一年上反思及实录.docx
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一年上反思及实录.docx
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一年上反思及实录
《北风和小鱼》教学反思
张宝丹
《北风和小鱼》一则寓言故事,是苏教版小学一年级上册的教材,在《北风和小鱼》第一课时教学中,我采用品词、品句、品读课文、联系上下文,结合自己生活经验等教学方法进行教学,有所侧重地理解一些重点词句。
让学生通过“呼呼地吹”感悟北风的大和寒冷;通过“得意”感悟北风的盛气凌人;随着学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟,获得思想启迪。
如解释"得意"一词的意思时,我没有把字典上的意思告诉学生,而是引导学生用自己的方法来理解,我先引导学生读“北风得意地说:
哈哈,大家都怕我!
”的句子,再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做,加上动作表示自己的心情。
然后再用这样的动作加上读读北风说的话,这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”,通过这样的方法引导全班学生理解“得意”,学生的知识习得过程得到了最佳实现。
苏霍姆林斯基说:
教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
语文教师的课堂语言尤其举足轻重。
在教学过程中我不太注重使用趣味性的语言,说话语速比较快,不符合小学一年级孩子的思维特点,教学过程中学生听起来比较吃力,从而使学生的思维跟不上教学,学生反应比较慢。
一年级的学生天性活泼好动,注意力难以集中,课堂中要使用一些奖励机制,利用鼓励能满足学生情感上的需求,使孩子们课堂上的精神生活更积极,更充实,更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。
这个奖励可以是口头表扬,也可以是奖励贴花小星星等等。
在教学过程中忽略的学生的情感需要,非常吝啬对学生的表扬,没有能很好保持学生的兴趣和热情。
《小河与青草》教学反思
张宝丹
《小河与青草》是一则童话故事,课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。
课文的寓意很深,对于一年级的孩子来说比较深奥,难以理解,为了上好这堂课,我上网查阅了很多相关资料、并利用网络资源备课,在导师的指导下对教案进行了多次修改,虽然谈不上准备得充分,也算得上有备而来了,然而课堂上还是出现了不足的地方,反映出了我自身教学的问题。
课是上完了,反思还是要有的,让自己在每一节课中成长吧。
在教学方法选择上,我一方面重视基础知识与技能的夯实,重视对学生生字,词的书写与积累;另一方面,采用以读代讲的教学法,寓在以读悟情,同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究,力图增强小组合作学习方式的实效性.
我的教案设计,是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用,充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性,重视朗读,”读”贯穿教学的始终,教学中从读入手,激发学生的情感。
如学习本课文第一自然段,通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累,综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段,促进学生综合素质的发展。
可是,课上起来就出现了很多的问题:
学生因为教学过于多样化而分散了学习的精力;读的时间多了,识字的时间就相应的少了,影响了识字教学;一些过渡语、引导语使用不恰当等等。
教学是门遗憾的艺术。
每一次授课都是一次历练,在这过程中看到了不足,总结了优势,一点点进步,一次次蜕变。
《家》教学反思
张宝丹
我上第5课《家》第一课时,我的课时目标是学生能够正确、流利地朗读课文,学习生字,指导书写。
上课开始,首先让学生结合汉语拼音自由朗读课文内容,目的是复习汉语拼音,希望孩子们能借助汉语拼音,读准字音,这也是20xx版新课标的要求;其次是我范读,学生认真听;再次指名个别学生读课文;然后齐读课文,男女生赛读课文,最后分组朗读课文。
总之通过各种形式的朗读学生能够做到正确、流利地朗读课文。
接下来是识字教学,我深知一年级的孩子,要引导他们掌握识字方法,引导他们自己想好方法记住这些生字宝宝,为今后的主动识字、自学生字奠定基础,另外,通过自己想办法记住这些生字,他们会掌握得更牢固。
本课共有5个生字,分别是白、云、儿、土、子。
孩子们说把“的”右边的“勺”字去掉就是“白”,还有孩子说把“百”去掉上面的“横”就是“白”;把“去”去掉一竖就是“云”;上面的横去掉就是“儿”;给“二”加一笔竖就是“土”,把“十”加一笔横也是“土”,把“王”去掉上面一横也是“土”,周煜鑫小朋友更厉害,发现“土”字上面的横短,下面的横长,还提醒大家不要写成“士”呢。
《怀素写字》教学反思
张宝丹
《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文,对于激励学生发愤学习,刻苦练字,养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合一年级学生初学写字的具体情况。
现结合自己的教学,谈谈本课的教学反思。
很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。
在我看来,师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件,因此我也在教学中努力地实践这一点。
首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离,如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。
其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语,如“真不错!
”“太厉害了!
”“(字)真漂亮!
”“来,老师和你握个手。
”等。
对于学生不太好的回答,我也能给予肯定,同时加以正确的导向,如“能说得更生动些吗?
”“能说得更具体些吗?
”再次能把自己放在与学生同一水平处,话语中常用“我们”,如“让我们一起来一遍!
”“让我们一起来试一试!
”“我来当大家的开头炮!
”
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要,还有两个条件也不容忽视的。
一是教师对教材、教学设了然于心。
只有超脱了文本以及设计对你的束缚,教师才会听清学生的话,才可以与学生对话。
二是教师应具备相当的教学应变机智。
在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲,有些担心学生的回答出差、出错,害怕课堂上出现我应付不了的局面。
因此在教学中几次出现了“递词”现象,如理解“好学上进”一词时。
想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招,因为它会让自己手足无措,自己想说的不敢说,而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
课上我让学生说说有哪些书法家,但我发现学生根本就没有书法家这个概念,也不知道有哪些书法家。
应该要扩充学生的知识面,不要只限于书本上的内容。
我简单介绍了王羲之等大书法家,并要求学生回家也多了解一些。
《北风和小鱼》教学案例
张宝丹
一、导入
这一节课我们继续学习《北风和小鱼》这篇课文,一起读课题。
读得真整齐,我们一起来看图!
二、新授
(1)学习第一自然段
1、自读第一自然段边读边想你看到了什么?
生:
青草变了颜色。
2、青草原来是什么样的?
(青青的,碧绿碧绿的)后来怎么样啦?
(变枯了,变黄了)谁来完整的说一说?
什么样的小草怎么样了?
碧绿碧绿的小草变成黄的了。
(是呀,小草都没精神了!
)
你还看到了什么?
茂盛的梧桐树落了叶。
(是呀,多难看呀!
)自由自在的鸟儿躲进了窝。
(对呀,多可怜呀!
)
3、青草为什么会变了颜色、梧桐树的叶子为什么全落光了、小鸟又为什么躲进了窝呢?
请小朋友们轻轻地打开书,自由的读一读课文的第一小节,相信你一定可以找到答案了!
4、找到了么?
谁来说?
因为北风呼呼地吹着。
听,北风来了!
(北风的声音)谁来读一读课文的第一句话?
一起读!
(2)学习第二自然段
1、青草、梧桐树、鸟儿都害怕北风,北风这时候是怎么说的?
看句子,谁来读?
2、得意是什么意思?
(点红“得意”)
生:
(很高兴,很骄傲,觉得自己很了不起)(板书“得意”)
师:
请你来得意的读一读。
(评议)
师:
你觉得他读得怎么样?
(读得不怎么得意)那就请你得意的读一读。
大家学学他的样子,一起来得意一下!
(3)学习第三自然段
1、北风真的以为所有的人都怕它,你们怕吗?
(不怕)
对呀,小鱼也不怕!
来看句子,小鱼是怎样说的呢?
(指名读)你觉得他读得怎么样?
够勇敢吗?
谁能更勇敢一点?
真是一条勇敢的小鱼,瞧你的眼睛都鼓得圆圆的了!
我们学着他的样子一起来读。
(4)学习第四、五自然段。
1、小小的鱼竟然不怕这厉害的北风,这下可把北风气坏了,你猜猜看北风这时会怎么想呢?
生:
我一定要冻死你!
2、那它会使出什么样的本领来对付小鱼呢?
小鱼害怕了吗?
请小朋友们接着读课文的最后两小节,边读边想。
3、北风是怎么做的?
生:
猛吹一口气。
师:
猛吹?
大家来吹吹看!
谁来读读看?
(指导朗读)师:
北风气了,猛吹一口气……
生:
老师漏了一个字,应该是“气极了”。
师:
“气极了”是什么意思?
(很生气,非常生气)谁来读?
4、北风这么生气,猛吹一口气,发生了什么事情啊?
(鹅毛大雪)鹅毛大雪是什么意思?
(像鹅毛一样很大的雪)
5、请小朋友们闭上眼睛想一想:
鹅毛般的大雪一片片一片片地从天空中慢慢地飘落下来……睁开眼睛,你看到了吗?
(看到了)雪花飘到哪儿了?
生:
雪花飘到高山上,草原上,飘到我们的教室里了
师:
哎呀,好冷啊!
小朋友们搓搓手暖和暖和。
这么大的雪,连河水都结冰了,小鱼在干嘛呢?
我们一起来看一看。
(出示图) 你猜,小鱼还会干什么呀?
生:
做游戏,睡大觉,哈哈大笑……
师:
小鱼在水底玩得真开心,可北风它知道吗?
(不知道)又在得意了!
(板书“得意”) 那它以为小鱼在干嘛呢?
(被冻死了)
它想得对吗?
(不对)那你想对北风说些什么呢?
生:
北风你错啦,小鱼不怕你!
北风你真笨!
北风你真傻!
小鱼不怕你,
我们也不怕你!
北风你真可笑!
师:
是啊,真可笑!
(板书“可笑”)
6、请小朋友们一起有感情的、用好听的声音来读一读课文的最后两小节。
7、小朋友们真厉害,不仅读懂了课文,而且还读得那么好听!
三、总结
今天我们认识了可笑的北风、勇敢的小鱼,你们知道小鱼为什么不怕冷么?
这里面呀有好多的科学道理呢!
请小朋友们回去找找书,问问自己的爸爸
妈妈,只有热爱科学,热爱学习的小朋友才能找到答案!
四、学写剩余生字
1、认读生字,交流识记方法。
2、指导书写。
3、学生描红,临写
《小河与青草》教学案例
张宝丹
一.谈话导入
师:
你有好朋友吗?
你和谁是好朋友?
生:
我和刘涛是好朋友。
生:
我和戴崎是好朋友。
……
师:
小河与青草也是一对好朋友,它们互相关心、互相帮助,谁也离不开谁。
今天,我们一起去看一看它们,好吗?
生:
好!
师:
闭上眼睛,我们出发啦!
(课件出示小河和青草的画面。
)
快睁开眼睛!
我们到了!
我们见到它们啦!
二.体会河水的“清”和小草的“绿”
师:
请你说说,你看到了一条怎样的小河?
生:
我看到了一条弯弯的小河。
师(出示卡片:
弯的小河 弯弯的小河):
请你读一读这两个词。
你感觉有什么不同吗?
生:
弯弯的,感觉很弯。
师:
读词,读出小河的形状美。
师出示卡片:
( )的河水
生:
清清的河水
师:
这水有多清呢?
生:
清得可以看见水中的鱼儿。
生:
清得一眼能看到水底的石头和沙子。
师:
这水真清啊!
我们来听一听小草是怎样夸小河的。
(多媒体出示小草赞美小河的话。
)
师:
谁愿意做小草,来夸一夸小河?
(生个别读,齐读。
)
师:
水,清得一眼能看到底,这就是“清澈见底”。
(板书)
生读词:
清澈见底
师:
说说河边的草长得怎样?
生:
小草碧绿碧绿的。
生:
小草长得青青的。
生:
小草长得很茂盛,把河岸长满了。
(师板书:
碧绿碧绿)
师:
你喜欢这碧绿碧绿的小草吗?
生:
喜欢!
生:
小河也很喜欢呀。
我们来听一听小河是怎样赞美小草的?
(多媒体出示小河赞美小草的话。
)
师:
谁愿意做小河,来夸一夸小草。
生读句子。
师:
我们都来夸一夸小草,好吗?
三.体会“河水清”和“小草绿”的原因
师:
河水为什么会这么“清”,小草为什么会这么“绿”呢?
你想知道原因吗?
让我们到它们的对话中去找答案吧!
多媒体出示第一次对话,同时播放对话录音。
师:
你听懂了吗?
河水为什么会这么清?
生:
河水这么清,是因为小草紧紧抱住了河岸的泥土。
生:
因为小草紧紧抱住了河岸的泥土,所以河水才会这么清。
师出示两杯清水,然后在一杯中撒入泥土,然后轻轻摇了摇杯子。
师:
你看到这杯水怎样了?
生;水变浑浊了。
师:
对,这就是“浑浊”。
师:
想象小草平日里是怎样帮助小河的?
下大雨的时候呢?
小草用什么抓住泥土呢?
你能表演一下吗?
生想象说话,表演。
师:
小草尽自己最大的力量去帮助小河,小河多感谢她呀!
你愿意做小河,来谢谢小草吗?
生感情朗读句子。
(个别读,齐读。
)
师:
请两个小朋友戴上头饰,来表演一下小河与青草的第一次对话。
(生表演。
)
师小结:
听了小河与青草的第一次对话,我们明白了:
河水清澈见底,是小草帮助了它。
多媒体出示第二次对话,同时播放对话录音。
师:
你听懂了吗?
小草为什么那么绿?
出示:
小草长得碧绿碧绿的,是因为 。
生:
小草长得碧绿碧绿的,是因为小河给它提供了充足的水分。
师:
什么叫“充足的水分?
”
生:
就是不让小草感到渴。
生:
就是水够小草喝得饱饱的。
生:
就是这水分足够小草生长需要的。
师:
所以,小草也十分感谢小河。
谁愿意做小草,来谢谢小河?
生个别读,齐读。
师:
听了小河与青草的第二次对话,我们明白了:
小草长得碧绿碧绿的,是小河帮助了她。
师:
把小河与青草的两次对话连起来读一读,好吗?
生分角色读对话。
师:
听了他们的对话,你有什么想法吗?
生:
他们是一对互相帮助的好朋友。
生:
他们谁也离不开谁。
生:
你帮助了别人,别人也会帮助你。
……
四.体会帮助别人是快乐的
生齐读最后一段。
师:
小河为什么流得更欢了?
生:
小河帮助了别人,心里很高兴。
师:
帮助别人,会使自己更快乐。
师:
小草为什么长得更绿了?
生:
小草帮助了小河,很开心。
生:
小河给她提供了更充足的水分,所以小草更绿了。
师:
帮助别人,会使自己显得更美丽。
师;你愿意做一个更快乐、更美丽的人吗?
那就主动帮助别人吧!
生再读最后一句话。
五.拓展
师:
大自然中,像小河与青草这样的好朋友可多啦!
他们生活在一起,互相帮助,谁也离不开谁。
你还知道谁和谁是这样的好朋友呢?
生:
蜜蜂和蝴蝶是这样的好朋友……
生:
草原和牛羊是这样的好朋友……
生:
人和树也是这样的好朋友……
师:
编一编:
大树和啄木鸟
……
师:
同学之间也互相关心、互相帮助。
板书:
13 小河与青草
小河 清澈见底
帮 帮
青草 碧绿碧绿
《家》教学案例
张宝丹
一、情境导入
导入语:
昨天我们学习了第五课--家,认识了几个词宝宝,大家还认识它们吗?
1、教师逐一出示白云、小鸟、鱼儿、种子,让学生集体朗读,读后就随手粘贴在黑板上,教师要注意引导鱼儿、种子要读轻声。
2、教师指着粘贴的四个词说:
这四个小家伙很调皮,偷偷跑出来玩找不到自己的家了,你们愿意帮帮它们吗?
生:
非常愿意!
师:
今天,我们就一起来学习这些小伙伴为我们带来的有趣儿歌《家》。
谁来试着读一读这个字?
(指读、范读、齐读)
师:
这些小伙伴的家究竟在哪儿呢?
告诉你,就在我们的课文里,只要你认真地读一读课文,仔细地想一想就能帮助小伙伴找到自己的家了。
下面,请大家打开书本读一次课文。
3、师:
小朋友读得多认真呀!
大家知道它们的家在哪里了吧。
说一说:
你帮谁找到了家?
它的家在哪里?
6、生:
蓝天是白云的家。
生:
树林是小鸟的家。
生:
小河是鱼儿的家。
生:
泥土是种子的家。
师:
小朋友,你们帮这些小伙伴找到了它们的家,快送这些小伙伴回家吧!
要不然,它们的爸爸妈妈可要急坏了!
老师请四位同学把它们送回家(每组一个代表吧),同时让四位同学上黑板把词语卡片贴到挂图相应位置。
4、让四位同学站在讲台排成一列(最好按课文顺序),然后让学生用句式“什么是谁的家”说一说,老师在学生练说时相应出示蓝天、树林、小河、泥土。
5、教师小结:
这四位同学说的得真好,其实把你们的话写下来连在一起,就是一首优美的小诗,多媒体出示课文第一句。
6、大家都知道:
蓝天是、、、树林是、、、小河是、、、泥土是、、、---教师引读前四行诗。
二、精读训练
1、这四行诗你最喜欢哪一行?
请你把它找出来,同桌之间美美地读一读,边读边想:
你好像看到了什么?
----给学生时间
2、读后评议:
随机提问学生,你最喜欢哪一行,请大胆地读出来,教师相机指导读音。
在学生读准每行后,教师随机提问引导解析。
第一行:
为什么说蓝天是白云的家?
看看窗外,蓝天上的白云怎么样?
1、白云在蓝天上飘荡,似羊群,像棉花。
蓝天衬着白云,白云依偎着蓝天,蓝天确实是白云的家。
你能美美地读一读吗?
让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步?
第二行:
什么是树林?
为什么说树林是小鸟的家呢?
读了这一行,你好像看到了什么?
2、鸟儿只有在树林里才能自由自在飞翔,啼叫,寻找食物,你们看,鸟儿在树林里生活得多愉快呀!
让我们把这种感觉读出来。
第三行:
小河是鱼儿的家引导学生想象,假如说我们的教师就是清清的小河,你就是一条小鱼儿,你会在可爱的家里做些什么呢?
(适时讨论)带着想象再读这一句,相信你会读得更好。
(小组赛读)
第四行:
“泥土是种子的家”。
教师描述:
春天,阳光暖暖地照着泥土,小种子醒来了。
它伸伸小腿,生根了;它伸伸手臂,发芽了。
在泥土的怀抱里,它慢慢地长大,长成花,长成草,长成树木和庄稼。
我们再一起来读读这一句。
3、教师小结:
你看,其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画,只要你用心地去读,去感受,你就会发现这美!
让我们来读好这句话。
。
请大家闭上眼睛,带着想象,再次来读这一句。
三、突破难点
过渡语:
读得真好。
白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家,咱们大家也有一个共同的家,我们的家在哪儿呢?
请大家自由读最后两行诗。
小朋友们看,这就是我们祖国的地图,你知道我们祖国的名字吗?
图上出示中华人民共和国)我们的祖国叫中华人民共和国,简单点说就叫中国。
让我们大声的喊一喊他的名字。
看。
我们的祖国有巍峨的高山有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有雄伟的长城。
还有愈多可爱的小动物。
看了这么多图片,你觉得我们的祖国怎么样?
(出示花朵图)我们的祖国真美呀!
真像一个美丽的大花园。
我们小朋友就生活在这美丽的地方,所以说祖国就是我们的家。
小朋友就像花园里的花朵,祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,你生活在这里觉得快乐吗?
让我们快乐的读一读。
指名读、小组读,教师相机指导。
祖国不光是你们的家,不光是老师的家,他是我们千千万万中国人的家。
让我们再一起读一读这句话。
6、让我们再次来读一次这一句。
四、句式迁移
1、指名朗读整首诗,教师相机提问:
蓝天还是谁的家?
树林还是谁的家?
小河还是谁的家?
泥土还是谁的家?
相机渗透德育教育。
2、学做小诗人:
现在请四人小组合作,用“什么是谁的家”的句式每人说一句话,小组作出一首诗。
3.小组交流。
其他同学认真听,听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。
组织进行简单评议。
回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听,或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗,好吗?
五、指导背诵
1、今天我们一起学习了一首小诗,它的题目就是---家,你们会读了吗,读书时一定注意姿势,注意停顿和连贯,下面听老师读一读。
2、试试看,能不能不看书,把这首诗背给你的同桌听听?
给学生活动时间。
3、边欣赏画面边背诵,会背的站起来一起背。
4、不会背的同学也站起来跟着背。
六、总结课堂
1、课文向我们介绍了谁的家,她们的家分别在哪里呢,要求学生用课文向我们介绍了、、、的家,它们的家分别在、、、句式回答。
2、教师小结:
这首诗用了打比方,把蓝天,树林,小河,泥土当成了白云,小鸟,鱼儿和种子的家。
它们有了自己的家,生活多么幸福啊!
我们也有自己的家,那就是伟大的祖国,我们在祖国的怀抱里长大。
3、让我们一起歌唱祖国吧,全体站起来歌唱。
《怀素写字》教学案例
张宝丹
一、复习导入
师:
昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文,小朋友学得怎么样呢?
老师来考考大家,(学生兴奋跃跃欲试)准备好了吗?
师:
这列火车开得很稳,每一位同学的发音都很准确,还有比这一列开得更稳的小火车吗?
(学生纷纷举手)王小龙,开始——
师:
两列火车开得都很好,现在让我们一起将这些词语读两遍。
怀素,怀素,预备齐。
生:
怀素,怀素,写字,写字……
师:
词语读得很好,那课文呢?
请第1小组读第1自然段,第2小组读第2自然段,第3小组读第3自然段,第4小组读第4自然段。
读之前,老师提个小要求:
看清拼音,读准字音,把句子读通顺。
古时候开始——(学生按组依次朗读)
二、教学新知
师:
(过渡语)看来上一次课小朋友们都学得不错,今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。
只要小朋友们认真听讲,积极思考,老师相信你们会有更多新的收获。
1、教学第一自然段
师:
请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。
(幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图)谁来告诉老师图上画的是谁,他在干什么?
生:
图上画的是怀素,他在写字。
师:
说得不错,怀素在写字,他是怎么写得呢?
谁能说得更具体些?
生:
怀素在木板上写字。
生:
怀素在木板上认真地写字。
师:
说得真好。
小朋友们,通过观察这幅图,你觉得怀素是个怎样的孩子?
生:
我认为怀素是个很认真的孩子。
生:
我认为怀素是个好学上进的孩子。
师:
真好,你不但认真观察,还能用上书上的词语。
书上是怎么说怀素的呢?
老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段,其他同学找一找,圈一圈。
生:
古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜欢写字,是个好学上进的孩子。
师:
通过他的朗读,你知道怀素从小是个怎样的孩子吗?
生:
怀素是个好学上进的孩子。
生:
怀素是个喜欢写字,好学上进的孩子。
师:
你们听得真仔细,找得真好。
那什么叫“好学上进”呢?
生:
好学上进就是指学习成绩一天比一天进步。
师:
嗯,不错,还有吗?
生:
好学上进就是嗯……嗯……
师:
喜欢——
生:
喜欢学习的意思。
师:
谁还愿意说说?
生:
好学上进就是喜欢学习,要求进步的意思。
师:
说得真好呀!
那我们班级那些同学可以用“好学上进”来形容呢?
生:
雪婷,晔钰……(生七嘴八舌)
师:
对,同学们都是好学上进的孩子,就像我们的小怀素一样。
(学生用钦佩的眼光看着那些被表扬的同学)
师:
怎么读就可以读出怀素喜爱写字,好学上进呢?
自己在下面试一试。
(学生自由练读)你来读!
生:
古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜欢写字,是个好学上进的孩子。
师:
读得真不错,让老师一听就明白怀素是个怎样的孩子。
大家知道他读得好在哪儿吗?
生1:
他“好学上进”读得好。
生2:
他“喜欢写字”读得也好。
师:
让我们一起像张贞延一样,把这句话读好。
2、教学第四自然段
师:
(过度语)小时侯的怀素就这样喜欢写字,好学上进,长大以后他会怎样呢?
(略停顿)让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。
(幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图)在干吗呢?
生:
他在写字。
师:
他在那儿写的?
写的字
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- 一年 反思 实录