粤教版 小学四年级科学 上册 教案 教学设计.docx
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粤教版小学四年级科学上册教案教学设计
粤教版四年级上册科学
教
学
设
计
主编万建军
一、热
1-1.冷与热
教学目标:
1、通过本课的学习,使学生认真观察、收集、整理,研究有关冷与热的事实材料,懂得冷与热的原理。
2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开,并说出各有什么特征。
3、通过合作实践,并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
课前准备:
每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋,一瓶热水,一瓶冷水等。
课时:
1课时
教学过程:
一、谈话、体验:
今天的天气大家感觉是冷还是热?
请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。
二、实践探究
(一)探究冷水与热水的基本差异
师:
提出:
你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水?
生:
分组进行活动
汇报活动可能得到结果:
生1:
我组倒出了热水、冷水、温水三种
生2:
我组倒出了烫水、温水、凉水
教师:
你们很聪明,能倒出这么多种类的水,从中总结出:
水的分类:
烫水、热水、温水、凉水、冷水。
实践:
让学生用手触摸各种水,说出有什么感觉。
生1:
我感觉烫水会烫伤皮肤。
生2:
我感觉热水泡手很舒服。
生3:
我发现温水可洗脸洗手很舒服。
生4:
我感觉凉水不会烫手,清清凉凉的。
生5:
我感觉冷水很冷。
师:
对,你们都说出了各种水的特征与作用,重点强调烫水会烫手,以后生活中应小心,避免烫伤,假如真的烫伤了,怎么办呢?
生:
讨论:
假如万一不小心,让烫水烫伤了,用哪种方法好呢?
1、用自来水止痛。
2、把水泡弄破。
3、涂上烫伤膏或植物油。
生:
汇报讨论结果:
涂上烫伤膏或植物油这种方法好。
(二)探究冷水和热水有什么不同。
师:
冷水和热水除了具有冷热特性外,还有别的现象吗?
生:
分组进行实践
往冷水和热水中各滴入一滴红墨水,让学生观察变化。
生:
汇报观察结果:
红墨水在热水中扩散快,在冷水中扩散慢。
生:
在冷水和热水中,放一些糖发现热水中糖溶得快。
生:
操作:
把装有冷水的塑料袋放入热水中混,装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。
生:
各自进行总结冷水和热水有什么不同
(结论)1、冷水和热水具有冷和热的特性。
2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。
3、热水具有上浮性。
(三)探究热水上浮的原因。
生:
合作与交流:
再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中,再把装有热水的塑料袋放入冷水中,观察变化情况。
生:
做做想想:
把装满水的试管用气球皮蒙上,并用皮筋扎紧,放入热水中,发现了什么,又放到冷水中,又发现了什么?
生:
汇报结果:
发现水在变热过程中重量没有增加,但体积增加了。
是因为热水上浮的原因。
[结论:
热水具有上浮力]
师:
[同学们真棒,这节课学习了有关水的知识,我们知道了水的作用很大,大家要爱惜水资源,节约用水,虽然本节课没有告诉你答案,但是你通过亲身体验,亲身感受,把问题一一解决了,这就是科学的方法,希望同学们继续努力,将来会成为一名科学家。
]
1-2.《温度计》
教学目标:
知识与技能
(1)通过学习,认识温度计结构,从而掌握如何读作和写作,这是正常使用温度计的基础知识。
(2)过各种实践活动,学会如何在日常生活中应用温度计,从而培养观察能力
和应用能力
过程和方法:
(1)观察和实验
(2)正确使用和生活应用
(3)主要的教学方法:
迁移法、观察法、发现法、讨论法、实验法
情感与发展:
(1)通过学习,懂得日常生活中的物理学原理
(2)通过学习,使学生懂得了科学与医学之日新月异,造福人类社会,从而树立学生“尊重科学、热爱科学,让科学造福人类社会”的理想。
教学难点:
认识温度计结构(玻璃泡、煤油柱、(水银柱)、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计)
教学重点:
温度计(气温计和体温计)的正确使用和日常应用
教学准备:
活动
(一):
普通气温计:
认识温度计的结构
在烧杯内倒入不同的温度的水:
掌握温度计的正确使用方法
活动
(二):
气温计的应用
活动(三):
体温计的应用〔名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计(后两种有条件的情况下可准备)〕(重点提醒:
传统的医用体温针是用水银做,要轻拿轻放,以免打烂,若打烂了要清扫好现场,但千万不能用手直接接触,因水银有毒性。
)
课时:
2课时
第一课时
教学过程:
一、创设情景,引出学习任务:
(1)在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片,利用第1课《冷与热》教学内容,用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水,这些全
(2)在实物投影仪上显示出P7的图片(但事先把课题覆盖着)。
我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热,但如何知道具体温度呢?
二、师生共同探究,获取新知
(1)先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的
(2)活动
(一)认识温度计认识刻度及所表示的意义
A、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法
B、认识和学会温度的读作与写作(包括0度以下的的读作和写作)
C、如何才能准确地读出温度计的度数(使用P9的讨论)(学生可试做)
讨论后教师小结:
(1)玻璃泡不能位容器底及侧壁,必须浸没在液体中
(2)要等温度计的示数稳定后再读数(即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后)
(3)以平视的角度读数
实践应用:
以小组为单位观察自己小组所用的温度计(把准备好的三种温度计分派给小组)
A、根据小组所用的温度计填写P9的表格
B、选用哪一种温度计测水温?
为什么?
C、什么叫量程。
第二课时
一、活动
(二)用约5至10分钟时间测气温并做好记录(P11):
同一时间测量教室内外不同地方的气温(P10)
二、活动(三)测体温
A、传统的测体温步骤是好何的?
B、为什么要把体温计甩几下?
C、体温计内的曲位的的作用(先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方,用发现法去揭示问题:
曲位的作用。
老师释疑:
曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时,受热胀冷缩影响,水银柱在弯曲位断开,让水银柱保持在原来的刻度。
这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下,把原来的甩至低于摄氏35度。
(难点)
D、认识各种新型的体温计。
第一种:
红外测温器(预设:
如时间许可的,可联系到广东曾发生的SARS病情。
第二种:
掌上体温计用60秒时间测出你的体温(个别学生实践)
第三种:
耳窝体温计用1秒时间测出你的体温(个别学生实践)
E、学生讨论:
新型的探温计与传统探温计之比较(从好与不好两方面)
三、课堂反馈:
让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。
四、老师总结:
我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。
这与我们生活有紧密联系。
还有一些特殊的温度计用在特定的方面(如P13资料所示的),如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。
1-3《热往哪里传》
教学目标:
知识目标:
1、知道不同材料的物体导热性能不一样;
2、通过讨论和收集资料,知道热在人们的生活、生产中的应用。
3、了解生活中对太阳能的利用。
能力目标:
学会简单的科技制作,培养学生动手操作能力;
通过制作曲线图,培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力;
通过经历猜想——实验探究——结果分析的过程,培养学生自主探究的能力;
情感目标:
引导和帮助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲。
如实记录实验数据,学会尊重事实,尊重科学。
教学重点、难点:
重点:
了解热传导的规律,知道不同材料的物体导热性能不同。
难点:
实验过程的设计和实验结果的处理分析。
课时:
3课时
第一课时
一、创设情境:
播放动画:
小明的爸爸刚从外面干完农活回来,满头大汗。
小明想倒一杯水给爸爸喝,可是水很烫。
提问:
谁能帮帮小明,怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水?
提示:
想办法将热水的温度降低。
同学们想的办法很好,可是你们知不知道,热水的温度为什么会降低呢?
其中的热量跑到哪里去了呢?
(揭示课题)
有谁知道关于热传递的一些知识呢?
说出来和大家一起分享吧。
二、新课教学
活动一:
水温的变化
猜想:
提出问题:
刚才有的同学说将热水放在冷水里,并适当搅拌就可以让热水的温度降下来,说的很好。
请大家大胆猜测一下,当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后,他们的温度会有什么变化呢?
根据学生提出的问题板书:
热水会变冷,冷水会变热
实验设计:
提出问题:
刚才只是大家的猜想,如何用具体数据来科学地证明呢?
(实验)
实验设计:
(学生讨论)
1、做这个实验需要哪些器材?
2、你打算如何操作这个实验?
3、如何记录实验数据?
3、实验过程中要注意什么?
4、你们小组实验过程中如何分工合作完成?
实验操作:
刚才大家说的都很好,可是为了使实验更加科学和规范,老师还有一个要求,就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验,并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。
时间
0
3
6
9
12
15
18
热水
冷水
学生在操作过程中提醒测量液体温度应该注意的事项。
数据收集:
实验完毕,请大家整理好实验物品。
整理好自己的实验数据,并绘制曲线图。
结果分析:
通过实验你发现了什么呢?
板书:
热可以从温度高的地方传到温度低的地方。
大家真了不起,其实科学家也是和大家一样做实验的,从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论。
我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作,从实验中求得真理!
讨论:
出示一个给水加热的实验装置。
在使用酒精灯加热的过程中,酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热?
酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢?
第二课时
一、活动二:
那颗豆子先掉下来
1、创设问题情景
播放动画:
天气转冷了,妈妈准备了火锅。
小明一回到家就要去吃,妈妈给他出了一道题目:
家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子:
竹筷子、铝筷子和不锈钢筷子。
你会选择哪种材料制成的筷子呢?
为什么?
2、学生讨论,并说明各自的理由。
3、实验设计:
学生根据老师提供的器材设计实验。
按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案。
(实验名称、实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录、实验结果等具体内容)
各小组交流实验方案。
小组间互评,评选最佳实验方案。
老师对实验方案进行点评。
4、实验操作:
根据实验方案进行实验。
(把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面,并把它们放在装有热水的杯中,看哪颗豆子先掉下来。
)
交流观察到的实验现象。
5、讨论交流:
这几种勺子的传热快慢一样吗?
你还有什么办法检验这些勺子的导热性能吗?
哪些材料的导热性能好?
第三课时
一、活动三:
保温与材料
1、提问问题:
在这个短片中你看到了什么?
看谁找到保温瓶保温的秘密最多。
2、播放视频
(保温材料)。
3、讨论分析:
如果我们要自己动手制作保温瓶吗,你打算怎么做?
你打算选用什么样的材料来制作?
学生讨论制作保温瓶的方法和步骤。
学生根据自选的材料制作保温盒。
4、实验检验:
将盛着热水的烧杯放到保温盒中,看谁制作的保温瓶的水温下降的最慢,保温的效果最好?
5、讨论交流:
哪种材料制成的保温盒保温效果最好?
6、家庭作业:
观察家庭中的各种用品,看看哪些使用了保温材料?
7、拓展活动:
出示太阳能小帽、太阳能汽车、太阳能计算器的图片。
(指示太阳能板)这些黑黑的物体是什么东西吗?
有什么作用?
小组讨论并进行交流。
学生可以根据已经收集到的材料发言。
出示太阳能热水器或太阳
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