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《成长》之读后感精选多篇
《成长》之读后感(精选多篇)
第一篇:
《成长》之读后感凌志军文集之《成长-微软小子的教育》在零星的时间内,我总算读完了。
回头看些观点,其中关于中国未来成功人士应该遵循的“e学生成长方案”确实让大家有耳目一新之感。
不过,在细细思考下去,其实就是我们多年倡导的素质教育的基本方针。
在中国现在的大环境下,我们仍然在走着应试教育之道。
尽管很层面上的有志之士在不断地反思我们的小学、初中、高中、大学和研究生教育,他们也提出来了不少解决问题的方案。
甚至,其中的专家学者从理论上进行了很多有力的论证。
但是,我们现在回头看看我们的教育,又有多少学校改变了呢?
蚍蜉撼大树矣!
凌志军当然也看到了我们国家教育的弊端,洞悉到了非改不可的地步。
可能也像我们一样在某些条件下,不能作出必要的改革,而通过写作来唤醒大家对教育的思索吧。
他的努力值得肯定。
毕竟这也是有着高度社会责任感的人才有的思量和探索。
退一步讲,现在来看看凌志军的孩子,他们的读书环境是不是很好呢?
尽管我不知道,但是,不用想都明了,在中国传媒界有一定声誉的作家的孩子绝对在不一般的小学、初中读书或是读过书。
文中谈到我们的学校有时候并不那么重要,你看看那些微软小子有很多人就没有在很好的初中或是高中读过书。
他们中很多人在大学时代有过迷茫,直到研究生阶段,遇到一位良师,或是对自身的反思才有了以后的改变,进而有了今天的成绩。
不过,我想凌志军不会冒着这样一个险,让自己的孩子“输在起跑线上”。
文中的观点是从众多成功的案例中总结出来的。
当然,这些观点确实是对他们成功的注脚。
然而,研究了微软小子的成功,我认为只是其中一方面。
中国现在需要不只是一些科学家,我们需要的“能够奋战在各个战线上的精英”。
就像我们的西部大开发,大家都知道这是中国解决贫富差距的一个根本性途径。
那么,像微软小子一样有高智商的人能够在西部的热土上挥洒汗水,奋斗一生吗?
这样的土壤适应他们吗?
显然有很多人就不是。
他们是科技的骄子,需要的是施展高科技才华的舞台。
至少在西部的很多城市中不具备这样的条件。
就像文中有段独白,我们的很多教授忙着跑项目资金,哪有这么多时间来辅导学生呢?
!
在西部大开发中,我们需要的更是一种具有高度社会使命感和责任感、具有奉献精神、实干精神、有政治眼观和经济头脑的人。
也许在这样的环境下,我们需要企业家大于科学家。
至于那些科技之子在这样的土壤上即使发了芽,也难长成参天大树。
那么,读到这里的话,我还是对凌志军的很多观点持赞同态度的。
可是,我们的国家不仅需要科学家,我们还需要其他人才。
就像农民,也有具有经商头脑,具有科技眼观的农民吧。
从凌志军的观点中,我学会的是反思。
以前很多时候,没有反思精神了,就有了迷茫不知道可以干什么,能够干什么了。
现在的我至少知道我自己想干什么,还在不断的摸索能够干什么。
这样,我是快乐的。
凌志军还用很多的事例教会了我去不一样地生活,教会我去做心之所向的事情。
这个真的是相当重要的启示。
感谢凌志军。
第二篇:
如何推动下属成长之读后感如何推动下属成长之读后感
一:
目前工作中存在问题
1我们提出产品能力需求,谁对车间能力是否达到要求负责?
按理说应该是车
间主管,但是往往以人员设备等原因暂时达不到,我们只能妥协,催设备|人员在经过一段时间的练习才能用,缺少长远规划。
2外贸部分精拉管原材料质量问题,现在急需解决,现在基本上来了料就试验,
合格入库,不合格再来再试验,但是有时来了1次还能干成,质量不稳定。
3技术部所搭精拉管bom跟实际不符,更准确的说采购买不来,就老代料。
4年初包装原材料备货不及时,石墨模具所用粉末厂家没有备上货造成03.月
份部分石墨模具缺货。
5各车间针对设备或人员出现问题缺少应急方案。
6外贸钻头产品总数没多少,但是比较零散,不好组织。
7各个库房的产品数量有的不准,影响计划。
二:
工作中的改善建议
1之所以出现问题,就是没有明确责任?
所以明确责任是第一要务。
明确责任
后要有奖惩,并严格的执行下去。
2针对小批量外贸钻头产品,建议成立中试车间,经过工艺和批量验证后再在
机加生产
3供应跟技术部协商,使bom更接近实际生产。
4每年11月份就得考虑备货问题,特别是原材料,还有新产品明年推广计划
等等。
5运用“1点课程”使业务标准化,每年轮岗,使每一个岗位都有业务“替补”。
6库存准确是转计划的基础,特别是外贸的有可能差1只还得再生产,每周得
抽查1次,定期公布。
7授人以鱼不如授人以渔,同事之间应加强交流,共同提高,定期组织培训。
8针对解决不了的问题,自己要及时上报领导,并且要加强学习处理问题的能
力。
遇到问题,要冷静分析,钻到问题里面去,想各种办法去解决。
9.针对瓶颈工序,进行数据分析,运用鱼刺图等手段,分出轻重缓急,把好钢用到刀刃上。
10.自己管理的产品,各种关键数据要了然于胸,例如:
关键工序的产量,发货情况等。
第三篇:
教师的诗意生活与专业成长之读后感《教师的诗意生活与专业成长》之读后感当看到肖川博士所著的《教师的诗意生活与专业成长》这本书,我马上和老师一起交流,为在我们周围发现这样有着教育诗意情怀的老师而感到兴奋。
总觉得有很多感悟但不知从何谈起。
觉得教师像一条“渐行渐宽”的河,在平和而从容的自我超越中,在真诚而宽厚的爱中,微笑着默默行走,矢志不移地追寻着做教师的职业幸福。
我们把诗意看成是一个动词,寻找诗意就是一个过程,就是一种观察和处理事物的方式。
我们可以在当下的环境中,用一种超乎平常的眼光,去看待事物。
以一种内心的体验或一种审美的态度,去看待你必须应对的事物。
我们可以尝试去做:
一、在教育教学过程中,尽可能将有关教育现象联系起来,寻找其中的意义,去发现其中的诗意。
你可以将自己的班级当成一块实验田。
你可以将自己的每一堂课,每一次教学活动都做得精彩,做得生动,都做成一个成功的案例,这就是诗意。
你可以在课堂教学充分展示你的教育智慧,体现你的个性的魅力,这就是诗意。
进而,当你对教育教学进行深入的探索时,你会发现新的角度,发现另类的存在,这也是诗意。
你用自己的心去感悟教育现象的意义,你会发现教育生活中的寻常琐事充满了意义。
你让这种感悟习惯化为一种生活的实践,你这就是真正的“参与”生活了。
所谓“参与”就是“从自我中延伸出去”的意思。
这样做,你就获得了积极的认识能力,你就可以超越平庸的理解。
二、坚持广泛的阅读,并努力地解读你所遇到的每一篇文本,加
深理解文本的洞察力。
阅读当然就是艺术,因为阅读就是探索的过程,我非常喜欢一个这样的定义:
阅读其实就是灵魂的一次探险——灵魂在作品中的探险。
我们通过阅读来实现一种对应,与我们的生活,与我们个人的经历、与我们的个人的体验一一对应,诗意于是就产生了。
阅读,说到底,就是以设身处地的行为去探索世界,以设身处地的方式进入他人的世界。
一名教师如果一直能够坚持阅读,就能始终保持与最前沿的思想的声音的接轨,除了能够获得新知,还能够获得一种精神上和道义上的力量。
因为一个人的内心不会总是强大无比的,如果没有一种外在的动机资源的输入,任何人都可能感到动力不足的。
这样坚持下来,阅读就可以成为我们生活的一部分,成为我们生命的组成部分。
三、创造和谐的的人际关系,这也是诗意化生活的一个方面。
来自朋友的相互激励、相互理解,本身就是富有诗意的,何况还能够激励我们在寻求诗意化的道路上走得更远。
有了同行者,情况就会大不一样,你能够从他们的支持和慰藉中获得新的精神的资源,你在乎来自这些知音的关注的目光,你在乎他们的评价,在乎他们的鼓励。
创造和谐的人际关系,还包括建立良好的师生关系。
你必须看着你的学生就觉得快乐,他们是你快乐的重要源泉之一。
你与学生的每一次交流就像是一次倾诉,学生把你当成师长,更把你当成朋友。
他们从你这里天天有所收获,他们对你天天有所期盼。
当你的学生告诉
你,因为你的榜样,使他更加热爱了生活时,你的生活就已经有了诗意了;更何况,因为有了他们,你为自己坚持诗意生活的立场找到了更加充足的理由。
原来,诗意化生活的秘密不是别的,就是行动起来,用审美的眼光打量我们的生活,打量我们的工作,从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福。
只要我们倾心于去创造事物,去创造一堂课,去创造一次解读的过程,去创造一次美好的生活经历,去创造美好的人际关系,我们就是在创造世界了,就是在创造诗意了。
所有的诗意都存在于我们生活的体验之中和过程之中。
第四篇:
《教师的诗意生活与专业成长之读后感》
(一)“在理想的境界中诗意地生活”
——《教师的诗意生活与专业成长之读后感》
(一)
在这本书里,肖川教授首先向我们展示了作为教师怎样去“诗意地生活”,这让我颇有同感,由此我也想到了自己的教育理想,《教师的诗意生活与专业成长之读后感》
(一)。
曾几何时也是那么激情飞扬,也曾描绘过如下让人心动的诗意生活:
“日出而作:
躬耕田园,立飞天凌云之志;日落而息:
仰慕青山,卧小桥流水之家!
”。
曾几何时也是那么豪情万丈,也曾挥洒出如下让人振奋的理想境界:
“望海到无边,天作岸!
扬帆起航,乘风破浪,遨游海阔天空;盼山登绝顶,我为峰!
峰回路转,落叶归根,静赏青山碧水。
”
常想如何让我的学生(尤其是自己的女儿)能在我的“爱与智慧”的培育下健康快乐地成长;常想我能在我耕耘的花园里:
“静听花儿怒放!
笑看柳儿成荫!
喜闻桃儿、李儿芬芳!
”;常想我的幸福是:
“桃李满天下,我的生命因桃李而芬芳,因绿叶对根的情意而绚烂”。
这是多么令人神往的境界啊!
但“理想太丰满,现实太骨感”,随着岁月的流逝,渐渐发现:
“信念这玩意不是说出来的,而是做出来的。
光荣在于平淡,艰巨在于漫长。
”有时候也会变得消沉,也会宽慰自己说:
“对于今天一时无可改变的,宽容吧;关于今生一世有幸争取的,珍惜吧!
”。
在这新年里的鞭炮声中,我诵读着这本教育散文集,不禁感受到读书不仅是修身养性,更是赏心乐事也!
正所谓:
“不读书,说话便失去味道;不学习,做人便失去方向;不思考,人生便失去意义,读后感《《教师的诗意生活与专业成长之读后感》
(一)》。
”
肖川教授在《生命的境界》一文中指出——“在我看来,生命的最高境界就是生活在自己的情怀里,为有价值的目标不懈的努力,‘举世而誉之而不加劝,举世而非之而不加沮,定乎内外之分,变乎荣辱之境’”。
读到这里,我不由地啧啧赞叹:
“只有处于这样的境界中的人们,才能真正做到——经得起是非考验,守得住理想不变。
”
肖川教授向我们诠释了:
“理想如鼓:
因为理想,可风雨兼程;信念如旗:
因为信念,可百折不挠!
”;让我乐于挑战,勇于追求:
“任尔千头万绪;我自一心一意!
”;也让我明白:
“志向多远大,天空就有多宽广!
”,还让我懂得了:
“随遇而安:
所有苦难都将过去,不喜不悲;从心所愿:
一切美好均在心间,尽善尽美!
”……
读了肖老师的《积小成以成大成》一文,又让我想起了一句话:
“愿流萤结集,亦能熠熠生辉!
”,这个世界只有回不去的而没有什么是过不去的。
“苍天有不测之风云变幻,塞翁无失马之祸福烦忧!
”,不能总慨叹:
“不如意事常八九,可知己人无二三”,永不言败的是信心,锲而不舍的是执着。
应时时告诫自己:
“壮志凌云,壮志不已;斗志昂扬,斗志不灭”。
要志存高远,心怀幽香;要“老当益壮,宁知白首之心?
穷且益坚,不坠青云之志”;要坚持理想,坚信成功。
有道是:
“鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品质高!
”,在新的一年里,愿大家多读读好的文章;多听听好的音乐,多做做好的运动,好的文章、好的运动与好的音乐一样,都可以让人舒畅、让心飞扬!
;
当然要记得——“发上等愿、结中等缘、享下等福”,就是怀远大抱负、求中等缘分、过普通生活;“向高处立、就平处坐、从宽处行”,则是看问题要高瞻远瞩、做人应低调处世、做事该留有余地。
一语概之:
即“韬光养晦,厚积薄发!
”
当然要记得——“立于天地之间,尽人事;归于山水之中,乐天命!
看山眼明媚,听水心清脆!
山水之韵,此韵天成也,咏而归;田园之乐,此乐天伦也,何乐而不为!
”一语概之:
即“返朴归真,反省自珍!
”
当然要记得——“用爱包容幼稚,用智慧引领无知”,“诚于嘉许,宽于称道”,“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”,勤勉是成功的基石,创新是精彩的前提!
“循循善诱-跃跃欲试-侃侃而谈-津津乐道!
”一语概之:
即“走向生本,激扬生命!
”。
当然要记得——莫妄!
莫贪!
!
莫等闲!
!
!
等闲之辈,空悲切。
“人生是一条没有回程的单行旅程。
多一点潇洒,少一点沉沦,放下包袱,轻装上路;多一点宽容,少一点狭隘,敞开心扉,点亮心灯!
尽可能多的努力,尽可能少的遗憾。
”一语概之:
即“笑看世界,勤耕人生!
”。
第五篇:
《教师的幸福人生与专业成长》之读后感《教师的幸福人生与专业成长》之读后感
从没想过教师的幸福人生会与其专业成长有着莫大的关系,关于幸福人生,我一直认为工作坦荡,生活快乐就是幸福,两者的幸福有着明显的界线。
然而,读完肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》,对教师的幸福人生有了新的体味。
“教师是一种知识转化与智慧增值的职业,是一种心灵浸润与人性化育的职业。
教师的幸福主要体现在教书育人的过程中。
”虽然自己没有丰富的教学经历,但短短的一年,也着实让我体会到教师的幸福感受与学生密切相关。
课堂上,当学生流露出对学习的期待时,我们的心是满足而幸福的;课堂外,当学生接受教师的谆谆善诱而做出改变时,我们的心又是欣慰而幸福的。
凡是学生进步的点点滴滴,健康成长的分分秒秒,都构成了我们最大的幸福。
“只有幸福的教师才能培育出幸福的学生”,然而教师的职业倦怠正成为幸福的杀手。
面对职业倦怠,肖川教授提出:
“拒绝倦怠:
在职业发展中体验幸福。
”书中,肖教授从社会、组织、职业、个人因素进行了阐述,纵观整本书,肖教授对教师的幸福人生与个人的专业成长提出了一种辩证关系——教师的专业成长有助于教师幸福人生的营造,而教师的幸福感又制约着教师的专业发展。
教师完善的知识结构是专业成长的基础。
肖川教授运用“短板理论”对于教师知识结构的解释让我印象深刻。
比如,他提倡以多读书来构建教师的通识性知识,多读一些代表人类精神文明境界的经典之书,重在“博”,而“精”。
我想在这点上,我已有1
了一块“短板”。
阅读需要闲暇,时间上教师拥有寒暑假,但阅读的状态却无法保证,而且,阅读对象的选择也是影响因素。
我的阅读范围就很狭隘,很大程度上由自己的喜好决定,无法做到“博”。
教师最重要的就是拥有深厚的文化底蕴,才能创造一个真诚、深刻和丰富的课堂。
而审视现在的我,家中又有几本经典藏书,缺乏广博的阅读将会成为我专业成长道路上的主要绊脚石。
书中肖川先生又从现实背景提出当今教师要急修条件性知识这块“最短”板,即教育理念和心理学意识。
而对于这一块,除了从相关的培训中获得,也需要教师的自主学习——通过阅读获得。
因此,综合上述,我对教师幸福人生的另一感悟就是广博的阅读。
只有广博的阅读,才会深厚教师的文化底蕴,从而升华教师的教育理想和信念,形成教育的智慧,最终构成一个好教师应具备的三个层面的素质:
文化底蕴、教育理想和信念、教育的智慧。
当然,所有的知识需要教育的实践性知识的整合。
肖教授提出“教师的幸福还来自于教师的教育研究”。
教育研究是延续教育生命的良(内容来源好:
)药。
教育研究要从写详案开始,从写反思收获。
做为一名新教师,这也是成为一名合格教师的基本要求。
做一个幸福的教师是肖川教授对所有教师的期望,也是我们每个教师自身的期望。
幸福来自于内心的感受,但内心的感受需要行动来充实。
作为教师,走专业化道路,在教育中才能真正体会人生的幸福:
让学生幸福,让自己幸福才是幸福的人生。
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