人教版小学二年级数学上册《乘法的初步认识》教学实录.docx
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人教版小学二年级数学上册《乘法的初步认识》教学实录
乘法的初步认识
一、创设情境,激发学习兴趣
师:
今天李老师带你们去一个好玩的地方,看这是哪里啊!
这里有好多好玩的游乐项目,你看到了那些有趣的游乐项目?
生:
时空隧道、过山车、旋转木马、坐火车的、玩碰碰车的
师:
这里是什么啊!
生:
快乐便利店。
师:
在这些有趣的游乐项目里,藏着许多数学问题,这节课老师就带着你们一起来研究研究。
二、感知相同数连加的特点,概括表述相同数连加的特征
师:
看图,你能提出什么数学问题?
生:
一共有多少小朋友?
师:
(出示问题,小飞机里共有多少人),仔细看图,你找到了哪些咱们需要的数学信息?
生:
一架飞机里有3个小朋友。
师:
有补充的吗?
生:
(有4架小飞机)有5架小飞机。
师:
有5架小飞机,每架小飞机里有3个人,一共有几个3啊!
生:
5个3。
师:
师领学生数一数共有几个3.
师:
要求小飞机里共有多少人,怎样列加法算式呢?
生:
3+3+3+3+3=15(师板书)
师:
这里是几个3相加?
生:
5个3相加(板书)
师:
小飞机里的数学问题,很容易解决完了,看谁开过来了。
根据这幅图,你能提出什么数学问题呢?
生:
一共有多少人?
师:
出示问题,小火车里共有多少人?
师:
你找到了什么数学信息?
生:
每节车厢里有6个人,有4节车厢。
师:
这里有几个6呢?
生:
有4个6(生齐回答)
师:
求小火车里共有多少人,怎样列加法算式?
生:
6+6+6+6=24(板书)
师:
这是几个6相加?
生:
4个6相加(板书)
师:
现在是4节车厢是几个6?
(4个6)再增加一节车厢是几个6?
(5个6)
加法算式再加一个6
再增加一节车厢是几个6?
(6个6),再增加一节车厢是几个6?
(7个6)
也就是说有几节车厢,就有几个6?
(10节、12节)
师:
我们在解决小火车的问题时,咱们又多解决了几个问题。
三、加强体验,学习乘法
真是太棒了。
下面看谁开过来了。
过山车最刺激了,你能提出什么数学问题?
生:
一共有多少个小朋友?
师:
出示问题,过山车里共有多少人?
师:
你找到了什么数学问题?
生:
一节车厢里有2个人,有7节车厢?
师:
这里有()个()呢?
生:
7个2.
师:
求过山车里共有多少人,怎样列加法算式?
生:
2+2+2+2+2+2+2=14(板书)
师:
这是几个2相加?
生:
7个2相加。
师:
7个2相加的算式怎么样(很长),如果是10个2,20个2,甚至是100个2相加,算式会怎样?
(更长),写出来会怎样?
(很累,很麻烦)。
有没有一个好的方法来写这些算式呢?
生:
用乘法算式
师:
揭示课题,乘法的初步认识。
生:
齐读标题。
师:
这个长长的加法算式怎样写成乘法算式呢?
生:
7×2=14
师:
请你给大家解释一下,2是什么意思,7是什么意思?
生:
2是车厢里的小朋友人数,有7节车厢。
师:
咱们结合着图,说了2和7的含义,你看加法算式里有2吗?
(有)。
2在加法算式里叫什么?
(加数)这里的加数都相同,我们给它取个名字叫相同加数。
加法算式里有7吗?
请你仔细找一找?
生1:
过山车里的车厢。
生2:
7个2。
领大家一起数一数。
师:
7就是2的个数,7就叫相同加数的个数。
师:
这个“×”就叫乘号,读,乘
师:
乘法算式作7乘2等于14.
乘法算式还可以写成2×7=14
师:
加法算式可以改写成几个乘法算式?
(2个)
乘法算式和加法算式表示的意思是一样的。
乘法算式表示的意思是什么呢?
生:
7个2相加。
师:
乘法算式和加法算式相比较,你喜欢谁?
生:
乘法
师:
你为什么喜欢乘法算式?
生1:
加法算式容易出错。
生2:
乘简单,又方便。
师:
这个长长的加法算式咱们改成了乘法算式看,并且会读写了乘法算式。
。
这边还有两个长的加法算式。
3+3+3+3+3=15.相同加数(3)。
有几个3(5个)。
谁来说一下乘法算式?
生:
3×5=155×3=15(板书)
师:
乘法算式里的3是什么?
5是什么?
生:
3是相同加数。
5是相同加数的个数。
师:
乘法算式表示什么意思?
生:
5个3相加。
师:
这个长的加法算式改写成了乘法算式。
这个加法算式能改写成乘法算式吗?
写在练习本上。
生:
独立完成
师:
巡视,对有困难的学生帮助。
谁来说一下你写的乘法算式是什么样的?
生:
4×6=246×4=24(师板书)
师:
这里的6是什么意思,4是什么意思?
生:
6是相同加数,4是相同加数的个数。
师:
乘法算式表示的意思是什么呢?
生:
4个6相加(鼓励)
四、巩固练习,深入理解乘法的意义。
师:
到现在咱们又认识了一种新的运算是法,会把长长的加法算式改写成乘法算式,而且会读,写了乘法算式,你会用学的乘法算式解决一些实际问题呢?
生:
可以
师:
出示
一堆里有几个圆,有几堆?
这里有()个()?
生:
有4个3.
师:
加法算式怎样列?
生:
3+3+3+3=12
师:
乘法算式怎样列?
生:
4×3=12或3×4=12
师:
这两个乘法算式表示什么意思呢?
生:
表示4个3相加。
师:
出示
一串上面有几个钥匙?
有几串?
这里有几个几?
生:
8个4
师:
把加法算式和乘法算式写在练习本上。
学生:
独立完成。
师:
展示学生的作品。
师:
刚才咱们把加数相同的长长的加法算式改写成了乘法算式。
有没有一些算式不能改写成乘法算式呢?
师:
出示练习
生:
判断
师:
3+3+3+2与5+5+10为什么不能直改成乘法算式。
生1:
5+5+10不是3个5,3+3+3+2不是4个3.
师:
(总结)这两个算式的加数不完全一样,不能直接改写成乘法算式。
师:
出示3个可以改成乘法算式的式子,分工完成。
生:
5×7=35或7×5=35。
师:
5表示什么意思?
7表示什么意思?
生:
5是相同加数的个数,7是相同加数。
师:
乘法算式表示什么意思?
生:
乘法算式表示5个7相加。
师:
这边的小朋友出色地完成了任务,那边的小朋友谁做代表说出你写的乘法算式。
生:
3×15=4515×3=45(板书)
师:
15是什么,3是什么?
生:
15是相同加数,3是相同家属的个数。
师:
乘法算式就表示3个15相加。
(师生同说)
师:
4+4怎样写成乘法算式?
生:
2×4=84×2=8(板书)
师:
乘法算式表示什么意思?
生:
乘法算式表示2个4相加。
师:
咱们把这3个加数相同的加法算式改写成了乘法算式。
5+5+10不能直接改写成乘法算式,如果咱们变一变,能不能写成乘法算式呢?
生:
把10分成2个5
师:
把10分成2个5,算式就变成4个5相加了,能改写成乘法算式吗?
怎样改写?
生:
4×5=205×4=20(板书)
师:
这个题还可以怎样变?
生:
把前面的两个5加起来。
师:
5+5+10就变成了10+10,2个10相加乘法算式怎样写?
生:
2×10=2010×2=20(板书)
师:
有的加法算式不能直接改写成乘法算式,但经过我们变一变,变成加数完全相同的加法算式就可以改写成乘法算式了。
五、小结
师:
这节课我们学习了乘法,你对乘法有了哪些认识?
生1:
乘法计算得快。
生2:
长的加法算式可以用乘法来写。
师:
加数相同的加法算式用乘法来表示比较的简便。
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