语着……是剃刀侠……
人群里一句话提醒小卒子们,就都抽刀去奔那老剃头匠。
哪里还寻得人影。
有人说,见了,从城门楼子顶尖儿,跳上大栅巷子房上,走了。
4.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的一项是
A.“门楼下老摊贩认得,这是乾清门蓝翎侍卫,这些蓝翎宠儿每隔几日便会出宫耀武扬威找便宜。
”说明门楼下老摊贩曾被这些蓝翎侍卫欺负。
B.小说通过讲述剃刀侠在不知不觉中杀死了蓝翎爷的故事,表现了剃刀侠高超的武艺,以及表达了对我国民间奇人的敬佩之情的主题。
C.小说中除了刻画“剃刀侠”“蓝翎爷”,还描写了“一个年轻的剃头师傅”,这是为了衬托“剃刀侠”,因为小说只对剃刀侠进行了侧面描写。
D.小说没有直接写“蓝翎爷”与“剃刀侠”相遇,而是先由“一个年轻的剃头师傅”过渡进而来到“剃刀侠”身边,由“剃刀侠”给他剃头,引出“剃刀侠”的打抱不平,这样设计使情节跌宕起伏,真实耐读。
5.小说开头一、二段文字描写有什么特点?
在文中有什么作用?
6.小说中“蓝翎爷”和“剃刀侠”的形象形成多方面的鲜明对比,请简要分析。
【答案】4.D5.特点:
繁华热闹。
作用:
①渲染气氛,为人物的出场作铺垫;
②烘托人物形象,突出剃刀侠艺高人胆大特点;
③前后照应,与后文人群“寂静”“围观”形成对比。
6.①形体上:
蓝翎爷体肥身重;剃刀侠却是年老体瘦。
②身份地位上:
蓝翎爷前呼后拥;剃刀侠势单力薄。
③处世态度上:
蓝翎爷暴虐成性,欺行霸市,耀武扬威;剃刀侠淡泊名利,处变不惊,自甘寂寞。
【解析】
4.试题分析:
本题考查概括故事情节,分析作品结构,把握文章思路的能力。
A正确。
次要人物对主要人物往往是衬托或对比,小剃头匠衬托了剃刀侠的艺高人胆大。
B、不正确。
无根据。
这种推测不完全正确,老摊贩认得蓝翎侍卫,不见得就一定是曾被蓝翎侍卫欺负,也可能是他经常看到蓝翎侍卫欺负其他人。
C不正确。
小说采用了正面描写和侧面描写相结合,如:
“挑儿前一个年过半百的瘦老头儿正在刀荡子上哧哧荡刀”就是正面描写。
D正确,这样设计情节更曲折更真实更能烘托人物。
E不正确。
本文歌颂了剃刀侠打抱不平,扶危济困的侠义精神,寄托了人们惩处邪恶、彰显正义的善良愿望和朴素理想。
5.试题分析:
本题考查鉴赏环境描写的能力。
文章开头的环境描写的作用往往有如下几点:
渲染气氛、烘托人物、为后文做铺垫等。
答题时首先要答出环境特点即繁华,再分条作答。
6.试题分析:
本题考查欣赏人物形象的能力。
人物的对比要从多个角度比较,结合时代背景和情节,从外部特征到内部特征。
外部特征如外形,内部特征如身份、处事态度等
7.试题分析:
本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
对小说丰富意蕴的探究要从环境、人物、情节、主旨四个维度考虑。
从人物看赞颂的是剃头侠的侠义精神;从情节来看恶人最终受到惩治,寄托了人们的理想和愿望,正义战胜邪恶也代表了人民的智慧;从环境看,小说散发出了浓浓的京味气息。
文言文阅读
阅读下面的文言文,完成下面小题。
吴育,字春卿,建安人也。
累官光禄卿,以礼部侍郎致仕。
育少奇颖博学,举进士,试礼部第一,中甲科。
除大理评事,迁寺丞。
历知临安、诸暨、襄城三县。
庆历五年,拜右谏议大夫、枢密副使。
居数月,改参知政事。
山东盗起,帝遣中使按视,还奏:
“盗不足虑。
兖州杜衍、郓州富弼,山东人尊爱之,此可忧也。
”帝欲徙二人于淮南,育曰:
“盗诚无足虑者,小人乘时以倾大臣,祸几不可御矣。
”事遂寝。
向绶知永静军,为不法,疑通判江中立发其阴事,因构狱以危法中之,中立自经死。
绶宰相子,大臣有营助,欲傅轻法。
育曰:
“不杀绶,无以示天下。
”卒减死一等,流南方。
育在政府遇事敢言与宰相贾昌朝数争议上前左右皆失色育论辨不已乃请曰臣所辨者职也顾力不胜愿罢臣职帝语大臣曰:
“吴育刚正可用,第嫉恶太过耳。
”一日,侍读禁中,帝因语及“臣下毁誉,多出爱憎,卿所当慎也”。
育曰:
“知而形之言,不若察而行之事。
圣主之行,如日月之明。
进一人,使人皆知其善,出一人,使人皆
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