幼儿园托班亲子游戏与幼儿园托班区域计划合集.docx
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幼儿园托班亲子游戏与幼儿园托班区域计划合集
幼儿园托班亲子游戏与幼儿园托班区域计划合集
幼儿园托班亲子游戏;
(1)创造性的游戏。
如让孩子当医生,给病人(妈妈)看病;或让孩子当司机,开火车去旅游等。
;
(2)建筑性的游戏。
可以利用积木、沙子等材料,和孩子一起建造各种楼房,或修建水库等。
(3)活动性的游戏。
如跑、跳、投、踢,骑小三轮车等,父母可以设定简单的规则,和孩子进行比赛。
车轮滚滚滚(幼儿身体做车轮,在地上打滚)
(4)模仿性的游戏。
;如玩过家家,让孩子当爸爸、妈妈,亲手做饭、洗衣服等。
孩子是在游戏中认识生活,学会生活的,也在游戏中增长智力,陶冶情操。
所以,父母;应安排好时间多与孩子一起做游戏,既享受亲子之乐,又能使孩子健康成长。
划圈抓痒痒把孩子抱坐在腿上,爸爸或妈妈在孩子手心上用手指划圈圈,边划边说一个圈、两个圈、三个圈。
划时孩子手心有点痒,他会很开心地咯咯笑。
然后让小孩在大人手心上划圈抓痒痒,爸爸或妈妈假意躲闪,逗孩子开心。
藏猫猫剪刀、石头、布,谁赢谁就藏在指定区域里,输谁就来找藏起来的人,找之前要从1数到10,然后开始找,找到就算胜利,谁赢谁就亲对方一下.捞大鱼孩子做鱼,成人或者孩子当渔夫。
渔夫拿着轻薄的纱或布,挥动起来,套那;些做鱼的孩子。
如果哪个孩子被布套住了,就会被放在假设的菜板上,渔夫在他肚子上拉一下,用手在他腿、脚部做出切的动作,这个游戏需在户外进行。
倒骑自行车一人拉住孩子的双脚,孩子用双手走亲子踢毽子家长拿系好绳子的毽子,孩子踢,看谁踢的多。
拍拍手,对对子(人物:
爸爸和儿子)游戏方法:
我边拍手边说:
嗨、嗨、儿子、儿子听清楚,老爸和你做游戏,我说大,你说啥?
儿子紧跟着边拍手边说:
老爸、老爸告诉您,您说大,我说小。
老爸紧跟着边拍手边出题:
我说白,你说啥?
或我说多,你说啥?
等。
儿子对游戏熟悉后,由儿子出题,我老爸对题。
例:
老爸、老爸听清楚,儿子我要出题啦,我说宽,你说啥?
老爸就边拍手边回答:
乖儿子,告诉你,你说宽,我说窄,游戏中,出题人、答题人我和儿子轮流做。
不但使儿子掌握了一些单音节的反义词了,同时,儿子对人称代词你、我也能分清。
游戏准备:
小铁圈、平衡木、小桌子各三个(或在地上划好三块区域)、各式积木或易拉罐若干游戏玩法:
邀请三个家庭(一个孩子和一个大人)分成三组,站在起跑线后,在对面终点处安排三个仓库(内装积木或易拉罐)。
发出口令后,每个家庭的孩子;向对面仓库跑去,分别要侧身钻过小铁圈、走过平衡木,到仓库拿一块积木(或一个易拉罐)后直线跑步返回,并将积木(易拉罐)交给各自的家人,由家人搭建造型(用积木)或垒高(用易拉罐)。
幼儿继续按规则前往仓库取物品,直到规定时间结束。
在规定时间内以垒得最高的家庭为胜。
规则
1、每次幼儿去仓库只能取一块积木。
2、钻铁圈、走平衡木失败或动作不规范时,要从原处重新完成动作后再继续前进。
3、也可组织多个家庭组成联队,以接力赛的形式进行游戏。
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幼儿园托班区域计划
根据幼儿的个体差异,注意材料投放的层次性,以满足不同发展水平幼儿的需要;区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境,如果教师在指导上不因人施教的话,区域活动的长处就荡然无存了。
如:
在认识图形、颜色方面,教师有多个材料的准备可让幼儿根据兴趣去选择,教师也可根据幼儿的实际水品出发进行指导,这样幼儿会获得不同的经验。
最后,教师的介入要恰当,要有技巧。
教师的合适的介入方式才不会影响幼儿活动,对于幼儿指导的效果才更为有效。
四、五个区域设计:
(一)名称:
建构区目标:
1.能自由选择根据物体形状进行拼搭。
2.在活动中不将积木占为己有。
3.萌发与同伴合作拼搭的意识。
材料投放:
各类积木和小纸盒
(二)名称:
表演区目标:
1.学习自己分角色进行表演。
2.能够主动与同伴共同表演,体验表演的乐趣。
材料投放:
录音机和音乐磁带、故事磁带、头饰等
(三)名称:
图书角目标:
1.学习正确摆放书籍。
2.指导看书规则,不影响他人。
3.萌发幼儿保护书籍的意识。
材料投放:
各类书籍
(四)名称:
娃娃家目标:
1.学习自己分角色与同伴共同游戏。
2.认识及了解材料的操作方法。
3.体验与同伴共同游戏的乐趣。
材料投放:
各种厨具、娃娃、手机、餐具、床等
(五)名称:
美工区目标:
1.通过操作活动巩固认对红、黄、蓝三种颜色的认识,并进行分类。
2.通过操作指导动物喜欢吃什么。
3.培养幼儿的动手操作能力。
材料投放:
彩色积木、橡皮泥、动物头饰、各种豆子、五颜六色的树叶等。
幼儿园托班区域计划二:
托班区域活动计划
生活区
1、了解夏天的衣物
2、培养动手能力
1、使幼儿了解水的特性
2、陶冶幼儿情操
娃娃家
玩水
增添凉鞋、背心、裙子等衣物
冰箱、电风扇、空调、驱蚊器等夏天的电器
水、水盆、塑料玩具、针筒
孩子对自己穿过的衣服感兴趣,乐意摆弄夏天物品。
对玩水特别喜爱,把一瓶沐浴露全倒在了盆子里。
语言区
1、能一页一页的翻看图书
2、能准确地点读图片
1、初步培养观察不同形状的兴趣
2、尝试跟着说说表示形状的词
小小书屋
天线
宝宝
撕不破小书《吃西瓜》西瓜等夏天的水果
天线宝宝“形色观念”
孩子对一直放在外面的书和天线宝宝兴趣不浓,只有个别幼儿喜欢。
老师及时引导。
益智区
1、培养幼儿的观察力
2、发展幼儿拚图和语言能力
1、初步感知不同的声音
2、尝试培养对声音的敏感性
拚图
奇妙的声音
西瓜、葡萄、哈密瓜、桃子、草莓拚图
瓶子、赤豆、绿豆、蚕豆、钮扣
配合英语特色游园活动,老师不但让孩子拼拼这些水果还说说它们的英语名称。
孩子们不但会摇摇瓶子。
还会垒高。
结构区
1、尝试认识不同的形状
2、激发用不同形状搭房子的兴趣
1、初步培养对数字车兴趣
2、尝试给数字排排队
房子
开车了
各种形状和颜色的积木
数字车数字卡
结合主题
活动,活动调整为“我是小小送水员”,孩子们把写有门牌号码的水桶送到相对应的家,效果较好。
美工区
1、学会正确地使用各种美术用品
2、练习用印章
1、发展幼儿搓的动作
2、在指定范围内粘贴
幼儿园托班区域计划三:
托班区域活动计划方案
一、班级情况分析
本学期我们班有进来多个新生,那些幼儿是第一次入园,对幼儿园很陌生,对区域活动没有概念。
因此在创设区域角是要考虑多个层次。
根据幼儿的不同能力发展状况来创设区域角,丰富区角内的操作材料。
班内一半的幼儿已有一学期的区域活动经验,因此在创设时要增加难度,帮助幼儿更好的提高自身的各方面能力。
对于一半刚刚入园的幼儿来说,要增添最基本的操作材料,让幼儿从基础开始发展自身的能力。
二、上学期区域活动优势及弱势
在上学期中,我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、手工区五个区域角,让幼儿自由选择区域角,但在选择过程中,我发现幼儿显得很盲目。
较多幼儿看同伴选择什么自己也就选择什么。
在开展区域活动的前端,幼儿的兴趣很浓厚,都很乐意去选择材料进行操作;但随着时间的推移,幼儿的兴趣有所减弱,让我意识到材料要随时根据幼儿的能力发展情况及兴趣爱好进行更换、增添。
在幼儿自由活动时,教师及时的介入也是很有必要的。
如幼儿在娃娃家内出现争吵现象,教师不能一味地批评幼儿,可通过游戏的角色,以同伴的身份进入到活动中进行指导幼儿。
上学期中,我们为幼儿准备的材料很丰富,让五颜六色的材料映入了幼儿的眼帘,使幼儿在活动开端就有了浓厚的参与兴趣。
材料的准备形象直观,适合托班幼儿操作。
班内娃娃家的创设是根据幼儿生活的环境来创设,让幼儿有温馨舒适的感觉,从而让刚刚入园的幼儿乐意开开心心来园。
三、区域活动预期目标
区域活动是幼儿一日生活的一部分,是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间,让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案,幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动,动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动,可以充分发挥幼儿的主体作用,促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。
根据幼儿发展现状我们将目标定为:
(一)继续为幼儿创造温馨舒适的环境,让幼儿开开心心上幼儿园;也让幼儿在温馨、舒适的环境中开展游戏活动。
(二)通过各种材料的增添,让幼儿在选择材料进行操作时巩固对红黄蓝三原色的认识,也在此基础上认识更多的颜色及形状。
(三)通过表演让幼儿学会主动与同伴交流,也通过展示自己培养幼儿大胆的性格,让幼儿乐意在同伴面前大胆展示自己。
(四)通过建构培养幼儿的动手能力;让也幼儿认识各种各样的物体形状及特征,萌发幼儿建构的兴趣。
(五)通过手工区的操作,让幼儿知道玩泥的技能:
团、肉、搓。
在此区域中也让幼儿认识各种豆子及树叶,让幼儿喜欢豆子及植物。
四、活动的指导策略
区域活动的指导首先是观察。
通过观察去了解幼儿的特点,了解幼儿的知识储备、发展水平和实际需要,去发现幼儿的潜力。
教师在活动中凭借观察来抓住幼儿某一活动的发展水平,不仅要看到幼儿行为的表面,更要从表面了解幼儿行为背后的实质。
在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料,并提供适时适当的指导。
根据幼儿的个体差异,注意材料投放的层次性,以满足不同发展水平幼儿的需要;区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境,如果教师在指导上不因人施教的话,区域活动的长处就荡然无存了。
如:
在认识图形、颜色方面,教师有多个材料的准备可让幼儿根据兴趣去选择,教师也可根据幼儿的实际水品出发进行指导,这样幼儿会获得不同的经验。
最后,教师的介入要恰当,要有技巧。
教师的介入方式可通过平行介入、垂直介入和交叉介入的方式介入来指导幼儿。
教师根据幼儿在游戏中不同的表现来选择不同的介入方式,这样不仅不会影响幼儿活动,对于幼儿指导的效果也更为有效。
五、五个区域设计:
(一)名称:
建构区
目标:
1.能自由选择积木根据物体形状进行拼搭。
2.在活动中不将积木占为己有。
3.萌发幼儿与同伴合作拼搭的意识。
材料投放:
各类积木
(二)名称:
表演区
目标:
1.学习自己分角色进行表演。
2.能够主动与同伴共同表演,体验表演的乐趣。
材料投放:
各种乐器、头饰等
(三)名称:
图书角
目标:
1.学习正确摆放书籍。
2.指导看书规则,不影响他人。
3.萌发幼儿保护书籍的意识。
材料投放:
各类书籍
(四)名称:
娃娃家
目标:
1.学习自己分角色与同伴共同游戏。
2.认识及了解材料的操作方法。
3.体验与同伴共同游戏的乐趣。
材料投放:
各种厨房用具、娃娃、电话机、餐具、小板凳等
(五)名称:
手工区
目标:
1.通过操作活动巩固认对红、黄、蓝三种颜色的认识,并进行分类。
2.通过操作指导动物喜欢吃什么。
3.培养幼儿的动手操作能力。
材料投放:
彩色木珠、彩色线五颜六色的树叶动物头饰、各种食物等。
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