小学教师教学叙事40篇.docx

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小学教师教学叙事40篇

不一样的起跑线

——小学教师教育叙事

“老师，严晨山又没有打扫卫生！

”“老师，严晨山又跟人打架了！

”“老师，严晨山又欺负咱班陈金稚姚啦！

”“老师，严晨山被抓到教导处了……”我一边随学生的指点朝出事地点跑，一边不停地叹息：

唉，这个严晨山真是朽木不可雕也。

严晨山的父母都是为了生活，为了给孩子一个好的物质条件而忙忙碌碌，忽略了对他的管教，由于无人管他，他便象脱了绳的缰马，在学校常常打架、骂人，学习不努力，老师的谈话都没有起到作用，反而他成了一个令人棘手的“问题”。

他这个孩子软硬不吃，你对他进行关爱教育，他却认为我是怜悯他，很是反感；对他进行批评教育吧，却激起了他的逆反情绪。

为此，我也曾想过放弃他，但又不忍心看着孩子的前程就这样断送……我多么希望他那扇自我封闭的心扉里有一片鸟语花香的生命花园啊！

通过多次电话家访，我对他的性格和心理有了较深的了解，我决定试试激将法。

找到严晨山，我把他领到操场上，而后又叫来了两名同班学生李朝和周生旭，让严晨山跟他们赛跑，我知道跑步是严晨山的强项。

但在划起跑线时，我给那两位学生划了一条线后，又往后移了二十米，给严晨山单独划了一条，然后，我命令他们各就各位，绕二百米的操场跑一圈。

一切准备就绪，准备起跑时，严晨山大叫：

“老师，这不公平！

”我瞪了他一眼，不容他讨价还价，下命令道：

“预备-跑！

”

严晨山服从了命令，快速地跑了回来，第一圈，他输了。

这在我意料之中，因为我叫的那2名同学也是运动高手，再加上严晨山心太傲；再跑，他又输了；第三次起跑前，我走近他，附在他耳旁说：

“严晨山，不为别人，为自己赢得一次胜利，行吗？

相信自己，你会是最棒的！

”

这时，我看到他握紧了自己的拳头，我刚一声令下：

“跑！

”他便如脱缰之马，箭一般朝前飞奔，当严晨山跑到终点时，那2个男生已被他远远甩在了身后，我跑上前，拉住他的手，问他为什么跑这么快？

他说：

“听了您的话，我心中突然涌出了一个念头，我要为自己赢一次！

”我不失时机地点拔他：

“为了自己，在学习上也应以这种姿态起跑，你会赢的！

”“老师，严晨山怎么了，居然跑那么快？

”另2个同学气喘吁吁地跑来说。

“你们也太小瞧我了吧！

别忘了我可是咱班的运动健将，哈哈！

”“严晨山，有本事你别神气，在学习上与俺比比，那才算真的赢……”“比就比，谁怕谁呀！

”“一言为定！

”“一言为定！

”三双小手紧紧握在了一起。

………

值得欣慰的是，从那次比赛之后，严晨山似乎变了一个人，他再也没有跟人打过架，待人接物也变得随和起来，同学们常常看到他在教室里认真学习的身影，在连续几次的单元测试中，他居然都考上了80多分，因此，在评选最佳进步奖时，很多同学都投了他一票。

在日记中他写道：

“在老师的帮助下，我看清了我的人生起跑线--比同龄的同学落后了许多。

但我坚信，只要我加倍努力，我一定会成功的，从今以后，我要为家人，为老师，为所有关心我，帮助我的人赢一次；我坚信，我一定会做到，因为我自信，我能行！

”

教育叙事故事

茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。

在二十多年的教学生涯中总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。

今天我在这里与大家分享我的教育故事时，暮然发现，在这二十多年的教学中，是学生带给我无限的欢乐，也给我带来无境的烦恼,但是我热爱他们，感谢他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐！

打开珍藏的记忆，这里有我与孩子们共同拥有的故事。

每一个故事都真实记录着我和孩子们的过去.今天，我把它记录下来，与大家一起分享。

杨建昌一个不爱说话但自尊心很强的男孩。

在初三第一学期的教学中,他的化学成绩中上,我对他的情况也不太了解.,但是,我知道他是一个活泼开朗篮球打的很好的男孩..在第二学期的学习中,杨建昌同学的学习发生了天翻地覆的变化,爱玩爱闹的他总是闷闷不乐的坐在教室里发呆,上课也是一副无精打采的样子.

怎么了?

为什么一个活泼开朗篮球打的很好的男孩会变成这样.于是我向同学们中了解他变化的原因.原来杨建昌同学自尊心比较强,在最近的考试中没有取得好的成绩.又找不到搞好学习的方法,于是个性大变,在烦恼无助中改变了自己.找到原因后,我主动和他谈心,说明活人的道理,讲明人生的价值,同时,每一个人在人生长河中有不同的定位.这样既简单又易懂的道理让他豁然开朗,又变成了一个活泼开朗的好学生.四年后,凭自己的篮球天赋,再加上勤奋努力考入西北师大体育系成为一个有用的人才.

爱是平凡的，爱又是伟大的。

每当我看到眼前活泼可爱的他，我的心中充满了快乐。

作为一名教师。

我只是做了我份内的事，只是多付出了一点点的耐心和爱心。

但是,雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀；梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳；师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。

也许我不会让每一个孩子都成为优秀的大学生，但我会让每一个孩子学做人，做一个顶天立地，大写的人！

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是，让我做绿叶的事业吧！

她总是谦逊地垂着绿荫，让我一路倾听花开的声音，真情凝聚芬芳的足迹，纵然岁月消逝了我的青春，我依然无悔！

”

教育叙事故事

背景：

个案分析：

我班学生李文鑫，自上学以来，自控能力较差，上课爱走神，不爱听课，手中常常拿着东西玩，有时也会和周围的学生玩或者打闹。

作业总是拖拖拉拉，往往拖到最后才交。

有时老师点名让他留下改错，他总是听不下，常常溜走。

常常丢三落四，作业字迹潦草。

因为自身缺点多，老师看不起他，同学们疏远他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，总觉得自己不如别人，低人一等，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。

李文鑫的爸爸妈妈是二婚，经常和爷爷奶奶住在一起，和同班同学相比，他可能缺了点什么。

但上课发言积极，回答问题往往有独到的见解。

他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束能力差，被各科老师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了，且多次在学校骗老师作业做完了，交给老师了。

其父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。

家长打电话经常询问孩子的情况。

描述故事过程，诱因分析和措施：

我在闲暇时间找他谈话，在他身上看到的是自卑和无奈，是与其年令不相符的沉闷和孤独。

为什么李文鑫会变成这个样子？

我带着这个问题，通过与本人谈心，电话家访，走近家长等方式，让我了解到，有以下诱因：

（1）父母离异，伤及孩子。

原来是李文鑫的爸爸和妈妈离婚，他和爷爷奶奶住在一起。

幼小的心灵受到创伤，小小年纪失去了父爱和母爱，总想着父母遗弃自己，给自己心中形成一层阴影，挥之不去。

（2）伙伴的冷言，误解群体温暖。

家庭的不完整，自己心理本就难以承受，再加上小伙伴们的取笑，使他更是难言。

有时同学们一说爸爸如何好，妈妈如何亲，他都认为是在挖苦自己。

同学的无意说笑，同学的得意炫跃，都会引起他的误解，有一种沉重的心理负担。

（3）缺乏理解，爱之无方。

虽说爷爷奶奶对他百般疼爱，但对孩子的心理不理解，只是一日三餐的关心，衣食住行的呵护，对孩子的心理变化不觉察，对孩子的学习辅导力不从心，爷爷因为忙很少过问他的学习情况，虽然对孩子的期望值也很高，但表达的方式也十分简单。

爷爷奶奶的望子成龙，导致他有一种负重心态，致使不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

李文鑫常常觉得自己家庭不完整，别人会看不起他，于是使他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往。

由此他产生了一种与世隔绝，孤寂独处的消极情绪和不良心态。

（4）批评无度，心理误解。

由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，在学校得不到老师适时的表扬和鼓励，加上任课老师对李文鑫的一些恶习很反感，常常批评他是个笨蛋，是个无可救药的孩子，甚至是另眼相待。

这些不当的言词，使他产生一种自我否定的情绪和心结，慢慢失去了自制能力与自信心态。

自信的失去，让自卑感慢慢占了上风。

我对他也关注不多，久而久之，让他便逐渐产生了失落感。

过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。

他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。

不再喜欢接触老师，置身于群体之外，心理脆弱，承受能力降低。

辅导过程：

（一）、走近家长。

（1）帮助孩子找回爱，抚平孩子心伤。

我经常和李文鑫的生身父母进行电话访问或直接面谈，让她（他）们懂得，孩子是无故的，孩子需要父爱，更需要母爱，一点爱就会给孩子莫大的鼓舞，常在孩子面前出现，是孩子健康成成长的必需，为了不毁孩子一生，做好兼职父母。

（2）帮助提高理念，正确教育孩子。

我常和李文鑫的爷奶谈心，让其及时了解李文鑫在校的表现，并介绍一些育儿新理念，注重育子方法，爱而不溺，教而有方。

（二）、注重辅导方，融入情感教学。

1、走近李文鑫

走近方能知心，知心才可交友。

为了消除李文鑫的畏惧心理，课余时间经常有意无意的找他闲谈，拉近彼此距离；课间让他帮我拿作业、发作业本，让他体会老师信任的快感；有不妥处，婉言指出，既指出错误，又让他感觉亲切，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，让他体会到进步的喜悦，在不经意中，全班同学都能感受到李文鑫是我们整体中的一员。

渐渐的，他开始喜欢和我接近，喜欢和伙伴们游戏玩耍。

2、给予机遇，满足表现欲

有一次班级开展演讲比赛活动，李文鑫被选上了，我知道这是同学们给他的机会。

开始他还再三推辞，经过我的鼓励，和家长的支持，他接受了。

他深有所思的说：

老师鼓励我，家里支持我，同学们拥护我，我要讲就要讲好！

结果表现得很好。

我和老师们都在课堂上表扬他。

他笑了，他第一次在同学们面前笑的那样开心。

从此他变了，他真的开始努力了。

3、沟通心灵，品尝爱的滋味。

欲让变化，其着眼点应在于家庭的施爱及在校的情感教育。

因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析李文鑫在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的李文鑫提供更多表现自己的机会。

适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。

我专门找到李文鑫的爸爸妈妈，和他们进行谈心，劝他们常回家看看，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的爱感染儿子，让他感受到爸爸妈妈虽然离婚了，但仍是爱他的，不仅没有遗弃他，还对她有很大的期望，让他找回了温暖和快乐。

4、多元评价，促进自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。

我们班每周班会，都对上周学生表现做一次评价，通过自评、小组评，把自己所取得的进步和不足都记下来。

在评价中，李文鑫从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会了反省，逐步完善自己。

为了调动他的自我教育意识，让他在评价中自我激励，迸发出潜在力量，自律、自信、自强，把自己融入大集体之中。

反思：

李文鑫的转变让我认识到激励作用之大、情感力量之威。

只要投入感情，就会有收获。

只要有爱的滋润，就会有奇迹出现！

对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等和谐的学习、生活环境。

儿童是在成长时期，心理还不成熟，在友善的环境中容易纠正不足，在爱意之中更能健康自己心态。

爱为导向，情是激励，情感能让孩子超越过去，向好的方面发展。

因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的思想导向，将自己融入到集体中去，一点点感受周围人给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

从而将自己的注意力转移到家人、老师、伙伴身上来，爱人就会得到人爱，消除与周围人的隔阂，乐于学习，乐于生活。

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班主任教育叙事

今年学校安排我担任三年级班主任工作，说实话，五、六年都没有当过班主任了，心里真是有说不出的担心。

经过这段时间的接触，看着他们一个个天真、活泼的样子，我特别的喜欢他们，但是对于怎样教育好他们，我还真是不知道，看着他们一张张天真无邪的笑脸，想说什么就说什么，成天都有问不完的问题，真不忍心去改变他们。

可是为了他们的成长又不得不去这样做。

近期发生的事却使我震撼了，也使我更加小心地去教育他们。

　　我们班有一个学生上学总是迟到。

上课铃声都响了，他才匆匆走进教室。

我很生气地冲他说道：

“看看你，怎么现在才来？

你都连续迟到5天了！

”我一脸的不高兴，非常严肃地看着他。

他呆呆地看着我，非常害怕，像一只受了惊吓的小鸟，表现出那么无助的样子，我心里一颤，孩子的眼神一直在我的脑海里闪现，我开始自责，怎么能这么对一个小孩子说话呢？

我真没想到，我的一句无意的批评，却有这么严重的后果。

我终于明白了，其实每一个孩子都是那么的渴望老师的关注，都是那么的怕老师不理他们，都是那么想学好的。

　　第二天，小男孩又迟到了，这次我没有批评他，给他一个手势示意他回到座位上，开始上课。

下课后，我也没有找他，像什么事也没有发生一样。

　　又过了几天，他居然又迟到了。

但是，我发现他和每天有一些不同，额头上布满了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到学校的。

我开始纳闷，他家离学校走路不远，为什么要跑着来呢？

我觉得好奇怪。

我打电话给他的妈妈，他的妈妈告诉我孩子天天很早就去学校了。

　　孩子干什么去了呢？

我觉得好奇怪。

第二天，我特意早点到他家附近等他。

我发现他在学校附近的早市卖金鱼的大鱼缸前驻足观望，迟迟不肯离去。

我恍然大悟，我终于明白了他迟到的原因。

那天他到校后我对他说：

“，告诉老师?

为什么那么早从家出来，却还要迟到?

”孩子说他发现早市金鱼缸里的金鱼太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。

　　第二天一大早我也来到早市和他一起看金鱼缸里的金鱼。

这一天，他没有迟到。

傍晚，他放学回家时，他的书包里有一只好看的小手表。

下面压着一张纸条：

因为金鱼缸里的金鱼太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗?

爱你的老师。

从此以后，这个孩子再也没有迟到过。

通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光!

爱与耐心，让你遇见天使

今年教一年级，从未教过一年级的我真有些不适应。

天真的孩子们如同一张张白纸。

如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌，我有些茫然。

有人说一年级的孩子，是魔鬼和天使的结合体，这话一点不假，他们的热情、礼貌、纯真时时感动着我。

但更多时候会让人操许多心。

我可真是脚踏实地领教了一把什么叫操心！

我不得不开始操心！

那一个个性格迥然的小家伙们一下子汇聚在一个集体，要让这个整体整齐有序的按部就班的正常运转，你不得不操心！

纪律要操心：

喜欢动的要三番五次的唠叨他学会安静，喜欢说的要几次三番的教会他倾听；学习要操心：

听不懂的要一遍一遍地讲给他听，写不好的要手把手的教会他写；上课要操心：

坐不好的要提醒他注意坐姿，开小差的要吆喝他收回神思，不敢回答问题的还要不断鼓励他勇敢表现；课间也要操心：

淘气的要叮嘱他不要过分玩闹，贪玩的要警告他别玩得忘记了时间，等上课才想起厕所还没来得及上…… 。

 大事不忘操心，小事还得操心：

一会儿告状的，一会儿丢东西的，一会儿闹矛盾的，一会儿因为生病不舒服的……反正，大事小事汇聚每一天，就看你操不操心！

50多个娃娃，50多种性格。

开放的，内向的，自信的，活泼的，自卑的，伶俐的，悲观的，孤僻的，文静的，郁郁寡欢的，少言寡语的，胆小的，胆大的，急性子，慢性子……太多太多！

  一年级的孩子天真可爱，刚开始上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。

上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐坐好准备上课，而是需要老师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。

上不了几分钟，又有学生开始动了。

然后又需要整顿纪律，刚开始我会批评捣蛋的学生，"某某同学，你在干什么？

上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？

"听了我的话，如果是中段的学生，一定会不好意思，马上坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依然我行我素，根本没把我放在眼里。

我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。

而这时，别的学生又坐不住了---整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的。

一节课上下来，真是腰酸背痛，一个 字"累"。

想不到一年级这么难教呀。

于是我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律。

经过多次试验，我觉得低年级的孩子喜欢表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。

此外我还准备了很多小粘贴，小星星等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。

现在我用夺小粘贴的方法来调整课堂纪律，效果也不错。

不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一个小粘贴，如果哪个同学不遵守纪律就给扣掉一个， 后得20个可以兑换小礼物。

这样上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果又好。

一年级的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他 们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信地学习。

新学期开始，当学校安排我接手一年级，教他们数学时，虽然嗓子哑过，虽然我从未教过，但我却觉得这种操心值得——因为成长。

孩子，其实也挺好玩。

教育叙事

让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

 在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。

自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。

教师要善于发现学生身上的闪光点。

    记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。

第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。

忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。

我仔细一看名字，是她:

那个平时乖巧可爱的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？

我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。

我害怕伤到她，以询问的口吻问：

“试卷的分数是不是你改的？

还是同学改的？

”只见她低着头不敢看我，默不做声。

我又说：

“你说实话，老师不会责怪你的。

”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：

“是我自己改的。

”我没有批评她，反而安慰她：

“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？

”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：

“老师，我知道自己错了，您原谅我吧？

我以后再也不会这样了！

”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。

这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。

但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？

”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在张老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。

”她点了点头。

     第二天，课堂上她格外认真的听课了。

后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。

后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。

    经过这次事件，我好像有所感悟:

一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。

二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信 任老师，亲近老师。

学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。

因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

    在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。

信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。

教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。

往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。

教育叙事-----感动

因为学校人员调整，我担任二年级的班主任。

学生导师不多，26人，但个个土头土脸，加上我已经好几年不带班了，未免力不从心，牢骚满腹。

那天下午，天气像往常一样燥热，我在教室阅写字本。

一个学生的字写得太糟了，而且从他前任班主任那儿得知，他变得越来越不听话了。

耳闻目染的效果，他给我留下了不好的影响。

请他上来，我不耐烦的说：

“以后字写小点，行吗？

”他怯怯的嗯了一声，那声音小的我几乎没有听见。

写字本阅完后，布置了作业，百无聊赖之余，我仔细看了看他们，其实蛮可爱的，我心里暗暗的想。

最后，我的目光又落在了他的身上，不知为什么，一种好奇心促使我又喊了他的名字。

他好像受惊的小鹿，犹豫了片刻，才慢吞吞的走到我面前。

我微笑着望着他，轻声问道：

“你妈妈呢?

"他没有思索说：

”去新疆了，爸爸也去了。

“声音是那么哽咽，眼睛里沁满了泪水......

空气似乎在那一刻凝固了。

我分明感觉自己眼前也模糊了，我的孩子比他还小，也在上学，也没有妈妈陪着，心里好难过......

想到每次我踏进家门，他高兴的手舞足蹈，没次因为我不能送她上学他撕心裂肺的哭声，感觉自己是那么无助。

每次回家，婆婆说孩子问别的小朋友都由妈妈来接，我妈妈为什么不来接我时，我的心都碎了。

望着眼前这个可怜的孩子，我好恨自己为什么不早点问问他，给他更多的爱与关怀？

他告诉我，妈妈走了好几年了，想想他幼小的心灵承受着怎样的煎熬？

我拉起他的手，亲切的说了那句儿子从电影中听来的也是最让我感动的话：

妈妈很辛苦，你要好好学习，听妈妈的话，别让妈妈操心！

他重重的点了点头，感觉是那样的坚定有力。

我迅速的转身离开教室，因为我已经泪如雨下......

老师眼中的小事学生心中的大事

　　曾经听过这样一个故事：

有一头驴掉进了一口枯井，驴的主人想不出救它的办法，只好决定将枯井和驴一起埋掉，人们拿起铲子往井里填土，当第一铲土落到井里时，驴子发出哀叫，但是，等多铲几下之后，驴子反而安静下来。

人们发现，每当土落下时，驴都会努力抖落身上的泥土，踩在脚下，把自己垫高一点……终于，在人们惊奇的目光中，驴走出了枯井。

想想自己这几年的工作历程，虽然也能做到踏踏实实，认认真真，但却不能契而不舍，敢于拼搏。

在一次无意中听到学生的谈话：

老师对xx是不公平的，本来xx同学成绩就差，老师还欺负他。

当我听到这几句话时，差点气昏过去，真是天大的冤枉，为什么孩子会这样来评价我呢？

我独自反省了半天，也找不出个原因来，我一直认为自己是一个对学生很公平、很公正的老师，最后只好把那位说这些话的同学请来，我问她：

“你觉得老师对xx同学公平吗？

”她有点胆怯地说：

“不公平。

”再次听到这句话，我心里更难过了，自己怎样会有这样一个“罪名”呢？

我只好问她：

“你为什么说不公平呢？

”她回答说：

“我作业写得快，却一点作业都没有，xx作业写得慢，你要他把错题全部重做，那要很长时间才能做完，根本就没有玩的时间了。

”听了这段话，我简直哭笑不得。

我对她说：

“老师不是偏心，你没有作业，是因为你认真学习，把全部的题都做对了，而xx同学却正好相反，你在学习时，他在玩，所以老师要教育他，帮他改正错误。

”听了我的解释，她似乎明白了，这不是“偏心”。

但是为什么学生会有这样的想法呢？

其它学生中也有这样认为的吗？

我认真地对自己进行再次反省，是啊，或许我应该让xx同学迟一些交作业，让他有一些活动的时间。

也许我真的在无意中犯了一些细小错误，虽然我的出发点都是善意的，可是在他们幼小的心中却留下了印迹。

例如：

在巩固练习中，我会经常点一些明知不会的同学回答，这样可能让他们很难受，或者，回答问题时，不仅要求他们说出结果，更要求说出原因，为此有些孩子结结巴巴，紧张得很，让他们感觉难堪了。

前一天，我冲着全班学生发了火，气他们不懂事，气他们不认真学习，气他们记不住我的忠告，然而第二天早晨，当我来教室上课时，发现讲桌上有两张自制的小卡片，一点都不美的那种，上面画着什么也不太看得懂，但我明白了她们的祝福，记得他