潍坊三模语文阅卷报告.docx
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潍坊三模语文阅卷报告
潍坊三模阅卷报告
第5题
(昌乐二中阅卷组)
一、原题再现
1.题目:
小说中的朱老三有哪些形象特点?
请结合小说内容简要分析。
2.答案:
①忠于职守,做护林员时有原则有底线。
②富有同情心和爱心,看到白鸦及其它鸟儿死去,心中难过,最终做起了护鸟人。
③勇于改过,起先拆鸟窝,后来建鸟窝。
④手艺精湛,搭建鸟窝时展现出了精湛的手艺。
二、题目分析
此题是结合全文内容概括人物形象特点。
作答时从人物的身份、经历等这些直接决定人物言行的方面入手,重点分析人物的外貌、动作、心理、细节等正面描写和侧面描写,以及典型情节,概括出人物的形象特点。
1.第5段点出了朱老三的职业是老护林员,突出了“坚守职责”“原则性很强”的特点。
2.第11—13段看着风雨过后,门前死去的两只白鸦和其它鸟儿,朱老三“从心底升起
了兔死狐悲的伤感”“心情异常沉重”并把它们埋葬。
表现出有同情心和爱心。
3.第14段朱老三意识到多年以前拆除鸟窝的行为“简直是作孽”,开始在护林屋里制造
鸟窝。
突出他能知错就改的品质。
4.第14段朱老三用“祖传的手艺”,将鸟窝制作得精巧实用,表现出他的手艺精湛。
三、评分标准
每条特点概括+内容分析2分,只答出形象特点,没有文本分析得1分。
答出尽职尽责、善良等可酌情给分,答出承担家庭责任、有担当、顾家、有仇必报、自私自利、没有同情心、残忍、保护环境、坚持不给分。
四、出现的问题
1.概括重点偏移
将朱老三这一形象概括成负面人物,没有结合当时艰难的生活背景,而着重分析他拆除鸟窝、找白鸦报仇的行为,由此认为他是一个有仇必报、破坏生态环境、自私自利的人。
2.概括层次问题
概括存在重复与交叉的问题,作答条目过多,动辄答五六条。
得分点不明晰,突出不了人物的主要形象。
3.书写问题。
①部分同学书写依旧欠认真,卷面凌乱。
②部分同学不分条作答。
③部分同学分条作答,但分条不明显。
④部分同学字间距过密,不易辨认。
第6题
(及第中学阅卷组)
问题分析
1.术语归属不清。
本文体为小说,不能考虑到小说的“4+1”,机械的搬用“内容”“结构”
2.能考虑出术语,但是不能结合文本分析,或不能做准确的分析。
此处没有文本分析。
此处答出“照应”,但是不能准确指出与何处“照应”。
3、勾画严重,字迹很难辨认。
能答出情节的照应,能答出热爱自然的主题,但是第一条术语不突出,并且字迹模糊,辨认有难度。
4.依然有同学不分条。
第9题
(及第中学阅卷组)
一、原题再现
根据上述材料,概括说明研发“中国芯”的意义。
二、试题分析
本题考查学生的筛选概括能力,试题比较简单,多数学生满分4分。
这个题考查的内容涉及材料一、三和四。
其中第一个要点来自于材料四,第二和第三个要点来自于材料一,第四个要点来自于材料二。
“根据上述材料”,就限定了我们的答案只能是从原文中筛选概括,而不能根据自己的想法去做一些主观的判断归纳。
答案设置紧紧扣住关键词,从四个方面作答,第一条依据材料四中第二段,满足本土芯片需要,让中国电子产业不再受制于人。
这是关键作用、根本作用。
第二条抢占制高点,促进相关产业发展。
关键词来自于材料一中第二段。
第三条推动国防安全建设,关键词来自于材料一第三段。
第四条助推中国迈入制造强国,关键词来自于材料二中第一段。
三、评分细则
每个要点一分,其中第一条和第二条,只要回答“满足本土芯片的要求”或“让中国电子不再受制于人”“抢占领域制高点”或“促进相关产业发展”都分别得1分。
四、主要问题
1.要点分条过少,不考虑分值。
.
2.过度答题,罗列堆砌,语言不够简洁,不能突出重点。
危害之一是不能让阅卷老师迅速看到得分点,危害之二是占用了过多时间。
3.答案不是从文中得出,而是想当然,如回答“有利于提高国家收入”“有利于提高作战能力”等。
少数学生仍然不分条。
4.态度不端正,书写潦草,有些答案无法辨识,影响得分。
五、备考建议
1.明确该题考查筛选概括能力,一定不要脱离文本答题,分值是答案分点的重要依据。
2.强调此类题目语言简洁的特点,特别是抓住关键词来作答的答题习惯。
3.强调规范书写,卷面整洁,条理答题的重要性。
第13题
(昌乐一中阅卷组)
一、得分情况
本次的翻译题考查的得分点不难,一般都能翻译出;句意也比较容易讲得通,除“笃旧故”理顺起来有难度外,其他都不难。
因此本次翻译题的得分比较高,大部分同学能得到8分以上。
二、评分标准
主要依据参考答案中的评分标准,另“匡济”翻译成“挽救”“匡正(匡扶)救济”“匡正”等意思都可以。
“所及”不翻译或翻译错的扣1分。
三、具体问题及应注意点
⑴第一句,“方”有很多同学没翻译出来,此得分点为送分点,同学们没注意到,这样的分失之可惜。
第一句失分,大都因此。
“匡济”翻译没问题,但应该补充上其宾语“时势、时局、国家”等。
“为”不作为得分点,但也应该注意翻译。
分句“谋猷所及”句意翻译的不好,“谋猷”词性理解的不到位,很多同学理解成“-----的计谋”,“所及”翻译的不好,此点应该是“所字结构”,同学们基本都没理解到这个层次。
最后的“而已”有不少的同学直接没有翻译。
⑵第二句,“宽厚通率”翻译的太简单,如“正直”“宽厚”等,用一个词语来翻译,“笃”翻译出来的不是很多,“隆重”“自高”两个点不难,基本都能翻译出来,只是“隆重”句中,同学们把前面的“居”理解成了“居住的地方”“居处”等,致使词义、句意理解出现了偏差。
另外,最后小分句为否定句,因此“自高”应为“高自”(宾语前置),此点须注意。
四、建议
仔细审题,把采分点分析到位,尤其是一些简单的,老生常谈的考查点一定要重视。
如第一小题中的“方”。
再归纳总结翻译的各类考查点。
回扣课本文言知识点。
第15题
(昌乐一中阅卷组)
一、问题
1.不知作者。
被贬?
国家灭亡?
2.不懂诗意。
不幸,具体哪几联?
幸,具体指哪几联?
个别学生将第三联或第四联理解错误,或以为第三联乐景写哀,或以为第四联写生活贫困之不幸。
3.答题不严谨,最好按问的不幸与幸的顺序做答,不要颠倒顺序,易引起阅卷者视觉与思维的不适。
4.仍有同学不分条。
乱改乱划。
二、建议
1.从所有已知条件推知情感,包括题干提示。
从题材、意象、作者、时代、情感词等方面全面把握。
2.从题干要求入手,条分缕析,明确答题方向。
3.回扣高考题和潍坊五套题,引导学生如何读懂诗歌,全面把握诗歌情感。
第16题
(昌乐一中阅卷组)
一、存在问题
1.不能正确理解题目的要求,答非所问!
《桃花源记》“从洞口复行数十步后看到的桃花源人居住的美好环境”应该是“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属”三句。
少数学生填写的是进入桃花源前看到的美景或写桃花源人的相貌。
《离骚》中符合“坚持心中的美好追求”“即使死也不后悔”要求的是“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”,多么熟悉的一句啊!
部分学生对要求视而不见,想到哪句写哪句,生搬硬套。
2.错字连篇。
注意“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属”“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”中加点的易错字。
二、解决办法
1.认真审题,看清题目要求。
2.背诵复习强化理解。
背的快,记的准。
3.注意易错字的偏旁,动手写,扎实掌握。
第20题
(及第中学阅卷组)
一、试题分析
本次补写句子难度不大,由“导致鱼类窒息死亡”“人又吃了这些鱼”“活性炭”可知,第一个空和水内缺氧有关,第二空大意是鱼吃了有毒的水藻,第三空和活性炭有关。
二、答题情况
⒈优点:
大部分同学能抓住核心内容,得分4/5/6分居多。
⒉缺点
⑴不能根据上下句推理,内容不合逻辑,甚至有的同学填写的不是句子。
⑵不懂基本常识,鱼窒息是因为缺氧,而不是“噎”死的。
⑶书写潦草
三、备考建议
⑴强调书写,最后向书写要2至3分。
⑵补写句子瞻前顾后是主要方法
⑶所填句子分类:
总括句、过渡句、总结句、照应句、结构句……
⑷注意两种标点:
分号和冒号。
第21题
(博闻学校阅卷报组)
一、评分标准
1.对一处得2分,对两处得4分,对三处得5分。
2.未指明修改何处,但抄写了改正后句子的,给分。
3.只要逻辑修改正确,如把③处的“所以”改做“往往”,把⑤处的“只有…才”删除,也算对。
可给可不给的分,尽量给。
4.只填对了序号,没有修改正确的,不给分。
此题难度不大,大多数学生作答情况较好,平均分在4分以上。
二、出现问题
1.部分同学卷面涂改严重,未好好审题就匆匆下笔。
2.最大的失误在于部分同学把过于绝对的“一定”简单改为“不一定”,忽略了语境的表述重点、上下文的衔接。
3.最常见的失误则是部分同学找出了错误,但修改的不规范。
如把③处的“所以”改为“可能”,⑤处的“只有”改做“只要”,但“才”未做修改。
三、教学建议
1.除了培养学生找出逻辑错误的能力,更要培养学生规范表述、规范修改的能力。
2.提醒学生除了考虑逻辑外,还要考虑语境和上下文。
作文阅卷报告
(昌乐二中阅卷组)
一、试题分析:
本次考试作文依然延续材料作文,与前三次的统一考试不同,本次更侧重于一般性的材料作文。
作文材料依然反映涉及热点问题,“中国智造设计大赛”反映了“科技中国”的发展理念。
材料具体涉及了大赛理念的三个维度:
第一方面侧重中国智造的引领性、前瞻性;第二方面侧重于中国智造的实用性、生活化,重视技术源于生活、服务生活的理念;第三方面侧重中国智造的原创性,突出技术含量,反对模仿。
以下观点较为准确:
中国智造引领世界;创新是一种刚需;创新引领中国发展;创新,使中国智造走向世界;创新,引领中国发展新常态;科技改变生活,科技服务生活,科技让生活更便捷;让智造走近生活;让创意根植实用的土壤;实用才是王道;实用精神与生活对接;创意无限,生活为源;为创新镀上生活的底色;实用(创新),技术最好的注脚;原创最给力;原创乃中国智造之本;原创大于模仿,智造大于制造。
材料设计思维角度比较明确清晰,绝大数学生能够根据材料选择适当的角度进行写作。
二、主要问题:
1.审题不准。
⑴个别学生将三个角度综合起来写,导致重点不突出,不明确。
⑵空谈创新,偏离材料单纯的谈论创新问题。
⑶将创新与实用作为一对关系,来谈论,偏离材料语境,空洞议论,过于宽泛。
⑷空洞谈论“中国智造”“中国制造”。
⑸远离材料,立意过偏,例如:
谈论工匠精神、自立自强、实践标准、脚踏实地、务实精神等。
2.作文题目表意模糊,不能明确写作意图,不能提示写作观点;有的题目过于偏面、过于含蓄;有的存在严重逻辑问题。
例如:
不驰于空想,不骛于虚声;坚守道德的底线;绘意,绘心,绘新;莫以人之血汗,谋一己私利;创新之花,助力中国经济织造;天空中最亮的星;以内涵为发展蓄力;凭创新登世界之巅;乘时代之风,扬中国智造;稳住中国理,趟出中国智;汇三方之流,行智造飞舟;山重水复疑无路,柳暗花明又一村;平地起高楼等。
3.书写卷面仍然是个大问题,不少同学书写依然不理想;部分同学卷面随意勾画,导致过于混乱,特别是标题、开头等位置的修改。
4.文章段落不匀称,个别段落过大,特别是看透部分,一二段不宜过大,建议10行以内。
5.学生对“科技中国”方面的作文素材积累不太丰富,文章内容略显简单、单薄。
缺少典型的事例和理论论据。
建议经行专题梳理。
三、备考建议:
1.考前强化作文的审题立意训练,强化思维训练,明辨材料重点及导向。
2.注意作文标题拟写的指导,突出标题作用,鲜明、准确、简洁、有文采。
3.加强对重点、热点话题的梳理拓展,拓宽视野,丰富作文内涵。
例如:
科技中国有关的论述、观点,涉及的人物、事件等,重点梳理典型人物,例如黄大年、潘建伟、南仁东、黄险波等。
4.充分利用好范文的示范作用,进行考前热身,规范思维、规范思路、规范文体。
5.要依然重视任务驱动型作文写作,了解把握其他作文题型。
6.务必强化书写训练,规范书写,考前保持较好的手感,让书写为作文增采。
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