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《猫》教学反思15篇
2022《猫》教学反思15篇
《猫》教学反思1
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,文章结构严谨,条理清楚,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。
在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的宠爱之情。
以探讨性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有特性化的、自由的发展空间,使课堂充溢生命活力;同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练,力求两者的和谐统一。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文实力的须要,也有很强的针对性。
儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。
头脑里的语言材料增多,语言水平自然提高。
这是社会交际所必需的,也是提高相识、发展智力所必需。
说话时“妙语连珠,成章”,习作时“文思泉涌,妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀,而积累是一个长期的过程,今日我就是结合课文的内容,让学生积累有关重点词语,教学第一自然段时,我采纳先扶后教的方法,即先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格,然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语,并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的?
从而让学生有机会自己阅读,自己发觉问题,自己解决问题。
假如每节语文课,我们语文老师都能花上几分钟的时间,做这样一件事情,信任学生日后将终身受益。
《猫》教学反思2
《猫》是郑振铎小说,课文将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄、沉郁,有很高的人文价值。
本文篇幅较长,用一课时讲完,不行能四平八稳。
所以我认为培育学生酷爱生活、擅长视察生活、积累生活的习惯,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。
教学生理解课文内容,品尝作者的情感改变,激发学生感悟作品的主旨。
一、分别说说猫的来历、外形、性情、结局。
三只猫来历不同,外形不同,性情不同,结局更不同。
使学生了解课文内容,同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的表达实力。
课堂上学生主动发言,能实现了这一目标。
二、找表达感情的句子,体会作者对猫的情感改变。
作者对第三只猫的感情是重中之重。
所用笔默最多。
前两只小猫略写,第三只小猫详写。
这样为感悟文章的道理做好铺垫。
达到了志向的效果,从而引出散文的终极目的是让人明理。
三、说感悟,明道理。
这一环节学生发言的人数多,说出了自己的相识,顺当地完成了任务。
最终联系学生的作文,让他们明白了:
本文写什么?
怎样写?
为什么写?
以上由浅入深,逐块推递,让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。
四、抓住文中的伏笔和铺垫,理解文章前后照应。
本文中即有伏笔,又有铺垫,正好教学生简洁区分一下,二者区分是微小的,都是写作的技法,讲究一个行文的前后呼应。
区分在于,而伏笔是埋下关子,设下包袱,你后面得抖开包袱。
铺垫是前面有所交代,打好基础,以便后面的高潮。
仅从运用来看,伏笔与下文承的“点”有一段距离,甚至是文首与文尾;而铺垫一般是紧接着,如前面写环境景物他人,接着就写主要人物。
从课文中举例进行探讨分析。
一部分学生能理解。
课上完了,目标基本实现了,课堂上学生回答问题也很主动主动。
回顾这堂课,自己并不非常满足,觉得最大的缺憾是:
学生自由说话了,学生主动说话了,但学生说的还是少,老师讲的还是多。
分析缘由:
1、因为平常上课总怕学生什么也不知,所以,一上课我就信念不足,老是怕完不成教学任务,学生一不发言我就说。
2、学生预习状况比我估计的要差。
学生一说慢了或说错了我就焦急。
3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我,有问题就急着要答案。
没有好好的让学生探讨解决。
当然在学生活动中,老师的“介入”确定是须要的,他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向,来增加活动的厚度。
可是,老师的这种“介入”应当限制在怎样的一个“度”上,才不至于喧宾夺主,不至于越俎代庖?
这将是我以后的教学实践中要留意探究的问题。
另外我还有一大收获,那就是要信任学生,信任自己:
“心有多大,舞台就有多大;舞台有多大;施展的才能就有多大。
”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。
《猫》教学反思3
在学习《猫》这一课时,除了引导学生理解课文内容,了解猫怪异以及刚满月时小猫可爱调皮的特点之外还要引导学生学习作者细致视察、擅长抓住动作特点描写小动物的写作方法。
于是我在教学中重点从以下几方面培育学生实力。
一、首先从整篇课文来体会,读完课文这只猫给你留下怎样的印象?
接着引导学生思索:
猫的性格怎样?
从哪些语句可以看出猫的这特性格特点?
在学生找到猫那醇厚、贪玩、尽职的性格以后,分别让学生找出详细描写这个特点的句子,然后结合生活实际谈自己的体会,并从中找出重点词语。
例如:
一天一夜、非把老鼠等出来不行,学生有亲身体会,理解起来也比较简单。
对于“屏息注视”这个词语的理解,我采纳了让学生亲自体验,再加上“一连就是几个钟头”的理解,学生自然就体会到了猫那“尽职”的性格。
通过朗读、体会,加深学生对课文的理解。
二、其次、三自然段的教学中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手让学生自学。
在反馈沟通时,有的学生条理清楚,很快讲出了猫兴奋时和不兴奋时的表现以及英勇和胆小的性格特点,这是高于一般学生的思维广度,也显示出了这位学生特别强的学习实力,这正是我们着力想培育学生的方面。
或许因为课文比较贴近学生生活,学生找的重点词还是比较精确的,紧接着学生又结合详细的语句深化谈了自己的体会,因而为理解课文做了很好的铺垫。
三、探讨写作方法,进一步理解全文
在作者的心里和笔下,家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。
想一想,课文中的哪些语句最能表达作者宠爱猫的感情,为什么?
引导学生找到有关句子:
“说它醇厚吧,它有时候的确很乖”,“说它贪玩吧……又是多么尽职”,由此看出就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子。
又如讲猫跳上桌子,“在稿纸上踩印几朵小梅花”,明明是说猫的脚印把稿纸弄脏了,却说成是“踩上几朵梅花”,更表达了作者对猫的宠爱之情。
还有记叙刚满月小猫调皮特点的句子,也都表达了作者对猫的宠爱。
)
然后引导学生思索:
作者在描写小猫调皮时抓住了它的什么特点来写的?
有的学生经过思索后回答:
“动作特点。
”我随即追问:
从哪里看出来的?
引导学生找到重点词句:
“耍个没完没了”、“摔多少跟头”、“再跑再跌”、“头撞在门上,桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千”。
从以上描写小猫动作特点的词句可以看出小猫的调皮可爱。
最终总结出:
作者正是抓住了动作特点才把小猫写得活灵活现,活泼可爱!
只要同学们在生活中擅长视察、细心体会,尤其留意视察小动物的动作特点,也可以把身边的小动物写得惟妙惟肖,惹人宠爱!
《猫》教学反思4
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨,条理清楚,以风趣亲切,通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱,全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。
课文先从三个方面详细表现猫的性格怪异:
讲它既醇厚又贪玩,既贪玩又尽职;讲它兴奋时和不兴奋时迥然不同的表现;讲它“什么都怕”,但又那么“威猛”。
这三个方面的.表现,看起来相互冲突,但都是事实,所以说猫的性格实在有些怪异。
再讲它小时候非常调皮。
表现在:
一是刚满月,腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大,也就更加调皮。
这篇课文有两个特别突出的特点:
一是表达了真挚的感情。
老舍先生对家里的猫爱同儿女,无论是怪异的猫还是调皮的猫,在老舍眼里都是十足的可爱。
二是老舍先生平实无雕琢的语言风格。
在介绍猫的性格特点时,只是将事实详细地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越显明,给读者留下深刻的印象。
课文的文字浅显易懂,结合本单元的主题是要感受人与动物是挚友,我把本课教学的重点定为引导学生体会作者对猫的宠爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写详细的。
教学时,要让学生充分领悟到作者是运用详细事例写出了猫的性格特点。
写猫的性格怪异时,将看似冲突的事情一一列出,使猫的性格显明生动起来。
通过师生分工朗读等方式,领悟总分式的构段方式,体会用事例写详细的表达方法。
在体会猫的特点时,要结合详细的语句来感悟作者用词的精确和字里行间所蕴含的感情色调。
如,“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
”“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,改变多端。
”把脏脚印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生动;把猫的叫声形容得悦耳好听,宠爱之情跃然纸上。
还有“用身子蹭你的腿,把颈项伸出来让你给它抓痒。
”一个小小的“蹭”字不仅写出了小猫的可爱,还把老舍爷爷与猫之间相互宠爱的感情也表达得淋漓尽致。
写猫的可爱时,“它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。
你见了,绝不会责打它,它是那么生气勃勃,天真可爱!
”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。
这样饱含情感的语句比比皆是,要引导学生仔细体会。
《猫》教学反思5
10月25日,我有幸聘为20xx年xx县“国培安排”示范性网络研修与校本研修整合实践性老师培训观摩课执教老师,我上的是初中语文《猫》。
我因为公开课的阅历不足,缺乏自信导致惊慌过度,在教学过程中的问题层出不穷。
现就自己执教的《猫》这一课做深化剖析。
首先,教学设计的实力弱,教学理念陈旧。
在进行教学设计时,把握不准示范课的要点,区分不清该阐述的内容范围的宽度和广度。
例如作者介绍和写作背景,我不知道是为了考试而介绍简洁要点,还是为了拓展学生的学问面而详实阐述,因而在冲突之中,让学生拓展了学问,致使实际的教学在此出现了费时过多的状况。
其次,教学设计不断更改,想法太多,导致课堂上的问题的出现。
因为平常自己极少主动上公开课,但喜爱学习像其他老师学习,也因此否定了自我,只听从他人的建议而遗忘了自己的思想,致使自己上课时是表演别人的东西,而遗忘自己思想的存在,让自己在教学中没有了自己。
《猫》这篇文章的篇幅过长,我的设计是将两节课的内容紧缩为一节来呈现,但后来实行他人的建议更改分为两课时来上,因此导致上课时写作特点这一重点学问完全可以理清,却改为下一节课的内容,导致这节课的重点不突出。
再次,对学生的学情了解不到位。
这次执教的班级七
(1)班的学生的阅读水平很高,与我所教班级的阅读水平相差许多,因此在问题的设置上偏向简洁,当要求沟通的问题,该班学生不用沟通、不用阅读课文就解答出来了,虽然我也极力要求他们先探讨,但这个沟通的教学环节形同虚设,也失去了语文教学课堂的内涵。
我知道自己还有许多的不足,在此就不再一一赘述。
我感谢这一次的活动,让我清晰自己与优秀老师的差距。
接下来,我急需主动参与学校组织的教学活动,多找机会熬炼自己,提高自己上语文公开课的水平;同时加大阅读先进教化理论书籍的力度,扎实语文的教学功底,上好每一节语文课。
《猫》教学反思6
在这节课中,为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感,在教学中,我注意学生通过朗读来感悟,我设计了自由读、默读、阅读、指名读、有体会地读、师生共读、评读等多种读书形式,在各种读的形式中,学生由于各自的理解不同,对不同字句、语调、重音的处理也不同,读的效果较好。
在各种读书形式的穿插运用中,学生从整体感知到深化理解课文内容,始终边读边悟,最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。
我感到学生再读“猫的性格怪异”一部分时,读出了自己对性格怪异的猫的宠爱之情,在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、糖、桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。
在整个教学过程中,我深深体会到,新课标、新理念在教学过程中,切实应用给课堂教学注入了簇新活力。
使学生乐学,在教学实践中也存在不少问题,我会不断思索、不断改进。
《猫》教学反思7
本学期区里实行了“朗读教学”专题优质课竞赛,我由此设计了《猫》这堂课。
最初,我认为的朗读教学应当是在课堂上呈现出学生最好的朗读状态,并且是层层递进的效果,就像我们上诗歌课往往都是先正字音,再划分节奏,最终有感情地朗读出来。
但,之后在和刘真老师探讨过朗读教学的意义和方法后,我明白了那种层层递进的“朗读三部曲”只是一般的常规教学,朗读教学更重要的应当是让学生在朗读中体验语言背后的情感。
“体验”这个词是本次课程设计中让我感受最深的。
原本我设计的是“用朗读法分析语言背后的情感”,后来刘真老师提示我将“分析”改成“体验”更为精确。
也正是因为“体验”这个词,我意识到课堂中学生朗读的效果并不是最重要的,更要紧的应当是让学生在自己朗读的过程中感受语言的魅力,当他们在读中有了属于自己真正的体验,那呈现出来的朗读效果确定也差不到哪去。
终归“纸上得来终觉浅”,躬行不必都靠笔,读也不失为一种好方式。
在这堂课中有一个争议点,大多数老师都很喜爱这个环节,并觉得这是我这堂课的亮点,但也有不少的老师认为这是一个哗众取宠的闹点。
课文中第一只芙蓉鸟死后,全家都在找第三只猫,并有很多人说话。
我让学生们分角色朗读,后用《今日说法》的形式来采访每一个角色,并试图让“当事人”从中有所感悟,从而达到立德树人的目的。
课堂效果在我预料之中,这是赚足眼球的一个环节,也是我不忍删去的缘由。
有老师诚心建议我应当大刀阔斧,把这多余的环节去掉。
可我感觉假如删去,那这个朗读就需纯靠学生自身的反应去上活这堂课,我不忍放手,也不敢放手。
这是我须要改正的一点,内功不足,信念不够,不敢把课堂交给学生,只有步步都在我的设计之内,我才上的安心。
可每次上完课或听完其他老师的课后,都可以发觉,只有学生突破思维,能自己领悟并表达出自己的观点和看法,那这个课堂效果才真正是可圈可点。
《猫》教学反思8
《猫》是闻名作家老舍的作品。
老舍被称为语言大师,人民艺术家,他的的语言幽默风趣、俗白精致、饱含温情,大多取材于市民生活。
本文描写了大猫小猫的怪异和可爱,表现了猫的性情,字里行间流露出老舍先生对猫的宠爱之情。
许多同学家养过猫,所以这篇课文很受学生欢迎。
本课的教学重点是抓重点语句,体会猫性格的怪异和作者对猫的宠爱之情。
在体会猫的性格怪异时抓住“说它……可是……”“任凭……也……”“可是……又……”等几个重点词语,反复朗读,体会猫的性格怪异。
这几个关联词语也是个难点,现在不讲语法,所以只能通过朗读、造句加深理解。
课堂上,我让学生用上其中的关联词语仿写句子。
有的说小狗、有说仓鼠、有的说小乌龟,“**的性格实在有些怪异,说它……,可是……”一时间,学生打开了思路,把小动物的双重性格表现得栩栩如生。
通过本节课的教学,我体会到语文教学中的语言文字训练,就是要抓住语言文字通过朗读、换词、造句的形式让学生来感悟,培育学生语感,提高听说读写的实力。
《猫》教学反思9
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章简短,但写出了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱。
字里行间流露出对猫的宠爱之情,在教学中我注意对以下方面进行训练:
一、以“读”为主,读中感知,读中感悟,读中积累。
在学生自读课文后,说说老舍家的猫给你留下什么印象,意在引导学生把课文分为两大部分,即“猫的性格怪异”和“满月小猫可爱”。
重视感情朗读。
感情朗读,能使得书面语言不仅能形成立体形象,而且能转化为表情达意的有声语,使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。
课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累,个人读、齐读、竞赛读,大声读、默读、快速读等,学生们通过朗读揣摩,从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。
最终还让学生选择自己喜爱的句子背诵下来,情感升华,感悟作者语言的魅力。
二、抓住关键词句细致推敲、品析。
在学习猫性格怪异一段时,我抓住了“闭息注视”这个词,先让学生说说自己理解词语的意思。
再通过查字典,知道是专注的盯着一个地方看,让学生明白,猫为了等老鼠的出现,怕自己的呼吸声吓跑了老鼠,所以有意识的抑住自己的呼吸,眼睛专注的看着老鼠洞,生怕老鼠跑了,让学生说,从这个词里你读出了什么?
学生说,在这个词里读出了猫的尽职。
理解了词语意思后,我让学生也进行屏息注视并说体会。
经过理解和自身体验,学生明白了从“闭息注视一连就是几个钟头”这句话里看出,猫真的是特别尽职,难怪老舍那么宠爱它。
教学本课时,我留意了让学生自主参加,学生的潜能得到肯定的发掘,课堂因此而充溢了生命活力。
但是有些学生读还只能停留通顺上面,对文章的悟及积累还有所不够。
《猫》教学反思10
今日王校听课!
我在昨晚的时候,做了一个办法,我要根据我平常讲课的方式去讲解这一堂课!
这样,我能听到我平常上课的不足,帮助我成长。
讲课过程,总得来说,自己比较满足。
能够根据我的预想进行,也没有出现失控的事务。
对于今日的课程,我有如下反思,
1.我在授课中,出现了学习目标,让学生在内容完事后对比学习目标进行总结。
但是,因为是第一次用,也有错误,我没有让学生提前去阅读学习目标!
我只想静静地说,我忘了。
2.板书设计不合理!
板书是我的死穴,今日因为内容有点多,所以板书感觉很拥挤。
我要好好设计。
3.对于关键点总结不够,导致习题的完成出现困难。
我检讨!
4.有点被学生带偏了,后半段时候,分析有点分析不出来猫的可爱。
我应当换一个方式引导,这个没有做好。
放学后,我去找王校评课了。
王点,校长夸奖了我,真的好兴奋!
但是,她也指出了几个关键的点~1.课文读的不够多,2.引导总结不够,3.习题时间不够。
王校长指出我模式的不足,我很受益!
加油,快放假啦。
《猫》教学反思11
今日我在红太阳小学借班上了《我是猫》这篇课文。
《我是猫》是语文S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文,是日本夏目漱石的名著,全书共十一节,本课节选自其次节。
作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人的手法,生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。
教学中,我体现了语文教学工具性和人文性统一的特点,注意以下几个方面:
1、注意学习方法的贯穿。
陶行知先生曾说:
“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”叶圣陶先生也说过“教是为了不教”。
我引导学生品读、理解课文的同时,更注意学习方法的贯穿。
如:
通过学习猫发觉的第一条真理后小结学习方法,体会其次、三条真理时,让学生根据学法,有步骤地进行学习。
整个过程由扶到放,由易到难,渐渐过渡,使学生的自主学习实力努力不断增加。
2、注意教学语言的抑扬顿挫,评价语言具有针对性、激励性和导向性。
比如,当学生没有读出着急的语气时,我引读“越?
?
越?
?
”的句子;当学生表演完时,我赐予确定,赐予嘉奖,也激励同学们提出自己的建议,以评促演。
从而营造了一种轻松、民主、和谐的课堂,学生敢于表达自己的见解,主动参加,乐于展示自己。
3、注意说话训练的渗透。
课堂中设计的说话训练是一个亮点,老师点燃了学生才智的火花,使学生的思维实力、想象力、语言表达实力得到了训练。
孩子像花儿一样在课堂上绽放,语言生动活泼,富有特性。
4、注意大语文思想的渗透。
课外拓展延长时,向学生举荐课外读物,激发学生读书的欲望。
语文教学“得法于课内,得益于课外”,把学生由课内引向课外,真正使学生终生受益。
当然,一堂课没有最好,只有更好,本课教学中还存在许多不尽人意的地方。
1、学生对文本的体会感悟不够深化,仅停留在这只猫让人好笑的层面,对深层的寓意体会不到位。
2、要加强朗读的指导,使学生的朗读达到预期的目标。
如,齐读时,抓重点语句读,学习王崧舟老师用语言进行铺垫渲染,通过朗读的复沓一步一步加深读的深度,读出语文味,也让学生更进一步体会猫的心情。
3、写作技巧的总结应自然无痕,随机渗透。
思想是盐,要把它放进汤里,让学生不知不觉地汲取。
所以不必在结课时刻意总结写作方法,应在讲解相应段落时渗透其中,如水过无痕、潜移默化。
小学语文教学原委该走向何方?
全国小语专家崔峦老师给我们语文教学指明白方向:
“简简洁单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”。
简洁不是“粗糙”,不是“简洁化”,它追求的是语文的最高境界——真实、扎实、朴实。
让我们记住崔老师的话,以此共勉。
《猫》教学反思12
阅读教学是小学语文课堂教学中重量最重要的内容之一。
如何让学生在阅读教学中发挥最大的主动性,最大程度地获得学问,干脆关系到课堂的成败,乃至全面影响本学科学习及终生发展。
对今日上的《猫》一课,我有以下思索:
一、本节课我值得学习的地方
1、创设了美丽的情境。
“情境教化”之“情境”实质上是认为优化了的环境,是促使儿童能动的活动于其中的环境。
这种人为优化的情境,可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一,激发儿童潜能与培育塑造的统一,最终达到素养的全面提高与特性充分发展的统一。
我们教材的每一篇课文,本身就是一个个情境。
学生对语言文字的学习、理解和运用,就是在一个个的情境中进行的。
因此,语文课堂教学离不开情境。
课堂伊始,课前谈话充分,老师把学生引入了探讨的情境中,学生求知的欲望很强。
2、注意在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出,语文是实践性很强的课程。
夏老师注意利用通过朗读句子相识生字词语,使学生在情境中理解句子,并能很好的驾驭生字词语。
3、以读为主,以读促思。
朗读是培育和提高学生语感的重要手段,也是领悟课文潜在内涵的重要途径。
夏老师在这堂课中创设了多种途径地读,有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等,达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。
同时又通过学生动人的朗读,老师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了深厚的情感氛围,整堂课的教学,学生始终沉醉在葡萄园中小动物的探讨中,通过朗读使学生领悟课文的寓意,使学生的思想得到教化、情感得到熏陶。
4、老师的教态自然大方。
老师在整堂课中始终用微笑和学生密切接触,使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。
而且感情丰富,激情饱满。
二、值得商榷的地方
1、老师的评价语不够丰富。
2、老师与学生的互动不够。
虽然老师激情饱满,但没有走到学生中去。
《猫》教学反思13
《猫》是老舍先生的一篇描写动物的文章,课文生动细致地描述了猫的怪异性格和猫满月时的调皮可爱,表现出作者对猫的宠爱之情。
这节课我主要通过有感情地朗读,体会重点词句的意蕴,感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵的情感。
1、教学效果(思效)。
我擅长引导学生抓住重点词语,理解句子,进而理解课文内容。
在学习猫的怪异性格时,让学生从文中找到描写猫性格特点的关键词语:
醇厚、贪玩、尽职,再让他们把描写这些特点的句子画出来,并反复朗读,进而理解内容。
没想到,学生不仅能够主动朗读,主动思索,更依据关键词句,自己分析出作者对猫的宠爱之情。
不过,学生在汇报时组织语言方面有所欠缺。
我还注意写法的渗透,如我抓住文中猫耐性等老鼠这一事例,讲到写作技巧,并引导孩子们说出描写小动物时,要通过一两件详细的事例来表现小动物的特点。
学生们在我的引导下回顾自己喜爱的小动物,先说出它的一两个特点,然后又分别用详细事例加以说明,真正驾驭了这一写作方法。
2、教学收获(思得)。
我注意将学生作为学习的主体。
教学时,我告知学生要抓住重点词语,反复诵读,从而去体会猫的性格特点。
同时,通过反复朗读品尝,体会作者流露的情感。
如在了解猫性格怪异特点时,我支配学生自由选择问题探究,是真正将学生推上台成为学习的主体。
在找表现猫性格怪异的词的环节,让学生板书,目的是让学生明白学文要抓住关键词。
对于问题的探究,让学生设身处地感悟作者为什么要把猫当作既任性又可爱的孩子。
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