一年级语文下册口语交际教案.docx
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一年级语文下册口语交际教案.docx
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一年级语文下册口语交际教案
口语交际:
《听故事,讲故事》
课题
听故事,讲故事
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.能认真听老师讲故事,并借助图片,听懂故事内容,记住故事的主要情节。
2.能借助图片讲故事,讲出故事的主要内容,声音响亮。
教学
重点
能认真倾听故事,听明白故事内容;能借助图片讲故事,做到声音响亮。
教学
难点
尝试根据故事情节有顺序地合作表演故事。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、谈话导入,引出故事。
师:
元旦过去了,新年快到了,老师这几天老去喝喜酒,小朋友去喝过喜酒吗?
(喝过)喝喜酒肯定要有新娘新郎,小朋友见过的新娘新郎是怎样的?
(漂亮、帅气)(这里可以允许幼儿有个小小的表达或是交流)今天也有一个小动物要办喜事,是谁呢?
(课件出示2:
老鼠)原来是老鼠家的女儿要出嫁,你们知道新郎是谁吗?
(大象、水牛)老师今天要给小朋友讲个故事,小朋友认真听就能知道新郎是谁了。
【设计意图:
创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】
新课
教学
( )分钟
二、听教师讲故事,欣赏故事。
(课件出示3、4、5、6、7:
出示故事)
1.故事的名称是什么?
(板书:
老鼠嫁女)
2.老鼠女儿要出嫁,最后嫁给了谁?
(猫)最后的结局是怎么样的?
(老鼠被猫吃了)那我们再来一起看看图片。
三、出示图片,教师完整逐一讲述故事内容,帮助学生理解故事内容。
1.老鼠爸爸是个老糊涂,说了句糊涂话:
“谁神气就嫁给他。
”小朋友知道神气是怎样的?
(威武、帅气、强大)学习词:
神气。
(板书:
神气)
2.老鼠爸爸找到了谁?
(太阳)为什么它认为太阳最神气?
它为什么不找其他人而找太阳?
(太阳会发光、没有太阳人类就不存在)(板书:
太阳)
3.学习故事人物的对话。
老鼠爸爸找到太阳说什么?
(课件出示8)
(太阳、太阳、你是不是世界上最神气的啊。
)
太阳是怎样说的?
老鼠爸爸找到乌云说什么?
(板书:
乌云)(课件出示9)
(乌云、乌云、你是不是世界上最神气的啊。
)
乌云是怎样说的?
老鼠爸爸找到大风说什么?
(板书:
大风)(课件出示10)
(大风、大风、你是不是世界上最神气的啊。
)
大风是怎样说的?
老鼠爸爸找到围墙说什么?
(板书:
围墙)(课件出示11)
(围墙、围墙、你是不是世界上最神气的啊。
)
围墙是怎样说的?
最后老鼠爸爸找到了谁?
(猫)你们说说老鼠能嫁给猫吗?
(不能)为什么?
老鼠应该嫁给谁?
(老鼠同伴)(板书:
猫)(课件出示12:
猫图片)
四、分组自由讲述故事,要求人人参与讲述。
1.提出要求:
记住故事内容、声音清楚响亮。
2.教师分好小组人员,学生分组讲述。
3.小组派出代表在集体面前讲述故事。
4.评价提出改进意见,再讲一次。
五、讨论分角色表演故事。
1.小组讨论:
为每个角色配上相应的动作。
2.集体交流,选出最好的动作。
六、学生尝试表演。
分四组表演(每四人演太阳、乌云、大风、围墙)教师扮演老鼠爸爸。
【设计意图:
先根据图片观察,了解故事内容,再听老师讲解故事,图文结合直观易懂。
】
【设计意图:
听老师先讲故事,结合图片分析故事大意,熟悉故事内容。
】
【设计意图:
表演故事是学生喜闻乐见的事,通过合作表演,入情入境地扮演角色,训练了表演能力和口语表达能力。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
七、总结全文,延伸拓展
小朋友们表演得真棒,表扬一下自己。
其他的小朋友还没有看过我们的表演,我们回去表演给其他的小朋友看,好吗?
听音乐退场……
板书设计
口语交际—听故事,讲故事
老鼠嫁女
神气:
太阳乌云大风围墙猫
教学反思
成功之处:
1.本次口语交际设计巧妙。
按照听故事——讲故事——演故事的顺序,很好地完成了交际任务。
2.其中听故事环节设计较为精细。
先是教师讲一遍,之后按照图片讲,再重点部分分析讲,以提问的方式,讲故事讲扎实。
为后面的学生讲故事,演故事做了很好的铺垫。
3.在表演故事的环节中,分发各种角色的头饰,既引导学生更好地进入情境,又能大大增加学生积极参与的热情,从而牢牢抓住学生的学习兴趣,使课堂教学达到事半功倍的效果。
不足之处及改进:
1.缩短老师“讲”的时间,给学生多讲多说的机会。
2.善于激发学生的学习热情,让更多的学生参与课堂。
口语交际:
《打电话》
课题
打电话
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。
2.打电话时,把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容。
接打电话时,都要注意使用礼貌。
教学
重点
打电话时语言表达清楚,简洁明了,有礼貌。
教学
难点
打电话时要先说自己是谁,没听清楚时,可以请对方重复。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、联系生活,导入新课。
你打过电话吗?
应该怎样打电话呢?
(板书:
口语交际:
打电话)
【设计意图:
联系生活,创设情境,直入课题。
】
新课
教学
( )分钟
二、交际演练。
1.看一看:
(课件出示2:
交际插图)认真观察图画,图上都有谁?
他们在干什么?
2.读一读:
(课件出示3:
泡泡语言)读一读泡泡中的语言,他们打电话时都说了些什么。
3.练一练:
两个小朋友一组练习打电话,一个人扮演阿姨,一个人扮演李中。
4.讲一讲:
根据同学或自己的表演,说一说打电话应该注意些什么?
(课件出示4-5)
(1)打电话要先拨号,号码要拨对。
(2)如果是忙音,可过几分钟再拨打。
(3)电话拨通后,要先自我介绍,再讲事情。
(4)如果对方不是你要找的人,要告诉对方你找谁。
(5)无论接打电话,都要听清主要内容,把话说清楚,使用礼貌用语。
(6)打电话时常用的礼貌用语有:
你好;请问……;谢谢;再见。
(7)打电话时要先说自己是谁,没听清楚时,可以请对方重复。
5.诵读打电话儿歌:
(课件出示6)
打电话,先拨号,电话号码要拨对。
拿起电话说“您好”,告诉对方我是谁。
明明白白说事情,要点一定要说清。
认真倾听对方话,主要内容记心内,
通话结束说“再见”,注意电话要归位。
6.议一议:
看看谁表演得好,为什么?
7.试一试:
(1)读一读下面几个要求,明确打电话的目的。
(课件出示7)
a.约同学踢球;b.向老师请假;c.一个叔叔打电话找爸爸,但是爸爸不在家。
(2)同桌选一个情景(课件出示8),练习打电话。
(3)指明表演给全班同学。
【设计意图:
通过亲身实践,练习打电话,总结出打电话的要注意事项。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
三、拓展练习
(1)到同学家玩,同学的爸爸妈妈留你吃饭,打电话告诉家里人。
(2)因为生病请假,不知道当天的作业,打电话问同学。
(3)有一个阿姨打电话找妈妈,妈妈不在家,阿姨请你转告妈妈一些话。
(4)老师打电话来,说晚上要来家访,你不知晚上父母能否准时回家。
【设计意图:
拓展练习打电话,巩固所学,百学不如一练,实践出真知。
】
板书设计
口语交际:
打电话
语言简洁明了
说话大方吐字清晰
教学反思
成功之处:
口语交际教学,主要是使学生掌握简单的交际方法,初步培养学生正确的语言表达方式,让学生明白怎样和别人打电话,语言上表达清楚、简单明了。
所以在教学中通过提问,质疑、讨论等方式让学生明白道理,训练能力。
并通过教师的适当点拨,在实际生活中进行迁移、运用,迅速提高学生的口语表达能力。
不足之处:
打电话应该注意表演到位,设身处地,而不是一种形式。
口语交际:
《请你帮个忙》
课题
请你帮个忙
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。
2.学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚,有礼貌。
3.知道说话时要把要求说清楚,正视对方的眼睛,态度诚恳。
教学
重点
学会请别人帮忙时把要求说清楚,使用合适的礼貌用语。
教学
难点
能大致说清楚要求。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、联系课文,引发思考,唤醒交际需求。
同学们,我们学习了童话故事《小公鸡和小鸭子》,故事中小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡。
连他们都能互相帮助,在平时的生活学习中,你遇到过哪些困难,是怎么解决的?
【设计意图:
创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】
新课
教学
( )分钟
二、创设情境,示范交际,礼貌寻求帮助。
1.创设情境。
请一生向另一生借水彩笔,其他同学仔细听,听完以后发表建议(帮助还是拒绝)。
小结:
请别人帮忙时,首先大致把自己的请求说清楚,其次用上礼貌用语,最后还要态度诚恳,眼睛看着对方。
(板书:
有礼貌、态度诚恳、协商语气)
2.提供句式。
如:
(课件出示2)
我能吗?
请你好吗?
可以吗?
3.情境表演。
(课件出示3、4、5、6)就借物、问路等请别人帮忙的情境,同桌或小组自由合作,表演练习。
在演练中落实注意点,提升实际交往能力。
在全班练习的基础上,指名学生上台展示。
4.师:
(课件出示7)在他人给予帮助后,要真诚对帮助者表示感谢,可以说:
谢谢你!
太感谢你了,我又可以!
因为你的帮助,我。
谢谢!
(板书:
用上礼貌用语)
5.引向生活。
引导学生回忆在自己的生活中,遇到困难请人帮忙的事,或别人遇到困难请自己帮忙的事。
比如做作业时有疑问,小妹妹摔伤了需要帮助等,创设交际新情境,同桌或小组演一演。
三、实践活动。
做一做。
在学校里,向老师、同学寻求一次帮助;在家里,向长辈寻求一次帮助。
想一想。
平时生活中,哪些忙可以帮,哪些忙不可以帮。
同学们,在生活中,麻烦和困难不可避免,你一定请别人帮过忙,也一定给别人帮过忙,说出来我们一起分享吧!
①组:
跟同学借笔,同学爽快地答应了。
②组:
同学作业不会做,让我给他抄,我拒绝了。
③组:
同学有一道奥数题不会,请我帮忙,我也不会,然后我们一起请教数学老师,最终解决了。
……
四、替师帮忙,学生总结
师:
这节课快要结束了,老师请大家帮个忙,就这节课你们的收获做个总结。
1.通过这节课的学习,我知道了遇到麻烦或困难,要学会请人帮忙。
2.通过这节课的学习,我知道了请人帮忙要有礼貌,说清楚,给人帮忙要爽快,要热情,帮不了时要委婉拒绝,不能帮的坚决不要帮。
(板书:
给别人帮忙时:
热情、乐意、真诚、爽快)
3.我想给大家朗诵一首诗:
(课件出示8)
有困难,请人帮,见面微笑挂脸上,礼貌用语不能忘,言语自然又大方,清楚明白把事讲。
我帮人,莫记上。
人帮我,永不忘。
【设计意图:
关注学生在不同情境下使用合适的礼貌用语是本次学习的重点。
】
【设计意图:
不仅要关注提请求人的语言,还要关注提供帮助的人的态度,引导学生用合适的语言和态度说清楚不能帮助的原因。
】
【设计意图:
实践活动是学生喜闻乐见的事,通过合作表演,入情入境地扮演角色,训练了表演能力和口语表达能力。
】
板书设计
请你帮个忙
1.请人帮忙时:
有礼貌、态度诚恳、协商语气,
用上礼貌用语:
请、请问、您、您好、谢谢、不客气
2.给别人帮忙时:
热情、乐意、真诚、爽快
教学反思
成功之处:
1.本次口语交际设计巧妙。
按照请人帮忙——给别人帮忙的顺序,很好地完成了交际任务。
2.本次交际学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚,有礼貌;给人帮忙时热情、乐意、真诚。
不足之处及改进:
课堂气氛的调动,不够活跃,应该在激发学生学习兴趣上努力。
口语交际:
《一起做游戏》
课题
一起做游戏
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.介绍一个游戏时,把游戏规则说清楚。
2.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。
教学
重点
教别人跟你学游戏时要一边说,一边做动作。
教学
难点
把游戏玩法教会同伴。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、联系生活,导入新课
小朋友,喜欢玩游戏吗?
老师告诉你们,游戏要和小伙伴一起玩才有趣呢!
今天我们就邀请小伙伴一起玩游戏吧!
【设计意图:
联系生活,创设情境,直入课题。
】
新课
教学
( )分钟
二、游戏导入,交际指导:
1.(课件出示2图中“贴鼻子”游戏)
(1)说说图中的小朋友在干什么?
(再做贴鼻子游戏)
(2)读一读图中小朋友和同伴的对话:
“来,和我们一起做游戏吧!
”
“可是我不会玩啊。
”
“没关系,我教你,这个游戏这么玩……”
(2)说一说交际的要求。
首先,要真诚地邀请小伙伴,我们可以这样邀请:
婷婷,我们一起玩游戏吧!
(板书:
真诚邀请)
其次,游戏别人不会玩,这时我们要教他们玩。
我们可以先做一遍给别人看,还可以一边讲解一边做。
(板书:
一边讲解一边做)
第三,我们还可以和小伙伴发明新的玩法,这样既能培养我们的动脑能力,还能玩出新花样,玩出新乐趣。
教师小结:
邀请者的态度要热情、大方;被邀请者要积极参与,遇到不懂的地方学会主动提冋等。
三、情境表演,示范交际。
(课件出示3教材中插图)以教材插图中“贴鼻子”游戏为例,请两个学生示范游戏。
1.两个学生示范游戏,学生认真观察、仔细倾听。
2.可关注两个方面:
(课件出示4)
一是关注学生是否说清游戏规则,可以提示学生用上“先……接着……最后……”等简单的连词或用上“一、二、三”等词分步骤说清楚游戏的规则,从而学会有条理地表达;
二是在规则的介绍中,可以一边说一边做动作,让听的人更容易明白。
四、组织游戏,练习表达。
全班同学分成若干小组,学生轮流做贴鼻子游戏。
出示这样的星级评价要求:
(课件出示5)
一星,能积极主动地邀请同伴参与游戏,同伴之间说话有礼貌;
二星,能较有条理地把游戏规则说给同学听;
三星,能一边介绍,一边做动作,让听的人更容易明白。
五、搭擂台,练表达。
可以在班级中组织一次“游戏推荐大比拼”的口语表达擂台赛。
先让每位同学在四人小组内较有条理地介绍一个游戏的规则,然后推荐一位同学参加擂台赛,最后由全体同学根据“星级评价”要求,以投票的方式评出“最佳推荐者”和“最受欢迎的游戏”。
六、实践活动。
1.课间,同学之间玩一玩喜欢的游戏。
2.课后,与家人一起交流玩过的游戏。
【设计意图:
从文中“贴鼻子”游戏入手,读一读,并讨论交际的要求。
】
【设计意图:
情境表演游戏,并在游戏中,学会表达。
学会邀请,学会向同学介绍游戏的玩法。
】
板书设计
口语交际:
一起做游戏
真诚邀请
一边讲解,一边做
教学反思
成功之处:
进行口语交际训练,要积极地创设情境,让学生始终在积极的思维状态下,有兴趣地进行口语训练,这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。
另外一点,在本节课中,以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导,逐步引导学生大胆表达,通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸,引发了学生思维的交叉及补充。
在各个环节中放手让孩子们畅所欲言,使他们的个性得到了张扬,思维的火花在碰撞中得到了创新。
同时,学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。
不足之处:
口语交际重点应该是口语表达训练,而不是游戏过程。
- 配套讲稿:
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