中学教育心理学考试试题精选第九章 问题解决与创造性.docx
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中学教育心理学考试试题精选第九章问题解决与创造性
中学教育心理学考试试题精选第九章问题解决与创造性
一、单项选择题
1.先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段)来缩小这个差异。
这种解决问题的方法或策略( )。
A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段一目的分析法 D.试误法
2.创造性思维的核心是( )。
A.形象思维 B.抽象思维 C.发散思维 D.聚合思维
3.个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到目标状态的过程,叫做( )。
A.发现问题 B.理解问题 C.问题检验 D.问题解决
A.联想性 B.序列性 C.结构性 D.成效性
10.有一种创造,它所产生的成品在人类历史上并非首创,只对个人而言具有独创性。
这种创造叫做( )。
A.假创造 B.真创造 C.类创造 D.虚创造
11.当人们面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通,这是属于创造性思维特征的( )。
A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.新颖性
12.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。
A.刺激情境 B.既定疑问 C.思维状态 D.思维起点
l3.已知条件和要达到的目标都非常明确,个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为( )。
A.明确问题 B.模糊问题 C.有结构问题 D.无结构问题
14.以下问题属于无结构问题的是( )。
A.数学应用题 B.怎样培养学生的创新意识
C.《背影》的作者是谁D.2008年奥运会主办方是哪个国家。
15.( )问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。
A.常规性 B.发明性 C.创造性 D.无结构的
16.以下不涉及问题解决过程的学说有( )。
A.桑代克的尝试一错误说 B.苛勒的顿悟说
C.巴甫洛夫的经典性条件作用论 D.杜威的分阶段说
A.难度 B.与现实的紧密程度 C.类型 D.呈现方式
22.定势对问题解决的影响( )
A.促进 B.阻碍 C.无影响 D.有时促进有时阻碍
23.把解决问题的所有可能的方案都列举出来,逐一尝试的假设方法称之为( )。
A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式
24.通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果的思维训练方法称( )。
A.讨论法 B.头脑风暴法 C.启发法 D.用途扩散法
25.让学生以某种物品的用途为扩散点;尽可能多地设想它的用途,这种训练方式称( )。
A.讨论法 B.头脑风暴法 C.启发法 D.用途扩散法
二、填空题
1.问题解决的过程分为_______、理解问题、_______和_______四个阶段。
2.问题解决的类型分为_______和_______。
3._______是指将达到目标的各种可能的方法都算出来的方法。
4._______是指根据现有问题状态与目标状态的相似关系,采取较少的操作来解决问题的方法。
5.创造性的基本特征包括_______、变通性和_______。
6.问题解决的过程分为发现问题、理解问题、_______和检验假设四个阶段。
7.培养思考习惯,应鼓励学生主动
(1)_______,
(2)鼓励学生多角度_______,(3)鼓励学生自我_______.
8.创造性与智力的关系并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性。
如高智商可能有_______也可能有_______。
9.元认知策略的控制过程包括计划策略、_______和_______。
10.发散思维是创造性思维的核心,其主要特征有流畅性、_______和_______。
11.在创造活动中,有一种思维跟创造性的关系最为密切。
这种思维能从多种假设出发,不按常规地寻求变异。
使信息朝着各种可能的方向辐射,从多方面寻求答案,从而引出更多的信息。
它就是_______。
12.创造性是指个体产生新奇独特的、_______的产品的能力或特性。
23.根据“新”韵程度不同,创造有_______的创造和_______的创造之分。
24._______思维,也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
25.创造性和个性二者之间互为因果关系,高创造者一般具有以下个性特征,具有幽默感,有抱负和强烈的动机,_______,喜欢幻想,具有强烈的好奇心和_______。
26._______扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方式为扩散点,设想出利用该种方法的可能性。
三、简答题
1.影响问题解决的主要因素有哪些?
2.简述创造性与智力的基本关系。
7.开设什么样的课程有益于教授创造性思维策略?
课程开设的原则是什么?
参考答案
一、单项选择题
1.C 2.C 3.D4.C 5.B 6.C 7.B8.A. 9.B 10.C11.B 12.A l3.C 14.B l5.A 16.C 17.A 18.D19.C 20.A 21.C 22.D 23.A 24.B 25.D
5.
(1)环境
(2)智力,①低智商不可能具有创造性;②高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;③低创造性的智商水平可能高,也可能低;④高创造性者必须有高于一般水平的智商。
(3)个性,①具有幽默感;②有抱负和强烈的动机;③能够容忍模糊与错误;④喜欢幻想;⑤具有强烈的好奇心;⑥具有独立性。
6.
(1)保护好奇心;
(2)解除个体对答错问题的恐惧心理;
(3)鼓励独立性和创新精神;
(4)重视非逻辑思维能力;
(5)给学生提供具有创造性的榜样。
四、论述题
1.
(1)创设有利于创造性产生的环境
①创设宽松的心理环境;
②给学生留有充分选择的余地;
③改革考试制度与考试内容。
(2)注重创造性个性的塑造
(1)提高学生知识储备的数量和质量;
(2)教授与训练解决问题的方法与策略;
(3)提供多种练习的机会;
(4)培养思考问题的习惯。
3.
(1)创设有利于创造性产生的环境
①创设宽松的心理环境;
②给学生留有充分选择的余地;
③改革考试制度与考试内容。
(2)注重创造性个性的塑造
①保持好奇心;
②解除个体对答错问题的恐惧心理;
③鼓励独立性和创新精神;
④重视非逻辑思维能力。
(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略
①发散思维训练;
②推测与假设训练;
③自我设计训练;
④头脑风暴训练;
④高创造性者必须有高于一般水平的智商。
(2)结合实际论述
7.答题要点:
开设培养创造性的课程,教授创造性的思维策略
①发散思维训练;
②推测与假设训练;
③自我设计训练;
④头脑风暴训练。
四条基本原则:
让参与者畅所欲言,对所提出的方案暂不作评价或判断。
鼓励标新立异、与众不同的观点。
以获得方案的数量而非质量为目的,即鼓励多种想法,多多益善。
鼓励提出改进意见或补充意见。
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