考研大纲分析.docx
- 文档编号:28893379
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:24.15KB
考研大纲分析.docx
《考研大纲分析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《考研大纲分析.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
考研大纲分析
一、不易之道:
2011教育学考研大纲无变化
(一)考查形式:
依旧采取全国统考,无论报考哪所学校,考生将使用同一份卷子,全国统一命题和考试。
(二)考试科目:
依旧是四科:
教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法。
(三)考试方式:
依旧是闭卷、笔试。
考试时间是180分钟。
(四)题型安排:
1、各题型分值
单项选择题:
45小题,每小题2分,共90分
辨析题:
3小题,每小题15分,共45分
简答题:
5小题,每小题15分,共75分
分析论述题:
3小题,每小题30分,共90分
2、各科分值:
教育学原理约100分;中外教育史约100分;教育心理学约40分;教育研究方法约30分。
另30分为选做题,两道试题内容分别为教育心理学和教育研究方法,考生选择一道题作答。
(五)考察目标:
依旧是要求考生掌握教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法,运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
(六)考查内容:
与2010年相比,考查的内容上没有变化。
二、变易之用:
历年真题的变化分析
(一)单项选择题
注重对知识的全面考察,不仅包括知识的识记性考查,也包括知识的理解性应用。
尤其是2010年的真题中首次出现了教育研究方法的选择题,请各位同学务必重视。
39.近年来,一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素。
这种发展方向体现了教育研究的
A.经验-分析范式 B.社会批判范式
C.诠释-理解范式 D.复杂思想范式
40.某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据,最可靠的信息来源是
A.教育论文集 B.教育年鉴
C.教育辞书 D.教育专著
41.在非结构参与式观察研究中,最适宜采用的记录方法是
A.事件取样记录法 B.日记描述记录法
C.时间取样记录法 D.行为检核记录法
42.与问卷调查相比,访谈调查的优点是
A.更具客观性
B.更有利于做大样本研究
C.更有利于研究深层次的复杂问题
D.更易对数据进行编码处理
43.在一项问卷调查中,有一个题目的选项x和选项Y的被选率都是35%。
研究者在分析研究结果时,把符合其意向的选项x表述为“高达35%”,而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35%”。
这种做法违背了教育研究的
A.客观性原则 B.创新性原则
C.公共性原则 D.伦理原则
44.在教育研究的数据分析中,某统计量为-1.5,该统计量最有可能是
A.标准差 B.方差
C.标准分数 D.相关系数
45.在教育研究报告中,研究中使用的调查问卷一般放在
A.前言部分 B.正文部分
C.结论和建议部分 D.附录部分
教育学原理
中国教育史
外国教育史
教育心理学
教育研究方法
2010
13题
10题
10题
5题
7题
2009
13题
10题
10题
12题
0题
2008
10题
10题
10题
15题
0题
2007
10题
10题
10题
15题
0题
(二)辨析题
按照《大纲》对于相关部分的说明,辨析题共有3道。
2007年至今,题量没有发生变化。
但是,分值和考点学科分布出现了重大变化,2007年、2008年,辨析题中没有教育科研方法题,2009年首次出现教育科研方法辨析题。
2009年至今,都为每小题15分。
例:
在教育研究中,样本容量越大越好。
【答案要点】2009年真题
错误。
(3分)
样本容量是指研究中所使用的样本数量的大小。
一般来说,样本容量与样本的代表性呈正相关,大的样本更具有代表性,其研究结果更有一般性;(4分)但从实际操作来看,要考虑实际操作中收集资料的可能性。
样本容量太大,会给研究带来许多困难与不便,也可能造成更大的研究误差。
(4分)在取样研究中,应根据研究对精确程度的要求和研究者在时间、人力和物力上的可能性,确定合理的样本容量,而不是一味追求样本容量的增大。
(4分)
(三)简答题
简答题每道题的分值一直都是15分,2007年、2008年均为6道,且每年教育科研方法占两道。
但从2009年开始,题量由6道缩减为5道,考点学科分布也随之出现了变化。
2009年和2010年考点的学科分布都是教育学原理1道,中外教育史2道,教育心理学1道,教育研究方法1道。
例1:
教育文献综述报告一般由哪几部分组成?
【答案要点】2007年真题。
(1)研究的问题(或问题的提出,或文献综述的目的。
(5分)
(2)文献检索范围与方法。
(5分)
(3)文献研究的结果和结论(或相关主题的内容概括及评论。
(5分)
(4)参考文献(或主要文献目录)。
例2:
列举影响教育实验内在效度的主要因素(不少于5个)。
【答案要点】2007年真题。
(1)历史(或偶然事件)。
(2)成熟。
(3)测验(或测验效应,或练习效应)。
(4)统计回归。
(5)工具(或测量的手段与技术)。
(6)施测者偏好。
(7)被试选择(或被试特征)。
(8)被试缺失。
(9)选择与成熟的交互影响。
例3:
简述参与式观察的优缺点。
【答案要点】2008年真题。
(1)优点:
便于理解到真实的信息;便于获得较完整的资料;便于进行多次观察。
(2)缺点:
易受观察者的主观影响;观察的样本数小,观察结果的代表性不强。
例4:
列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式,并各设计一个完整的题目。
【答案要点】2008年真题。
(1)是否式。
示例:
你是班主任吗?
A.是B.否
(2)单项选择式。
示例:
你最喜欢下列哪一类体育活动?
A.球类B.田径C.游泳D.体操E.武术F.其他
(3)多项选择式。
示例:
你比较喜欢看哪些电视节目?
(限选三项)
A.新闻类B.影视类C.体育类D.广告类
E.谈话类F.歌舞类G.少儿类H.其他
(4)量表式(等级式)。
示例:
我觉得我在班里很重要。
A.非常符合B.比较符合C.不太符合D.非常不符合
(5)排序式。
请将下列学科根据你的喜好程度由高到低排列,并把排序结果写在左边的括号内。
()语文()数学()物理()化学()英语
例5:
列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。
【答案要点】2009年真题。
(1)集中量数:
是描述数据集中趋势的量数,如平均数、中位数、众数。
(2)差异量数:
是反映数据间彼此差异程度的量数,如平均差、方差、标准差。
(3)地位量数:
是反映原始数据在所处分布中地位的量数,如百分等级分数、标准分数、T分数等。
(4)相关系数:
是表明变量之间相关程度的量数,如积差相关、等级相关、质量相关(点二列相关、双儿列相关)等。
例6:
列举教育研究假设的三种分类方式,并简述假设表述基本要求。
【答案要点】2010年真题。
(1)按假设生成的方式,可以把假设分为归纳假设和演绎假设。
(2)按假设的性质分类,可以分为研究假设(备择假设)和统计假设(虚无假设)。
(3)依据研究假设的性质和复杂程度,假设可分为描述性假设、解释性假设和预测性假设。
假设表述应注意以下几点要求:
(1)假定性:
是说假设具有推测的性质。
(2)科学性:
是说假设要有一定的科学依据,不是凭空臆造出来的,而是建立在一定理论或事实的基础之上,经过逻辑推理或经验归纳而提出的。
(3)明确性:
是说假设要以陈述句的方式明确说明两个或更多变量之间可期待的关系,而不能用疑问句或含糊不清的陈述句形式。
(4)可检验性:
即要能通过一定的方式方法证明假设是否正确。
【评分说明】考生的回答若与上述要点不完全一致,但言之有理,也可酌情给分。
例7:
教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则,简述该原则的主要内容。
【答案要点】2011年真题。
答:
伦理原则是指在教育研究中,研究者须尊重研究对象享有的一切权利,承担保护研究对象的责任,使其权益免受研究活动的侵害;必须保证研究结果被合法、正当地加以利用。
教育研究必须遵循伦理性原则,伦理原则对教育研究的可行性起着决定性作用,当研究的客观性与伦理性产生矛盾时,研究者须放弃违背伦理的研究,因为教育研究的对象是人而不是物。
教育研究的伦理原则这句要包括三个方面:
(1)研究的伦理可接受性,即研究者站在客观立场上,判断研究是否会对研究对象的权益、身心健康造成直接或间接的损害;
(2)充分认识并尊重研究对象的权利:
尊重其研究意愿,研究对象有随意退出研究的自由,研究对象有知情权,有权拒绝某些或全部问题的回答,尊重隐私权等。
(3)研究者承担对研究对象负责的义务:
研究之前向研究对象说明其享有的各项权利,采取措施防范研究对象在研究过程中可能受到的伤害,对于研究给研究对象带来的不良影响应在尽量短的时间内消除、对研究对象的个人资料保密等。
(四)分析论述题
分析论述题包括两种题型,即材料分析题和独立句论述题。
其中,材料分析题型已经日渐占据了主要的考查题型。
自统考以来,分析论述题中包括1道教育学原理和1道中外教育史题,另有1道教育心理学和教育研究方法的二选一题。
例1:
如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题,可能有以下三种研究思路:
(1)称书包;
(2)课堂观察;(3)问卷调查。
试分析这三种研究思路的优劣,并提出你自己的研究设想。
【答案要点】2007年真题
(1)三种研究思路优劣
①称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据,但如果不同时考察书包的内容,就会使研究显得简单化而失之武断。
②课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳,但无法完全了解作业负担等情况,并且课堂观察的样本数少,难以了解全地区学生课业负担概况。
③问卷调查效率高,可以短时间内获得大量有关学生课业负担的数据,但获得的信息单一、表面化。
(2)研究设想(略)
例2:
阅读下述案例,按要求回答问题。
研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系,于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班,采用新的应用题教学方式实施教学,如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性,以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。
实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。
该班前后测试平均成绩的差异视为实验产生的效果。
(1)写出该研究使用的随机抽样方法的名称。
(2)写出该实验的研究假设。
(3)写出实验设计的名称,并用符号表示其格式。
(4)试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题,并提出改进方案。
【答案要点】2008年真题
(1)该研究的抽样方法是整群随机抽样。
(2)该实验的研究假设是:
“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质的形成”。
(3)该实验设计的名称是:
单组前后测设计。
格式:
O1XO2或Y1XY2
(4)从实验设计来看,仅以一个班进行实验,不设对比班,只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论,会使实验结果的说服力不够。
可以采用非随机分派控制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计,或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进改造。
改进方案描述:
示例1:
非随机分派控制组前后测设计
格式:
O1XO2
O3O4
研究者可以随机选择同年级的两个班,其中一个班作为实验班,另一个班作为对比班。
实验前对两个班进行同一试卷的测试,实验结束后,再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。
两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例2:
随机分派控制组后测设计
格式:
R:
XO2
O4
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。
其中一个班作为实验班,另一个班作为对比班。
实验结束后,对这两个班进行同一试卷的测试。
两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例3:
随机分派控制组前后测设计
格式:
R:
O1XO2
O3O4
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。
其中一个班作为实验班,另一个班作为对比班。
实验前对两个班进行同一试卷的测试,实验结束后,再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。
两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
例3:
一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究,选择了某重点中学的高一(3)班委实验班,高一(6)班为控制班,两班教材相同,教师水平相当。
在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式,并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟;在控制班采用教师讲授、学生练习巩固的方法。
实验周期为一学年,根据实验前后两班数学测验成绩的差异比较,判断自学辅导有无效果。
(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。
(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?
(3)该实验设计的优点和局限性有哪些?
【答案要点】2009年真题
(1)该实验设计的名称是:
非随机分派控制组前后测设计。
(2)该实验控制无关变量的主要措施是:
①选择同一学校同一年级的两个班级;②两班使用相同的教材;③两班教师的教学水平相当。
(3)该实验设计的优点:
由于有控制班,有前后测比较,因此可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素影响,能在一定程度上控制被试的选择偏差,从而提高了研究的内部效度。
该实验设计的局限性:
①不是随机取样分组,选择与成熟交互作用可能会降低实验的内在效度;②前后测的交互作用。
实验结果不能直接推论到无前测的情境中,对实验结果的解释要慎重。
要尽可能从同一总体中抽取样本,以避免被试差异所带来的实验误差。
例4:
阅读下述材料,按要求回答问题。
李华老师带领两个班,每班有约90%的外来务工人员的子女。
李老师在上课中逐渐发现这些子女握笔姿势不正确还有其他问题。
李老师于是对部分这些子女的家长进行了家访,并询问了学校的其他老师,她发现:
这些孩子英语最差,语文较差,数学一般。
于是李老师决定以“扩大课外阅读范围”为自变量进行研究,但是她咨询学校教研老师时,教研老师建议采用行为研究。
李老师犯愁了,不知道应该采取哪种方法。
(1)上述案例中李老师采取了哪些研究方法?
(2)你帮助李老师选择一种研究方法,结合研究的目的,研究的过程和研究的主体进行原因分析。
【答案要点】2010年真题
答:
(1)上述案例中李老师采取了观察法、调查法中的访谈法等研究方法,还部分设计了行动研究的方法。
(2)对外来务工人员子女握笔姿势的问题研究,建议李华老师采用行动研究方法进行研究。
行动研究是从实际工作的需要出发,在实际工作中寻找问题,在实际工作过程中进行研究,由实际工作者和研究者共同参与研究,使研究成果为实际工作者和研究者所理解、掌握和实施,从而达到解决实际问题、改善社会行为目的的一种研究方法。
对于外来务工人员子女握笔姿势的问题,从李华老师的研究目的来看,是以解决实际问题为出发点的,亦与实际的教育实际相结合,李华老师能把问题的“研究”与“解决”结合在一起,克服了研究者与行动者分离的现象,使用行动研究更加切合其实际。
此外,从研究主体来看,李华老师和务工人员子女都是学校中的真实存在,具有直接的相关性与现实性,从而使行动研究更加利于开展。
行动研究是自我反思性的探究,是有系统地进行数据收集与研究,有目的地参与实际行动以求改变现状,解决问题的过程。
李华老师可以拟定最初的研究计划、采取行动、行动后观察、最后反思结果,对于改进以后的教育教学具有重要作用,从而有效矫正务工人员子女的握笔姿势。
李华老师采用行动研究的基本步骤,遵循基本过程,具有可操作性。
【评分说明】每点答对概括性的说明给5分,阐述视准确、充分的程度再酌情给1--5分:
考生的回答若与上述要点不完全一致,但言之有理,也可酌情给分。
【例5】某乡镇100名初一学生,小学没有学习过英语,现拟进行一个“多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响“的真实验。
回答以下问题:
(1)哪种实验比较合适,为什么?
(2)如何产生实验班和控制班。
(3)这种实验的优缺点有哪些?
【答案要点】2011年真题
简析:
考虑到该县条件和学生人数的限制,建议采用随机分派控制组后测设计。
(1)名称:
随机分派控制组前后测设计。
模式:
R X O1
R O2
原因:
可以随机分为两组,满足该设计的条件。
考虑到该县条件和学生人数的限制,以及学生从未学习过英语的实际情况,建议采用随机分派控制组后测设计。
2)分组:
简单随机抽样。
将一百名学生随机编号,随机抽取(抽签法和随机数目表抽样法)五十名作为控制组,另外五十名作为实验组。
3)优点:
能消除前测和后测、前测与自变量的交互影响,内在效度较高,可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素影响,同时又避免了练习效应的影响,节省了人力和物力。
局限:
不能对被试的缺失加以控制。
从以上的分析可以发现,2010年的教育学专业试题难度适中,强调基础,注重能力,既考查细节,又关注知识的综合运用,这也完全符合是考试大纲的要求:
“要求考生系统掌握教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法,能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
”而在学科分值划分、科目题目比例划分上,也符合大纲的相关要求。
由此,也说明了考试大纲的指导性意义和重要性,也证实了博仁一贯所强调的注重基础、深入理解,重视应用的学习方法,试题中大部分题目的考察,也都是博仁的各位教师所强调的重点,只要考生注重基础,结合考试大纲,依据教师的指导,扎扎实实的认真复习,考到高分是肯定没有问题的。
三、简易之策:
专业课复习方法及应对策略
(一)专业课复习方法成功秘诀:
五步备考法
1.真题先行,大纲指导。
先看真题,先看大纲。
最起码要大体知道考试都考什么东西,才能心里有底,有目的地去复习,才能加快速度复习,才能有精神劲头地复习。
2.快速翻阅专业书,划出要点。
备考就是要讲究效率。
快速翻阅,就意味着看的目的不是字字句句要看懂,而是看懂了也往下看,看不懂更要往下看。
因为暂时的不明白,后面的内容或者别的教材自然会补上,或者做题之类得把它弄明白。
而且,在看的过程中,要划出一些自认为的要点,加深印象,以便回头翻的时候更容易找到,找得到才能记得到。
3.立刻回头浏览,加深记忆,理出框架。
主要看自己画出来的要点和书上的大小标题。
加深要点记忆,理出整本书的知识框架。
4.专题研讨,拓展知识面。
在专业知识框架有个大体掌握的情况下,进入我们的专题研讨阶段。
所谓专题研讨,就是针对一个问题进行研讨,可以和同学或老师讨论,也可以是自我总结,通过查阅大量的相关书籍,对某一问题进行深入了解,形成知识模块,拓宽知识面。
5.试题练习,备考冲刺。
以真题为主,适当练习些模拟题,大量理解记忆知识点,拓展自己头脑中建构的知识模块,形成灵活的知识体系。
最终才能以不变应万变。
(二)专业课复习的应对策略
第一,重点复习具体研究方法,尤其是观察研究、调查研究(问卷法、访谈法、调查表)和实验研究。
尤其是往年真题中没有考过或者没有足够深入考查的知识点,应为重中之重。
第二,复习要全面。
因为2010年的真题中出现了相当分量的选择题。
这就意味着复习时,要对大纲要求的知识点有个全面了解和掌握。
总而言之,在教育学考研的准备过程中,一要牢固掌握基础知识。
二要紧密结合生活实际,重视用所学的知识和方法来分析现实教育问题。
三是各门学科虽然内容不同,但却紧密联系,复习时,一定要注意跨章节、跨学科之间的联系。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 考研 大纲 分析
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)