小学五年级语文下册第四单元课堂教学备课教案.docx
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小学五年级语文下册第四单元课堂教学备课教案
小学五年级语文下册第四单元课堂教学备课教案
《秦兵马俑》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感。
教学重难点
借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。
教学准备
多媒体教学课件
教学过程:
第一课时
一、导入新课,了解背景
1、大家都知道世界上有八大奇迹,是哪八大奇迹?
生讲述世界八大奇迹。
2、介绍秦兵马俑的发现。
生齐读课题。
3、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧!
学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。
4、点击视频观赏秦兵马俑录像。
学生看录象后谈初步印象。
二、初步感知、理清思路
1、根据学习要求,初步感知,了解梗概。
学生点击“课文内容”浏览课文,结合相关资源进行自主学习。
2、交流。
3、通过自主学习,你有什么收获?
学生交流自学收获。
三、再读课文,大胆质疑
1、教师引导学生再读课文,针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑,帮助学生整理质疑内容。
2、学生在初学文章的基础上,再读课文,并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。
3、学生把自己的疑问发表于BBS。
四、激发鼓励,课堂小结
这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑,下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。
第二课时教学设计
一、复习导入
1、通过上节课的学习,我们已经知道,法国前总理希拉克:
世界上有七大奇迹,秦佣的发现,可以说是第八大奇迹了。
2、为什么说秦兵马俑是第八大奇迹?
(课件出示句子:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。
)板书:
规模宏大类型众多形象鲜明
3、过渡:
今天,就让我们走进兵马俑的世界,仔细看一看这类型众多,形象鲜明的秦兵马俑。
(读课题)
二、学习课文4-9自然段
㈠课件出示:
自学课文4-9自然段
①找一找,课文着重介绍了哪几种俑?
②想一想,你最想向大家介绍哪一种兵马俑?
为什么?
㈡读后交流:
1、课文向我们介绍了哪几种俑?
2、你最想向大家介绍哪一种兵马俑?
为什么?
⑴将军俑(课件出示:
图文)
师:
俗话说:
军不可无将,国无良将莫兴兵。
我们先来看将军俑。
你为什么喜欢将军俑?
能不能用一个词来概括一下,在你的眼前,这是一位怎样的将军?
A威武的将军。
你从课文哪些词句中读出了他的威武?
请你来读,把将军威武的形象读出来。
B神态自若的将军。
你是怎样体会到的?
师:
将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人,自若的神态,给敌人以震慑、胆怯;后是军吏和士兵,能稳定军心,给人以力量和信心。
因此,将军自若的神态,实际上一种底气,是一种实力的象征。
你能读出神态自若的样子吗?
难怪,作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军,谁能把这位威风凛凛的将军、神态自若的将军形象读出来。
(指读、齐读。
)
俗话说:
“千军易得,一将难求。
”在已发掘的三个俑坑中,总共才出土七个将军俑。
一位骁勇善战、足智多谋的将军,对一场战斗乃至一场战争的作用是至关重要的。
秦始皇统领的这支军队之所以能横扫六国,一统天下,与其拥有这样的良将是分不开的,你知道哪些?
C过渡:
一位威风凛凛、神态自若的将军形象正留在我们的心中,下面老师请大家看一幅图片,猜一猜,这是什么俑?
⑵武士俑(课件先出示图片)
A、你是根据什么来判断的?
(发型、神态、武器等。
课件出示文字)
B、同是大敌当前,武士与将军的神态有什么不同?
C、他们严阵以待,蓄势待发,做好为国捐躯的准备,你能读出武士俑的这种精神吗?
这样一支训练有素、军纪严明的军队,秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢?
⑶骑兵俑(过渡:
还写了哪些俑?
)能骑善射,是马背上的勇士。
⑷车兵俑:
分工合作,各司其职。
⑸弓弩手:
张弓搭箭,眼盯前方,准备就绪,训练有素。
⑹马俑:
秦兵马俑博物馆建成开放以来,接待了数以万计的中外游客,包括一百多位外国元首。
美国前总统里根曾说过这样一句幽默的话:
“我真担心它会踢我一脚。
”这是什么俑?
(课件出示:
马俑图片)
为什么会有这样的担心?
(课件出示文字)这些战马也是久经沙场、战功显赫。
三、秦兵马俑仅仅只有六种吗?
读第10小节,你又能读出几种神态的俑?
⑴“有的……好像……”,你能读出他们的特点吗?
(指度、齐读)
⑵作者为什么这么写?
(赋予雕塑以生命、情感,写活了,难怪似乎能听到他们的呼吸。
秦始皇用了整整十年时间,一统天下,有多少热血男儿,离开家乡故土,告别妻儿老小,踏上征程,奔赴疆场。
是的,同学们的朗读、回答,让我们仿佛看到,那一个个勇士威武不屈,拼死沙场的高大形象;让我们仿佛听到,那一个个壮士思乡念亲的凄婉心声;让我们仿佛感到,那一个个战士背后的心酸与血泪……
⑶请大家想一想,仅仅就这四种神态的兵马俑?
(这出土的八千件兵马俑,没有两个是完全相同的。
)课文有一个标点符号留给我们一份思考,一份创造,发现了吗?
只要我们展开想像的翅膀,就能触摸到兵马俑的神韵,品尝到创造的快乐。
课件出示:
一组图片“有的……好像……;有的……好像……”
同学们的生动描述,让我们又欣赏一一件件精美的艺术珍品。
他们尽管神态各异,但有共同的特点,是什么?
(惟妙惟肖、神形兼备、训练有素、勇敢善战……)
正是因为有了这样一支勇敢善战、军纪严明的军队,秦始皇才能灭六国、统天下;也正是因为工匠们打造的这栩栩如生、神形兼备的八千多件精美的艺术珍品,才被誉为“世界第八大奇迹”(板书)
⑷播放课件:
无论多少次,站在秦俑面前,和这些雕塑对视,我们都可以感到心灵的震撼和来自千年传递的消息。
面对着气势恢弘的秦兵马俑,你仿佛看到什么?
听到什么?
四、小结过渡:
有一种神秘的力量将我们带到刀光剑影的古战场,仿佛看到尘烟滚滚,战旗飘飘,仿佛听到了战马嘶鸣,杀声震天。
让我们满怀豪情,朗读最后一节。
同学们,1987年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑)列入“世界文化遗产名录”。
秦兵马俑,已超越了国界,自1979年开馆以来,就像一块巨大的磁石,吸引了无数中外宾客纷至沓来,一睹它的风采,许多贵宾都发出了由衷的赞叹:
1、全国政协副主席胡绳:
中国第一帝,世界第八奇。
2、新加坡总理李光耀:
世界的奇迹,民族的骄傲。
3、日本前首相大平正芳:
秦俑坑真是世界奇迹,百闻不如一见,真是名不虚传。
难怪课文开头就这样描写:
(齐读开头一句)
考古学家评价:
秦兵马俑的发掘,是二十世纪世界考古史上最伟大的发现之一。
秦兵马俑,沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震惊世界。
身为中国人,面对这举世无双,旷世绝代的艺术群雕,你最想说什么?
让秦兵马俑博物馆的留言簿上,也留下我们感受最深的一句话。
千言万语,凝聚着都是一份骄傲和自豪。
让我们再一次深情地朗读:
秦兵马俑——世界第八大奇迹。
五、同学们,中华民族有着五千年的悠久历史和灿烂文化,秦俑文化仅仅向我们敞开一扇小小的门。
关于秦俑的话题,秦俑的谜还有很多,你想了解哪些?
老师向你们推荐两条途径(课件出示)
点击《秦兵马俑专题学习网站》;
阅读余秋雨《藏着的中国》、《世界文化遗产之中国游》
板书设计:
规模宏大
秦兵马俑类型众多世界第八大奇迹!
形象鲜明
《埃及的金字塔》
[教学要求]
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教具准备]投影片、挂图。
[教学时间]3课时
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。
你们可知道,埃及的首都在哪里?
埃及又有什么名胜呢?
2、根据学生的回答。
(板书:
埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?
它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的?
我们学了这篇课文就知道了。
二、初读指导,疏通词句
1、自由轻声朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。
(2)查字典或联系上下文理解词语。
(3)写出不懂的词语和句子。
2、查自读效果。
(1)学生汇报自己勾画的生字词,教师用投影仪映示,学生朗读。
(2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。
埋葬:
掩埋尸体。
轮廓:
物体的外缘线条。
精巧:
精细巧妙。
结晶:
比喻珍贵的成果。
摩天大厦:
指高耸入云的大楼。
(3)提出不理解的词语,师生当场查字典或联系上下文理解。
(4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么?
三、再读课文,理清脉络
1、默读课文,思考:
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外观有什么特点?
(3)金字塔是如何建造起来的?
(4)为什么叫“金字塔”?
(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。
2、根据上面的问题,给课文分段。
第一段(第1自然段):
交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段):
介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
第三段(第4、5自然段):
介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第四段(第6自然段):
点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
3、根据段意,指名试说课文的主要内容。
4、小结。
四、指导书写
1、投影映示生字。
2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
五、布置作业
1、抄写词语。
(课后习题3)
2、朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、“举世闻名”这个词是什么意思?
2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
(从结构、建造等方面简单地加以叙述)
二、讲读第一段
1、轻声朗读课文第1自然段,回答:
(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?
(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?
2、看图,品味文字。
(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景,“巨大的角锥形”是金字塔的外观,“巍然屹立,傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。
这就是举世闻名的埃及金字塔。
)
3、朗读课文第一段。
三、讲读第二段
1、默读课文第2、3自然段,思考:
(1)金字塔的外形具有什么独特之处?
(2)以胡夫金字塔为例,作者具体写出了这一工程的哪些特点?
2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
(1)金字塔为什么叫“金字塔”?
(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?
(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。
3、轻声朗读第3自然段,回答:
胡夫金字塔具有哪些特点?
(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?
(高大、重)
(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?
(平整、紧密)
4、理解重点句子,体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?
(1)投影映示句子:
“这座金字塔高146米多。
”
“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。
”
(2)指名读这两句话。
第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?
(列数字)但146米究竟有多高呢?
同学们想象得出吗?
第②句也是如此,究竟是怎样的平整与紧密呢?
我们看课文是怎样具体描述的。
(3)投影映示:
按课文内容填空:
A、这座金字塔高146米多,()。
B、这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,()。
(4)边读边想,补充后的句子与前面出示的句子相比,好在哪里?
(用打比方、作比较、举例子等方法,把我们与遥远的金字塔拉近了距离,对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)
5、小结说明方法。
为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点,作者运用列数字
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