苏教版三年级语文第二单元教案.docx
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苏教版三年级语文第二单元教案
第二单元教学计划
教学内容:
本组课文安排了三篇课文:
《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》,一篇习作、一个练习。
《北大荒的秋天》为我们描绘了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。
《西湖》描绘了西湖的山山水水,为我们营造了一种诗意般的境界,不仅让人得到了一种美的享受,而且激发了我们游览西湖的强烈愿望。
《拉萨的天空》通过描写拉萨的天空,给我们展示的是一座得到大自然恩赐的“日光城”。
教学目标:
1.会课文中的生字新词,理解由生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.通过对课文的诵读感悟知道北大荒、西湖、拉萨是个美丽的地方,培养学生热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。
4.根据上下文理解词义的词句练习。
理解成语,熟读成诵。
能够用通顺的语言将不同的情况表述出来。
教学重点:
1.会课文中的生字新词,理解由生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.通过对课文的诵读感悟知道北大荒、西湖、拉萨是个美丽的地方,培养学生热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。
教学难点:
1.学习先概括、后具体的构段方式。
2.抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。
3.结合具体语境理解词语意思。
4.能够用通顺的语言将不同的情况表述出来。
课时安排:
《北大荒的秋天》两课时
《西湖》两课时
《拉萨的天空》两课时
《习作2》两课时
《练习2》三课时
5北大荒的秋天
课时:
2课时
授课课题:
北大荒的秋天
授课类型:
讲读课文
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
教学重点:
1.学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
2.通过对课文的通读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
3.通过对课文的通读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学难点:
1.有感情地朗读课文。
2.学习先概括、后具体的构段方式。
教学方法:
直观演示法、引读法、音乐陶冶等。
教学手段:
多媒体、挂图
课时:
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3.了解课文主要内容。
教学过程:
一、激趣导入,创设情境
1.你们知道现在是什么季节?
(板书:
秋天)在这秋高气爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有丰收的喜悦。
但是在建国前,我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜,人们称为“北大荒”。
(板书:
北大荒)
2.齐读课题:
北大荒的秋天
过渡:
如今,北大荒的秋天是什么样儿的呢?
二、初读课文,整体感知
1.轻声自由读课文,画出生字词,。
标出自然段的序号。
2.再读课文,要求读正确,读通顺。
3.默读课文,边读边想:
北大荒的秋天怎么样?
找出能概括课文的词语。
4.检查学尽效果
(1)绛紫透明波纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗清澈见底儿缕
(2)自由读
(3)说说哪些生字在读的时候要特别注意。
(4)指名读,齐读。
2.读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑谰的锦缎。
这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读,齐读。
3.读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4.回答问题。
北大荒的秋天怎么样?
文中用哪一句话来概括?
三、精读体验品味语言
默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
四、教学生字字形,指导书写
1.出示生字。
指名读。
2.识冖生字字形。
3.指导书写。
五、研读创新拓展运用
1.用钢笔描红。
2.组词:
先()火()此()冷()文()
洗()灰( )紫( )岭()纹()
3.朗读课文。
课时:
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.通过对课文的通读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一、激趣导入,创设情境
(1)你们知道现在是什么季节?
(板书:
秋天)在这秋高气爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有丰收的喜悦。
但是在建国前,我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜,人们称为“北大荒”。
(板书:
北大荒)
(2)齐读课题:
北大荒的秋天
过渡:
如今,北大荒的秋天是什么样儿的呢?
二、初读课文,整体感知
(1)将生字表中的生字拼拼读读,注意它们的音和形。
(2)将课文读通、读顺、读准生字的字音。
三、精读体验品味语言
(一)过渡:
课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。
9月,一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”。
(1)北大荒秋天的天空怎么样?
读一读第二自然段内容。
(2)出示灯片:
指导观察看图说说,课文那些语句写了图的内容?
理解“一碧如洗”。
(板书)
(3)北大荒的天空一碧如洗,很美。
到了傍晚,绮丽的晚霞更令人陶醉。
听了他的朗读,你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的?
(比喻)把------比作了-------。
(4)现在我们来欣赏这些优美的语句,小声跟配乐录音读,注意边读边想象那美景,用你的感情表达出来。
秋天北大荒的天空一碧如洗,那里的小河有时什么样儿呢?
(小河)
(5)男女生分读后齐读本自然段。
(二)学习课文第四自然段。
此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描写的呢?
(1)自由轻声读课文,动笔画出有那些景物,有几句话。
(2)齐读第一句:
什么地方热闹非凡?
(板书)
这句话具体吗?
再读一读课文,找找哪几句是用来写原野热闹的?
(3)学习第二、三句内容。
《1》投影片覆盖出豆荚图片:
课文文中是怎样描写豆荚的?
指名读——
大豆真的会笑吗?
齐读本句。
《2》覆盖出高粱图片:
“黑红”的高粱说明他们怎么样了?
高粱会演唱吗?
为什么这样写?
指名读,齐读。
《3》火红的榛树叶子出现在哪儿?
红的怎样?
读——
《4》秋天是收获的季节。
那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。
北大荒人有更大的决心,把祖国建设的更加美好富强。
(4)齐读本自然段。
你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?
(板书:
热闹非凡)作者怎样把他写具体?
(指名读)
四、美读成诵掌握学法
有感情地朗读课文第一至四自然段,读出喜爱之情。
作业设计:
片段练习:
家乡的秋天真美呀!
板书设计:
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
教学反思:
6西湖
课时:
2课时
授课课题:
西湖
授课类型:
讲读课文
教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵全文。
2.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。
3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。
4.理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点
理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学难点:
抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。
教学方法:
自学法、讨论法。
教学手段:
挂图、录音机
课时:
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利朗读全文。
2.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。
3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。
4.了解课文内容。
教学过程:
一、激趣导入,创设情境
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?
我们一起背背。
学生背诵《忆江南》,老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。
杭州素有人间天堂的美称,西湖,就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。
同学们,今天我们来一次文中游西湖吧。
二、初读课文,整体感知
⒈配乐范读课文。
2.学生自读课文。
⑴读准字音,读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出不理解的地方。
3.检查自学效果。
⑴出示词语:
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
⑵指名读词,开火车读,齐读。
(重点读准后鼻音、翘舌音)
⑶解释疑难词意,了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。
⒋感知全文
在读课文,边读边想,课文中描写了西湖的哪些美景?
板书:
山峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么?
三、精读体验品味语言
⒈教师启发:
我们读了课文,读准字音,读通句子,体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗?
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、研读创新拓展运用
⒈描红;
⒉抄写词语;
⒊练习朗读课文。
课时:
第二课时
教学目标:
1.有感情的朗读全文,背诵全文。
2理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学过程:
一、激趣导入,创设情境
⒈导入:
昨天我们学习了《西湖》这课,读了课文,学习了生字词。
同学们提出了一些问题,这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字:
雅、般、柔、州
⑵检查反馈,目标:
①字形正确;②间架合理。
二、精读体验品味语言
㈠第1自然段
⒈教师引导:
通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段,了解杭州有什么样的美称?
⒉西湖是什么?
㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题:
⑴为什么说西湖时一副优美的山水画?
⑵为什么说西湖时人间仙境?
⑶月下的西湖时什么样的景象?
⒉以读代讲,读中作答
⒊启发思考:
听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖,也在山,哪些句子写出了山美?
(讨论后出示第2自然段第一句话)
引导理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。
⒌教师启发,引导朗读:
谁来读读描写西湖水美的句子?
"硕大"是什么意思?
自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?
请用朗读来告诉老师。
㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色?
为什么说它是人间仙境?
请同学们朗读相关自然段。
“仙境”是什么样的地方?
你在什么地方见过?
那么你们想看看西湖仙境吗?
请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境?
结合课文理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语。
指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。
想想这一段围绕那句话来写的。
⒉指名朗读两个比喻句。
三、美读成诵掌握学法
⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索,细读了课文,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。
这样的美文我们应反复读,品。
⒉学生朗读练习。
⑴自由读课文。
⑵教师小结
四、研读创新拓展运用
⒈背诵课文。
⒉摘抄好词佳句。
板书设计:
6西湖
山峦 湖水 (远眺)
湖堤 小岛 (近赏)
华灯 琴声 (夜游)
教学反思:
7拉萨的天空
课时:
2课时
授课课题:
拉萨的天空
授课类型:
讲读课文
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
3.初读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容。
4.感受拉萨天空的蓝。
教学重点:
初读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容。
教学难点:
1.学习本课生字,能正确书写。
2.通过初读,了解课文主要内容。
教学方法:
引读法、音乐陶冶
教学手段:
挂图;生字卡片;录音磁带;有关拉萨的音像资料
课时:
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
3.初读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容。
教学过程:
一、激趣导入,创设情境
1.播放有关拉萨的音像资料。
2.拉萨是我国西部一座有名的目光城。
今天,就让我们跟随作者一起走进西部,走进拉萨,去欣赏那里别具风情的迷人风光,去仰望那与别处不同的天空。
板书课题:
7、拉萨的天空
二、初读课文,整体感知
1.自由读文,目标学生读准字音,读通句子,标出自然段的序号。
2.认读生字新词,了解词意。
(1)去掉拼音,读准生字。
(2)给生字找朋友。
(3)读准新词,并再回到文中,读懂新词。
(4)小组交流对词语的理解。
3.先练读课文,再把你喜欢的自然段读给大家听。
4.初步感知课文。
读了课文,你想说什么?
学生自由表达,教师相机引导。
三、研读创新拓展运用
1.出示生字。
指名读。
2.识记生字字形。
3.指导书写。
忍:
上面是“刃”,写好“丶”的样子,摆好“丶”的位置。
线:
右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感,要写得舒展。
晶:
是品字形结构的字,借此可帮助学生复习入种字的结构。
4.描红
课时:
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.感受拉萨天空的蓝。
教学过程:
一、复习导入。
1.听写词语。
2.指名朗读自己喜欢的自然段。
二、精读体验品味语言
1.轻读第一自然段,你从中知道了什么?
⑴拉萨的天空的特点:
湛蓝、透亮
⑵品读比喻句。
把“拉萨的天空”比作什么?
由此你体会到什么?
⑶怎样读好这句话?
⑷小结:
这一段是全文的总起,一下子把我们带到了令人神往的拉萨,走进那片圣地,去仰望享受那与众不同的蓝天。
2.自读二至四自然段,用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句。
⑴小组交流,并读一读。
⑵教师巡视,相机指导。
⑶全班交流品味,学生读句,谈体会。
⑷图片展示
3.齐读第五自然段。
准确、形象的比喻,点明了拉萨天空的美,表达了对拉萨的热爱。
三、品读模拟,拓展眼界。
1.齐读课文,让我们在作者的引领下,再次走进拉萨,欣赏拉萨的蓝天。
2.模拟情境。
假如你是一名拉萨当地的导游,今天你要接待一批游客,请你着重带领大家欣赏拉萨的蓝天,并有机地介绍有关拉萨的其他内容。
四、美读成诵掌握学法
1.可提供关键词语,理清层次,逐步背诵。
2.可借助各种拉萨天空的图片资料,以境助诵。
作业设计:
⒈背诵课文。
⒉摘抄好词佳句。
板书设计:
7拉萨的天空
湛蓝 纯净
圣地的窗帘
教学反思:
练习二
课时:
3课时
授课课题:
练习2
授课类型:
练习课
教学目的:
1.进行根据上下文理解词义的词句练习。
2.写好钢笔字。
教学重点:
1.进行根据上下文理解词义的词句练习。
2.写好钢笔字。
3.初步了解毛笔的特性、使用方法。
教学难点:
结合具体语境理解词语意思。
教学方法:
引读法、音乐陶冶、示范法
教学手段:
挂图;生字卡片;录音磁带;有关拉萨的音像资料
课时:
第一课时
教学目标:
1.进行根据上下文理解词义的词句练习。
2.写好钢笔字。
教学过程:
一、教学第一题:
学用字词句
(一)第一部分
1.审题,指名读题目。
2.出示小黑板:
明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
3.学生自由读原句。
4.小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。
5.小组汇报:
根据上下文意思,谈谈朗读的感受。
(二)第二部分
1.审题,指名读题目。
2.自由读通,读顺句子。
3.小组学生合作查字典,讨论选择确切的解释。
4.小组交流:
根据句子和字典选出合适的字义。
(三)第三部分
1.师:
根据上下文确定字词的意思,这是学习的一种重要方法。
掌握了这种方法,可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。
2.指定一篇后面的课文,请学生用此法预习生字词。
3.汇报交流。
二、教学第二题:
写好钢笔字
1.认识要写的字。
2.小组学习。
在仔细观察的基础上,讨论:
这几个字中的撇和竖怎样写才好看?
3.轮流汇报讨论结果,指名总结:
撇要紧缩,短而弯;竖要舒展,长而尖。
4.教师在田字格中范写,提醒学生观察,注意间架结构和布局。
5.学生练习描红、仿影,细细体会。
6.反馈:
展示优秀作业,表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。
课时:
第二课时
教学目标:
1.读读背背,积累成语。
2.学写毛笔字(竖)。
教学过程:
一、教学第三题:
读读背背
1.读题,审题。
2.出示8条成语,四人小组学生合作学习,读准成语的音。
⑴小组汇报朗读。
⑵指名做小老师朗读8条成语,学生连读成语歌。
3.分小组讨论成语的意思。
4.连读成语,体会意思。
5.小组交流对成语的理解,教师适当予以点拨和表扬。
6.练背。
二、教学第五题:
学写毛笔字
1.竖有悬针竖和垂露竖之分。
2.教师书写,指导运笔方法。
⑴悬针竖:
逆锋右上入纸,向下行笔,渐行渐提,引申出锋,力送锋尖,悬空回缩收笔。
⑵垂露竖:
起笔同上,中锋下行,收笔处稍顿再折向左上缩回,藏锋收笔。
⑶要在竖中线上书写,不要歪斜。
3.学生练习书写。
课时:
第三课时
教学目标:
口语交际——当有人敲门的时候
教学重难点:
能够用通顺的语言将不同的情况表述出来。
教学过程:
一、读题,明确目标。
二、指导。
1.出示书上的挂图,说说图上的小朋友在干什么?
2.小组讨论:
当有人敲门的时候,可能会出现哪几种情况?
3.小组汇报。
4.集体讨论:
在不同的情况下,我们应注意些什么?
当自己一人在家时,如果高敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人,就要充满热情,礼貌接待。
当自己一人在家时,如果敲门者是陌生人,首先要询问他的身份以及与家人的关系,接着要设法核实。
如果一时无法核实,而又觉得有所疑问,甚至发现明显的破绽,那千万不能开门。
师:
与人说话时仍要注意得体,态度要十分坚决。
5.说能把几位同学和老师的话连起来说一说?
三、分角色表演。
作业设计:
1.阅读勇敢孩子的故事。
⒉摘抄本单元好词佳句。
板书设计:
当一个人在家时
委婉果断机智勇敢
教学反思:
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