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小学读书节活动方案可编辑版
小学读书节活动方案
小学读书节活动方案
一、指导思想书籍是人类宝贵的精神财富,是人类走向光辉灿烂未来的基石;读书是重要的学习方式,是应该大力弘扬的优秀传统。
“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
一个学习型的民族,才是一个不老的民族;一个爱读书的传人,方能将龙的血脉相承!
”为进一步推进书香校园建设,特制定我校第一届读书节活动方案。
通过各项读书活动,大力加强“书香校园”、“书香班级”及“书香少年”建设,努力营造全校读书氛围,激发师生的读书兴趣,让师生与好书做伴,与大师对话,读写结合,为师生个性和谐发展积淀深厚的文化内涵。
二、活动目标:
1、学校以“让读书成为习惯,使书香充满校园”为奋斗目标,打造“绿色书香校园”特色。
我们将举办“徜徉书海,享受阅读”全校读书活动,通过激趣、导读、导思,进而达到导行、导写,让同学们在读书中感受学习的快乐,体验成长的乐趣,不断提升自我阅读品味,为精神打底,为人生奠基。
2、以读书节活动为契机,引领和推动我校读书活动的开展,鼓励全校师生以书为友,养成良好的读书习惯,开阔眼界、拓宽知识面,提高审美情趣和人文底蕴,并具备良好的个性和品质,拥有快乐积极的人生,形成读书氛围,促进校园文化建设,努力创建学习型学校,树立卫前小学师生新形象,把学校的“书香校园”的建设推上一个更高的台阶。
三、活动主题:
我们乐读、会读、多读,让书香伴我们共同成长。
四、活动口号:
益智明理——我们爱读书良师益友——我们读好书行万里路——我们多读书学海无涯——我们勤读书
五、组织领导
1、领导小组略
六、活动时间20**年11月
七、活动安排:
(一)日常读书活动安排:
常年开展“一日三读”,即“晨诵课文”(早自修,吟诵课文;“午读经典”(午间默读经典名篇);亲子共读(晚上在家与父母一起阅读,)。
(二)具体活动安排:
第十周利用国旗下讲话进行读书节开幕式致词(大队部)。
各班开展“献一本看百本”活动。
以班级为单位,发动每位学生开展“献一本看百本”活动。
学生捐献图书要求有意义、较新,捐献后统一摆放于学生教室图书角。
各班借助此活动,丰富班级图书角。
并发动学生取好富有童趣、有班级个性的名称,推选好图书管理员。
第十一周
1、好书
(1)各年段教师根据不同年级学生的阅读能力向各年级学生阅读的书目,倡导学生阅读。
书目上交教导处,每年段50本以上。
(2)“人人一本好书”的活动,让学生将自己读到好书,介绍给大家。
交流时表达出“好书”好在什么方面、自己从书中得到的收获、读后的感受等。
3-6年级字数150字以上,1-2年级50字以上。
每班上交3篇。
小故事征集活动结合市教育局法制小故事征集活动,3-6年级每班1-2篇,上交教导处。
第十二周
1、我为“书香教室”选名言;各班指导学生将自己喜欢、知道的有关读书方面的名言,介绍给大家,由全班同学共同来选择作为布置本班教室的名言。
每班3条上交教导处。
2、出一期以“书香伴我成长”为主题的黑板报第十三周
1、我喜欢的故事——讲童话故事比赛(大队部)由大队部组织开展“我喜欢的故事——讲童话故事比赛”的活动。
每班报一名学生参加全校的“讲童话故事比赛”活动。
第十四周
1、学生优秀习作、好书、读书名言、读后感等汇编各班在班级内进行学生优秀习作、读后感等优秀作品评比,将班级内的优秀日记、优秀习作、读后感等上报学校,学校对学生的优秀作品进行汇编。
2、“书香少年”评比各班在学生中开展“书香少年”评比每班5人,各班将评选出的“书香少年”上报学校。
3、书香班级评比根据各班在全校读书活动中的参与情况及比赛结果,评选书香班级,并对指导教师进行表扬。
附送:
小学课堂多元素识字教学法
小学课堂多元素识字教学法
【策略名称】:
小学低年级课堂多元素识字教学法
【适用范围】:
小学低年级识字
【理论依据】:
《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点”,而汉字学习的枯燥无味,往往使学生产生畏难情绪。
第斯多惠曾说过:
“如果使学生惯于简单的接受和被动的工作,任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。
”在课堂教学中运用多元素识字教学法,让学生在趣味中学习汉字,不仅可以激发学习汉字的兴趣,更能提高学生的识字能力。
【通用模式】:
情境导入整体感知课堂多元素识字
【正文】:
一、问题的提出
识字是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节,也是阅读和习作的基础。
《语文课程标准》指出:
小学低年级学生应认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。
传统的识字教学投入时间长、效率低。
虽然新课改明确提出“与生活实际相联系,在生活中学习和运用语言”的理念,但是在如何实施这些教学理念,实际教学中还是遇到了一些障碍。
在平时听课中,总感觉学生在识字的过程中缺少方法,机械记忆的情况还在很大程度上存在,课堂效率低。
分析原因就是教师在教学中,本身缺少识字方法,不能“授之以渔”,导致学生识字方法的单一。
为了告别“死教死学”的“封闭式、孤立性”的错误教学方法,我们在课堂中采取了多元素识字策略,充分创设和利用开放的识字教学环境,有效利用各种可能的资源,激发学生的主动意识。
这样不但能提高教学效率,同时也可以培养学生的思维能力、想象力、语言表达能力,提高学生的语文综合素养。
二、概念的界定
所谓的课堂多元素识字策略,就课堂形式上来说,与我们平常所上的识字课并没有多大区别;但就其识字策略来说,却有着实质的区别,这种区别,主要表现在识字的方法上。
简言之,就是调动学生身上的所有的因素来投入到识字教学中来,以达到最优化的识字效果。
三、基本流程设计
课堂多元素识字的课堂,我们一般是这样安排的:
1、导入
这一环节,让学生听准字音。
2、整体感知、回顾预习。
3、课堂多元素识字
这是教学中的重点,教学中要根据汉字的特点采取各种不同的方法来引导学生识字。
4、写字
⑴整体观察字形结构,分清结构比例。
⑵局部观察,观察生字在田字格中,各个笔画的占格位置。
⑶教师示范书写,讲清运笔过程,学生观察。
⑷点评。
四、多元素识字教学策略
多元素识字教学策略重点是根据汉字的特点,采取多元素识字方法进行识字,先教给学生方法,在掌握方法的前提下,鼓励学生选择自己喜欢的方法进行学习和记忆。
教学中,我总结了如下几种识字方法:
1、儿歌识字
琅琅上口的儿歌识字,让学生既识字又识文,一举两得。
有的小学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字,我为它编了几句儿歌:
辛辛俩人种树丫,种了点撇分清它(辨);辛辛俩人在说话,站在两边争论它(辩);辛辛两人在种瓜,种了西瓜先开花(瓣);辛辛两个小姑娘,都用丝线扎小辫。
教学“碧”字时,则可以编成“王大娘,白大娘一起坐在石头上。
”这样易学易记,又突破了字形复杂难记这一教学难点。
2、字谜识字
根据孩子的认知特点和汉字的构字规律编写字谜,既有趣味性,又有思考性,孩子们喜闻乐见,识字效率高。
像“一口咬掉牛的尾巴。
(告)”、“十粒豆掉到口里。
(喜)”、“二小二小,头上长草”,儿童觉得有趣,自然提高了识字兴趣。
此外,还可以设立“猜字谜有奖”作业,激励学生自己编字谜。
久而久之,他们根据自己的观察和想象,也能编一些儿歌,如:
“十张口,一颗心——思”;“你我各一半——伐”。
如此简单而有趣的活动,充分调动了学生自主识字的兴趣。
在教学“日”字时,我编了“四周不透风,一横在当中”字谜,学生猜对后,兴趣来了,我趁机又教“目”字,引导学生“谁能够给大家出一个谜面,请大家猜一猜?
”在“日”字谜的启发下,学生很快的编出“四周不透风,二横在当中”的字谜。
这样,在猜字谜和编字谜的过程中,学生轻松愉快的记忆了字形,同时,有效的进行了形近字的区分。
3、形象识字
⑴做动作识字。
如用手遮住眼睛,直观的演示“看”字的形;拿出一支毛笔让学生观察笔的结构和组成,学生会发现“笔”是由竹子(竹子头)和毛组成的。
⑵用简笔画识字。
利用简笔画来直观再现汉字的形体,如:
在教学“影”字时,根据“景”字的形貌,在黑板上画一座亭子,亭子在阳光的照射下,投下了影子,学生把图和汉字进行比较、观察,会发现亭子就像“景”,地上的影子就像三撇儿。
⑶故事识字。
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。
通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事,就可以充分调动学生学习的积极性。
在区分“完”和“玩”时,我编了这样一个小故事:
国王的二儿子最喜欢玩了,他玩的时候从来不戴帽子,因为神仙曾告诉过他,只要他戴上帽子,尤其是“宝盖帽”,他就完了,他就要独立生活,不再是国王的儿子了。
后来,人们根据这个故事,把“玩”叫做玩耍的玩,把“完”叫做完了、完成的完。
⑷“拆字法”识字。
有的字笔画多,字形复杂,难记难写,可以采用“拆字法”进行教学。
例如“攀”可以这样告诉学生:
一只大手抓住山崖上的树木,荆棘往上爬,这样,既揭示了字义,又帮助学生记住了字形。
⑸编顺口溜识字。
有些字的字形非常相似,像孪生姐妹一样,使人难以辨认。
如学生总是把“己、已、巳”混淆。
为了帮助学生记忆,我编了如下顺口溜:
开口“己”,自己的己;半口“已”,已经的已;闭口“巳”,巳时的巳。
又如:
一木本,二木林,三木森,林火焚等。
4、游戏识字
游戏识字多用于巩固生字。
爱游戏是孩子的天性,教师利用这一特点将游戏融于教学中,可以提高学生的学习积极性,如字、图对号——贴膏药;部首、偏旁组字游戏;改错游戏“找地雷”;复习巩固“打扑克”等。
我班学生最喜欢玩的,还是“开心辞典”游戏。
事先准备好充足的“生字库”,将全班同学分成几组,我暂时扮演主持人“王小丫”。
活动中,生字一组一组的出,每组同学可以由闯关代表、亲友团共同完成认读生字的任务。
同学之间通力协作,过关斩将,实现自己的梦想——尽多地争取小星星、小苹果、小红旗等。
有时候,我们也会把“幸运52”中“我来比划你来猜”的环节搬到“开心词典”中,让学生猜猜看对方说的到底是哪个字。
如果老师在识字教学的过程中长此以往下去,学生的识字能力就会大大得到提高,在课堂中也会呈现出各种精彩的场面。
如一位老师教学生记忆“鲜”字时,学生的识字方法可谓精彩纷呈:
“有鱼又有羊,这事真新鲜。
”(字义角度)
“左边为雨,右边为羊”(结构角度)
“鱼在水中游,羊在草中行,二者并排走,这事真新鲜。
”(儿歌)
“鲸字去京换上羊就是鲜。
”(熟字换偏旁)
“专吃草性情温,江河水中任我行;二者在一起,佳肴味道好:
(字谜)
苏霍姆林斯基说:
“教育的技巧之所在,就是教给学生能借助已有的知识去获取新的知识。
”教会学生一百个字,比不上教会学生识字的方法。
识字的方法其实很多,重要的是老师是在教学过程中要舍得下功夫,针对每个字的特点去寻找最佳方法,教给学生“捕鱼的方法”,那么相信每个学生也都能成为“识字大王”。
【教学案例】
《我家住在大海边》
一、和学生共同探讨多种识字方法,丰富学生的识字经验。
1、听音识字:
2、、组词记字:
示:
海师:
小老师组个词。
3、儿歌识字
师:
一点一横长,口字秃宝盖在中央,几字在下面,这就是"亮"。
4、对比识字:
出示:
月亮——出示字卡:
弯湾
5、形象记忆:
爷
师:
爸爸和爷爷有什么关系?
师:
(用手盖住“父”,瞧,爷爷上了年纪,留着长长的胡子。
)
6、同音字辨别:
他她它
7、编顺口溜识字
边:
给力加条边就是"边"。
哪些东西有边。
8、"故":
古+=故
二、巩固识字
1、自检识字情况:
2、抢读、指名读,
4、小组开火车读比赛。
5、游戏:
为字宝宝找找家游戏。
有一群字宝宝出来玩,迷路了,回不了家了,你能帮他找找家吗?
①小组同学齐动手将生字放回到缺少生字的课文中去。
比一比哪组放得最准摆得最快。
②指名最快的小组齐读课文。
其他小组看自己组摆的检查做得对不对。
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