课文荷花的教案.docx

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课文荷花的教案

课文荷花的教案

【篇一：

《荷花》教学设计】

《荷花》教学设计

【学习目标】：

1、会认3个生字，会写12个生字，能够理解“莲蓬”、“饱胀”、“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的2—4自然段。

3、反复朗读文中描写荷花的句子，加上适当的想象，感受荷花的美丽，学习作者用优美的语言描写荷花。

4、培养自己热爱大自然的感情，提高审美情趣。

【学习重点】：

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

【学习难点】：

培养热爱大自然的感情，提高审美的情趣。

【课前准备】：

生字卡、教学课件【课时安排】：

两课时【教学过程】：

第一课时

教学内容：

学习生字词、整体感知全文。

一、彩图导入，创设审美氛围。

（设计意图：

视觉是最直接的，让学生观看图片，在视觉冲击下，直接唤醒审美感官，为下文创设审美氛围。

同时，又可以激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围。

）

请学生看图后用一个句子表达自己对荷花的喜爱之情。

（引导学生用比喻句或是感叹句，或是说出自己喜爱荷花的哪部分，比如花瓣、颜色、姿态等）二、初读课文，感知大意。

（设计意图：

扫除阅读障碍是理解课文内容的前提。

当堂练笔可以及时纠正学生的书写错误，特别是笔顺错误。

形近字组词可以帮助学生更好地记忆文字，理解字义。

整体感知是深入理解的前提，让学生先整体把握文章的构架，了解作者的创作思路，能够帮助学生更准确地理解课文内容。

）1、

听录音，找出文中的生字词以及自己不懂的词句。

须指读、正音的词语：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

须当堂练笔的字：

挨、莲、蓬、裳、翩、蹈

形近字组词：

荷河；莲连；蓬缝；胀张；仿坊；佛拂；蹈滔；蜻请；蜓挺须理解的词语：

莲蓬：

莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。

饱胀：

形容饱满而鼓鼓的。

翩翩：

形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。

2、

请同学们根据作者的“嗅觉、视觉和想象”把课文划分为三个部分。

第一部分：

第一自然段第二部分：

第二、三自然段第三部分：

第四、五自然段3、4、

学生齐声朗读课文第一自然段，哪一个词语写出了荷花的味道？

（清香）请学生齐声朗读课文2、3自然段，并找出文中描写荷花的句子。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来?

?

看起来饱胀得马上要破裂似的。

”（第一处）“这么多的白荷花?

?

那画家的本领可真了不起。

”（第二处）三、课堂小结，留下悬念。

（设计意图：

此环节起到过渡的作用，既是对本节课的回顾、总结，又为第二课时作铺垫，使整节课显得更紧凑。

）1、2、

回顾生字词，认读四会字。

千姿百态的白荷花在作者的笔下变得富含神韵，就像一大幅活的画。

作者是从哪些方面对荷花进行描写的呢？

又从眼前的荷花联想到了什么呢？

我们下节课再继续品读荷花的美。

四、布置作业。

（设计意图：

作业的布置本着适量的原则，主要是加深学生对当堂知识的理解，特别是字词的积累。

设置课外熟读课文主要是想一方面培养孩子良好的阅读习惯，另一方面大声朗读比较符合三年级学生的阅读习惯，而且课外阅读课文有助于课堂更好地理解课文内容。

）1、2、

认读二会字，抄写四会字及词语。

熟读课文，重点朗读文中描写荷花的句子，找出文中荷花的三种姿态。

第二课时

教学内容：

深入理解课文内容，感受荷花的美。

一、复习回顾。

（设计意图：

温故知新）1、2、

学生认读生字词。

学生一起朗读描写荷花的句子。

二、再读课文，品赏荷花。

（设计意图：

通过朗读、问题引导、观看插图等手段，让学生充分理解课文内容，为升华文章主旨做好准备。

）

1、学生带着问题再次齐读第一处描写荷花的句子。

问题一：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”中的“冒”字还能用什么字代替，“冒”字体现出了白荷花的什么特点。

（“冒”字还能用“探”、“伸”、“挤”、“钻”等代替，这些字的共同之处在于都能够体现出事物生长的旺盛的生命力。

其中，“冒”字用得最好，既能体现荷花的生机蓬勃，又能写出荷花向上、挺拔的姿态。

）

问题二：

这部分总共描写了白荷花的哪三种姿态？

分别是什么？

（文中运用排比，写出了荷花的三种姿态，分别是“刚开放的荷花”、“怒放的荷花”、“花骨朵儿”。

注：

教师插图讲解，学生更能直观地理解。

）

2、学生自由朗读第一处描写荷花的句子，细心体会荷花的美，边读边想象荷花的各种姿态。

3、学生带着问题朗读第三自然段。

问题：

如果把荷花比作“活”的画，那么创作这幅画的画家是谁呢？

4、请学生观看荷花图片，指名让学生朗读第四、五自然段，其他学生思考：

“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？

（“我”在看荷花时，沉醉在了美丽的景色之中，不自觉地把自己当成了一朵美丽的荷花。

深度表现了作者对荷花的喜爱之情。

）

5、当堂练笔：

充分展开想象，荷塘中除了“蜻蜓”、“小鱼”来与荷花作伴，还会有什么小动物呢？

请学生口头练习，仿照第四段最后一个句子的句式，续写。

三、配乐朗读，升华美感。

（设计意图：

充分地调动学生的各种感觉器官，引领学生体会荷花的美，并在朗读中，通过想象，再创荷花的美，升华文章主旨。

）

请班里“三十多朵荷花”在优美的音乐中朗读课文，“翩翩起舞”。

四、布置作业。

（设置意图：

加深对课文的理解，并且积累文中的优美字句。

提升学生的模仿写作能力，“现学现卖”，及时巩固。

）

1、反复朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2、练笔：

写写自己喜欢的一种花。

【板书设计】：

1）——清香

荷叶挨挨挤挤

荷花看到（2、3）活的画荷花千姿百态

想到（4、5）——“我”仿佛成了荷花

【教学反思】：

这是一篇审美性散文，文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。

为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。

通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。

学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

这节课我觉得最成功的地方是循序渐进地引导学生感受美、领悟美、创造美。

本课教学从易到难，从字到篇，逐步引领学生走进荷花的美。

结合新课标的理念，在课堂教学中，有意识地增多学生朗读的次数，培养学生的语文综合能力。

通过穿插图片，情景设置，配乐朗读，使学生打开审美感官，在反复朗读、充分理解课文内容的基础上提升了语文审美能力。

第二个亮点是利用课文的留白进行写话指导。

在文章的结尾处引导学生充分展开想象：

除了蜻蜓和小鱼，还会有什么小动物陪伴着“我”？

让学生以仿写的形式进行口头表达，内容的设置不至于太空洞，又给了学生一个语言表达的平台。

学生的回答也让我出乎意料，大多说得很精彩。

至于本课教学的不足之处，我觉得自己的教学语言还不够精炼。

课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。

家庭作业中有一项写作练笔，如能有时间对学生的作品进行点评，效果会更好。

《荷花》教学设计

澄海中社小学

林璇

【篇二：

三年级语文下册《荷花》教案】

12、荷花

教材分析

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目标

1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。

并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解

教学重难点

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。

（板书课题）

二、提出问题

预设：

1、荷花是什么姿态？

2、我看荷花时怎么想的？

三、探索学习

（一）初读课文，整体感知

1．师出示挂图：

看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。

师范读课文。

2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3．出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4．师：

看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

（二）探求新知，体会感情

学习第一、二、三自然段

1．自由读课文，思考：

在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句：

（出示：

如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄?

?

色彩丰富）（朗卖）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

（朗读）

（4）你还知道荷花有那些姿态？

作者为什么只描写了这几种？

（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？

为什么？

（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

你来找找看。

（朗读）

挨挨挤挤：

挨挨挤挤是什么意思？

同桌表演表演。

冒：

同桌合作，用手势来表现

露士：

重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：

用手势来表现

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？

（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

三、作业设计

1有感情朗读前三个自然段。

2抄写生字

第二课时

一、复习导入，提出问题

1．齐读课文。

2、你还想知道些什么问题？

（学生提问）

二、探究学习

（研读课文第4、5自然段，体会感情）

1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得?

?

2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5．作者为什么会产生这样的联想呢？

6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1．作者是按照什么顺序写的？

（板书：

闻到清香──看到──想到──回到现实）

2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：

富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1．齐读课文：

这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美?

?

2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

五、拓展

模仿课文，用有的......有的......有的......写一种花的姿态

六、作业布置

背诵自己喜欢的课文段落

七、板书设计

荷花

闻清香

荷叶挨挨挤挤像大圆盘

看

荷花半开全开含苞教学反思：

【篇三：

小学语文《荷花》教案】

教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩

翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的?

?

有的?

?

有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路：

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。

教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的?

?

有的?

?

有的?

?

”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。

在老师的指导下，学生能运用“有的?

?

有的?

?

有的?

?

”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。

还可发散思维：

如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？

也可结合看图，文图对照，认识荷花美。

学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：

谁见过荷花？

它是什么样的？

你知道哪些赞美荷花的诗句？

（简介有关荷花的知识。

）

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样？

长得怎样？

形状和颜色怎样？

2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

3.满地的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？

想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

（1）挨挨挤挤：

（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

（2）碧绿：

青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3）莲蓬：

莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

（4）翩翩起舞：

轻快地跳舞。

（5）饱胀：

饱满，指花骨朵快要开了。

（6）破裂：

出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

讨论：

看提纲；给课文分段。

2.总结：

第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。

第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。

第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：

要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知：

上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。

（看图学文。

）

2.提示方法：

我们该怎样去学习？

（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。

）

小结：

这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

（1）教师读第1自然段，学生思考：

“我”为什么去看荷花？

这里指出了荷花的什么特点？

（清香）

（2）自读第2自然段：

荷叶、荷花是什么样子的？

找出书中有关语句，用“”画下来。

（3）再看图：

图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？

（提示：

①你看到荷叶怎么样？

图上的荷花有几种姿势？

②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？

）

（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

（4）质疑：

①荷叶是什么样的？

书上怎么写的？

出示幻灯片，读读比比：

a.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。

（第2句描写荷叶的具体形象。

“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。

）

b.指导朗读：

该怎样读才能把荷叶的美表现出来？

（碧绿重读；挨挨挤挤读慢?

?

）

c.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？

（为了更好地突出荷花的美。

）

②池塘里的白荷花是什么样的？

课文用了哪一种句式写出来的？

（有的?

?

有的?

?

有的?

?

）

a.这个句式说明了什么？

（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

b.“才”“全”“还”表示什么？

（花“刚开”“全开”“未开”。

）

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？

姿势美？

（想想、画画、议议。

）

（5）出示挂图：

瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：

一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。

啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：

多么生动的一幅荷花图啊！

同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

（6）练习：

①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花（）。

③将要开的花骨朵（）。

小结：

这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

（1）指名读第3自然段：

作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

（2）“看作”是什么意思？

（当作）

（3）这幅画怎么会活起来？

从哪些词句可以看出来？

请用“”画下来。

（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？

“这么多?

?

一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美?

?

那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果?

?

可真了不起”——难以做到更显其美。

这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

（1）默读课文，想象：

当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。

（教师可出示幻灯进行点拨：

①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后?

?

④蜻蜓、小鱼告诉我?

?

）

（3）思考：

为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？

表达了作者什么感情？

（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。

）

（4）第5自然段主要说什么？

它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：

①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的?

?

有的?

?

有的?

?

”句式写话。

附：

板书