鄂教版九年级语文下册全册学案.docx
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鄂教版九年级语文下册全册学案
鄂教版九年级语文(下册)学案
开篇钥匙
第1课窃读记
●相信,面对知识之门,你希望有一把钥匙!
你可能知道窃书的事,可你听说过“窃读”的事吗?
台湾女作家林海音的回忆性散文《窃读记》,就是一篇记叙作者因贫穷而无力购书,于是像小偷似的反复出入同一家书店“窃读”,最终被老板发现后受到羞辱、狼狈而出的难堪经历。
全文以“窃读”为线索,生动、细致地刻画了自己当年“窃读”的处境和心情,表达了自己热爱读书,渴求知识,渴望理解的思想感情。
林海音的作品“不仅故事感人,她的文笔令人击节赞叹;细致而不伤于纤巧,幽微而不伤于晦涩,委婉而不伤于庸弱。
对于气氛的渲染,更是她的拿手好戏”。
这些特点在《窃读记》中主要表现为:
第一,细腻而生动的心理描写。
具体表现为通过自语式的独白描绘心境,表达感情;用细致入微的动作描写来表达自己的内心情感;通过描写人物的神态来表达内心活动。
第二,语言朴实而又生动。
本文既没有大起大落的情节冲突,也没有堆砌华丽的词藻,但读者的心却因“我”的“窃读”而波澜起伏,犹如身临其境。
本文虽语言朴实,但故事生动感人,能给读者多方面的启发,学习本文前,同学们应在教师的组织下首先交流课外阅读所带来的快乐与享受,然后再结合自身的生活体验和情感体验去解读文本、感受文本。
本文学习的重点应是抓住主要内容,体会作者的情感,应结合自身的各种体验,再加上对文本的深入解读,特别要注意结合有关语句的仔细揣摩,才有可能概括出“窃读”那种苦乐交织的复杂感受。
演练平台
●也许,攀登学习的峰巅,你已经跃跃欲试!
一、语言积累及应用
1.加点字注音完全正确的一项是()
A.锅勺(sháo)诅咒(zhòu)辘辘(lù)踉踉跄跄(cānɡ)
B.挨蹭(cènɡ)灌溉(kài)凛凛(lǐn)废寝(qǐn)忘食
C.腋(yè)下贪婪(lán)唾(cuī)沫煞(shà)有介事
D.尴尬(ɡānɡà)慕(mù)名胳(ɡē)膊众目睽睽(kuí)
2.下列有错别字的一项是()
A.身上已经汗涔涔的,总算到达了目的地。
B.但是自此以后,我得了一条不费一文钱读书的门径,下课后急忙赶到这条“文化街”。
C.我便要知趣地放下书若无其是地走出去,然后再走入另一家。
D.我明知道,任何便宜价钱对于我都是枉然的,我绝没有多余的钱去买。
3.对句子后边括号中词语或加点字解释有误的一项是()
A.在众目睽睽之下,我几乎是狼狈地跨出了店门……(众目睽睽:
形容注视。
)
B.读了一会儿仍没有人理会,而书中的故事已使我全神贯注。
(全神贯注:
全副精神集中。
)
C.我赶忙合起书来递给他看,煞有介事地问他价钱……(煞有介事:
因惶恐,本没什么事,而显得好像真有那么回事一样。
)
D.但我也不是读书能够废寝忘食的人……(废寝忘食:
无暇顾及。
)
4.句子横线上依次填进的词语,最恰当的一项是()
①我抬起头,难堪地望着那书店的老板,他威风凛凛地着我。
②这时,一个店员走来了,好像是来招呼我的,我慌忙把眼睛上了书架,装着没有看见。
③我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我下去了……
④求知的欲望使我舍不得放弃任何可的窃读机会。
A.注视看吸收利用
B.探视瞅接收抓住
C.俯视送吞食捉住
D.凝视递侵蚀捉住
5.对课文内容理解有误的一项是()
A.“我”之所以把外国女诗人的小诗抄录下来贴在床前,是因为“我”喜欢诗歌,它可以排解“我”的苦闷与悲愤。
B.忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话:
“记住,你是吃饭长大,也是读书长大的!
”这句话的意思是说:
一个人的全面成长离不开物质食粮和精神食粮,“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长和心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
C.文中“我”“窃读”的“苦”在于一是身体的劳累,二是精神的屈辱;“乐”在于知识和智慧的丰收。
D.《窃读记》给我们的启示至少有:
首先书籍会给人带来智慧与快乐;其次贫穷和困苦是人生的巨大财富,只要执著理想,你就会得到成功的青睐;第三人生成功离不了物质粮食、精神食粮和别人的关爱。
二、阅读课内相关文字回答问题
转过街角,看见三阳春的冲天招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我松了一口气,放慢了脚步。
下课后从学校急急赶到这里,身上已经汗涔涔的,总算到达目的地——目的可不是三阳春,而是紧邻它的一家书店。
……
一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去,我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!
有时一本书我要分别到几家书店去读完,比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话,我便要知趣地放下书,若无其事地走出去,然后再走入另一家。
……
我再施惯技,又把自己藏在书店的一角。
当我翻开第一页时,心中不禁轻轻呼道:
“啊!
终于和你相见!
”这是一本畅销的书,那么厚厚的一册,拿在手里,看在眼里,多够分量!
受了前次的教训,我更小心地不敢贪婪,多串几家书店更妥当些,免得再遭遇到前次的难堪。
6.选段
的描写有何作用?
7.选段
中“这种窃读的滋味”具体指什么样的滋味?
8.选段
中“前次的难堪”具体指什么?
9.选段
中“啊!
终于和你相见”这一句话表现了作者怎样的心理?
10.选段有一个句子就是全文的中心句,它应该是:
开篇钥匙
第2课论读书
●相信,面对知识之门,你希望有一把钥匙!
“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩。
总之,读书能塑造人的性格。
”你知道这段话是谁说的吗?
这段话是英国哲学家、作家培根随笔短论《论读书》中的精彩语段。
《论读书》紧紧围绕读书这个话题,多方面展开议论。
文章主要阐述了读书的正确目的、读书的方法、读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷等问题。
《论读书》是一篇写法不同一般的随笔。
风格平易流畅,笔法灵活多样,语言形象精辟。
具体体现为:
首先是结构严谨,环环相扣。
本文论述的问题虽然非常广泛,但由于文章布局严谨,条理井然,环环相扣,让人觉得步骤性十分清晰、层次感非常分明。
其次是说理透彻,方法多样。
作者能够围绕一个中心,多角度展开论述,运用多种论证方法以增强说服力,诸如比喻说理、排比说理、对比说理等。
再其次是语言精辟生动,富有哲理。
本文语言特别精练,格言警句似的语言时时闪现,俯拾即是。
这些语句,句式整齐,音韵和谐,琅琅上口,易诵易记,有诗一般的艺术效果,既造成了雄辩的语势,更显现了作者思维的连贯、工整。
学习本文应主要注意以下两点:
一是本文语言精练,句式整齐,易读易记。
要加强文本的诵读,力求熟读成诵。
二是本文分段较细,论述范围相当广泛,既要用心理解各段的内容,更要注意全文的整体感知与把握。
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●也许,攀登学习的峰巅,你已经跃跃欲试!
一、语言积累及应用
1.下列加点字注音全部正确的一项是()
A.消遣(qiǎn)装潢(huánɡ)塑(sù)造吞咽(yān)
B.轻鄙(bǐ)狡黠(xiá)蒸馏(liú)弛惰(duò)
C.羡慕(mò)梗(ɡěnɡ)概繁琐(suǎ)运筹(chóu)
D.挑剔(tī)炫(xuàn)耀咀嚼(jiǎo)启迪(dí)
2.下列形近字组词有误的一项是()
惟(惟恐)遣(遣散)辑(编辑)梗(梗概)
AB
维(维持)遗(遗传)揖(揖别)哽(哽塞)
弛(松弛)炫(炫耀)琐(琐碎)博(渊博)
CD
驰(奔驰)眩(眩晕)锁(锁钥)搏(赌搏)
3.对句子后边括号中词语或加点字解释有误的一项是()
A.当高谈阔论时,知识可供掩饰。
(高谈阔论:
指言谈高妙广博而不切实际。
)
B.但若要综观整体,运筹全局,却惟有掌握知识方能办到。
(运筹:
筹划;制订策略,进行谋划。
)
C.读书太慢会弛惰,为装潢而读书是自欺欺人,只按照书本办事的人是书呆子。
(自欺欺人:
自己欺骗自己。
)
D.狡诈者轻鄙学问,愚鲁者羡慕学问……(愚鲁:
愚笨粗鲁。
)
4.句子横线上依次填进的词语,最恰当的一项是()
读史使人,读诗使人,演算使人,哲理使人,道德使人,逻辑修辞使人。
总之,读书能塑造人的性格。
A.深刻聪慧精密明智高尚善辩
B.明智聪慧精密深刻高尚善辩
C.善辩深刻聪慧明智精密高尚
D.聪慧明智精密善辩深刻高尚
5.对课文内容理解有误的一项是()
A.《论读书》具有极大的现实价值,目前社会上出现的热衷读图,不善读文,将阅读视为快餐食品的现象,让很多学者和教育学家忧心忡忡。
培根的《论读书》无疑是改变这种现象的极好武器。
B.《论读书》由读书与实践的关系,进而谈论了不同的人对待读书有不同的态度,又进而谈论了读书的目的,然后谈论了读书的方法,最后谈论了读书的好处。
C.本文交给了我们以下一些读书方法:
一为“融”,即书本与经验相融;二为“用”,即学以致用;三为“明”,即明确求知的目的;四为“择”,即有选择地读书;五为“补”,即多种知识互补;六为“药”,即读书能疗治头脑缺陷。
D.比喻说理,是本文十分重要的一种说理方法,通过比喻的运用,生动形象地说明了读书对人的作用,通俗易懂,极大地增强了文章的说服力和感染力。
二、阅读课内相关文字回答6—10题
①读书可以作为消遣,可以作为装饰,也可以增长才干。
②当孤独寂寞时,阅读可以消遣;当高谈阔论时,知识可供装饰;当处世行事时,知识能增进才干。
有实际经验的人虽能够处理个别性的事务,但若要综观整体,运筹全局,却唯有掌握知识方能办到。
③读书太慢会弛惰,为装潢而读书是自欺欺人,只按照书本办事的人是书呆子。
④求知可以改进人的天性,而经验又可以改进知识本身。
人的天性犹如野生的花草,求知学习好比修剪移栽。
学问虽能指引方向,但往往过于泛泛,还要靠经验来赋予形式。
⑤狡诈者轻鄙学问,愚鲁者羡慕学问,聪明者则运用学问。
知识本身并没有告诉人怎样运用它,运用的智慧乃在书本之外。
这是技艺,不体验就学不到。
⑥不可专为挑剔辩驳去读书,但也不可轻易相信书本。
读书的目的不是为了吹嘘炫耀,而应该是为了寻找真理,启迪智慧。
6.选文第①段运用的是什么修辞手法?
作者告诉了我们什么?
7.选文第②段论述了求知中的三种偏颇行为,那么究竟应当怎样对待求知?
(用原句回答)
8.选文第④段中“人的天性犹如野生的花草,求知学习好比修剪移栽”一句运用了
的论证方法,阐明了
9.选文第⑤段画线句子分析了不同人对待的不同态度,从修辞角度分析,用了手法,从语法角度分析,这是一个()
A.单句B.一般复句C.二重复句
10.作者为论证“求知可以改进人的天性”这个论点,用了哪两个比喻?
这样写有什么好处?
开篇钥匙
第3课求知善读
●相信,面对知识之门,你希望有一把钥匙!
本文是一篇比较典范的议论文,层层递进,承转自然,按照“提出问题”“分析问题”“解决问题”的步骤,层层深入地展开议论,结构严谨,思路清晰,充分体现了议论文思维缜密,逻辑性强的特点。
本文的第二大特点是妙用名言,鞭辟入里。
一篇并不很长的文章,引用名人名言竟达15次之多,这些名言分别从读书的目的、作用和方法几个层面论证论点,使论述十分缜密有力,论述力度和逻辑性也大大增强。
本文的第三个特点是援古证今,通俗说理。
本文堪称“援古论今”的典范,文中多处引用了有关读书求学的典故或故事。
这些典故和故事,一经作者发掘,显示了现实意义的光辉,很好地起到了“证今”的作用。
“形象具体,喻巧而理至”是本文的第四大特点。
本文在论述中除了运用旁征博引的方法以外,还注意了说理的形象性,作者善于运用比喻的方法阐述事理,使抽象、深奥、枯燥的道理具体化、通俗化,使说理富有生动性和趣味性,让读者易于接受。
本文与我们的生活密切相关,且思路清晰,语言通俗易懂,大家可以在老师指导下自读,自问,自悟,在初步掌握文章内容的基础上,再探讨论证的严密性和方法的多样性。
本文典范性的结构,很值得学习借鉴,通过本文的学习,总结出分析议论结构的规律和方法。
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一、语言积累及应用
1.加点字注音完全正确的一项是()
A.承载(zaì)睿(ruì)智铸(zhù)造诚挚(zhì)
B.弥(mí)补渊(yuān)博糟粕(bó)困惑(huò)
C.慰藉(jí)骁(xiāo)勇摒(bǐnɡ)弃陶冶(yě)
D.狭隘(ài)恒(héng)心浩瀚(hàn)发酵(xiào)
2.下列有错别字的一项是()
A.吕蒙诚挚而又风趣地回答说:
“士别三日,当刮目相看。
”
B.我们要把学习当做人生旅途中随时都应该进行的必修之课,让生命闪烁睿智之光。
C.就一般情况而言,“开卷有益”是对的,其实开卷未必均有益,关键是开什么卷。
择书不同,效果会裁然不同。
D.“学而不思则罔,思而不学则怠”,“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随”等,已成为治学格言。
3.对句子后边括号中词语或加点字解释有误的一项是()
A.书籍中描绘了多姿多彩的自然景观与波澜壮阔的历史画面,弥补了时间和空间的局限。
(波澜壮阔:
比喻参与人数众多的运动、战争等声势浩大。
)
B.我们要适应瞬息万变的高科技时代,就要不断地学习,用新的知识充实自己。
(瞬息万变:
指在瞬息之间就会发生快而复杂的变化。
)
C.吕蒙听了不以为然地说:
“军务太忙,没有时间读书。
”(不以为然:
正确,对。
)
D.他聪明好学,艰苦的生活并没有使他自暴自弃。
(自暴自弃:
自己的不足暴露了,就将一切都放弃。
)
4.句子横线上依次填进的词语,恰当的一项是()
困惑时它给你,悲哀时它给你,得意时它给你,低落时它给你。
A.答案欢乐警钟兴奋
B.启发慰藉清醒力量
C.解惑快乐提醒鼓舞
D.释疑精神清醒鼓励
5.对课文内容理解有误的一项是()
A.本文的中心论点是:
书籍是知识的载体,因此善于读书是获取知识的重要途径和塑造自己人格的重要手段。
B.论读书作用和方法的文章很多,本文有其独到的价值:
作者不仅论述了书籍对丰富知识、拓展视野的作用,尤其强调了书籍对加强品德修养,树立正确的人生观的价值,分析了在科学技术高度发展的现代社会里,知识与道德、读书与做人之间相互影响,相辅相成的密切关系,告诫青少年要把道德修养和专业知识紧密联系起来,做一个品学兼优的人。
这是和其他很多关于读书文章不同之所在,这对当代青少年的读书观有深刻的启迪作用。
C.课文引用《孙权劝学》、《凿壁偷光》等故事讲述道理,其好处在于:
证明了读书要有恒心和毅力的观点。
引用事例证明观点,可使立论有根基,增强论证的力度。
其中《孙权劝学》的故事主要论证“读书要学习和发扬古人勤学苦读精神”的道理;《凿壁偷光》的故事主要论证了“要挤时间读书”的道理。
D.“求知”与“善读”之间是假设关系,意思是:
如果要求知,就必须善读,善读是求知的手段和方法。
二、阅读课内相关文字回答6—10题
①《礼记》上说:
“玉不琢,不成器;人不学,不知道。
”挪威的大剧作家易卜生说过一句很有意思的话:
“你要想有益于社会,最好的法子,就是把你自己这块材料铸造成器。
”一个人如果不学习,不注意自身的修养,就像一块普通的石头,永远不会有什么价值,不但没有谋生的本领,甚至不明白做人的道理。
孔子说:
“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。
”(《论语·子罕》)这是智、仁、勇的完美体现,也是理想的人格。
学习的目的,一方面是为了开拓我们的智慧,使我们知识丰富,头脑精明,遇事能辨别是非,分清条理;另一方面是为了加强我们的品德修养,树立正确的人生观,做一个有益于人民、有益于社会的人。
②知识与道德有着相互影响、相辅相成的密切关系。
一个知识丰富的人,视野必然宽广,心胸必然开阔,品德亦应高尚。
专业知识一旦和道德知识脱节,离开了道德的指引,那么专业知识就会变成一种专为个人谋求利益的工具,甚至会变成危害社会的手段。
工匠手中为民造福的劳动工具,在愚昧无知、失去理智的人手中也会变成凶器;科学家可以造福人类,也可以毁灭世界;电脑专家可以帮助企业发展,也可能造成工商界的混乱。
一些人的不良行为,是由于缺乏道德修养,不明白人生的意义与做人的道理,以致误用了知识而产生的。
人生好比一条船,知识才能是船上的设备,而道德修养则是船上的指南针,有了设备而无指南针,这条生命之船就会偏离方向。
所以我们要把道德修养和专业知识紧密联系起来,做一个品学兼优的人。
6.解释下列句中加点词的含义
①玉不琢,不成器;人不学,不知道。
②知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。
7.在所选文段中,作者阐述的主要观点是什么?
8.选文第①段中,画线的句子有什么作用?
9.如何理解“人生好比一条船,知识才能是船上的设备,而道德修养则是船上的指南针,有了设备而无指南针,这条生命之船就会偏离方向”这句话的内涵?
10.选文主要运用了哪几种论证方法?
试举例说明。
开篇钥匙
第4课香菱学诗
●相信,面对知识之门,你希望有一把钥匙!
《红楼梦》第五回中,贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时,只见画着一抹桂花。
下面有一池沼,其中水涸泥干,莲枯藕败,后面书云:
根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木,致使香魂返故乡。
这首判词说的就是清代小说家曹雪芹《红楼梦·香菱学诗》中的主人公——香菱。
“香菱学诗”是《红楼梦》中的一个小插曲,插曲虽小,却栩栩如生地为我们塑造了一个聪明可人、爱诗如痴的女孩形象。
《香菱学诗》作为一部长篇小说——《红楼梦》的小插曲或片断,写作特色十分突出,值得我们学习借鉴。
主要表现在以下两个方面:
一是构思立意,别有深意。
具体表现为于柔波微澜中推进情节,刻画人物;借写香菱学诗,表达自己对诗艺的一些看法,如诗要有新意,要寄情寓兴,不能以词害意等;通过香菱学诗,展示黛玉、宝玉和宝钗的性格,从另一个侧面丰富了黛玉、宝玉和宝钗的形象,表达了整部小说的主题。
二是人物形象,栩栩如生。
首先表现为对人物的正面描写形神毕肖,课文重点描写的人物是香菱,课文在对她刻苦构思诗歌时的神态、动作描写就非常传神;作者还善于抓住人物的微言慎行来塑造人物形象。
其次是通过侧面描写来烘托渲染。
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一、语言积累及应用
1.加点字注音完全正确的一项是()
A.宝钗(chāi)领略(luè)害臊(sào)李纨(wán)
B.造(zào)化伶(líng)俐下蹲(dēnɡ)瞎诌(zhōu)
C.腻(lì)烦平仄(zè)抠(kōu)土画缯(zēnɡ)
D.古砚(yàn)揣摩(mó)穿凿(cuó)删(shān)减
2.下列有错别字的一项是()
A.香菱笑道:
“据我看来,诗的好处,有口里说不出来的意思,想去确是必真的……”
B.黛玉笑道:
“意思却有,只是措词不雅。
皆因你看的诗少,被他缚住了……”
C.香菱笑道:
“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久,古砚微凹聚墨多’,说的真有趣!
”
D.翡翠楼边悬玉镜,珍珠帘外挂冰盘。
3.对句子后边括号中词语或加点字解释有误的一项是()
A.你好歹教我作诗,就是我的造化了。
(造化:
福气;运气)
B.若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的,这叫做“不以词害意”。
(不以词害意:
以为,认为)
C.这一首过于穿凿了,还得另作。
(穿凿:
非常牵强的解释,把没有这种意思的说成有这种意思)
D.出个题目,让我诌去,诌了来,替我改正。
(诌:
编造言词)
4.句子横线上依次填进的词语,恰当的一项是()
①黛玉道:
“可了些滋味没有?
”
②大漠孤烟,长河落日。
③因见他姊妹们说笑,便自己走至阶前竹下闲步,心胆,耳不听,目不视。
A.感受飘斜挖搜乱斜
B.感觉灭藏揪搜愿想
C.领悟直圆挖搜恭暇
D.领略直圆挖搜旁别
5.对课文内容理解有误的一项是()
A.《香菱学诗》给我们最重要的启示是:
天下无难事,只怕有心人。
B.作者在作品中借写香菱学诗,其实也表达了自己对诗艺的一些看法。
如诗要有新意,要寄情于兴,不能以词害意等。
C.“启承转合”是古时写文章常用的行文的顺序。
“启”即开始,“承”是承接上文,“转”是插叙,“合”就是全文的结束。
泛指文章的一般做法。
D.香菱学诗之所以找林黛玉而不拜身边的宝钗,是因为虽然宝钗博学多才,诗也写得不错,但她自己并不看重这个,认为“女子无才便是德”。
而且,宝钗生性稳沉,不喜欢太麻烦的琐事。
而极富才情的林黛玉精神生活的很大部分内容就是读诗、做诗,加上林黛玉因对对香菱的个人身世富有同情,而对其本人也很有好感。
所以,香菱就自然愿意找她学诗了。
二、阅读课内相关文字回答6—10题
①各自散后,香菱满心中还是想诗。
至晚间对灯出了一回神,至三更以后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了。
一时天亮,宝钗醒了,听了一听,他安稳睡了,心下想:
“他翻腾了一夜,不知可作成了?
这会子乏了,且别叫他。
”正想着,只听香菱从梦中笑道:
“可是有了,难道这一首还不好?
”宝钗听了,又是可叹,又是可笑,连忙唤醒了他,问他:
“得了什么?
你这诚心都通了仙了。
学不成诗,还弄出病来呢。
”一面说,一面梳洗了,会同姊妹往贾母处来。
②原来香菱苦志学诗,精血诚聚,日间做不出,忽于梦中得了八句。
梳洗已毕,便忙录出来,自己并不知好歹,便拿来又找黛玉。
刚到沁芳亭,只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来,宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。
众人正笑,抬头见他来了,便都争着要诗看。
③香菱见众人正说笑,他便迎上去笑道:
“你们看这一首。
若使得,我便还学;若还不好,我就死了这作诗的心了。
”说着,把诗递与黛玉及众人看时,只见写道是:
精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问,缘何不使永团圆!
6.“至晚间对灯出了一回神,至三更以后上床卧下,两眼鳏鳏”,这句话运用了人物描写中的哪一种描写?
这种描写有什么好处?
7.你能说出香菱第三稿诗歌的大意吗?
8.宝钗是怎样评价香菱学诗的态度的?
在文中有何作用?
9.香菱学诗最终取得了成功,你觉得成功的原因是什么?
10.香菱苦志学诗,终于写出优秀的第三稿。
你对此有何感想?
第一单元测试题
一、语言积累及运用(共30分)
1.抄写下面一句话,并根据拼音写出相应的汉字。
(5分)
书籍是航船,(chénɡzài)着我们驶向知识的(hàohàn)大海,书籍是阶梯,引导我们(pāndēnɡ)人类文明的高峰,书籍是良师(yì)友,帮助我们(zhuózhuànɡ)成长。
2.下列每组词中各有一个错别字,请将它找出来并和改正后的正确汉字分别填写在后边括号中(4分)
A.众目睽睽刹有介事若无其事尴尬()应为()
B.销遣运筹狡黠聪慧()应为()
C.相辅相成手不释卷睿智慰籍()应为()
D.童趣领略启成转合伶俐()应为()
3.从上下文连贯的角度看,衔接最紧密的一项是()(3分)
学习知识要一点一滴,善于积累,;平凡的努力,虽不惊人,却能攀登万仞高峰。
A.千里路的铺成,是有了细小的不显眼的石子。
B.不显眼的小石子却能铺出千里路。
C.细小的石子
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