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提高幼儿华语学习兴趣探索
提高儿童学习华语的兴趣
—以印尼泗水小太阳为例
1、引言
印尼是世界上拥有华人人数最多的国家,预计已超过1000万人。
由于各种原因,印尼的华文教育曾经出现过长达三十多年的断层,时间是1966年到1998年。
在此期间,华人不准说汉语,不准看汉语的书籍,甚至在商铺的招牌上也不能出现汉字。
但是华人们始终没有忘记:
他们是炎黄子孙,他们的祖籍国是中国,他们祖宗的语言是中文。
所以在1998年,中国与印尼两国关系逐渐好转,印尼华文教育的政策放宽后,华人学习汉语的热情高涨,各种华文教育的办学机构不断兴起。
过去,中文仅仅出现在宗教诵读经文里,接着是以补习学校的形式,满足爷爷、奶奶的心愿,让自己的孙辈能讲中文。
现在是以三语学校、国际学校的名义办学,其中一些还将华语定为第一外语的地位。
印尼泗水小太阳三语学校就是其中办得不错的一所学校。
印尼泗水小太阳三语国民学校是由“慈爱基金会”于2006年7月创办的一所以汉语为主要特色的三语(印尼语、汉语、英语)学校。
许多泗水华人的子弟慕名前来我们学校读书。
我们学校的华文课也开展得有声有色。
但是在取得成绩的同时,我们在工作中也会遇到许多问题:
如何让孩子持续地学习汉语?
如何提高孩子学习汉语的兴趣?
对于学习汉语中的一些难点,如何引导孩子去解决?
学校的领导层如何帮助华人老师提升自身的教学水平等到一系列的问题摆在我们的面前。
倘若我们只满足于现状,不及时对我们学校华文教育事业存在的一些问题进行思考,并积极寻找最佳的解决办法。
那么,毫无疑问,这些问题的存在将在很长的一段时间内严重制约我们学校华文教育的进一步发展。
为了让我们的孩子更有热情、更持久地学好华语,我就如何提高孩子学习华语兴趣做了一些调查和研究。
文章将从
小太阳三语学校华文教育的现状和问题出发,分别从教师、教材、家长等方面提高孩子学习华文的兴趣进行阐述。
2、小太阳三语学校的现状
办学是百年大计,开展华文教育是我们印尼华人的“留根工程”,是一项规范、严肃的学术传播与文化传承。
印尼泗水小太阳三语学校诞生于2006年7月,是一所由“慈爱基金会”创办的以汉语为特色的三语(印尼语、汉语、英语)国民学校。
小太阳三语国民学校不是一所由印尼国家出资建立并且维持的学校。
学校办学的资金来自于“慈爱基金会”,而学校的一切工作是张玲玲主任与全体的教职员工在运作。
小太阳作为一所私立的学校,现阶段小太阳没有属于自己的办学地点,在泗水市中心租了两栋楼房进行教学活动。
学校位于泗水市中心、交通便利,校舍占地面积800多平方、户外活动场地600多平方,还有800多平方的停车场。
现阶段小太阳三语国民学校分为幼儿园和小学两个层次。
几乎所有的学生都是华人子弟,只有少数的印尼当地人的孩子。
2.1班级和课程情况
幼儿园接收的是从一岁到六岁的孩子,共有班级9个。
幼儿园教学分为5个年龄阶段,分别是宝宝班1个(岁),(补充年龄)唱游A(岁)唱游B(岁)幼儿A(岁)幼儿B(岁)共有孩子190名;小学开设从一年级到五年级,共有班级7个,一、二年级各两个班,三、四、五年级各一个班,小学部共有学生140个。
为了让每个孩子都有锻炼、展示自己的机会,为了让孩子更全面、更有个性化的发展,小太阳三语国民学校采取的是小班制,每班的孩子不超过25人。
同班的孩子都是同年出生的,年龄区别不大。
在上幼儿园之前,孩子等汉语水平几乎为零。
在经过一段时间的学习,所有的孩子都会说基本能交流的汉语,但是水平有分化。
小太阳环境好,师资条件也比较好。
这所学校的最大的特色是汉语。
汉语是三种语言中教学课时最多的语种,是学校教学的重头戏。
我校每周的中文课时是14节(每节35-40分钟),其中包括综合课、口语课、听力课、阅读课、写作课、数学课和文化艺术课。
数学课上的是中文数学,只上到三年级,目的是让学生懂得基本加、减、乘、除,激发学生用中文计算、解应用题,从而达到发展学生思维的目的。
我校安排有以下几门文化艺术课:
中国民族舞蹈、声乐、武术、古筝、书法。
艺术教学是为了让学生了解、学习文化最佳的途径,在我校资金非常困难的条件下,仍然聘请一位有经验的中国老师传授文化艺术。
今年是留任的第四个年头,深得学生与家长的爱戴。
小太阳三语国民学校还有一个非常有特色的地方。
学校的领导考虑到孩子的父母亲是华文教育断层的一代,他们很多不会讲中文。
为了在家里给孩子营造一个讲中文的环境,也利于有时对孩子在家学习的辅导等等。
学校决定在2009年开办了家长班,主要目的是对家长进行中文基础知识的普及和口语方面的训练。
家长班根据家长的中文水平分成两个阶段的班级:
基础班与提高班。
时间是定于每周五上午的8:
00-9:
00是基础班的课程,每周三上午的8:
00-9:
00提高的课程。
负责上家长班课程的是幼儿园的园长陈柔妃老师。
由于每周上课的时间只有一个小时,并且因为没有强制的规定必须要到,所以家长班的效果欠佳。
虽然如此,学校仍然在默默地付出,希望能够改变现状,能为孩子营造一个较好的学习中文的家庭语言环境。
至于家长班如何能够办得更好、走得更远,在社会上形成较大的影响力,则需要多方面的进行改进,争取突破。
2.2学校的设备条件
印尼的教育分三个层次:
国际学校、三语学校和国民学校。
三语国民学校是私立的学校,相对于国民学校来说,学校的设备条件比较好。
印尼的华文教育有一个尴尬的地方:
由于教材的缺乏,有些科目的教材是教师自己根据学生的实际情况进行编写。
小太阳三语国民学校从实际出发,自己配备有复印机、打印机等,每天机器需要承担大量的复印重荷。
在幼儿园和小学各配备有投影仪两台、电视两台、音响设备、录音机若干,教师的办公电脑若干。
2.3教师的情况
现阶段小太阳三语国民学校一共有从事华语教学工作的华人老师共18名,其中幼儿园教师10名,小学教师8名。
2.3.1性别与年龄分析
从调查的结果分析来看,18名华语老师全是印尼当地土生土长的华人。
其中,男性与女性的数量分别是3名和15名,所占的比例是16.6%和83.4%。
华人老师的性别比例严重失调,这是与职业的性质和特点、收入水平和社会地位有关系。
在印尼,只有穷人家的孩子才会去从事教育工作,并且男性华人当老师是会被人看不起的。
从年龄的分布来看,30岁以下的华人老师是17人,还有一名是30岁出头的男老师。
小太阳学校的华人老师都是年轻人,说明越来越多的年轻人愿意加入到教师行业中来。
这是一种令人鼓舞的现象。
这与华文教育解禁后,上世纪80年代、90年代出生的有机会学习汉语有关系。
这也说明华文教育只要能留住人才,应该说是后继有人的。
但是能否留住这些年轻人继续在教育战线上工作是一个有待商议的问题。
2.3.2学历分析
从学历的调查结果来看,在小太阳学校的华人老师均到中国的学府留学进修过。
其中有7人是在幼师类学校(广州幼师、江门幼师等)进行过为期一年或两年的留学;有11人分别在福建的华侨大学、重庆师范大学进行过三到四年的留学。
华人老师由统筹机构推荐到中国进行留学,免学费、住宿费等,回国后必须从事华文教育三到五年的时间。
小太阳学校的华文老师的学历、素质有了较大的提高,这是可喜的进步。
但是现阶段印尼的华人老师都没有教师资格证。
2.3.3教龄分析
调查结果显示,在所有的华人老师中,教龄在10年以上的为0,在一至三年教龄的老师有10人,所占比例最大,是55.6%;在四至六教龄的老师是8人,比例是44.4%。
结果表明,小太阳学校的华人老师都是教育的新人居多,所以教学经验比较少,需要历练,才能成长起来。
2.3.4工作量、收入情况和职业忠诚度的分析
在调查结果表明,所有的华人老师都要当班主任,每周的课时都在24节课左右。
他们的主要任务是随堂配课,即是在别的老师讲课的时候,观察学生的反应,协助授课老师管理课堂或是处理突发事件。
除此以外,做好学生的思想工作、处理成绩、管理班级工作等等。
他们在学校既是老师又是学生的“保姆”。
为了提高收入,许多的华人老师会利用课余时间从事家教工作。
有的老师是在小太阳三语国民学校下属的补习班进行辅导工作;有的是晚上或是周末时间去学生的家里进行家教;有的两者兼有之;还有的到广播台做播音工作。
相对而言,家教的门槛没有那么高,时间的约束没有那么大,收入也不比在校上班少,所以家教就成为华人老师增加收入、养家糊口的另外一个主要的途径。
现阶段小太阳三语国民学校有44%的老师是新人,他们的工资水平在印尼币2000,000-3000,000之间,教龄在3-4年之间的老师的工资是3000,000-5000,000间,教龄在7年并且担任领导级别的工资就比较高,达到6000,000-7000,000(折合人民币大约3000-4000)以上。
总体而言,在泗水现在的全民收入来说,小太阳学校给予老师的工资并不低,但是在生活仍然有一定的压力。
所以他们在从事教育事业外,家里仍然有许多做生意的。
他们在下班以后会去帮家里打理生意,增加收入。
华人老师非常有吃苦耐劳的精神,每天的工作时间非常长,有的达到十二小时,周末的休息时间也会去做家教。
从调查的情况来看,绝大多数的华人老师的收入并不算低。
但是在经济优势的华人世界来说,华人老师仍然属于收入不高、社会地位较低的行业。
当问及“你喜欢教师这一职业吗?
”时,由于当教师是劳心劳力的职业,很多老师并没有从内心认可教师行业,只把它当作是谋生的手段。
而且入职时间越短职业忠诚度越低,年纪越小越不想从事教师职业。
3、小太阳三语国民学校存在的问题
3.1教学内容
幼儿园使用的教材是暨南大学出版的《千岛娃娃学华语》,小学使用的教材是北京华文学院主编的修订版《汉语》。
首先介绍一下幼儿园的教材。
《千岛娃娃学汉语》是专门为东南亚幼儿设计的教材,一共分为幼小、幼中和幼大三个阶段,每个阶段共有教材十册,每月一主题,一月一册。
唱游A没有教材,但是教的内容参考《千岛娃娃学汉语》幼小的教材,音乐大部分用了《千岛娃娃学汉语》的歌曲,科学、体能老师自己设计。
唱游B采用《千岛娃娃学汉语》幼小1-10的教材,包括音乐、科学大部分教科的老师自己设计。
幼儿A用《千岛娃娃学汉语》幼中1-10的教材,而阅读课教材则老师按照主题和孩子的识字量自己设计。
幼儿B采用《千岛娃娃学汉语》幼大1-10的教材,包括音乐,而听力阅读、写字、说话的教材,老师则按照他们的识字量自行设计教材,进行复习与巩固,增加学生词汇量,让学生学到更多的句式,让学生可以用中文表达自己的想法。
从上面的课程不难看出,《千岛娃娃学汉语》贴近印尼幼儿的生活,具有(补充优点)
小学使用的教材是北京华文学院主编的修订版《汉语》。
《汉语》系列教材是中国海外交流协会委托北京华文学院为海外华侨华人学生学习汉语而编写的,供亚洲地区的全日制华文学校使用。
该教材1998年10月发行第一版。
为使教材臻于完善,更好地适应海外的教学需要,北京华文学院历时两年,对第一版教材进行了全面修订。
修订版《汉语》包括三个系列,其中《汉语》是主教材;《汉语•练习册》是主教材的配套练习;《汉语•教师手册》是供教师备课的参考书。
三个系列均为12册,每册15课,每5课为一个教学单元。
修订版《汉语》系列教材,力求实现华文教育的学科教育目标,力求体现民族母语作为第二语言教学的特点。
为此作出的主要改进,一是以句子作为基本教学单位,用句子教学统领语音、词语、句法和汉字的教学,对学生进行听、说、读、写的综合训练;二是更新和丰富练习的形式,使先进的教学方法形式化。
为提高学生的学习兴趣,修订版添加了“玩游戏”、“长知识”、“学文化”等多种教学项目和练习题型,将语言教学的重点和难点置于生动活泼的形式和相关文化背景之中,以帮助学生更加顺利地达到学习目标。
自小太阳学校小学部开办以来使用的教材就是《汉语》,至今已有5年的历史。
在教学中我们发现了一下的问题:
3.1.1教材的趣味性不够
教材对学生有没有吸引力很大程度上取决于教材是否具有趣味性。
在《汉语》教材中,我们发现课文的内容有些很枯燥,例如第五册第一课《新学期的第一天》、第七册第一课《我们的新课本》,就开学的事宜修订了两篇不同的课文。
一篇是描述了新学期开学举行联欢会的事;另外一篇是采用拟人的手法写课本的新知识。
从内容上看,学生对于开学这件事情可以谈论的空间很少,难以展开思维去扩展,教师教学起来也觉得吃力,难以调动学生的积极性;从文字上看,语言比较中庸,缺乏幽默感。
而对于一些较难理解的词汇,如果有图片解释会更好。
每课的长知识部分都是一些古诗、成语故事、中国文化等知识,这些部分学生学起来兴趣不大。
3.1.2缺乏汉语拼音、写字指导的系统教学
《汉语》教材非常注重语法知识的编写,但是教材中找不到汉语拼音系统的知识以及识字、分析字形等方面的知识。
这给老师带来了教学的难度,给学生带来了学习的困扰。
虽然说这些知识教学起来相当枯燥,但是这些确实是学习中文必不可少的基础知识。
由于没有这些方面的知识,老师需要自行寻找材料教学。
而有些老师只能在课文教学中渗透,甚至是不重视这些基础知识的教学,为后续的学习带来了不利因素,容易引起畏难情绪,影响了学生可持续性学习汉语的兴趣。
3.1.3教材的配套资料不能满足教师教学的需要
教材有配套的教学参考书,教参根据每篇课文的教学和不同阶段的教学特点,从教学目的、教学时间、教学建议和教学提示等四个方面分别提出参考意见。
但是教学建议的步骤比较单一,缺乏新意,操作性不够强。
建议并不适用于印尼汉语教学的现状,缺乏针对性和指导性。
好的教学参考是教师授课的一个参考性资料,能为教师节约时间提高效率。
与教材配套的还有练习册。
练习册里的练习注重书写方面、听力方面、口语方面的训练,但是听力只有题目,没有相关的听力材料。
在实际的教学中,教师会觉得很茫然,自己编的听力材料有可能会出现错误;而语法相关的练习题型单一,一般包括“说一说句子”“把下面的句子排成正确的句子”“选词填空”等,这些题型持续不变,枯燥无味,不能调动孩子学习的积极性。
并且有些题型对于有些孩子来说有些难度,让孩子无从下手。
教材有了,但是检验学生学习情况的测验题却迟迟没有问世。
小太阳学校考试的现状是授课教师自行出考试卷,自己把握考试的重点和难点,自己制定评分的标准。
考试的题目有很大的随意性,考卷的质量参差不齐,影响客观地的评价一个孩子中文的学习状况与水平。
3.1.4教材没有兼顾好语言知识的学习与语言技能的实际运用
如今的很多教材对语言知识的学习是很看重,但是在教材中语言技能的实际运用就相对体现的较少。
《汉语》将每课要学习的语法独立出来让学生学习,经常是没有任何的情景设置与铺垫,学生学习起来虽然目标很明确却略显无趣。
这种将语法独立出来教学的模式适用于大学生、高中生,并不适用于教学方法需要多变、杜绝死板的小学生。
另外,教材应该立足于学生的语言交际能力上,多增加情景对话方面的内容,兼顾好语言知识与语言技能的培养。
在实际中运用才是巩固知识的最好途径。
3.2教学手段
教学手段是指在教学过程中所运用的工具、媒体、设备等,包括现代教学手段和传统教学手段。
在小太阳三语国民学校,由于受到客观条件的影响,传统教学手段使用的频率比较高。
教师经常是手拿着课本、油性笔、几幅在网上下载的图片走进教室。
现代化的教学手段,例如电教化器材和教材在出现的比较少。
在教学过程中,教师会经常运用录音机进行语音的训练、短文朗读训练、课文范读等;在教学生字词的时候,教师会自制生字卡,让学生迅速的认读,让学生在大脑中形成对新字词的快速反应;在讲授历史文化的时候会在网上寻找一些相关的电视、电影和新闻等视频在电视上放映出来给学生观看,辅助教学。
但是由于幼儿园和小学只有两台电视,班级不可能都能使用到;有些班级没有投影仪。
从调查的结果来看,有66.7%很少使用多媒体教学,16.7%的老师从未使用过多媒体辅助教学。
因此教师在教学时,还是绝大多数依赖于传统的教学手段,多媒体辅助教学在小太阳三语学校并未得到重视及运用。
3.3教学方法
3.3.1教学方法单一、死板,缺乏教学的环节
汉语是学习语言的学科,需要运用不同的教学方法让学生习得语言。
从小太阳学校华人老师的课堂情况来看,教师上课之前没有充分的做好课前准备,没有根据教材和学生的实际情况进行从教具、重难点处理、教的方法和学的方法等各个方面进行精心的设计。
备课具有很大的随意性,导致在课堂上教师惯性地采用单一、死板的方法传授知识。
例如在第七册的第四课《小鸭子过生日》,教师只是在课堂上将课文范读、全班朗读、简单的理解之后就完成整个的教学过程。
虽然这篇课文的内容贴近学生的生活,易于被学生接受。
但是教师没有深挖教材的含义以及趁机对学生进行语言的熏陶及思想教育,简单随便的处理课堂环节,会让学生渐渐地失去对汉语学习的兴趣。
许多教师对汉语课的课型并不了解,未给予区分,经常是阅读课不像阅读课,写作课变成写字课,练习课上成了自习课。
教师对每个不同的课型的教学目的不明确,应该采取的教学方法、教学的过程不了解。
在很多的课堂实例来看,许多教师出现一上课就读生字词和课文、新课讲解、朗读复习,直至下课的现象。
汉语必不可少的复习--导入--新授--练习巩固--小结等各个环节缺失,环节与环节之间没有自然的过渡。
学生在课堂上摸不清楚下一步要干什么,不知道教师上课的思路,学生与教师之间没有默契。
3.3.2缺乏对学生学习态度的引导,对学习方法的指导
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。
它不仅包括教师的教法,也包括学生的学法。
对于学生来说,学生年纪小,难以形成适合自己的学习方法。
教师有必要端正学生的学习态度,引导学生形成良好的学习习惯,帮助学生找到适合自己的学习方法。
对学生学习方法的指导也是我们教师的教学任务之一。
例如学生对声调的掌握、字的结构、句子的语序掌握得并不理想,也不懂得课前要预习,课后要复习。
这些我们教师都应该教给他们一定的方法。
但是,小太阳华人教师在课堂很难体现对学生学法的指导,只是简单的讲述课文。
4提高儿童华语学习兴趣的对策
4.1教师方面
4.1.1提高收入,增强职业忠诚度
在印尼,从事华文教育干劲最大、热情最高的都是一班“老人家”,他们对华文教育不仅花时间,而且还出钱出力,常常令人感动不已。
随着时间的流逝,老去的不仅是一代人,还有这一代对华文教育的热忱。
现在年轻的印尼华人当老师更多的把教书当作一种职业、一种谋生的手段。
有些老师并不想从事华文教育,主要与教师在华人社会里的地位不高、收入状况不佳有关。
我们很多是迫于在中国留学之初要回来为华文教育服务承诺的实现不得不采取的下下策。
一旦他们有更好的职业选择,那么就可能扔掉教师这一身份。
这对于稳定教师队伍,提高华文的教学成绩是不利因素。
因此,在一定的范围内提高教师的收入水平,让华人教师对职业发展前景充满信心,挽留住华文教育的人才是发展华文教育的根本。
只有教师的职业忠诚度提高了,才能更好地为华文教育服务。
只有教师热爱教师职业,才会想方设法地提高学生的华语水平。
4.1.2提供更多的专业培训机会,提升教师的教学能力。
要想教给学生一杯水,教师自己就应该有一桶水。
在职的华文教师都很年轻,但是年轻就意味着经验的缺乏。
虽然说华人也是龙的后代,但是对于我们来说,华语毕竟还是属于外语,有的还极可能是第二外语。
在回国后的几年,由于受到印尼语的影响,有的教师华语水平出现了不同层次的退步,大大制约了华文教师对知识的驾驭能力。
他们有可能出现肚子里有料却没有办法表达或是表达的错误,误导了学生。
也有的教师是非师范专业毕业的,没有学过教育学、心理学,教学时没有遵循教学的原则。
一个企业最好的福利不是旅游、年终奖,而是为职工提高的个人可持续发展的培训。
自身本领的增长,才是发展的硬道理。
鉴取于现阶段华文教师的工作量,应该可以在他们的业余时间适当的组织教师进行专业知识、专业技能、师德等各方面的培训。
在培训中各教师取长补短,将学到的理论知识运用到教学实践中去,才能在最短的时间成长成合格的华文教师。
4.1.3提高教师对课堂的驾驭能力,提高教学水平。
教师是战斗在课堂教学第一线的工作者,是直接接触学生、对学生形成影响的人。
因此。
教师应该从下面几方面提高学生对华文的学习兴趣。
4.1.3.1热爱学生,让学生爱教师,从而爱上华语。
“爱学生”与“让学生感受到老师的爱”是两个不同的问题。
老师爱学生是基础,但实验研究证明,在自认为热爱学生的老师所教的学生中,感受到老师的爱的学生有的只占学生总数的10%,应该肯定,老师真正做到像爱自己孩子一样地去爱每一个学生是不容易的,而让学生感受到老师的爱就更不容易了。
事实上,不管教师如何自认为是爱学生的,但如果学生没有感受到老师的爱,老师的这种爱就没有多大的教育价值,因此,做为一名好的中文老师,首先要做到真正热爱每一个学生,同时,更要自觉地下功夫优化师生关系,让学生真正感受到老师的爱。
学生感受到老师的爱,学生就会更加爱老师、爱听老师的话,进而爱学习你教的中文。
当学生每天都开始期待教师来给他们汉语课时候,你已经开启了学生学习华语的第一扇门。
4.1.3.2采取各种方法让学生重视华语的学习,教给他们学习的方法。
儿童由于年龄的原因,他们可能不知道学习华语的重要性,目的不明确,也不能持之以恒。
这就需要教师想办法去让学生重视华语的学习。
我们可以通过最基本、最苍白的目的教育做起,晓之以情,动之以理,告诉他们学会说汉语不仅是父辈的希望,也是谋生的技能之一。
实践证明,谋生的需要才是学习语言最初的动力;教师也可以通过给学生们讲故事、出板报、演讲、名人效应等各种方式对学生进行化物语学习必要性的教育。
例如很多孩子初学写字的时候,都觉得那些笔顺、笔画很难,不想往下写。
我们可以给他们讲王羲之在池子边练字,直至池水变成墨色,最后成为大书法家的故事激励孩子只要认真持续地练习,总有一天也会想王羲之只有大书法家一样把字写得美观、大方,甚至在书法方面有特长。
在学生对明星往往有崇拜的心理。
我们可以利用孩子爱模仿明星的特点,选取学生喜爱的、中文讲的不错的明星,将他们的学习华语的经历讲给学生听,激励他们学好华语。
学生在学习华语的时候,不仅目的不明确,而且缺乏正确的、适合自己的学习方法。
教师可以根据自己学习华语的心得体会,适当的教给学生学习的方法。
学生在学习中到的困难,教师可能也遇到过。
教师回过头看自己是怎么样解决这个问题的,把自己成功的做法告诉学生,让学生少走弯路,减少学生的错误,减少学生的挫败感。
这对于他们提高对华语学习的兴趣是很有帮助的。
4.1.3.3提高教师对课堂的驾驭能力,多管齐下提高学生学习华语的兴趣
光靠明确目的并不能持之以恒的让学生保持对华语学习的兴趣。
任何一个人都讨厌多次重复的说教,只有让学生融入到课堂上来才让学生在不知不觉中爱上华语,主动地习得华语。
如何驾驭课堂,引人入胜呢?
1、采取多种教学方法,增加课堂的趣味性。
儿童的心理特点是活泼好动,注意力不能持久。
我们在课堂上可以采取游戏、唱儿歌、创设情境、小组竞赛等方式调动学生的学习积极性。
例如学生会对游戏非常感兴趣。
引导孩子“玩中学、学中玩”是很多好的方法之一。
游戏的目的是为了教学,它应该具备趣味性、猜测性、对抗性,游戏是为了激发学生的兴趣和竞争意识,调动其积极性,达到最好的效果。
游戏应该有序、有层次性,为了教学而游戏,也就是游戏要结合当天的教学内容,切忌与其脱离,学生养成只游戏不学的习惯,以后老师在这个班会不好操作游戏。
同时,每个小游戏在课堂上都可以发挥到很好的教学作用,最关键的是老师对这个游戏的把握和掌控:
在此游戏的哪个点老师是一定要控制好的,要懂得把握时机调动起学生的兴奋点,把简单的有游戏玩出效果。
对于游戏,孩子是永远也不会满足的,老师切忌让学生牵着鼻子走,不能学生说换游戏就换游戏,不玩就不玩,对于玩过多次的游戏,可以进行很多变形和升级,将难度增加。
2、利用平实有效的教具增加趣味性。
别出心裁的教学用具能够吸引学生的眼球这是毋庸置疑的,但每节课的教具都能花样翻新也无疑是不切实际的。
所以,除了根
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