语文人教版六年级下册和田的维吾尔.docx

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语文人教版六年级下册和田的维吾尔

教材分析：

人教版六年级下册第六课《北京的春节》，这篇文章以时间为顺序，以人们的活动为线索结构全文。

作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：

人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。

紧接着，详细描述过春节的三次高潮：

除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。

最后写正月十九春节结束。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。

语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

教学目标：

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解生词。

2.了解老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3.有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。

培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

1.了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

2.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点，学会场景描写方法。

教学准备：

搜集各地的春节习俗。

教学过程：

上课的前一天，布置预习课文内容，开展以下阅读实践：

1.默读课文两遍，诵读两遍，读通、读顺课文。

2.识记字词，给生字和多音字注音，并在文中圈出新词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

3.搜集有关作者老舍和有关春节的资料。

4.理清文章的写作顺序。

5.通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题或收获，请写在书上。

一、学习“单元导读”导入新课

1.组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。

2.师谈话导入：

“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。

”春节是我们中国人最隆重最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

那么，关于春节的来历、传说、习俗，你又知道多少呢？

3.生交流自己搜集到的有关春节的资料。

二、检查预习效果、整体感知课文内容

（一）请同学们根据自学提纲自由地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？

出示自学提纲（课件）。

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号并交流。

2.想一想老北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

如果有不理解的地方，等会儿提出来。

（二）交流汇报。

1.认读生字新词

腊八粥蜜饯掺和黏稠通宵小贩蒜瓣

水浒传娴熟毛驴翡翠熬粥榛子栗子

指导书写：

熬榛

2.读准字音

蒜（suàn）瓣栗（lì）子风筝（zhēmg）

3.读准多音字。

当铺（pù）铺（pū）路

4.这老北京的春节给你留下什么印象。

师随着学生的回答随机板书。

（热闹、喜庆、祥和、团圆）

5.交流读懂的地方和不懂的地方。

（1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？

（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。

三、再读课文，理清脉络

（一）看来同学们读得很认真，已经初步感受到老北京的春节习俗。

这么热闹的春节从什么时候开始，到了什么时候，春节就结束了？

请同学们快速地浏览课文，找出北京的春节有哪些重要的日子，然后以四人为一个学习小组，合作填表。

（课件出示表格）时间风俗习惯

（二）生汇报填表内容，了解写作的顺序和春节的习俗。

这么热闹的春节从什么时候开始，到了什么时候，春节就结束了？

北京的春节有哪些重要的日子？

学生回答。

教师相机板书：

腊八腊月二十三（小年）除夕正月初一正月十五

师：

过完十五，一眨眼到了正月十九，春节就结束了。

师：

可见，北京的春节长达一个多月，那么多的风俗习惯。

一会儿功夫就让我们全都看明白了，很有条理，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？

生答。

（板书：

时间顺序）

四、品读课文，升华感受

通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。

老北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、祥和、喜庆又团圆的春节。

品读自己喜欢的日子，试背。

1.学生有感情地诵读课文。

2.学生自我展示诵读情况。

3.师生共同评议朗读情况。

五、美读课文，加深体会

北京的春节在老舍先生笔下就像一幅幅画面展现在我们的眼前，让我们再一次走到课文中去，去感受热闹、喜庆的春节吧！

学生美读全文，播放音乐。

六、小结

1.这节课你有哪些收获？

2.老舍先生写的这篇课文，我们也可以把它编成一首童谣。

我们一起拍着手，来读一读这首童谣。

（出示课件）

老北京，过春节，腊月初旬就开忙。

腊八粥，家家香。

腊八蒜，色味双，二十三，要吃糖，家家户户过小年。

除夕夜，真热闹，做菜守岁放鞭炮。

年初一，拜年忙，大人小孩儿逛庙会。

初六户户新开张，店里伙计并不忙。

正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋。

正月十九年一过，大家做事又照常。

七、作业

课后搜集不同地区的人过春节的不同习俗，了解自己家乡的春节风俗，试着也写一写。

板书设计

北京的春节

腊八---小年----除夕----正月初----正月十五----正月十九

（时间顺序）

热闹　喜庆　团圆　祥和

附：

《北京的春节》第一课时课前预学单

亲爱的同学们你们喜欢过春节吗？

你们是怎样过春节的？

今天我们将跟随著名语言大师老舍一起去看看老北京人是怎样过春节的！

相信你们一定会有许多相同的感受，让我们一起走进第六课《北京的春节》吧！

一、1．大声朗读。

读了（）遍，我可以把课文朗读得正确、流利了。

2．在读这篇课文的时候，我最喜欢的段落是（），我要多读几遍。

3．小组合作朗读课文。

二、我来学习字词：

1．我来读：

这些词语我都能准确认读。

腊八粥蜜饯掺和黏稠通宵小贩蒜瓣

水浒传娴熟毛驴翡翠熬粥榛子栗子

2．我来写：

生字我都会写了，我要给大家特别提醒的字是？

3．我来理解词语：

在这篇课文中，哪些词语的意思是你不懂的？

请你想办法解决他们。

三、我来理解课文：

读了课文我们一定知道了老北京人是怎样过春节的，让我们一起来填表吧!

（表格附在后面）

四、我来提问：

这篇课文的写作顺序是？

读了课文后我想与大家一起探讨研究的关于学习上的问题是？

五、我来搜集资料：

搜集作家老舍的资料；搜集关于春节的诗歌、散文。

各地春节习俗等。

---年---月---日

家长签字：

时间

干什么（风俗习惯）

（详写）腊八

腊月初九至腊月二十二

腊月二十三

过了二十三

（详写）除夕

（详写）正月初一

正月初六

设计理念：

本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练，教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。

教学目标：

1、进一步了解老北京春节的风俗，感受春节的热闹气氛。

2、.学习课文有顺序，详略得当的写法。

3、激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学重难点：

1、了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节浓浓的年味。

2、品味老舍的语言风格，学习有顺序，详略得当的写作方法。

教学准备：

1、教师准备：

重点语段的课件

2、学生准备：

收集各地有关春节的习俗

教学过程：

一、复习，导入新课

教师：

通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。

其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。

今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。

二、深入阅读，体会气氛。

1、提问：

我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。

那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?

2、提示读文：

在文中详写的四天中，你最喜欢的哪天呢？

好好地读一读，画一画句子，和小组同学说说自己的感受。

3、指导品读“腊八”，边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：

〈1〉．腊八的时候，人们做些什么？

你们家在这一天会做同样的事吗？

〈2〉．从中你感受到了作者怎样的语言风格？

4、指导品读“除夕”，出示课件，指名朗读。

〈1〉．抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

〈2〉．抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

5、指导品读“正月初一”。

小组齐读，边读边思考：

〈1〉．正月初一与除夕的气氛有什么不同？

〈2〉．正月初一这一天人们都在做些什么？

你从中体会到什么？

〈3〉．你逛过庙会吗？

说说你的感受。

6、指导品读“元宵”。

出示课件全班齐读，边读边画。

〈1〉．分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。

〈2〉．如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？

你能用朗读将自己的心情表达出来吗？

（指名朗读展示）

[设计意图：

抓住重点语句研读，创设情景读，结合生活体验，深入走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情]

二、拓展阅读，领悟表达特点：

1、提问：

作者写这篇文章表达了他怎样的情感?

2、引导分析：

这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?

它在表达手法上有什么特点？

（归纳本文的写作特点：

一是按时间顺序进行有条理的叙述：

二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。

）

3、自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。

[设计意图：

让学生在阅读中作比较，体会并学习作者的写作手法，积累技巧，增强写作技能。

]

三、延伸谈话，了解风俗。

1．师：

北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的风俗吗？

学生交流课前收集的有关资料。

2．启发思考：

我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在？

?

你觉得现在过年的氛围浓吗?

说说你的感想。

（学生自由畅谈）

[设计意图：

激发学生对中国传统文化的兴趣，引发他们对如何传承中华民俗文化的思考。

]

四、作业

小练笔：

结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。

板书设计：

6．北京的春节

腊八除夕正月初一正月十五

热闹喜庆团圆祥和

藏戏

教学理念：

《课程标准》中指出：

“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。

教材分析：

本文所处的单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。

其内容关注多元文化，将视界投诸民风民俗。

“藏戏”被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。

课文脉络清楚、有点有面、有详有略,绚丽多彩，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。

可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。

学情分析：

六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济、文化等条件，孩子们的眼界仍然不够开阔，文化风俗、地理人情等方面了解博度不够，而且，他们的阅读习惯（方法）、独立阅读、个性阅读这些方面也不够成熟，仍需要进一步加强训练，因此，教学《藏戏》这样的民俗散文，务必借助媒体资源，激发学生对藏戏的喜爱之情，丰富学生对藏戏文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

知识与能力

1、读通课文，积累言语中的好词佳句。

2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法

以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。

同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

情感、态度与价