中学生人文素质课题结题报告课题立项.docx
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中学生人文素质课题结题报告课题立项
“中小学生人文素质的培养与研究”子课题
礼仪教育的探索
结题报告
“中小学生人文素质的培养与研究”子课题
礼仪教育的探索结题报告
一、课题立项的目的
礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志,是一个人道德品质的外在表现,也是衡量一个人受教育程度的尺度。
古人云“不学礼,无以立”、“人无礼而不生,事无礼而不浅,国无礼则不宁。
”讲礼仪是中华民族的传统美德,是中国古代文化的精髓。
但经过我们深入的调查、分析,发现现在的学生在礼仪方面存在很大的问题,主要表现为:
不懂得礼仪、不关心别人、不尊重别人、以自我为中心,他们在仪表行为、言谈举止、待人接物、尊敬师长、集体活动、社交方面不懂规矩。
礼仪修养是一个人全部品德的基石,不礼貌和不文明的行为将严重危害当今社会各阶层的合作和团结,而今,礼仪教育已不仅仅是个人道德品质和个性形成的基础教育,它已成为提高全民道德素质、振兴民族精神和建设社会主义精神文明的基础教育。
对初中生进行礼仪教育是非常必要的,它是完善自我形象的需要,对于提高学生素质,提高学校办学水平,提高整个民族素质,对于社会主义精神文明建设都具有深远的意义。
二、课题研究的内容
1.文明礼仪教育与学习新《规范》、《守则》有机结合,在融合中深化学生礼仪认识。
要让学生具有良好的文明行为,就必须首先学习《中学生日常行为规范》,只有让《规范》深入人心,才可能更好地开展文明礼仪教育。
学校积极进行“学规范,学做人”的宣传,营造良好气氛。
有计划地进行“学习规范”专题教育活动,专设礼仪教育篇让学生学习礼仪常规和待人接物。
2.构建完整的学生文明礼仪要求,使文明礼仪教育向家庭、社会延伸。
学校根据新《规范》与《守则》中对于学生礼仪教育的基本要求作为独立的内容提出来,并按“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面加于细化,逐一开展训练。
3.以“争当礼仪标兵”的活动为载体,培养学生具有良好的礼仪修养。
在整个“争做礼仪标兵”活动中,“校十佳礼仪标兵”的评选、“学做文明礼貌中学生”全校性团队主题会观摩比赛、礼仪知识竞赛、制作礼仪宣传卡、自制礼仪小报、漫画等活动的开展,促使学生加强情感体验,实现知行统一,并促使学校文明礼仪基本情况的提高。
4.学习中华传统礼仪,将礼仪教育纳入到学校德育教育工作之中,实现学校德育特色化发展与德育课题研究相互促进的德育新模式。
三、课题研究方法、过程
(一)认知明理,体验文明
“行是知之始,知是行之成”对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生知、情、意、行的过程,学生要养成良好礼仪和行为习惯,首先是以“知”为开端,遵循知、情、意、行的内在规律,最后以形成自觉、自主、自动的行为习惯为归宿。
对学生进行礼仪教育,首先要帮助他们分析社会生活上和集体生活中的各种现象,使他们懂得讲礼仪、守规范的重要意义,识别和抵制不文明的行为习惯和言行举止,养成讲文明、讲礼仪的自觉性。
。
什么是“礼仪”?
学什么样的礼仪?
这两个问题是此课题实践与研究首先要解决的关键问题。
我们首先组织学生学习《规范》、《守则》、“坐、立、行”正确姿势、待人接物的规范等等,在实验年级中开展熟知与读背活动,检查结果时和少先队的争章活动结合起来,开展争“认知章”的活动,表扬“知礼仪”的学生。
然后发动学生查找中华传统礼仪知识,把历史上知礼仪,懂礼仪的名人故事收集起来,利用班会时间交流学习,争“明理章”。
通过这两个步骤活动的开展,学生对礼仪有了较全面的认识,明白了懂礼仪、有礼仪对一个人来说是很重要的,从而产生主动参与学礼仪的活动的想法,既调动起积极性,又为以下活动的开展奠定了基础。
1.在“吃”中认知体验
“衣、食、住、行”是关系民生的大事,“食”摆在第二位,足见吃的重要。
然而,大人们注重的往往是吃的内容的好坏,吃的内容色香味美,有营养,就认为吃好了。
至于怎么吃,全然没有考虑也认为没有必要考虑。
正因为对这一生活细节的忽视,所以我们常看到打饭、吃饭时的一片喧闹,学生拥挤一团,剩饭剩菜随地乱泼。
久而久只,学生习以为常,司空见惯,在不断地犯着同样的错误还浑然不知其错。
我校倡导在生活中育德,同时也把吃作为增强礼仪教育的一个切入点。
即把进餐纳入议事日程,制定文明进餐礼仪,让所有学生都明确文明进餐制度,知道文明进餐的重要,懂得进餐时应该排队礼让,不拥挤,吃多少要多少,剩饭剩菜集中泼到指定的桶内。
这样一来,学生很自然地明白了进餐时该怎么做,而且通过认知过程体验到了一种愉悦的情感,这种情感不断强化,最终成为学生的一种自觉行为。
2、在“走”中认知体验
但凡是人,只要有两条腿,即便是一条腿残疾了,也还是能走,走有何难?
但小问题中藏着大学问,越是这些最平常的东西越容易被人忽视。
学生在校园里学习,这是他们生活的一部分,在这一生活领域内,他们不只是单个的个体,同时也是集体中的一员,让学生明确走的规范:
上下楼梯靠右行,站路队,安安静静排队行,走路轻轻,说话轻轻,不影响他人。
“知”是“行”的前提,只有让他们懂得怎么走,才能做到正确的“行”。
3、在“玩”中认知体验
“玩”是孩子的天性,而时下许多人却惊奇地发现:
现在的孩子越来越不会玩。
走道上,学生你推我攘、滚成一团的事时有发生。
怎样引导孩子正确地玩,是教育者不容忽视的一个问题。
首先,应该转移学生的注意力,要把学生的注意力引向正确的事物上来。
如按学生兴趣把学生分成若干个小组,如“读书小组、棋类小组、游戏小组”等,解决怎么玩的问题,还要引导学生玩什么,踢毽、跳绳、丢沙包、拍手游戏等都是很好的建议,还让学生明白在什么地方玩——在不影响其他人的地方玩,比如操场上。
让学生知道玩这些东西既能锻炼身体,又有利于同学之间的交往,并让学生在玩中体验积极向上的情感,学生看得见,摸得着,礼仪教育真正贴近了学生的生活。
通过学习、对照、讨论,使学生认识到守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则。
它既是社会发展的需要,又是自我完善的需要,从而使学生产生对文明的愉快情感,给良好文明行为习惯的养成打下思想基础。
(二)丰富活动多种方式对学生进行人文礼仪教育。
1、形式活泼,避免说教。
对学生进行道德规范以及礼仪教育极容易陷入说教的误区,教师滔滔不绝,形式单调,学生缺乏兴趣,对礼仪教育产生抵抗心理。
因此,我们注重调整礼仪教育的方式,开展了各种形式的礼仪课,目的是培养学生的养成教育。
有小品表演,有观看录象,有的就编成儿歌等等,形式活泼,花样繁多,学生兴趣很浓。
比如升旗礼仪的教育,找来天安门升旗仪式的资料让学生看,从解放军的身上他们感觉到升旗的严肃性,升旗所包含的深刻的含义,从而在学校的升旗活动中改变了过去不认真的态度,升旗时能够做到严肃,认真,看上去精神面貌有很大的提高。
再比如,为了让学生学会向别人祝贺,设计了各种情景,让他们扮演为国争光的体育运动员回国,我们如何去祝贺他们,配上运动员进行曲,加上鲜花和掌声,孩子们马上就融入情景之中,热烈地欢迎归国运动员。
当同学们被评为好儿童或选上班干部的时候,你怎样去祝贺他,这些都一一设计各种情景让学生学会祝贺别人。
学生表演的欲望很强烈,非常积极地参与礼仪活动之中,在这一系列活动中,养成习惯。
2、树立典型,示范礼仪。
美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话,他说:
“对儿童进行教育,最容易而最有效的方法,是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前”。
用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生,使养成教育形象化、具体化,通过榜样的示范作用,给学生一个更感性、更直观的认识。
①名人示范。
如我们联系《思想品德》教材《仪表美》中的周恩来,《讲究礼节》中的周公进行思想教育。
②学生示范。
通过评比,选出班级、学校的礼仪标兵,让他们通过介绍自己,展示自我,促使其他学生自我训练、自我完善,促进良好文明礼仪的习惯养成。
3、开展评比,激励提高
团队活动是学校对进行传统美德礼仪教育的主阵地,使班队活动内容更充实,班队活动的最大特点就是让学生亲自参加实践,这就为学生提供了良好的时机活动,活动对初中生说是自由的、轻松的、愉快的。
他们会大胆地、毫不顾虑地、真实地表现出自己的行为。
班级活动是学生自己管理自己、自己教育自己的有效方式,在活动中我们把《规范》养成教育、礼仪教育与爱国主义教育、集体主义教育有机结合。
此外组织学生观看影视,进行参观访问、知识演讲、竞赛征文等活动,起到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。
在养成教育过程中,我们着重抓住“文明、健美、卫生、守纪、创新”五个项目,进行强化训练,开展“文明班级”和“文明团员”的评比活动。
根据五项内容,值周师生天天评分,一周汇总分布成绩,每月评比,有效地促进了学生文明习惯的养成。
这是采用学生喜闻乐见的比赛形式进行训练的方法。
各班教师针对初中生争强好胜的心理特点,以小组或个人为单位,开展礼仪规范比赛,如“礼仪知识知多少”“看看谁的仪表美”“礼仪演讲赛”“礼仪小品表演”等。
根据实际表现,评出“文明班级”“礼仪之星”。
4、学科渗透,教师示范。
政教处要求各位教师在各科教学之中渗透文明礼仪的知识,切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。
充分挖潜教材中的礼仪教育因素,教学中有针对性地开展教育。
充分利用课堂教学的资源,引导学生和同伴合作时、参加各种学习讨论时、回答问题时要养成良好的文明礼仪,同时也和师德建设相结合,要求教师保持应有的教学礼仪,不体罚、变相体罚、谩骂侮辱学生,注重教学中教师文明礼仪的诱导作用。
每个学期,要求每位教师上交一份渗透礼仪教育的学科教案。
首先由教师示范,通过直观形象的示范,指导和帮助学生掌握正确的行为方法,给学生树立行为的榜样,如:
升国旗时要严肃,立正站好,目视国旗;接待客人来访要有礼貌,主动问好;上课举手发言,起立回答问题,向他人请教习题,上下楼梯右行,让路右退一步,请长辈或客人先走等等,教师以规范化的动作示范,学生仿照老师的示范动作进行练习。
再请做得好的学生示范,各班自行比赛,选出班级“礼仪之星”,张榜表扬。
5、加强书法教学,渗透人文教育
中国书法最神奇之处,是用出神入化的线条点画表达出作者的精神气质与性情风度。
清刘熙载《书概》说:
“笔性墨情,皆以其人性情为本。
是则理性情者,书之首务也。
”而书法家的作品所具有的精神力量不会因时间的推移而消失。
为了陶冶学生的品格与气质,提高学生的素质修养,我们学校自己编写了校本课程《硬笔书法》,开设书法课,每周一节,并纳入教学质量考核体系。
努力营造“比学赶超”的书法练习氛围,经常性地开展书写比赛,鼓励大家把字写的规范、美观、大方。
此外,对骨干老师进行培训,切实加强书法教学的师资力量。
我们不光重视学生书写技法的训练,更重视在训练过程中给予学生深层次的人文关怀,教育学生规规矩矩写字,堂堂正正做人,在汉字形体的背后,对学生进行信心、静心、耐心训练,对学生的精神层面产生影响,进而形成高尚的人格。
6、上好文明礼仪教育课,铸就美好品行
礼仪是人类文明的标尺;礼仪是美好心灵的展现。
人生活在社会里,注重仪表形象,养成文明习惯,掌握交往礼仪,融洽人际关系,这是我们每一个人人生旅途中必修的一门课程。
为了加强学生的文明礼仪教育,提升学生文明素养,我们学校编写了《礼仪教育读本》,开设了礼仪教育课,组织全体同学从仪容、举止、表情、服饰、谈吐和待人接物等六个方面进行学习,在学习礼仪、运用礼仪中,展现一个人的教养。
并在社会交往中,严格要求自己,有所为,有所不为,自觉地运用礼仪规范,做一个知书达礼,有教养的人;做到“举止文明,处世得体”,方可“有礼走遍天下”。
7、实施“三名工程”,提高学生素养
通过这些活动为了让学生领悟人间的真善美,从多个层面加深对生命的理解和感受,形成脱离庸俗和低级趣味积极向上的人生观和世界观。
我们学校大力实施“读名著,听名曲,赏名画”“三名”工程。
读书是学生进入人文学科的必由之路,因此我们大力倡导学生读名著、背名诗,积极鼓励学生阅读大量有益的课外书籍,帮助学生树立正确的读书观念和方法,开阔思路、拓展眼界,倡导
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