《20以内的退位减法》单元教学设计.docx
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《20以内的退位减法》单元教学设计
《20以内的退位减法》单元教学设计
122《20以内的退位减法》单元教学计划(第一稿)
一、
十几减9(含用数学)本单元知识框架:
口算十几减几(含用数学)20以内的退位减法用数学(综合应用)二、单元学习内容的前后联系已学过的相关内容:
1、9加几;2、8、7、6加几;3、5、4、3、2加几。
4、20以内的进位加法及应用。
本单元的主要内容:
1、
十几减9;2、
十几减几;3、
用数学解决问题。
后续学习的相关内容:
1、100以内数的读法和写法;2、100以内的加法和减法及其应用。
三、学生学习情况分析从期末的测试结果可以看出,学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算,但由于中间间隔了一个假期,学生的遗忘比较快,为更好地学习《20以内的退位减法》,在学习新知前还需进行经常性的口算训练(20以内的进位加法),为学习新知打下了基础。
前面学生计算比较粗心,运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。
因此,在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发,从学生最熟悉的生活场景,如新年游园会、春游等引入教学,在各种操作、讨论交流的活动中,探究算法。
在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后,再引导学生把加减法知识应用于生活,解决生活中的实际问题,培养学生应用数学的意识。
四、单元教学目标1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。
2、初步学会解答“已知和与一个加数,求另一个加数”的减法应用题。
3、通过数学学习,初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
4、通过操作,让学生经历多样化的计算过程,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
五、教学重点、难点重点:
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。
难点:
1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法;2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。
六、单元评价要点1、掌握十几减9和十几减几的计算方法;2、能正确计算十几减9和十几减几的口算;3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。
七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数:
11节教学内容教学目标计划课时授课日期备注十几减91、经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
2十几减几1、理解“十几减几”的算理,掌握“十几减几”的口算方法,正确计算“十几减几”的题目。
2、培养学生主动探索、合作交流的能力。
3、初步渗透“数学于生活”的思想。
3用数学1、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
2、培养收集信息和整理信息的能力。
3、培养认真观察的好习惯。
4、培养热爱大自然的高尚情操。
2整理和复习1、引导学生发现20以内退位减法表的不同排列规律,培养学生的综合分析能力。
2、进一步掌握20以内退位减法的计算方法;3、能熟练地计算20以内进位加法。
2单元测试从整体上把握所学内容和了解掌握情况1测试情况反馈1合
计11八、各课时教学设计
第一课时《十几减9》教学设计
一、教学目标:
、初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目;2、掌握十几减9的计算方法,能正确进行十几减9的计算。
3、培养学生初步的推理能力。
二、教学重点:
掌握十几减9的算法并能正确进行计算。
教学难点:
理解十几减9的退位减法的思维过程。
三、教学过程:
(一)基础练习
【填空】
9+(
)=11
9+(
)=149+(
)=15
9+(
)=18
9+(
)=17
9+(
)=13
【拍手游戏(20以内数的组成)】
(二)引入新课。
1、创设情景,揭示课题。
师:
前几天,我们刚过完了“正月十五”,小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动,你们想去看看吗?
(电脑出示主题图)2、探索方法,解决问题。
(1)观察主题图,提出问题。
仔细观察,小朋友正在进行哪些活动,准备颁发哪些奖品?
(观察后指名回答)
(2)根据这幅图,你能提出什么数学问题?
(学生独立思考后在四人小组内交流)
根据学生回答板书问题。
(3)(出示问题)小明投了14个圈,有9个圈套中,几个没套中?
也就是求什么?
谁能解决这个问题?
(四人小组内交流后汇报)根据学生的回答板书:
14-9=3、探讨算法(关于气球图)
(1)组织学生独立思考:
15-9=?
(2)在四人小组内说说“15-9”的计算过程。
(3)小组派代表汇报计算方法。
(根据学生回答板书)学生可能出现的方法有:
a.6+9=15,15-9=6
b.10-9=1,1+5=6
c.15-5=10,10-4=6
……(4)评价以上的算法,重点掌握第一、第二种方法。
4、出示例1。
学生选择算法,进行计算。
(1)解决前面学生提出的问题。
(2)12-9=(学生独立计算后指名回答)5、小结:
今天我们学习了十几减9,方法有很多,同学们可以选择你自己喜欢的方法计算。
(三)巩固练习。
【基础练习】【提高练习】4、得数是几就圈几个。
12-9=
15-95、算一算
(1)9+(
)=16
9+(
)=11
9+(
)=17
6-9=(
)
1-9=(
)
7-9=(
)
(2)15
-9=6
2
-9=(
)
8
-9=(
)5
0
(
)10
(
)()()()
(
)
(
)
6
(
)
(
)6、小鸟送信。
【拓展练习】7、比一比,在
里填上“>”“<”或=”。
15-9
7
2-9
416-9
9
8
7-98、找朋友。
9、看图列式。
10、解决问题。
四、总结。
今天我们学习的十几减9的计算方法是,看着减法想与它相关的加法,从而想出减法题的得数;教师引导学生概括出十几减9的两种方法:
做减想加和破十法。
第二课时《十几减9的练习课》一、教学内容:
课本P13——15页
二、教学目标:
通过练习,进一步理解和掌握十几减9的口算方法,提高计算能力。
三、教具准备:
口算卡片
四、教学过程:
一、复习
(1)9+()=13
9+()=16
9+()=15
3-()=9
6-9=()
5-9=()
9+()=18
9+()=14
9+()=17
8-9=()
4-()=9
7-()=9
(2)12-9=()
1-9=()
7-9=()
(3)听算练习:
8+5=
7+6=
5+9=
4+8=11-4=
2-5=
3-9=
5-8=
(4)看图列式:
请生上黑板板演,做完后口述计算过程。
二、练习
、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式,然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次,扩大练习量。
3、第5题:
(1)从11-9开始,先按顺时针方向指定学生说出得数。
再按逆时针方向,指定学生读算式并计算。
(2)不按顺序,任意指题,指定学生说出得数。
还可以指定两个学生抢答,看谁说得又对又快。
(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上,再计算。
4、学生独立完成以下练习(师生评讲)
(1)算一算
9+(
)=16
9+(
)=11
9+(
)=17
6-9=(
)
1-9=(
)
7-9=(
)
(2)13-9=
8-9=
4-9=
9+4=
6-9=
9+7=
6、小鸟送信。
(3)解决问题。
三.小结:
今天我们练习的内容是十几减9,怎样才能做到又对又快?
(让学生说一说自己的算法)
第三课时《十几减几》教学设计一、教学目标:
1、理解“十几减几”的算理,掌握“十几减几”的口算方法,正确计算“十几减几”的题目;2、培养主动探索、合作交流的能力;3、初步渗透“数学于生活”的思想。
二、教学重点、难点重点:
掌握十几减几的口算方法,正确地计算十几减几的题目。
难点:
能够运用多种方法进行口算十几减几。
三、教学过程
(一)基础训练【口算】8+5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
7-9 14-9(独立完成后,集体订正)2、看卡片,说出(
)里应填多少。
6+(
)=12
8+(
)=13
9+(
)=158+(
)=17
5+(
)=11
8+(
)=176+(
)=13
9+(
)=16
7+=14
(二)自主探索,学习新知1、观察主题图,提出问题(电脑出示主题图)
(1)仔细观察,说出图中有什么?
(观察后指名回答)
(2)(出示问题)13条金鱼,花的8条,黑的有几条?
也就是求什么?
谁能解决这个问题?
(四人小组内交流后汇报)根据学生的回答板书:
13-8=2、探讨算法
(1)组织学生独立思考:
13-8=?
(2)在四人小组内说说“13-8”的计算过程。
(3)小组派代表汇报计算方法。
(根据学生回答板书)学生可能出现的方法有:
a.数数的方法
b.因为8+5=13,所以13-8=5c.10-8=2,2+3=5
……(4)评价以上的算法,重点掌握第二、第三种方法。
(三)巩固练习。
【基础练习】学生先摆小棒,后写得数。
【提高练习】3、看图填算式。
4、看图写算式。
(1)
(2)
(
)-(
)=(
)
(
)-(
)=(
)
(
)-(
)=(
)
(
)-(
)=(
)5、算一算,把结果等于花蕊里的算式打上“√”。
6、看图写算式。
【拓展练习】7、看谁算得又对又快
2-6=
3-7=
8-5=
4-7=
5-9=
6+9=
7+8=
4-6=
5+7=
6-6=
6-8=
8-9=10+9=
7-8=
5-7=
1-4=8、在
里填上“>”“<”12-3
8
1-2
016-9
9
5-8
79、10、看图写算式。
四、总结。
今天我们学习了十几减几的计算,刚才同学们动脑筋想出了三种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中有一种方法比较快。
它采用“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
第四课时《简单减法应用题》教学设计一、教学目标:
1、学会看图理解图意,初步能编简单的加减法应用题。
2、初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
4、培养认真观察的好习惯。
二、教学重点、难点:
重点:
正确口算20以内退位减法和解答求另一个加数的减法应用题。
难点:
分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
三、教学过程:
(一)基础训练【口算】12-8 7+9 17-816-7 15-5 11+2【算减法,想加法】8+(
)=13
9+(
)=15
7+(
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