除法教学设计.docx
- 文档编号:28875998
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:57.08KB
除法教学设计.docx
《除法教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《除法教学设计.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
除法教学设计
年级
三年级
科目
数学
课型
新授
课题
分桃子
学
习
目
标
知识与技能
探索并掌握计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法,能正确进行计算。
过程与方法
结合具体情境,培养提出问题的意识,提高解决问题的能力。
情感态度
价值观
培养自主探索的精神与合作交流的习惯。
学习重点、难点
重点:
掌握计算两位数除一位数的计算方法
难点:
竖式除法
导学方法
动手操作,小组合作
学习准备
有关习题,小棒
课时安排
1课时
板
书
设
计
板书设计
48÷2=24(个)
答:
每个猴子分24个桃子。
导学流程
基本环节
教师活动
学生活动
反思区
一、复习导入
师:
智慧老人听说咱们班的小朋友很聪明,就给你们出了一道考题,你敢接受挑战吗?
师板书8÷4=
师:
你会用竖式计算吗?
师:
那么我们来概括一下用竖式计算除法的计算过程。
学生回答
学生用最简练的话进行概括(一商、二乘、三减)
二、创设情境、引导探索
老师讲述俩只小猴的故事
师问:
看了上面的动画,你想说什么呢?
师:
你能提出哪些数学问题?
根据学生提的问题教师板书在黑板上。
师:
该怎样列式呢?
师:
下面同学们可以用自己喜欢的方法来研究,可以用学具摆一摆,也可以算一算。
师:
那么我们能不能结合刚才分的过程用竖式的形式表示出来呢?
师:
我们来看一下用竖式计算两位数除以一位数时需要注意哪些问题?
师:
你们总结的真好!
学生发表自己的看法
同桌互相讨论交流
学生列式,并尝试用多种方法解决
分完后小组交流分的方法,然后汇报。
学生边叙述分的过程边列出竖式
生1:
相同数位要对齐。
生2:
从最高位除起。
生3:
除到哪一位就把商写到那一位上。
三、情境再现,巩固强化
两只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去,在路上碰到了智慧老人,智慧老人想考考它们,给它们带来了一组练习题,做对了就拿着桃子回家去,否则就留下桃子,同学们你们愿意帮帮小猴子吗?
1.出示54页“试一试”
师:
这四名同学都做对了。
把掌声送给他们。
2.算式门诊。
(出示题)
师:
这两只淘气的猴子是这样算的。
你来当裁判评判一下他们做的怎么样?
3.智慧老人见这两只猴子这么淘气,就故意出了一道难题给他们,他们果然做不出来,你能做出来吗?
(出示习题)
学生独立做,四个同学到黑板上板演
学生先判断错对,再叙述正确的计算过程。
学生先在本上算一算,再在黑板上展示。
五、畅谈收获,总结评价
师:
同学们,通过这节课的学习,学了哪些内容?
有什么收获?
你对自己有什么评价?
师:
同学们在这节课上学得积极主动,收获很大,老师对你们的表现非常满意。
学生畅谈自己的收获
年级
三年级
科目
数学
课型
新授
课题
淘气的猴子
学
习
目
标
知识与技能
理解“0除以任何不是0的数都是0”。
过程与方法
探索并掌握两位数除以一位数时,商中间或末尾有0的除法的计算方法。
能正确进行计算。
情感态度
价值观
经历与他人交流各自想法的过程,逐步学会合作学习。
学习重点、难点
探索并掌握两位数除以一位数时,商中间或末尾有0的除法的计算方法。
能正确进行计算。
导学方法
引导发现法
学习准备
图片,题板
课时安排
1课时
板
书
设
计
淘气的猴子
0÷4=00÷5=0
408÷4=
导学流程
基本环节
教师活动
学生活动
反思区
一、创设情境,导入新课。
师:
同学们,你们知道猴子最喜欢吃桃子吗?
有四只小猴子出去找桃子吃,你们猜它们找到桃子了吗?
师:
别急,今天我们就一起去看看这些淘气的猴子到底摘没摘到桃子。
生有的说有,有的说没有。
二、探究新知
师出示课本插图,请学生观察说说都发现了什么?
师:
猴子们能分到桃子吗?
师:
能用算式表示出来吗?
师:
你能用一句话概括吗?
师:
为什么0不能除以0呢?
大家想一想同桌互相说一说。
(0÷0的得数不确定,任何数都行,所以不能除以0,0不能作除数。
)
学生观察图,然后说说自己看到了什么
生:
无论来了多少只猴子,都不能分到桃子。
学生列算式
学生思考,然后回答
生交流
三、探究商中间,商末尾有0的除法
师:
有四只小猴子不甘心,继续找桃子,终于他们找到一个大桃树,这个桃树上结满了桃子,小猴子数了数有408个桃子,小猴子可开心了,可是这么多桃子怎么分呢?
小猴子想请聪明的小朋友帮忙?
请大家拿出草稿本算一算。
师:
小猴子想考考大家,他把408交换数字位置,变成840后,你还能算出来吗?
生在练习本上尝试着计算,然后将自己的算法展示出来,比较哪种算法最简单。
生试算840÷4.全班讨论交流
四、巩固练习
这四只小猴子今天不仅吃到了桃子,还学会了除法计算,可开心了,他们拿出自己做的题,想请大家做教师批改。
看看谁做得最好。
出示错题
小猴子想回家了,你想对这些粗心的小猴子说些什么呢?
学生判断对错,并说出理由
学生自由发表意见
年级
三年级
科目
数学
课型
新授
课题
节约
学
习
目
标
知识与技能
探索并掌握三位数除以一位数时,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法,能正确地进行计算。
过程与方法
培养良好的计算习惯。
情感态度
价值观
经过独立分析,合作交流的过程获得良好的情感的体验,感受到数学知识在实际
生活中的应用。
学习重点、难点
商中间或末尾商0的除法的计算方法。
导学方法
引导探究,合作交流
学习准备
有关图片,习题
课时安排
1课时
板
书
设
计
导学流程
基本环节
教师活动
学生活动
反思区
一、创设情景,尝试探索
1、创设情景:
本月轮到你当家庭主管,负责分配零用钱,零用钱一共612元,平均分配给家里3个人,每人该分配几元?
你能完成这项任务吗?
请你试试看。
(教师提示:
注意表达的条理性和完整性。
)
2、情况分析:
(1)、在计算过程中,碰到什么问题?
(2)、说一说你是怎样解决每个问题的。
学生小组讨论如何分配,比一比谁完成得好。
然后汇报结果。
学生谈自己在完成的过程中遇到的问题,以及解决的办法。
二、引导归纳,提炼方法
1、提问:
除到被除数的十位时,不够商1怎么办?
接下去的竖式该怎样写?
(这是重要环节,教师准确引导,方向明确)2、提炼:
用被除数十位的1除以3,不够商1,就在商的十位上写0;3和0相乘得0,在1的下面写0,1减0得1,再把个位的2写下来,12除以3商4。
(教师在演示的时候,每一步都要起到示范的作用,促进学生养成好的计算习惯)
3、介绍简便的写法。
学生充分讨论,自由发言
学生边听,边想想是不是和自己的想法一致,然后自己动手计算一遍。
三、独立尝试
1、尝试写竖式计算:
522÷4在尝试解题过程中运用已有知识解决问题。
(强调在计算过程中的每个步骤和注意事项)2、归纳总结。
学生自己计算,然后把自己的计算过程展示出来
四、巩固提高
出示课本算一算:
624÷6=816÷4=
252÷2=704÷5=
846÷7=584÷5=
学生独立完成练习
年级
三年级
科目
数学
课型
新授
课题
送温暖
学
习
目
标
知识与技能
探索并掌握三位数除以一位数(被除数最高位上的数比除数小)的计算方法,并能正确计算。
过程与方法
会用乘法验算除法,逐步养成验算的习惯.
情感态度
价值观
结合具体的情境进行估算,逐步培养估算意识与能力。
学习重点、难点
重点:
探索并掌握三位数除以一位数的计算方法。
难点:
能正确计算三位数除以一位数。
导学方法
集体探讨法
学习准备
小黑板,习题
课时安排
1课时
板
书
设
计
100÷8=12(盒)┅┅4(元)
答:
最多可以买12盒,还剩4元。
导学流程
基本环节
教师活动
学生活动
反思区
一、创设情景,导入新课。
教师:
前几天,华夏小学开展了“城乡手拉手“活动,为贫困地区捐献图书,三年级同学共捐献图书576本,准备送给6所希望小学,平均每所希望小学分到多少本?
1、教师边创设情景边板书例题。
2、分析题中所给已知条件和问题。
3、算式576÷6,估算商是几位数。
4、做一做。
5、计算时遇到什么问题了。
6、解决问题。
7、小结。
1、学生认真默读例题。
积极思考。
2、跟着老师的引导列出算式。
3、同桌交流估算过程。
4、集体在本上完成,验证估算结果。
5、提出问题。
二、学习验算方法
1、怎样检验我们刚才的计算是否正确?
请你们在除法竖式的旁边把商和除数乘起来。
2、观察乘法和除法的关系,看一看发现了什么?
3、揭示验算方法。
4、讲述验算格式。
学生用商乘以除数、
学生先观察,然后谈自己观察到的结果
三、课堂作业设计
1、教材62页第一题。
①集体看书,明白题意。
②组织交流。
③集体订正。
2、摘苹果比赛:
①出示习题
364÷7567÷8
156÷4
②引导学生小结
这三道题的商各是几位数。
1、独立思考,按要求在○里填出“<”、“>”、“=”。
2、说一说自己是怎么想的。
3、从中得到教师指导和帮助。
学生在本子上计算
四、课堂小结
1、今天我们学习了什么内容?
2、谁能说说怎样用乘法演算除法?
被除数的最高位上的数比除数小的计算方法和除法的验算,用商和除法相乘。
年级
三年级
科目
数学
课型
新授
课题
买新书
学
习
目
标
知识与技能
理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序,并能正确计算。
过程与方法
能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,逐步提高解决问题的能力。
情感态度
价值观
经过独立分析,合作交流的过程获得良好的情感的体验,感受到数学知识在实际生活中的应用。
学习重点、难点
重点:
理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序,并能正确计算。
难点:
能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
导学方法
引导探究法
学习准备
有关图片,习题
课时安排
1课时
板
书
设
计
200÷2÷4200÷(2×4)
=100÷4=200÷8
=25(本)=25(本)
导学流程
基本环节
教师活动
学生活动
反思区
一、情境创设,激发兴趣
同学们,生活中处处有数学,最近学校图书室买来一批新书,那里可藏着很多的数学问题。
走!
咱们一起看看去。
二、探究新知
1、出示主题图,提出问题:
师:
谁能说一说发现的数学信息。
根据图中的信息,你能提出哪些数学问题呢?
2、合作探究。
师:
看同学们提了这么多的问题,今天重点要解决的问题:
平均每个书架每层放多少本书?
请大家先自己做做。
师:
谁来把自己的做法展示出来?
汇报时追问:
(1)200÷2求的是什么?
结果再除以4是什么意思?
(2)2×4算出的是什么?
200÷8表示什么意思?
(3)4×2是什么意思?
200÷(4×2)求的是什么?
去掉括号可不可以?
3、比较这几种算法有什么相同点和不同点。
师:
你最喜欢用哪种方法?
师:
(1)、
(2)列的是分步算式,(3)和(4)列的是综合算式。
像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。
师:
像这种连除、乘除混合运算,在算的时候怎样判断先算什么后算什么呢?
4、师总结:
乘除混合运算的运算顺序:
乘除属同级运算,在没有括号的情况下,按从左到右的顺序算。
如果有括号,要先算括号里边的,再做括号外面的。
学生观察图片,说说自己的发现
学生可能会提出:
①2个书架有几层?
②一个书架可以放几本书?
③平均每个书架每层放多少本书?
学生先独立思考做题,在小组内交流各自的算法和解题思路,然后再小组总结该小组有几种方法。
学生展示交流4种不同的解题方法,并在展示的过程中回答教师提出的问题。
和同桌说说。
学生仔细观察(3)、(4)两个算式,并进行比较,然后谈自己的看法
三、巩固知识
师:
接下来可要大家一起开动脑、动口、动手哦,准备好了吗?
1、说出下列的运算顺序,不计算。
144÷3÷6420÷(3×2)556÷4×8
84×5÷4742÷(63÷9)464÷(4×2)
2、深化与拓展——游泳
小军去游泳,他在泳道内游了4个来回,共游了200米,这个游泳池的泳道有多长?
师提示:
“来回”什么意思?
我们知道了来回就是去了再回来,4个来回就是去了再回来(4)次
学生做准备
学生思考,然后回答
学生按老师的提示思考,然后自己独立解决这道题
再汇报展示给大家
四、课堂总结
今天这节课我们解决了什么问题?
你有什么收获或感受?
学生谈自己这节课的收获
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 除法 教学 设计