人教部编版四上第七单元延安我把你追寻完美版教案.docx
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人教部编版四上第七单元延安我把你追寻完美版教案
24* 延安,我把你追寻
教学目标
知识与能力
1.掌握本课要求会认的生字,做到正确识音、辨字、释义;积累本课重点词语。
2.有感情地朗读诗歌,了解作者是在追寻什么。
3.了解全诗结构,理解诗中重点词语、句子的含义,感受作者对延安精神的赞美之情。
过程与方法
1.安排学生预习课文,熟悉字词,理解课文大意。
2.借助资料,补充相关背景知识,帮助学生更好地了解诗歌主旨。
情感、态度与价值观
通过学习本课,了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义。
重点难点
教学重点
1.掌握本课要求会认的生字,做到正确识音、辨字、释义;积累本单元重点词语。
2.有感情地朗读诗歌,了解作者是在追寻什么。
教学难点
了解全诗结构,理解诗中重点词语、句子的含义,感受作者对延安精神的赞美之情。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
人们都说延安是中国革命的摇篮。
作者为什么要追寻这样一个地方呢?
在革命胜利这么多年以后,追寻延安又有什么意义呢?
现在让我们走进课文,去一探究竟吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导平舌音“笋”,前鼻音“延、旦”和后鼻音“炕”。
2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)多音字。
露
厦
(2)重点词语释义。
追寻:
是跟踪寻找的意思。
满目琳琅:
满眼都是珍贵的东西。
形容美好、完美的事物很多。
琳琅,精美的玉石。
毫不犹豫:
形容说话、做事果断,一点不迟疑。
顶天立地:
头顶云天,脚踏大地。
形容形象高大,气概豪迈。
脊梁:
①比喻在国家、民族或团队中起中坚作用的人,文中指宝塔山所代表的延安精神。
②指脊背。
辉煌:
(形)光辉灿烂。
明媚:
明丽妩媚,形容春天的景物鲜明可爱。
三、通读课文,整体感知
1.整首诗语言凝练、节奏和韵律比较鲜明,读一读全诗,想想全诗押的什么韵,韵脚是什么?
明确:
全诗押的是“ānɡ”,第一小节中的韵脚是光、阳;第二小节韵脚是香、场;第三小节韵脚是琅、炕;第四小节韵脚是响、梁;第五小节韵脚是煌、翔;最后一小节韵脚是想和阳。
全诗除第五小节外,其余都是隔行押韵的,结构相似的句子排列在一起,形成了一种气势,读起来也朗朗上口。
2.概括这首诗歌的中心主旨。
明确:
这首诗通过对延河、枣园、南泥湾等具体事物的歌颂,抒发了作者继承和发扬延安精神的迫切心情。
四、课文研读,突破重难
1.阅读诗的第一小节,思考问题。
(1)这里运用了什么修辞手法?
明确:
比喻。
这里省略了“我们追寻延安”,把我们追寻延安比作是燕子追寻春光和小树追寻雨露和太阳。
(2)应该用怎样的语气来朗读这一节诗呢?
明确:
要用优美抒情的语气朗读,读出节奏和变化,表达出作者对延安的急切追求和向往。
(3)诗的这一小节主要写了什么?
明确:
写追寻延安就像燕子追寻昔日的春光,就像小树追寻雨露和太阳。
2.阅读诗的第二小节,思考并回答问题。
(1)“延河叮咚的流水”指的是什么?
明确:
是指人们在延安度过的革命岁月。
(2)“枣园梨花的清香”又是指什么呢?
明确:
是指毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。
教师点拨:
诗歌的语言凝练,跳跃性强,有些语句需要我们查阅资料,了解一下历史或写作背景才能读得懂。
这首诗中很多地方需要借助资料来读懂句子。
如“枣园梨花的清香”,当年毛主席所住的窑洞前面有几株梨树,开花时发出清香。
表面讲“枣园梨花的清香”,实际是讲毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。
所以当我们了解事物背后的历史,才能知道作者的写作用意。
(3)“南泥湾开荒的镢头”指的是什么?
明确:
指的是大生产运动中所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
(4)“杨家岭讲话的会场”指的又是什么?
明确:
指的是当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。
(5)应该用怎样的语气朗读这一小节诗呢?
明确:
诗中每提到一种事物,都是对一些人和事的回忆,朗读时,语速要放慢,似在思考,似在回忆。
同时,对于结构相似的句子反复出现,要通过语气、语速和声音的强弱读出变化之美,韵律之美。
(6)赏析这一小节诗。
明确:
这一节连用了四个“追寻你”。
先说“你”,再说“你”所代表的事物,好像同这些事物当面讲话一般,显得非常亲切。
3.阅读诗的第三小节,思考并回答问题。
(1)“一排排高楼大厦像雨后春笋”运用的什么修辞手法?
有何妙处?
明确:
比喻。
这里将高楼大厦比作雨后长出的春笋,雨后的春笋长得很多很快,以此来形容高楼大厦的大量出现。
(2)从“一件件家用电器满目琳琅”中可以看出什么?
明确:
“琳琅”是美玉,比喻优美珍贵的东西。
“满目琳琅”形容家用电器数量很多,质量很好。
(3)“破旧的茅屋”代表了什么?
明确:
代表贫穷的生活条件。
(4)“延安窑洞温热的土炕”指的是什么?
明确:
指革命战争年代那种亲密的军民关系、党群关系,那种火热的斗争生活。
(5)这一节的第三、四句运用了什么手法?
有何作用?
明确:
对比。
“永远告别”和“忘不了”形成鲜明的对比,强调在永远告别贫穷生活的今天,不能也不应该忘记曾经的斗争生活。
(6)应该用怎样的语气朗读这一小节诗?
明确:
通过朗读,强调出“永远告别了”和“忘不了”之间的对比。
4.阅读诗的第四小节,思考问题。
(1)“航天飞机”和“电子计算机”代表着什么?
明确:
代表现代化。
“宇宙”指包括地球及其他一切天体的无限空间。
有了航天飞机,我们就能更好地探索宇宙的奥秘。
电子计算机有多种功能,在社会主义建设的各个领域发挥着重要的作用,仿佛在奏出美妙的交响乐。
(2)“老牛破车”代表着什么?
明确:
代表过去落后的生产条件,效率很低,速度很慢。
这种生产条件没有什么可以留恋的。
(3)本小节中第三、四句诗运用了什么手法?
有何好处?
明确:
对比。
“不能丢”与“毫不犹豫丢掉”形成鲜明的对照。
再次强调,落后的生产、生活条件要改变,但延安的革命精神要发扬。
(4)应该用怎样的语气朗读这一小节诗?
明确:
通过朗读,强调出“毫不犹豫丢掉”和“不能丢”之间的对比。
5.阅读诗的第五小节,思考问题。
“怎能向美好的未来展翅飞翔?
”运用了什么修辞手法?
有何作用?
明确:
反问。
用反问的语气来肯定失去延安精神就会失去美好的未来。
6.阅读最后一小节诗,思考问题。
(1)这里运用了什么修辞手法?
明确:
排比。
每句都有两个“追寻”,后一个“追寻”是对前一个“追寻”的进一步说明:
“金色的理想”说明“信念”,“明媚的春光”说明“温暖”,“火红的太阳”说明“光明”。
追寻延安,就是追寻信念、温暖、光明。
(2)应该用怎样的语气朗读这一节诗呢?
明确:
最后一小节是全诗的高潮部分,而且用一组排比句造势,朗读时情感要浓烈,语气要一句比一句激动、高昂。
五、课堂小结,效果强化
这节课,我们跟随着诗人走进延安,延河叮咚的流水,枣园梨花的清香,窑洞温热的土炕,宝塔山顶天立地的脊梁……一定给大家留下了深刻的印象。
让我们沿着诗人的足迹,接过老一辈无产阶级革命家手里的传家宝,将延安精神继承和发扬下去,把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛!
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
延安精神
继承发扬
25挑山工(教案)
第一课时
【教学目标】
1.学会本课12个生字,能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
【教学重点】
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
【教学难点】
1.对挑山工的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
【教学目标】
1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
【教学过程】
一、导入新课,揭示课题
1.我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。
(板书课题)
2.播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1.读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。
3.学习生字新词
三、交流预习
1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么?
2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
(3)读生字组词。
(4)说说书写中要注意的问题。
(5)组词:
溜()货()奏()衡()诵()留()贸()泰()横()颂()杖()肌()耽()误()哲()仗()机()枕()娱()折()
4.读课文。
四、学习第一自然段
1.指名朗读本段。
大家思考:
这个自然段主要讲了什么?
2.讨论。
(1)这个自然段主要讲什么?
(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)
(2)挑山工是怎样登山?
(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。
板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。
教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。
比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。
(3)挑山工为什么要走折尺形路线?
(一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。
)
(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?
(路程比游人大约多一倍)
3.学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。
作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?
带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1.指名读本段,大家思考:
(1)作者对什么感到奇怪?
(2)“腾云驾雾”指什么?
2.交流。
(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。
(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。
本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
(3)为了更好地理解课文内容,指导学生
练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
【教学目标】
1.继续学习课文。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
【教学过程】
一、学习第三自然段
1.自由读第三自然段,思考:
(1)在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?
分别在什么地方?
在什么情况下相遇?
(2)“攀谈”是什么意思?
作者为什么要“走过去跟他攀谈”?
2.先自己想一想,然后小组谈一谈。
3.全班交流。
(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。
第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。
这三次相遇,每一次都是开始时“我们”很快就超过了他,但结果总又是他走到了前面。
(学生交流这个问题时,板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。
)
(2)攀谈就是闲谈,随便聊聊。
因为作者感到奇怪,很想解开心中的迷。
.有感情地朗读本自然段。
(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读,挑山工的话用解释的语气读。
)
二、学习第四自然段指名读本段。
想一想,本段主要讲了什么?
(作者提出了心中的不解之迷)
三、学习第五自然段
1.指名读本段。
2.讨论:
(1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?
用课文中的话说说,如果能用自己的话说更好。
(2)挑山工和游人有什么不一样?
(3)为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢?
3.交流:
(1)略
(2)游人东看西看,玩玩闹闹,总得停下来,高兴怎样就怎样;挑山工一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲往前走。
(3)游人是来游览的,哪里好玩就停在哪里,目标散乱;挑山工有任务,目标专一。
4.有感情地朗读课文。
四、学习第六自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论:
(1)“包蕴”“哲理”分别是什么意思。
(2)山民的几句朴素的话,包蕴着什么意味深长的哲理?
3.交流:
(1)“包蕴”是包含的意思。
“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。
(2)只要认定目标,步步踩实,一个劲儿往前走,走长了,就能跑到前面;如果像游人那样东看西看,走走停停,看起来走得很快,结果反而比挑山工慢。
这个道理不仅适合于登山,而且具有普遍意义,做其他事情也是这样,谁能联系生活实际举例说明。
4.有感情地朗读课文。
(特别注意长句、破句的读法)
五、学习第七自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论:
(1)句中破折号的作用?
破折号后面的话是什么?
(2)这幅画一直挂在“我”的书桌前,因为“我”需要“它”。
这里的“它”从字面上讲指什么?
实际指什么?
3.交流:
(1)句中破折号是解释说明,破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。
(看图)。
(2)它字面上讲指的是这幅画,实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。
(3)这个句子是因果关系的句子。
前半句讲结果,后半句讲原因,意在强调后者,即“我”需要挑山工这种精神,它将永远激励着“我”。
(学生回答问题时,板书“作者需要精神”)
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.背诵自己喜欢的段落。
语文园地七教案设计
一、教学目标:
1.了解把握文章主要内容的几种方法。
2.积累词语,体会词语的感情色彩;在情境中,体会反问句和陈述句的感情表达在程度上的差别。
3.积累古诗《别董大》。
二、教学重点:
了解把握文章主要内容的几种方法。
三、教学难点:
在情境中,体会反问句和陈述句的感情表达在程度上的差别。
四、课时安排:
2课时
五、课前准备:
教师准备:
制作PPT。
学生准备:
复习本单元学过的课文,回顾课文的主要内容。
教学过程
第一课时
一、交流平台
1.出示学过的写人记事文体的课文题目,回忆课文的主要内容。
《观潮》《普罗米修斯》《为中华之崛起而读书》《盘古开天地》等。
2.学生交流:
说一说这些课文的主要内容。
3.小组内成员之间交流讨论归纳文章主要内容的方法。
4.学生代表汇报,教师小结。
(1)文章的题目可以提示文章的主要内容。
(2)理清事情的起因、经过、结果进行总结。
(3)一篇文章里如果有多件事情,可以弄清事情发生的顺序,把几件事串联起来总结文章的主要内容。
二、词句段运用
1.读词造句,体会词语的感情色彩。
PPT出示词语群:
志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏
视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿
(1)指名读词语,其余同学纠正字音。
(2)指名领读词语。
(3)选择一个你比较熟悉的词语造句,并说一说词语的意思。
(4)小组同学之间交流:
这些词语一般用来形容什么人?
2.读句子,体会不同的语气,然后想想在后面的两个情境中你要仔要怎么说,写下来读一读。
(1)出示句子,自由读句子,体会反问句式和陈述句式在表达感情程度上的区别。
反问句就是用疑问的语气表达与字面相反的观点。
反问句表面看来是疑问的形式,但实际上表达的是肯定或否定的意思,答案就在问句之中。
反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈,更能引起人们的深思。
反问是修辞方法中的一种。
(2)出示情境,学生写出相应的反问句。
情境1:
小明在公共场合乱丢垃圾,还说反正有清洁工打扫,你提醒他说……
情境2:
过生日,你收到了梦寐以求的礼物,你有点儿不敢相信地说……
把写出的句子读给同桌听,互相纠正,比较哪一个更适合当时的语境。
三、布置作业
自己在故事书上找出反问句读一读。
第二课时
一、古诗积累
1.创设情境,出示诗题,生读题,再读题,读懂题目,读出感情。
2.了解背景,介绍高适和董大。
3.读这首诗,注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。
指导读好节奏停顿,出示画好节奏的诗,再指名读。
4.师指导学习生字“曛”的读音及字形、字义。
5.回忆学习古诗的方法,引导自学。
(借助注释、联系上下诗句、结合背景资料、查字典等)
6.学生用学习古诗词的方法自学,读懂词语,用自己的话说说这首诗大概的意思,同桌合作学习。
7.学生交流重点词语的理解。
点拨:
黄云——当时他们在塞外分别,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了。
“黄云”与“曛”联系起来即曛黄,指夕阳西下时天色昏黄。
“千里”是不是就是一千里?
联系学过的诗句理解,“千里”是虚指,指很多,满天。
“莫愁”的意思是不要忧愁。
“知己”的意思是知音,赏识自己的人。
古人常用到“君”,这里指董大。
8.试着用自己的话说一说诗的大概意思。
9.再读这首诗,背诵这首诗。
10.同桌互背互点评。
二、巩固练习
1.出示“词句段运用”中的“读一读”中的词语。
2.各种形式读词语。
3.抄写词语,并选一个喜欢的词语造句。
4.出示课文中出现过的反问句,把这些句子改成陈述句。
组内互相改正。
5.出示课文中出现过的陈述句,改成反问句。
班级内交流。
6.小组赛读《别董大》。
7.组内赛背《别董大》。
三、课堂总结,布置作业
课后继续积累四字词语。
部编版语文四年级二课时教学设计
课题
语文园地
单元
七
学科
语文
年级
四
学习
目标
1.同学互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求进行表达和评议,做到内容表述清楚具体。
2.认识描写人的品质、心情的词语。
3.积累描写精神意志的名言警句。
4.阅读成语故事,大致了解其意义,提高阅读能力。
重点
认识描写人的品质、心情的词语。
积累描写精神意志的名言警句。
难点
阅读成语故事,大致了解其意义,提高阅读能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。
学生听讲
开门见山
讲授新课
一.学习“交流平台”。
课文中,我们认识了哈尔威,黄继光,现在我们就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流。
小组评选。
全班交流。
二.学习“识字加油站”。
自学生字新词,体会含义。
朗读。
这些是描述什么的?
人物品质、心情的词语。
课外阅读《中国名人故事》。
三.学习“词句段运用”。
第一题。
读成语。
说说含义和故事。
熟记这些成语。
课外阅读《成语故事》。
第二题。
怎样写一组连续的动作?
写出连贯的动作,把大动作分解成小动作来写。
动作要体现人物的特点。
动作要符合生活实际。
准确运用多种词语描写人物动作,尽量避免重复。
从“蝴蝶飞舞”“小男孩在打羽毛球”“妈妈下班回到家”中选一种情况试写。
四.学习“日积月累”。
读“日积月累”。
你知道这些句子的意思吗?
这些句子都是描写人物品质的名言。
天行健,君子以自强不息。
——《周易》
译文:
宇宙不停运转,人应效法天地,永远不断地前进。
胜人者有力,自胜者强。
——《老子》
译文:
战胜别人的人有力量,战胜自己的人才是强者。
不怨天,不尤人。
——《论语》
译文:
不抱怨天,不责怪人。
生于忧患而死于安乐。
——《孟子》
译文:
因有忧患而使人得以生存,因沉迷安逸享乐而衰亡。
五.拓展提高
你喜欢这些古诗吗?
《春望》
唐·杜甫
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
《白马篇》
三国·曹植
白马饰金羁,连翩西北驰。
借问谁家子,幽并游侠儿。
少小去乡邑,扬声沙漠垂。
宿昔秉良弓,楛矢何参差。
控弦破左的,右发摧月支。
仰手接飞猱,俯身散马蹄。
狡捷过猴猿,勇剽若豹螭。
边城多警急,虏骑数迁移。
羽檄从北来,厉马登高堤。
长驱蹈匈奴,左顾凌鲜卑。
弃身锋刃端,性命安可怀?
父母且不顾,何言子与妻!
名编壮士籍,不得中顾私。
捐躯赴国难,视死忽如归!
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
宋·辛弃疾
醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快,
弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事,赢得生前身后名。
可怜白发生!
《关山月》
宋·陆游
和戎诏下十五年,将军不战空临边。
朱门沉沉按歌舞,厩马肥死弓断弦。
戍楼刁斗催落月,三十从军今白发。
笛里谁知壮士心,沙头空照征人骨。
中原干戈古亦闻,岂有逆胡传子孙!
遗民忍死望恢复,几处今宵垂泪痕。
六.课堂练习
默写日积月累。
天行健,君子以自强不息。
——《周易》
胜人者有力,自胜者强。
——《老子》
不怨天,不尤人。
——《论语》
生于忧患而死于安乐。
——《孟子》
这些句子都是描写什么的?
这些句子都是描写人物品质的名言。
七.作业布置
你知道这些句子的意思吗?
天行健,君子以自强不息。
译文:
宇宙不停运转,人应效法天地,永远不断地前进。
胜人者有力,自胜者强。
译文:
战胜别人的人有力量,战胜自己的人才是强者。
不怨天,不尤人。
译文:
不抱怨天,不责怪人。
生于忧患而死于安乐。
译文:
因有忧患而使人得以生存,因沉迷安逸享乐而衰亡。
学生分析朗读
学生理解
拓展提高
学生练习
思考理解
师生合作,老师指点
开阔视野
巩固提高
课堂小结
这节课,我们学习了许多描写人物品质、心情的词语,学习了连续的动作描写的方法,还有日积月累。
希望大家在自己以后的习作中正确运用它们。
板书
语文园地
描写人物词语
连续的动作描写
日积月累
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