初一历史下册教学反思.docx
- 文档编号:28886329
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:43
- 大小:52.58KB
初一历史下册教学反思.docx
《初一历史下册教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初一历史下册教学反思.docx(43页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初一历史下册教学反思
初一历史下册教学反思
初一历史下册教学反思
身为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么应当如何写教学反思呢?
下面是为大家整理的初一历史下册教学反思,欢迎大家分享。
初一历史下册教学反思1
经过一段时间的课堂教学,自己在教学理念上有了很大的转变。
作为历史老师我要教给孩子们什么,怎样教给他们?
这学期的教学工作告诉我,要让孩子们学好你所教的学科,就得让他们对你所教的学科感兴趣。
而在育才这块教学沃土上,语、数、外几乎站领了孩子大部分时间,他们会对历史感兴趣吗?
我该怎么做?
一边教学、一边尝试、一边反思,使我逐渐领悟到,只有爱学生,并懂得怎样去爱,当他们愿意与你交流,喜欢听你讲课时,说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。
伟大的物理学家爱因斯坦说过:
"兴趣是最好的老师",激发学习兴趣,可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感,因此,激发学生的学习兴趣,对提高历史教学质量尤为重要。
但是在具体的教学工作中也的确碰到了许多的问题,现在针对具体的教学以及教学后的效果谈谈反思;
一、课堂激趣教学
我觉得我们应该以媒体创设情景,激发学习兴趣,多媒体课件以其丰富多彩的表现形式,具体形象地展示出各种事物的现象、情景、过程,它对提高学生兴趣起到促进作用。
如七年级历史《伐无道,诛暴秦》主要介绍秦始皇的过失,引起陈胜、吴广农民起义,以及建立西汉,我考虑到这些内容对学生来讲较久远,通过分析课文,能知道,但记忆困难,为了给学生身临其境的感觉,我准备了北京长城的图片,伴着优美的音乐,学生对世界名胜古迹有了兴趣。
接下来放映《孟江女哭长城》学生们看到劳动人民,用小推车、肩膀扛、绳子拉,一步一步向上拉。
有的累昏、有的死。
再接下来放映陈胜、吴广起义。
这样学生进行对比,然后分组总结秦始皇的功、过,学生的兴趣从不知不觉中调动起来。
但是在教学的过程中也出现了部分学生乘机扰乱课堂,哗众取宠的现象。
也有部分学生不能达到言之有物,这是我在以后教学中应注意的问题。
二、对学生的能力的重视
把学生分成小组,在小组长的带领下一起讨论,做练习册,并教给小组长一些方法,引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用,让成员学会如何给别人分析、讲解问题。
小组出现不会的问题,向教师提出,再由教师给小组讲解。
自习课上也充分发挥小组的作用,先给同学们一定的时间背题,然后小组长同时抽三个组员,这样即可调动学生的积极性,还能激发他们的竞争意识,从而提高记忆的质量。
同时在课堂和自习上,我也在尝试给学生一种没有压力的学习氛围,只规定背题的范围,不规定必须背下来,或是抽背、默写,人为给学生造成一种压力和紧张,如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学习,不但不会提高学习效率,相反还会降低学习效率。
而是想调动学生的积极主动性,让其真正地参与学习,自觉自愿地去完成课堂任务。
我觉得这个方法是非常行之有效的方式。
除此之外我认为在今后的历史教学中我还应该注意
1、平时抓好培优转差,对学困生应多与他们交流,了解他们的情况,多鼓励,帮助他们理清知识点,让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;
2、多学习、多钻研。
取他人之长,多听课,包括其它学科的,学习他们的长处,好的教学方法;吃透教材,把握重难点,根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。
3、在自己平时读书过程中,有意识的收集资料,积累命题素材。
4、积极接受学生意见,不断提高教学水平,例如有学生提出多总结,多讲解题的思路。
只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。
初一历史教学反思
5、更加注重学以致用的原则,在指导学生掌握知识的`基础上,注重学生运用知识解题的能力。
初一历史下册教学反思2
这一周,给初一上了两节新课《我们的远古祖先》、《原始的农耕生活》,感受比较深的有以下几点:
第一、总体来说,初一历史教学的内容还是比较简单,知识点的讲授是没有什么问题的,所以课堂的关键是如何调动学生学习历史的积极性,并保持这份积极性到期末。
第二、在教学过程中,我发现只有让学生参与到课堂中来才能调动他们的兴趣,比如说《我们的远古祖先》这课内容比较抽像,所以上课时候需要补充大量图片,让学生有直观感受。
而在课堂上,让学生自己观察图片,想自己在图片中看到什么并得出结论,可以使学生把注意力集中到看图和思考上。
而且,我们提问,要尽量生活化,让学生有想象的空间,比如学生在想象“北京人生活的一天”这个问题时,就很积极主动。
第三、因为书本上的内容比较简单,所以上课时还可以补充一些课外的小知识,让学生学的有成就感。
第四、关于校本学案,发现如果学生能先把其中的自主预习部分做完,那上课的效果会好些。
所以,我希望在课前,布置学生先自主预习,让他们也养成自己学习的好习惯。
这一周,给初二也上了两堂新课《鸦片战争》《火烧圆明园和太平军抗击洋枪队》,有以下几点感受:
第一、通过教学,发现初二近代史的内容还是比较多的,会容易出现一课时完成不了教学计划的状况,所以一定要合理安排教学内容,抓重点,破难点,精讲,精炼。
第二、通过教学,发现初二的学生的爱国热情很高,他们对中国近代的屈辱历史很愤慨,这种情绪,有利于他们融入课堂,但需要加引导,让学生理智爱国。
第三、通过教学,发现初二的学生对于许多历史问题已经有自己的看法,只是思考的不深入,所以讲课时,可以让学生多表达自己的看法,并讲授历史问题思考的方法,引导其更加全面、深入的看问题。
第四、由于知识点比较多,在教学时,要多总结,讲一个知识点或一整节课都要对知识点回顾,总结,强调,发现用诗歌进行总结,可以让学生在无形中记住知识点!
第五、要让学生多参与课堂,比如设计情景对话,我在讲太平天国时用《太平风暴》这样的情景对话,让学生扮演,他们的积极性很高,或者让学生想象自己是历史人物,会怎样做这样的想象式问题,效果也比较好。
初一历史下册教学反思3
打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本,对课堂上的一些重难点问题有所思考,使学生对历史的线索更加清晰,学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力,课后的小测有利于在学生拓展知识的前提下进一步巩固知识点。
教学方法是好的,课在实施的过程中有好的一方面,也存在着一些问题,我将从两个方面予以说明:
一、好的方面:
1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时,作为起始课,在导入新课时利用历史朝代歌,通过提问方式和学生一起回顾,起到了承上启下的作用,有利于学生新旧知识的联系。
2、这几节课都利用视频辅助教学,通过大运河、和武则天的视频资料,既提高了学生的兴趣,又加深了学生对重点知识的理解。
3、通过预习题纲导读,让学生通过自主学习、小组合作的方式,使学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力。
二、不足之处一:
1、在第一课设计了三个合作探究题有点多,时间不够用,而且有些影响重点的突出。
2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书有些浪费时间。
3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分,巩固不到位。
4、学生在发言方面,7.7班较好,其他班级学生不愿举手,课堂气氛不够活跃。
5、通过课前默写检测发现有四分之一的学生对对第一课知识大运河的相关知识掌握的不好。
三、采取的措施:
1、在导学案的设计上再精炼,问题的设计要少而精,讨论问题要突出重点内容,使学生能有感而发。
2、增加课堂练习时间,保证学生能当堂掌握所学知识。
3、督促学生利用好小组互帮互学,发挥小组的作用。
4、对学生发言好的及时加分鼓励,激励其他同学参与进来。
✍【以下为精品推荐,可删改!
】
推荐一
《难忘的泼水节》教学反思
《难忘的泼水节》教学反思
作为一位刚到岗的教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?
下面是整理的《难忘的泼水节》教学反思,欢迎大家分享。
《难忘的泼水节》教学反思1
《难忘的泼水节》记述的是一个充满温情的故事。
“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好,最吉祥的日子。
而1961年的泼水节,又是傣族人民最幸福,最难忘的一个泼水节。
敬爱的周总理的到来,使傣族人民沸腾了。
《难忘的泼水节》记述的是一个充满温情的故事。
“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好,最吉祥的日子。
而1961年的泼水节,又是傣族人民最幸福,最难忘的一个泼水节。
敬爱的周总理的到来,使傣族人民沸腾了,人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮,迎接敬爱的周总理。
周总理兴致勃勃地换上傣族服装,“笑容满面地来到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿银碗与人们互相破水祝福,同庆盛大的节日。
可是,周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离,学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情,对课文的理解就会大打折扣。
于是,我课前查找了些资料,向学生详细讲述了周总理的生平,了解他忙碌而又光辉的一生。
明白周总理为什么会受到那么多人的尊敬,也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。
这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
在教学中,我引导着孩子们去寻找傣族人民为欢迎总理所做的准备,通过朗读感受到人们对总理无限的崇敬。
然后我们从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近,没有丝毫的特殊,从而感受总理伟大的平易近人。
尤其是最后两个自然段的朗读,孩子们的感情可以说是水到渠成,喷薄而出。
不足的地方,我觉得对于课文的朗读,我的示范过多,以至于孩子们通过自己的理解而生成的个性化的朗读较少,除了最后两个自然段的表现较好之外,其他地方,多数是孩子们学着我的朗读模式进行的,另外,在课堂上,我应该采用播放记录片的形式,更加直观和感性的呈现在孩子们的面前,这样对于孩子们的感情铺垫将更有效,能更好地在个性化的朗读中发挥作用。
《难忘的泼水节》教学反思2
本课两课时未完成我预期的教学任务,但效果不是很差。
在第一课时主要用于朗读,理解文章的主要内容。
本课的场面描写是课文的一大特色,描写具体、生动。
在读的过程中,让学生勾画文中人物外貌、动作神态的词句,并反复朗读,在读的基础上体会文意。
抓句段中的关键词,并引导学生进行仿写句段,这一点本人认为是自己在本课的教学中的亮点。
无论是知识点还是人物思想上,都做到了渗透了德育思想的教育。
一位共和国的总理能尊重民族风俗,这正是赞颂了周恩来总理与傣族人民心连心的崇高品质。
在理解文本的过程中,本人从题目入手。
因为学生有读熟课文的基础,几乎所有的学生能抓住题眼。
以“难忘”为题眼,强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题,同时注重了本课的插图。
课文有一幅占一个一整页的插图,而且画面人物清晰,主次分明,所以在理解文本的过程中,图文结合,用好本课的插图有利于引导阅读。
又以阅读来加深对插图的理解,在这一过程,学生大多数能背诵4——5自然段。
让学生阅读课辅资料,课余时间查找资料,了解周总理的生平,这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
在教学中,引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备,通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。
然后,从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近,从而感受总理伟大而平易近人。
特别是最后两个自然段的朗读,可以说孩子们的感情是水到渠成的,喷薄而出。
(因为这个部分是紧扣主题的,表现出了傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐,正因为如此,让人难以忘怀)在引导学生读的时候带着幸福和欢快的情感来朗读。
(本人认为这个环节还是一个亮点)。
有感情地朗读课文是本课的教学重点,也是领会文章内容和感情的主要方法。
则让学生自读为主,在此环节中,本人把课堂还给了学生,让学生成为课堂的主人。
老师只是起到一个引导和过渡的作用。
先是课前收集资料,学生在阅读中学会了提问题。
小组合作给学生快乐的学习体验,在学习生字的时候,让孩子们大胆想象,用换部首、编顺口溜、编故事,字谜等方式来记忆生字。
因为是学生自己想的,所以有趣,记忆也很深刻。
在板书的过程中抓住难忘的几件事重点突出,简明地反映课文主要内容。
《难忘的泼水节》教学反思3
一、学习目标
1、会认12个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受。
二、教学重点:
识字
三、教学难点:
体会感悟总理与人民心连心
四、课前准备:
教师制作课件、学生搜集查询泼水节资料,了解周总理生平,事迹。
五、课时安排:
两课时
六、教学时间:
3月20日
七、教学过程:
第一课时
一、导课:
一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的节日。
而1961年的泼水节,又是傣族人民最幸福、最难忘的泼水节。
那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。
二、观察插图、初读感知
1、图上画的是什么情景?
2、课文中哪几个自然段描写的是图上的内容?
3、自读课文,思考感悟。
三、识字教学
1、抓“特务”。
默读课文,圈出生字。
2、消灭“特务”。
借助生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。
3、交流识字方法。
(感悟:
有学生发现可用形声字规律识字识记的,也有编故事识记的如“褂”字,孩子说成太上老君的八卦炉里炼出了一件神奇的衣服。
)
四、图文对照,朗读课文
1、看图发现,说说人物的表情、衣着,动作和心情。
用“我发现......”的句式说话。
2、课件出示语句段落,朗读体会。
(1)在课文中找出描写总理衣着与表情的句子朗读体会。
(2)周总理和傣族人民是怎样过泼水节的?
(3)练习用“一边......一边......”说话
3、指导朗读(重点指导3、5、6、7、8自然段)
(反思:
有感情地朗读是本课教学的重点,也是领会文章内容和感情的主要方法。
所以我让学生进行分组、个别、比赛等多种形式,不断反复地朗读课文,力图通过朗读来感受周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
我指导孩子朗读本文的语调定为稍高些,因为本文的感情基调始终是热情洋溢、幸福快乐的,也加上一些运气和吐音的知识,让孩子不光是语调提高,加上自己的情绪激动,虚实结合,读出陶醉在幸福中的感情。
)
第二课时
一、朗读感悟:
读了第一自然段,你知道了什么?
你想知道什么?
(反思:
问这个问题是预测孩子可能会想知道什么是凤凰花,想了解凤凰花的有关知识。
果然,上课时就有孩子提出这个问题。
我就给孩子们欣赏了凤凰花的图片,介绍了凤凰花的习性。
)
读了第二自然段,你又体会出了什么?
二、写字指导:
(重点指导“恩、凤、凰”)
三、作业:
1、积累词语和句子
2、照样子写句子:
周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿者柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人民祝福。
一手......一手......
傣族人民一边欢呼,一边向周总理泼水,祝福他健康长寿。
一边......一边......
《难忘的泼水节》教学反思4
《难忘的泼水节》文字虽少,但所呈现出来的场面是热闹的。
如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题,经过课堂教学实践,我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有:
1、利用媒体,拉进文本与学生的距离。
二年级的学生主要以形象思维为主,原本,离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣,因此,营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。
本文是适合运用媒体营造情境的文本,媒体使用恰当,可以起到化无形为有形,化抽象为具象的作用,文本与学生的距离一下子拉近了。
2、变换形式,提供学生多次朗读的机会。
朱作仁教授说过:
“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。
语文课程标准中也明确指出:
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
我在教学中,把读的权利交给学生,把读的时间给予学生。
本文虽短小但感情充沛,令人振奋。
基于这点考虑,我在教学中注重肢体语言与朗读的配合,低年级的孩子又格外容易投入,在媒体、动作和教师语言的引领下,学生们尽情高呼:
此时此刻,他们仿佛就是泼水节的一分子,与其说他们在朗读,不如说他们在用心感受。
在请同学们根据自己的理解,读一读让你觉得最激动的句子或段落时,学生都分外投入,在学生、教师、文本之间对话的过程中,学生们对课文的感悟得到了提升。
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。
《难忘的泼水节》教学反思5
这篇课文按事情发展的先后顺序,叙述了周在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的情景,表达了周和人民群众心连心的深厚感情。
在学习课文第四段“周和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时,我引导学生想象:
周把水泼向谁?
向他(她)祝福什么?
傣族人民把水泼向谁?
向他祝福什么?
学生说后表演读,气氛很活跃。
从这里,学生真正感受到周的可亲可敬,与傣族人民心连心的深情,充分感受到周的人格魅力。
同时也使学生感受到了傣族人民对周的敬爱。
在教学中,我注重学生的思维参与,尊重了学生的阅读需要。
“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。
”在课文学习的过程中,我考虑到学生理解的需要,给学生自由支配时间。
在读书时做记号,调动学生思维参与,给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情,同时,这也是一种读书的能力和习惯。
《难忘的泼水节》教学反思6
《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。
课文描写了傣族人民和敬爱的周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景,体现了总理和人民的深厚感情。
让学生通过学习,知道“人民的总理和人民心连心,周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。
一、教学效果:
这篇讲读课文,作者在遣词造句上既生动又形象。
课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。
教学中,我注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里,开篇的“火红火红”一词,就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。
“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”“欢呼”等等,无不体现了傣族人民的高兴心情。
学生们知道,正因为总理是可敬的',所以人民才会这样高兴。
第四自然段,课文从总理的穿着、神情和动作着笔:
一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”“咖啡色长裤”“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。
所有的这些描写都体现总理的可亲。
第五自然段,周总理向人们泼洒,为人们祝福。
傣族人民向总理泼水,祝福他健康长寿。
体现了总理和人民之间的深厚感情。
最后三自然段更是感情的升华。
我创设了良好的环境气氛,让学生有感情地朗读课文,细细品味文中的语句,再联系之前对总理的认识,学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
二、成功之处:
有感情地朗读课文是本课的教学重点,也是领会文章内容和感情的主要方法。
让学生自读为主,在此环节中,我把课堂还给了学生,让学生成为课堂的主人。
老师只是起到一个引导和过渡的作用。
先是课前收集资料,学生在阅读中学会了提问题。
小组合作给学生快乐的学习体验。
在学习生字的时候,让孩子们大胆想象,用换部首、编顺口溜、编故事、猜字谜等方式来记忆生字。
因为是学生自己想的,所以有趣,记忆也很深刻。
三、不足之处:
周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离,学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情,对课文的理解大打折扣。
四、改进措施:
让学生阅读课辅资料,课余时间查找资料,了解周总理的生平,这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
在教学中,引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备,通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。
然后,从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近,从而感受总理伟大而平易近人。
【教学反思】成功之处:
教学中,我注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里,开篇的“火红火红”一词,就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。
“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”“欢呼”等等,无一不体现人民的高兴心情。
学生们知道,正因为总理是可敬的,所以人民才会这样高兴。
第四自然段,课文从总理的穿着,神情和动作着笔。
一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”,“咖啡色长裤”,“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。
所有的这些描写都体现总理的可亲。
不足之处:
规范自己的语言。
说话时应该尽量简洁,评价语应该尽量多元化。
《难忘的泼水节》教学反思7
体现“人民的总理和人民心连心,周总理是人民的好总理”这一情感重点。
在教学中,我以“情”为感召力,让学生在“情感”中学习,在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。
一、借史激“情”
通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献,学生被周总理的人格魅力所感染。
学生明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬,也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。
同时,在众多国家领导人当中,我非常敬佩周总理,我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。
因此,老师对总理的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。
这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
二、在读文中悟“情”
教学中,我注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里,开篇的“火红火红”一词,就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。
“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句,无一不体现人民的高兴心情。
课文从总理的穿着,神情和动作着笔。
一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”,“咖啡色长裤”,“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。
所有的这些描写都体现总理的可亲。
写“周总理向人们泼洒,为人们祝福。
傣族人民向总理泼水,祝福他健康长寿”。
体现了总理和人民之间的深厚感情。
我创设了良好的环境气氛,让学生感情朗读课文,细细品味文中的语句,学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
当然在教学的过程中,我还发现了一系列的不足。
没有尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,没有充足的时间让学生自读自悟,自己观察发现……学生没有完全真正成为学习的主人。
《难忘的泼水节》教学反思8
新课标指出:
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习。
我在设计本课的教学时注重了这一点。
并且根据二年级的教学重点,抓住了识字和朗读进行教学。
一、扫除字词障碍
在本课识字教学中,我以集中识字为主。
在识记的过程中,放手让学生自己想方法识记生字,给学生学习的自由空间。
让他们识字本能得到发挥,得到创
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初一 历史 下册 教学 反思