一年级数学上册《分与合》教案.docx
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一年级数学上册《分与合》教案.docx
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一年级数学上册《分与合》教案
一年级数学上册《分与合》教案
上课时间:
年月日
课题
2-5的分与合
P34-35
课时数8
第1课时
复备人
课时
教学
目标
1.让学生在通过把物体分成两部分的活动中;探索并掌握2—5各数的分与合;进一步加深对2-5各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程;体会分与合的思想;培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识;对分与合的联系有初步体会;初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学
重、
难点
教学重点:
掌握2—5的分与合
教学难点:
5的分与合
教学
准备
多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等
教学程序
师生活动
二次修改
一、揭示课题。
二、自主学习;建构模型
教学例1
1.提出问题。
2.学生操作;初步感知4的不同分法。
3.引导抽象;探索4的分解。
4.对比思考;探索几和几可以合成4。
5.小结、点拨。
三、教学“试一试”
四、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
2.第2题。
3.第3题。
4.抢答练习。
5.第4题。
6.第5题。
六、全课总结
出示4个桃、2个盘子的图片。
启思:
要把4个桃放在这两个盘子里;可以怎样放?
学生用4个圆片代替4个桃;分成两堆。
学生操作后;组织他们交流分的结果。
依次呈现如下三种分法:
要求学生根据上面的三幅图;再分别说说“4个桃可以分成几个和几个”。
(1)教师选择第一种分法;启思:
你能根据这幅图的意思;说说4可以分成几和几吗?
(板书:
)
(2)提出要求:
根据另外两种分法;4还可以分成几和几?
填一填;再说一说;组织交流。
提问:
你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗?
同桌小朋友互相说一说。
组织学生交流自己的想法。
(1)小结:
刚才我们先学习把4分成几和几;再学习几和几合成4;也就是说我们已经学习了4的分与合。
(板书:
分与合)
(2)让学生根据每一道分解式;用分与合各说一句话。
1.引导:
你知道5可以分成几和几;几和几可以合成5吗?
2.学生操作分花片;并根据操作的结果说说5可以分成几和几;几和几可以合成5.
2
3
3.交流;师板书:
4.提问:
观察每幅图下面的两种分法;虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系?
认识2、3的分与合。
让学生依次摆一摆、填一填;然后组织学生交流;教师依次板书。
组织学生交流每节车厢上填了什么数;是怎样想的?
引导学生观察填好的结果;体会每组上面的一个数由小到大;依次多1;下面的一个数由大到小;依次少1.
教师出示一张数字卡片;让学生分别说出这个数可以分成几和几;几和几可以合成这个数。
先让学生说说每排图形的排列规律;再让他们按照规律接着画出一组。
指导学生规范的写数;如果有学生感到有些数比较难写;要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。
今天我们学习的内容是什么?
你学会了什么?
教
学
反
思
卸甲镇伯勤实验小学集体备课教案主备人:
盛建春
上课时间:
年月日
课题
6、7的分与合
P36-37
课时数8
第2课时
复备人
课时
教学
目标
1.让学生经历6和7的分与合的探索过程;知道6和7各能分成哪
两个数;哪两个数能合成6和7。
2.让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想;接受分析和
综合思维方法的熏陶。
3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学
重、
难点
掌握6和7各能分成哪两个数;哪两个数能合成6和7。
掌握6和7各能分成哪两个数;哪两个数能合成6和7。
正确把6和7进行分与合。
教学
准备
小棒、多媒体课件。
教学程序
师生活动
二次修改
一、导入
二、新授
1、教学6的分与合。
2、教学7的分与合。
三、活动游戏;应用巩固
1、完成“想想做做”的第1题。
2、完成第2题。
3、完成第3题。
4、完成第4题。
四、全课小结
谈话:
我们已经学过了2-5的分与合;谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数?
哪两个数能合成2、3、4或5?
我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的?
今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。
(板书课题)
(1)老师这里有6个大苹果;老师想把他们放在两个篮子里;可以怎么放呢?
请同学们用圆片摆摆看。
(2)发表意见。
如:
6个苹果可以分成左边2个;右边4个。
(3)教师板书:
也就是说6可以分成2和4。
说给旁边的小朋友听。
(4)看到这个;你马上就会想到什么?
(5)还有没有其他的分法呢?
(6)用同样的方法把其他的分法写出来。
(7)齐读6的组成。
(1)将7个圆片分成两部分;有几种分法呢?
(2)教学方法同6的分与合的教学方法;只是从实物过度到了点子。
(3)看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。
(1)教师将点子卡片贴在黑板上。
(2)让学生找一找:
哪两张卡片上的点子谁合起来是6。
找到以后把两张卡片举起来;并且说给小朋友听:
X和X组成6。
(3)请其他小朋友当裁判。
(4)多找几名小朋友进行游戏。
(1)教师将白云卡片贴在黑板上。
(2)让学生找一找:
哪两张卡片上的点子谁合起来是7。
找到以后把两张卡片举起来;并且说给小朋友听:
X和X组成7。
(3)请其他小朋友当裁判。
(4)多找几名小朋友进行游戏。
(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习;如师:
2和4组成几?
生:
2和4组成6。
4和几组成7?
生:
4和3组成7。
(2)教师可以多说几个;让学生进行口答。
(3)也可以小朋友之间进行练习。
(1)先让学生想一想:
螃蟹身上的3个数是什么关系?
(2)教师进行说明:
螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。
(3)让学生将数字填写在书上。
(4)集体订正。
(5)读给旁边的小朋友听。
提问:
黑板上是你们动手动脑学会的知识;谁能用一句话说说学会了什么?
教
学
反
思
卸甲镇伯勤实验小学集体备课教案主备人:
盛建春
上课时间:
年月日
课题
练习三
P38
课时数8
第3课时
复备人
课时
教学
目标
1.通过练习;让学生进一步加深对有关数的分与合的理解;帮助学
生记忆2-7各数的分与合。
2.在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
3.在操作过程中;培养学生有序操作的习惯。
教学
重、
难点
重点:
加深理解2-7各数的分与合。
难点:
加深理解2-7各数的分与合。
教学
准备
学生准备1-7的数字卡片
教学程序
师生活动
二次修改
一、导入
二、巩固练习
1、完成练习一的第1题。
2、完成第2题。
3、“对口令”游戏;完成第3题。
4、完成第4题。
5、完成第5题。
三、总结评价
1、前两节课;我们学了哪些数的分与合。
根据学生的回答板书:
2、分别说说这些数可以分成几和几?
几和几可以合成这个数?
根据学生的回答板书分与合的情况。
(1)课件依次出示分草莓的图;学生说说把草莓分在2个盘里;可以怎样放?
(2)根据学生的回答;进行演示。
(3)根据演示的情况;让学生说说几可以分成几和几;几和几合成几。
(4)鼓励学生说说有没有其它的分法;表扬按顺序说的小朋友;让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。
(1)课件出示第2题图。
(2)请小朋友说一说这道题目是什么意思?
(风筝后面的每一节都要合成7)
(3)学生在书上填写。
(1)学生拿出准备的数字卡片。
(2)组织游戏活动:
师生练习:
师说一个数;同桌的两个学生先后出示卡片;使卡片上的数合起来是老师说的那个数。
(指名几组同学进行练习)
同桌练习:
同组两人先约定一个数;再先后出示卡片;看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。
(1)课件出示第4题图。
(2)请小朋友说一说这道题目是什么意思?
(花上的数合起来是花盆上的数;花盆上的数可以分成两朵花上的数)。
(3)学生在书上独立填写。
(4)集体反馈;说说几可以分成几和几或几和几合成几。
(1)出示第5题图;说说哪幢房子高;你是怎样看出来的?
(2)独立填数;看看谁填的最合理。
(3)反馈;表扬按顺序填的小朋友;说说你是按什么顺序填写的?
为什么要这样填?
(4)小结:
我们在填写时;左边的数要按顺序填写;可是从大到小;也可以从小到大。
通过这节课的练习;你有什么收获?
教
学
反
思
卸甲镇伯勤实验小学集体备课教案主备人:
盛建春
上课时间:
年月日
课题
8的分与合
P39
课时数8
第4课时
复备人
课时
教学
目标
1.使同学们比较熟练地掌握8的分与合;加深对8的认识。
2.培养同学们有序思考和联想的能力。
3.通过自主学习活动;培养同学们自主探索的意识和能力。
4.经历发现、探讨简单规律的过程;使同学们感受数学的魅力;激
发积极学习的情感。
教学
重、
难点
自主学会并掌握8的组成。
引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法;培养学生有序思考和联想的能力。
教学
准备
准备10个小圆片
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习引入
二、探索新知
教学8的分与合。
三、巩固新知
1、完成第1题。
2、完成第2题。
3、完成第3题。
四、总结全课
1、指名说说6可以怎么分;几和几合成6。
2、对口令复习7的分与合。
3、谈话:
那今天我们一起来研究8的分与合。
(1)出示小红花;红花美不美?
红花不久美;还代表光荣;这节课上完后谁表现好;老师就把红花奖励他。
(把小红花放在黑板上;事先画好两只花篮)数一数一共有几花?
老师想把它放在这两个花篮里;可以怎么放?
谁能帮我出出主意?
(2)指名回答。
谈话:
到底有多少种分法?
我们一起动手来分一分。
指导学生拿出8个圆片;有次序地分一分;分完后按顺序在书上填出结果。
(3)发表意见。
如:
8个圆片可以分成左边2个;右边6个。
(4)教师板书:
8
/ \
2 6
也就是说8可以分成2和6。
说给旁边的小朋友听。
(5)看到这个;你马上就会想到什么?
8
/ \
6 2
(5)还有没有其他的分法呢?
(6)用同样的方法把其他的分法写出来。
(7)齐读8的组成。
谈话:
看看老师在黑板后面藏了什么?
拉开黑板;出示点子卡片;问:
哪两张卡片上的点子数合起来是8?
请同学上来找一找;然后其他同学根据这两张卡片说两句话。
(可以是分;也可以是合;让学生体会其中的联系)
出示图片;逐一提问:
一共有几层?
每层各有几块小正方体?
哪两层的块数合起来是8呢?
指名回答;师生评价。
指名说题意。
让学生自己做一做。
指名汇报;集体订正。
(1)对口令游戏
约定数字8;同座两人一组玩一玩对口令游戏。
(2)师生对口令。
1、今天我们一起学习了什么?
2、你学的怎么样?
3、奖励小红花。
教
学
反
思
卸甲镇伯勤实验小学集体备课教案主备人:
盛建春
上课时间:
年月日
课题
9的分与合
P40
课时数8
第5课时
复备人
课时
教学
目标
1.使同学们比较熟练地掌握9的分与合;加深对8、9的认识。
2.培养同学们有序思考和联想的能力。
3.通过自主学习活动;培养同学们自主探索的意识和能力。
4.经历发现、探讨简单规律的过程;使同学们感受数学的魅力;激
发积极学习的情感。
教学
重、
难点
自主学会并掌握9的组成。
引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法;培养学生有序思考和联想的能力。
教学
准备
小棒
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习导入
二、创设情境;激发兴趣。
三、实践操作;探究新知。
四、活动游戏;巩固应用
五、全课小结;揭示课题
谁愿意当小老师;带着大家说说8的分与合?
老师:
我们先来做一个小游戏;老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了九个苹果);我要请一个小帮手;把苹果拿走几个;老师不看他拿的;只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。
谁愿意上来当老师的小帮手?
其他同学当小老师;看看老师猜得对不对。
老师:
老师为什么猜得又对又快;谁知道其中的秘密?
猜猜看。
(学生猜测)
老师:
如果我们学习了9的组成;会比老师猜得还快。
1、今天;我们来继续研究分与合
(2)。
板书
老师:
猜猜9的分与合有几组?
我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索:
你能把这9个苹果图片分成两组吗?
有几种分法?
怎样分才能又快又不漏掉呢?
可以边摆边说;摆完后;和同学互相说一说。
小组合作:
组员交流各自的分法。
全班交流:
说9的分与合。
老师板书
看到9的分与合你有什么想问的吗?
左边越来越大;右边越来越小。
为什么?
3、巩固练习9的组成
(1)9的对口令。
师:
我出3。
生:
我出6。
师:
3和6合成9。
生:
6和3合成9。
师:
9可以分成3和6。
生:
9可以分成6和3。
(2)学生练习对口令。
老师板书9的组成简写。
9999
18273645
用最快的方法记忆9的组成。
老师任选一个板书;问:
这个式子可以怎样读?
引导学生学会这样说:
9可以分成1和8;1和8组成9。
谁愿意带着大家读读其他的式子?
6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9?
连一连。
(教学生处理多于条件4)
7、小结:
谁来告诉老师;这节课我们学会了什么?
1同桌对:
9的对口令(按顺序;不按顺序。
)
2、填数电脑演示
3、想想做做第6题
学生独立完成
谁来说说今天我们学会了什么?
(板书:
9的分与合)是用什么方法学会9的分与合的?
教
学
反
思
卸甲镇伯勤实验小学集体备课教案主备人:
盛建春
上课时间:
年月日
课题
10的分与合
P41
课时数8
第6课时
复备人
课时
教学
目标
1.让学生通过动手实践;探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数
能合成10;加深对10以内数的认识。
2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力;并在相互
交流中探索简单规律;逐步提高语言表达能力。
3.让学生初步体会分与合的思想;更加乐意学习数学。
教学
重、
难点
掌握10的分与合;加深对10以内数的认识。
教学
准备
多媒体课件
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习
二、新授
三、巩固新知
1、完成“想想做做”的第1题。
2、完成第2题。
3、完成第3题。
四、总结全课
1、复习数的组成。
2、对口令;如师:
4和4组成几?
生:
4和4组成8。
教师可以多说几个;让学生进行口答。
也可以小朋友之间进行练习。
1、教学10的组成。
(1)媒体演示:
有一串珠子;其中的一个被涂上了红色。
(2)问:
这里一共有几个珠子?
有几个红色的?
几个没有涂色的?
(3)也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的;那么也就是10可以分成几和几呢?
(4)看到这个;你马上想到了什么?
(5)齐读10的组成。
(6)让学生涂色;要先引导学生观察;第一串已经涂了一个红色;思考第二串应该涂几个红色?
第三、第四、第五串又应该涂几个红色?
应该从哪边涂起?
然后独立有序的涂色;并且按照涂色的结果依次填写10的组成;再联想相应的另一种说法;完整地认识10的组成。
如:
同学们;到了第2串了;应该涂几个红色的?
和学生共同完成涂色。
(教师媒体演示)。
让学生数一数;几个红色的?
几个黄色的?
10可以分成几和几?
(让学生在书上填写)。
再说说由此你想到了什么?
以下按这种方法进行。
2、将10的组成完整地说一便。
先说给老师听;再说给旁边的小朋友听。
(1)教师在黑板上贴上数字卡片。
(2)让学生找一找:
哪两张卡片上的数字合起来是10。
找到以后把两张卡片举起来;并且说给小朋友听:
X和X组成10。
(3)请其他小朋友当裁判。
(4)多找几名小朋友进行游戏。
(1)先让学生想一想:
火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系?
(2)教师进行说明:
火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。
(3)让学生将数字填写在书上。
(4)集体订正。
(5)读给旁边的小朋友听。
(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习;如师:
谁是3的好朋友?
(2)教师可以多说几个;让学生进行口答。
也可以小朋友之间进行练习。
通过这节课的学习;你又学会了什么新的本领?
教
学
反
思
卸甲镇伯勤实验小学集体备课教案主备人:
盛建春
上课时间:
年月日
课题
练习四
42-43
课时数8
第7课时
复备人
课时
教学
目标
1.通过练习;帮助学生记忆8-10各数的分与合,让学生进一步加深
对8-10各数的分与合的理解。
2.在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合;合理作出选择;培
养解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中;进一步体会有条理思考问题的重要性;培养学生有序思维的习惯。
教学
重、
难点
加深对8-10各数的分与合的理解。
教学
准备
多媒体课件。
教学程序
师生活动
二次修改
一、导入
二、进行练习1、 完成第1题。
2、 完成第2题。
3、 完成第3题。
4、 完成第4题。
5、 完成第5题。
6、完成第6题。
7、完成第7题。
三、总结评价
1、复习数的组成。
2、对口令游戏:
师:
4和4组成几?
生:
4和4组成8。
5和几组成9?
生:
5和4组成9。
教师可以多说几个;让学生进行口答。
也可以小朋友之间进行练习。
(1)说一说:
X个蘑菇;分别放在2个盘子里;可以怎么放?
先跟旁边的小朋友说一说;再跟老师说一说。
(2)用圆圈代表蘑菇;在盘子里画一画。
(3)画好后把分的结果填写好;并且说说;几可以分成几和几?
(1)将学生分成小组。
(2)让其中的一人想好7的一种组成;在心里记住;然后让其他的几个小朋友猜;直到猜对为止。
(1)这道题可以用师生游戏的形式进行。
(2)教师举起一张数字卡片;让小朋友也举卡片;并且说出数的组成。
如:
教师举出数字8;学生如果举的是3和5;学生就可以站起来说8可以分成3和5;也可以说3和5组成8。
教师可以多进行几次。
争取让每个学生都能够参与。
(1)先让学生想一想:
向日葵花上面的一个数和下面的两个数是什么关系?
(2)教师进行说明:
向日葵叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。
(3)让学生将数字填写在书上。
(4)集体订正。
(5)读给旁边的小朋友听。
(1)教师讲明题意。
(2)小组合作;找一找;哪两只小蚂蚁可以住在一起?
(3)发表意见;尽量让每个学生都能参与问题的解决。
(4)尽量让学生多想出几种答案。
(5)说给旁边的小朋友听。
(1)首先要让学生明白题目的要求。
(2)尽量让学生有序地填写。
(3)集体订正。
尽量课内完成;老师巡视指导。
完不成可以作为作业。
通过今天的练习;你有什么收获?
教
学
反
思
卸甲镇伯勤实验小学集体备课教案主备人:
盛建春
上课时间:
年月日
课题
综合练习
(补充)
课时数8
第8课时
复备人
课时
教学
目标
1.通过练习;进一步帮助学生记忆8-10各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。
2.在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合;合理作出选择;培
养解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中;进一步体会有条理思考问题的重要性;培养学生有序思维的习惯。
教学
重、
难点
加深对8-10各数的分与合的理解。
教学
准备
多媒体课件
教学程序
师生活动
二次修改
一、按顺序填空。
(你一定行)
6
1
8
7
5
1
二、看图找朋友。
△ △△△
△△△△△ △△△△△
三、让花儿开得更美
四、小朋友;请你猜一猜。
1.比10小;比8大;这个数是()。
2.比7大;比9小;这个数是()。
3.5前面一个数是()。
4.和9相邻的两个数是()和()。
5.比5大;比10小的数;有()。
五、考考你。
六、做游戏。
1.一共有()袋球。
从右边第4袋有()个球。
2.从左起;第()袋和第()袋合起来是7个球。
3.其中有两袋是一年级小朋友;最多可能有()个球;最少可能有()个球。
教
学
反
思
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- 分与合 一年级 数学 上册 教案