四下第二单元教案.docx
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四下第二单元教案.docx
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四下第二单元教案
江苏省启东实验小学四年级语文学科备课专用纸
第2单元课题5苹果里的五角星第1教时总第个教案
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,理解词语意思,读准多音字“鲜”。
3.初步了解课文的主要内容,理清课文脉络,学习课文第一部分。
教学重点:
学会本课5个生字;能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理清课文脉络。
课前准备:
课件。
预习导航:
1.自学生字词,查字典理解认为较难理解的词语,扫清阅读障碍。
读准多音字“鲜”。
会用“清晰、魅力、生疏”造句。
2.标出自然段序号,把长句子读通顺,把课文读流利。
试着概括课文的主要内容,理清课文脉络。
3.课题中的五角星为什么要加引号?
教学过程:
一、突显导入趣味点,乐学新知
1.你们在家切过苹果吗?
通常在切苹果之前家人会叮嘱些什么?
2.这么多规矩呀,做父母的总是希望我们循规蹈矩。
(板书:
循规蹈矩)
3.现在,这儿有个苹果,你想怎样切就怎样切。
(教师巡视)
4.展示拦腰切的苹果,提问:
这种切法叫……?
这个面叫……?
5.今天我们就来学一学《苹果里的五角星》
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1.出示生字词
瞧着横切面生疏循规蹈矩清晰鲜为人知
2.指名读,正音。
“疏”是翘舌音;“循”前鼻音,第二声。
指导多音字“鲜”、“切”。
3.重点字词的记忆训练。
“循、矩、横、瞧、疏”左窄右宽。
“疏”左半部分为5画,第二画为“︳
4.教师范写部分生字,学生描红。
5.轮读有关生字词,相机理解字词。
生疏:
没有接触过或很少接触。
循规蹈矩:
现多指拘泥于旧的准则,不敢稍作变通。
鲜为人知:
很少有人知道。
6.引导读顺长句,教给停顿方法。
“使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
”
三、把握文章主旋律,顺清脉络
1.指名分自然段朗读课文。
2.提问:
课文讲了一个什么故事?
“苹果里的五角星”给了我们什么启示?
3.理清文章脉络。
四、精选课文一部分,品读感悟
提示任务:
读读第一节,做到:
字字入目,句句入脑,边读边想:
第一节讲了哪几层意思?
自主阅读:
展示交流:
(第一句话是写小男孩常来我家报告或是显示显示;第二句话是写小男孩要让我看看苹果里藏着什么,显示显示他在学校里学到的新本领。
)
2.你觉得这个小男孩有什么特点?
你是从哪里看出来的?
这两句话与下文有什么关系?
(小男孩很活泼,很可爱,要切苹果时,说话的语气很神秘。
第一句话是全文的总起,第二句话是事例的开头。
)
五、凸现下节知识点,顺延激情
小弟弟切苹果,我们将看到什么鲜为人知的画面,“我”会受到了怎样的启发?
我们下节课继续研究。
六、精心设计练习题,检测完善
1.抄写生字词。
2.《补充习题》一、二。
二次备课
家作布置:
1.抄写本课生字词。
2.预习下一段。
教学后记:
(第次)
江苏省启东实验小学四年级语文学科备课专用纸
第2单元课题5苹果里的五角星第2教时总第个教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。
教学重点:
理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。
教学难点:
从小男孩的举措中体会什么叫创造,受到感染,启迪。
课前准备:
多媒体课件
预习导航:
1.熟读课文。
试着背诵最后一小节。
2.画画优美的句子,写写自己的感受。
3.理解课文内容,在有疑问的地方做上记号。
尝试在家用不同的方法切切苹果,分别能看到什么?
教学过程:
一、复习导入
1.通过上节课的学习,我们认识了一个怎样的小男孩?
2.课文主要写了一件什么事?
二、品读感悟
学习第二段
提示任务:
自主阅读:
默读全文,将你认为读到感受最深的句子划出来,读一读。
交流展示:
1.出示“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”一句。
a齐读这一句。
b说说“这鲜为人知的图案”指的是什么图案?
c这图案为什么鲜为人知?
联系上下文思考。
2.这样切就能拥有五角星,为什么大家不这样切呢?
(大家都循规蹈矩的去做,所以就不这样切。
)
3.大家的循规蹈矩都是怎样切?
从顶部切到底部有什么好处,大家要这样切呢?
(习惯、方便、放得稳、分得均匀……)
4.小结:
是呀,我们有太多理由去循规蹈矩,因为循规蹈矩我们可能与许多发明创造失之交臂。
5.再读这句话“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”一句“这么大魅力”,什么是魅力?
联系上下文思考,有怎样的魅力?
(这个秘密不知从什么地方传到男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。
)
6.当我发现这个秘密后,心情怎样?
指导朗读。
7.这个秘密传给你们大家后,你们还会传给……
8..这样的情景可以用什么词来形容?
(一传十,十传百;广为流传;流传甚广)
9.那这魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗?
(它实际上是创造力的魅力)
10.什么是创造力?
从小处说?
从大处说?
11.说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
1.学到这儿,你想到了哪些句子?
2.出示名言警句,诵读积累。
(1)好奇心是学者的第一美德。
——(居里夫人)
(2)我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——(罗日•杰斯特文)
(3)健康的好奇心会帮助你消除无知。
三、课堂总结,拓展延伸
1.学生再说说身边类似这样的事
2.教师可补充故事:
两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
四、检测完善
1.说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
安排练笔。
写一写,再交流。
2.把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节),建议背一背。
3.完成《补充习题》剩下的练习。
二次备课
板书设计:
5苹果里的五角星
小男孩聪明可爱
“切”苹果
打破常规循规蹈矩
创造力(魅力)通常
教学后记:
(第次)
江苏省启东实验小学四年级语文学科备课专用纸
第2单元课题6最佳路径第1教时总第个教案
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,读准多音字,理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发”等词语。
。
3.初步了解课文的主要内容,理清课文脉络,学习课文第一部分。
教学重点:
认识1个多音字,理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发”等词语。
教学难点:
了解课文的主要内容,理清课文脉络。
课前准备:
挂图、课件。
预习导航:
1.自学生字词,查字典理解认为较难理解的词语,扫清阅读障碍。
正音:
滨、踩、吆喝(hè)看(kān)管、调转(diàozhuǎn)。
有困难的地方要反复地读。
2.标出自然段序号,把长句子读通顺,把课文读流利。
试着概括课文的主要内容,能按照事情的发生、发展、高潮、结果给课文分段。
3.搜集迪斯尼乐园和创始人格罗培斯的相关资料。
教学过程:
一、突显导入趣味点,乐学新知
1.同学们,你们喜欢看动画片么?
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么?
(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)
2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3.揭示课题,质疑。
今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题:
6、最佳路径】(最佳路径:
就是最好的路线。
)
看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题?
(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?
这条最佳路径是如何设计出来的?
)
4.哪些问题通过预习已解决了?
介绍格罗培斯:
美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作。
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1.出示生字词
格罗培斯定稿催促海滨拐入选择启发踩出狭窄
优雅漫山遍野微不足道焦躁地中海
2.指名读,正音。
前鼻音:
滨;
平舌音:
斯、催、踩、躁、择;
翘舌音:
窄。
指导多音字“地”。
3.重点字词的记忆训练。
启半包围结构。
稿、催、滨、拐、择、踩左右结构左窄右宽
4.教师范写部分生字,学生描红。
5.轮读有关生字词,相机理解字词。
漫山遍野:
山上和田野里到处都是。
形容很多。
(用拆字法解释)
微不足道:
事物细小或意义轻微,不值得一提。
(用拆字法解释)
启发:
启示。
优雅:
美好的,高尚的,不粗糙的。
6.引导读顺长句,教给停顿方法。
在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。
三、把握文章主旋律,顺清脉络
1.指名朗读课文,说说每一自然段的意思。
2.思考:
这篇文章一共7个自然段,如果请你分段,你会怎么分?
3.给课文分段。
四、精选课文一部分,品读感悟
提示任务:
各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
是因为到现在还没有设计吗?
自主阅读:
同学们自己读读课文的1、2自然段。
展示交流:
已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。
大家能不能想象一下,格罗培斯当时是怎么想的?
读到这儿,大家有问题吗?
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,为什么路径设计却让他大伤脑筋?
▲比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,为什么会让他伤脑筋?
(景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”,而是与整体设计密切相关,是有机组成部分;因为他追求的不是“设计出”,而是“最佳”。
)
1.读到这儿,可以看出格罗培斯是一个怎样的人?
(▲对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)
2.指导朗读。
突出:
40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
五、凸现下节知识点,顺延激情
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?
我们下一课再来探究。
六、精心设计练习题,检测完善
完成《习字册》
二次备课
家作布置:
完成《当堂反馈》第一课时。
教学后记:
(第次)
江苏省启东实验小学四年级语文学科备课专用纸
第2单元课题6最佳路径第2教时总第个教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.熟读课文,理解格罗培斯在设计迪斯尼乐园时遇到的难题,他是如何解决这个难题的。
3.理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
教学重点:
明白迪斯尼乐园被评为世界最佳设计的原因,懂得他与老太太卖葡萄之间的联系。
教学难点:
懂得给人自由与选择的机会以及其中蕴含的巨大价值。
课前准备:
多媒体课件
预习导航:
1.熟读课文。
2.质疑。
在你不理解的句子旁打上问号。
根据自己的理解写些批注。
3.试着思考迪斯尼乐园的路径设计为什么会被评为世界最佳设计?
教学过程:
一、复习导入
1.上节课的学习,我们阅读了课文第一段,初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯,你能说说他是一个怎样的人?
2.齐读第一段。
二、品读感悟
(一)阅读第二段(3——4)
提示任务:
后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢?
自主阅读:
自读课文3、4自然段。
交流展示:
从卖葡萄的老人那儿受到启发
提示任务:
1.汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,一路上卖葡萄的人很多,为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发?
许多园主是怎么做的,年迈无力的老太太又是怎么做的?
结果呢?
2.老太太卖葡萄的办法好在哪儿?
自主阅读:
再读课文3、4自然段。
交流展示:
▲“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。
▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。
4.大师看到这一切深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。
此时,大师的心里究竟是怎么想的呢?
(引导:
可读读5、6自然段)
是的,大师的心里已经有了一盘棋,想好了该怎么做了,他真善于从“成功者”身上得到启示。
朗读3——4自然段。
(二)阅读第三段(5——6)
提示任务:
格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后,立即返回了巴黎,设计了怎样的方案?
他是怎么想的?
自主阅读:
小组学习5、6自然段。
交流展示:
步骤一:
撒下草种,提前开放。
步骤二:
按照足迹,铺设道路。
▲小草长出来了,草地上被游人踩出宽窄不一的小道,宽的地方说明走的游客多,于是路径就设计得宽些,窄的地方说明走的游客少些,也该设计得窄些,而没有人走的地方,自然就用不着去设计路径了。
这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的,格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法,可见他设计的用心良苦。
2.你对格罗培斯的设计是如何认识的?
说说你的见解。
▲这样的设计给了游人以权利,是把游人放在了第一位的;
▲这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择;
▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的
▲它是众多的人自由选择的结果,符合众多人的心愿……
3.朗读第三段,体会方案的高明。
(三)阅读第四段(7)
提示任务:
你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?
自主阅读:
交流展示:
▲格罗培斯追求完美,先后修改了50多次,还不满意,最后让大家共同来创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择。
▲这许多小道踩出来了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性。
▲行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美。
▲这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
▲设计路径的方法不同寻常,顺其自然,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。
▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发,汲取了“给人自由,任其选择”的精神而完成的。
▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待,他对工作认真负责,一丝不苟。
三、课堂总结,拓展延伸
1.学到这儿,你能说说最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?
2.学生讨论交流。
3.小结:
因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的,两者之间有一些共同点,都把选择的权利交给了大家,让大家去寻找最适合最佳的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、尊重……
4.至此,你想对格罗培斯说些什么?
▲格罗培斯,你不愧是世界建筑大师!
▲格罗培斯,你善于向成功人士学习,我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟,实在是我们学习的榜样!
5.有感情地朗读全文。
6.格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。
你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?
联系生活,寻找生活中的“最佳路径”。
四、检测完善
完成《补充习题》
二次备课
板书设计:
6、最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种,提前开放
按照足迹,铺设道路
尊重他人,相信他人,给人自由,任其选择
教学后记:
(第次)
江苏省启东实验小学四年级语文学科备课专用纸
第2单元课题7人类的“老师”第1教时总第个教案
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
3.初步了解课文的主要内容,说出第三、四、五各自然段的主要内容,理清课文脉络,学习课文第一、三部分。
教学重点:
学会本课8个生字,能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理解由生字组成的词语,说说第三、四、五各自然段的主要内容。
理清课文脉络。
课前准备:
课件。
预习导航:
1.自学生字词,查字典理解认为较难理解的词语,扫清阅读障碍。
有困难的地方要反复地读。
2.标出自然段序号,把长句子读通顺,把课文读流利。
3.“老师”是谁?
“老师”教给人类什么?
人类向“老师”学习的结果如何?
教学过程:
一、突显导入趣味点,乐学新知
1.老师板书课题。
2.读题。
3.读了题目,你有什么问题吗?
(人类的老师是谁?
它们为什么是人类的老师?
)
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1.出示生词:
机毁人亡惨祸教训均匀省料某些坦克鲸鱼轻而易举
2.指名读,正音。
“省”是翘舌音;“鲸、亡”是后鼻音;
3.重点字词的记忆训练。
“匀”要写得方正.舒展,而做“均”的部件时,左右要压缩
“省”上面的点不能少。
4.教师范写部分生字,学生描红。
5.轮读有关生字词,相机理解字词。
惨祸:
严重的灾祸。
轻而易举:
不需要作出多大的努力就能办到或对付。
6.引导读顺长句,教给停顿方法。
“原来,每一只蜻蜓的翅膀末端……关键所在。
”
指导朗读:
哪些词语突出了科学家观察的细致入微?
(末端、一块、略重一些)你能通过朗读表现出来吗?
三、把握文章主旋律,顺清脉络
1.指名分自然段读,想想每个自然段讲了什么?
2.试着给课文分段。
一(1~2)生物“老师”种类多。
二(3~6)人类在飞行、航海、建筑设计等方面向生物学习的种种研究成果。
三(7)总结全文,说明自然界的种种生物是人类的“老师”。
四、精选课文一部分,品读感悟
提示任务:
1.课文中人类的“老师”是谁?
2.文中有一个句子就能回答谁是人类的“老师”!
自主阅读:
展示交流:
(生答:
鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等)
(出示:
自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!
)
课文第二节也能让我们感受到这一点。
出示:
其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。
3.这两个句子前后照应。
你能把第二句话换一种说法吗?
4.为什么鱼类是人类的“老师”呢?
哪一自然段告诉了我们?
请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。
(请用“因为……所以……“的句式回答。
)
5.齐读第一自然段。
学习课文第一自然段
五、凸现下节知识点,顺延激情
自然界的种种生物是人类的好老师,课文都讲了哪些好老师呢?
课后请同学们熟读课文?
你还知道人类以生物为“老师”的事例?
同学们可以搜集有关的文字或图片资料。
六、精心设计练习题,检测完善
1.抄写生词。
2.补充习题一、二、三部分。
二次备课
家作布置:
1.抄写词语。
2.朗读课文,背出第一自然段。
教学后记:
(第次)
江苏省启东实验小学四年级语文学科备课专用纸
第2单元课题7人类的“老师”第2教时总第个教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.弄懂文中的例子中人类以生物为师的有关事例。
3.培养学生探索自然的愿望和对科学研究的兴趣。
教学重点:
弄懂文中的例子中人类从生物的身上受到什么启发。
教学难点:
学习文中事例,培养学生对科学研究的兴趣。
课前准备:
多媒体课件
预习导航:
1.熟读课文。
2.质疑。
在你不理解的句子旁打上问号。
3.了解薄壳结构的建筑?
自然界中还有哪些可以充当人类老师的生物?
教学过程:
一、复习导入
1.齐读最后一节。
2.提问:
还记得课文介绍了人类的哪些“老师”?
二、品读感悟
1.读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?
2.谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?
第三自然段
提示任务:
A读了这一段,你知道了什么?
(飞机设计)
B人类为什么要想发明飞机?
人类是怎样发明飞机的?
(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。
)
C是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。
可见鸟儿就是人类的——(读题)
D30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?
自主阅读:
展示交流:
出示蜻蜓图片。
原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。
所以作者情不自禁地说:
要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!
(指导读)
现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献?
所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的
——“老师”。
第四自然段
提示任务:
A对这一段感兴趣的站起来,思考:
是什么促使人类要向鲸学习呢?
科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?
自主阅读:
展示交流:
1可见鲸是人类的——“老师”。
2喜欢这个例子的同学齐读。
第五自然段
提示任务:
A说说为什么对第五自然段感兴趣?
(鸡蛋捏不碎)
B为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。
)
自主阅读:
展示交流:
1.指导朗读书上的原句。
2.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?
3.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。
4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?
第6自然段介绍了什么?
指名读。
三、检测完善
1.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?
(交流资料)
2.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!
同时我们要善于观察、善于思考,以自然界的生物为师。
二次备课
板书设计:
7人类的老师
↑
自然界种种生物
教学后记:
(第次)
江苏省启东实验小学四年级语文学科备课专用纸
第2单元课题练习2第1教时总第个教案
教学目标:
1.读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加标点。
2.学习用不同的语言形式表达同一种意思。
教学重点:
读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加标点。
教学难点:
学习用不同的语言形式表达同一种意思。
课前准备:
投影
预习导航:
自学第一部分,了解并搜集磁悬浮列车的相关知识。
教学过程:
处处留心
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