小学语文《小松鼠找花生》公开课教案.docx
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小学语文《小松鼠找花生》公开课教案
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《小松鼠找花生》公开课教案1
教学要求
1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。
认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发同学观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字,朗读感悟。
知道花生结果的特点。
2、指导同学根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求同学注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学时数两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题:
(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?
(学习“生”字)
花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。
今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题,你想知道些什么?
二、初读课文,识记生字:
1、同学看多媒体动画,教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。
3、学习生字
(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?
(指名说说)假如遇到不认识的字怎么办?
(让同学回忆识字方法)
(2)小老师教读生字后同桌互相正音。
注意读准“找、种、生”。
(3)学习新偏旁“夕”和“母”
(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?
”
4、巩固字词
(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。
(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)
(3)游戏:
开火车找朋友
三、写字指导:
“生、里、果”
1、教师范写生字,同学注意观察,找准关键笔画。
2、同学互相交流,怎样写好这三个字?
3、同学临写后互评,教师注意引导同学感知汉字的整体美。
第二课时
一、复习巩固:
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知,朗读感悟:
1、结合插图自由地读全文,标出自然段。
2、考虑:
哪几个自然段写了第一幅图的内容?
哪几个自然段写了第二幅图的内容?
(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)
3、学习1-2自然段
(1)自读1自然段,说说你知道了些什么?
(2)看图,你觉得花生的花怎么样?
书上用了一个什么词来形容?
(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
(3)思维拓展:
还有哪些东西很鲜艳?
(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)
(4)读好句子:
“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
”
(5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?
(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。
)
点拨:
“这是什么花呀?
”要突出问话的语气。
“花生可好吃啦!
”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。
4、学习3-5自然段
(1)引读3、4段:
小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?
(同学读:
小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?
)
结果怎么样?
(同学读:
“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
”)
(2)朗读指导:
小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?
(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?
(指名再读:
“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
”)
(3)引导置疑:
假如你是小松鼠,此时你有什么问题?
(电脑出示:
“是谁把花生摘走了呢?
”读出疑问语气。
)
点拨:
这句话是小松鼠自身说给自身听的,这叫“自言自语”。
(4)小组合作讨论这个问题。
(利用课件协助同学理解花生的果实是结在地里的。
)
(5)思维拓展:
通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?
(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)
(对答得正确的同学奖以花生)
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动:
续编故事《花生找到了》
1、讨论:
小松鼠后来找到花生没有?
它是怎样找到的?
(去问鼹鼠、自身上网查资料、请土地公公出来帮助等等)
2、小松鼠找到花生后会怎样呢?
(和鼹鼠一起吃、自身把花生藏起来留着冬天吃等等)
3、点拨:
讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)
板书设计
小松鼠找花生
花(鲜艳)→花生(谁摘走了呢?
)
|
(埋在地下)
《小松鼠找花生》公开课教案2
设计理念:
人教版义务教育课程规范语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡议自主、合作、探究的语文学习方式。
在本课的设计中,我作了以下几点尝试:
(一)注重识字形式的多样化
新课程规范第一学段的识字目标告诉我们:
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
如何使同学有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。
在教学设计中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。
在巩固识字阶段,我设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。
这样的设计,激发了同学识字的激情,课堂顿时活跃起来。
同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。
(二)注重在合作学习中朗读与感悟
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,同学阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应掌握住的。
要为同学营造宽松的氛围,鼓励同学大胆起来发表意见,教师应珍视同学的独特感受,不要在刚入学不久,就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。
在教学设计中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给同学从读中悟,让同学参与评价。
同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛,组织记者招待会让优胜同学谈体会,这样的设计不只练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。
(三)注重培养同学的观察与想象力
新教材注重了图文并茂,所以同学爱读。
教师应充沛发挥图的作用,让同学仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。
教学设计中,我让同学观察第一幅图,引出“格外”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察第二幅图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发同学的想象:
花生到底到哪儿去了?
(四)注重课内与生活实际的结合
教学设计中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。
这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
一、学习目标
1有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3在读文中交流自身的感受,在合作讨论中解决疑问:
花生真的被摘走了吗?
以此明白花生的果实是埋在地里的。
4大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
二、学习重点
认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发同学观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
三、学习辅助手段
生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。
课件一:
秋景;课件二:
小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:
隐现花生埋在地里的情景。
四、学时布置:
两课时
五、学习过程
第一课时
一、导入激趣
1(出示课件:
秋天的景色,树上挂着一些果实)问:
小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?
你是怎么看出来的?
2秋天真是一个丰收的季节,果实都幼稚了。
(演示课件:
小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?
(出示课题:
16小松鼠找花生)
3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?
(先指名读,再齐读)
4全班齐读课题。
二、初读感知
1出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?
2同学说一说故事内容。
(不需要说得很完整。
)
三、识字读文
1请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。
2大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。
3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。
其他同学来当评委。
6同学评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1出示两幅插图,自身读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2同学读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?
2让同学明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?
找出句子读一读。
你有不理解的词语吗?
3出示“鲜艳”一词,指名读。
课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?
(颜色明亮而好看)
平常我们还可以说鲜艳的什么?
(同学举例,如:
鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。
)
4(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?
出示格外一词,是什么意思?
(更加、特别)
多美的花生花呀,出示句子:
花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
5谁来美美地读一读。
(突出金黄色、格外)
6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。
7老师引读:
小松鼠很高兴,他想:
8看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。
我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。
9我们来扮演一下这两段的内容,好吗?
学习小组开始行动吧!
10同学上台扮演。
六、指导写字
1出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?
2看老师写“生”字,提醒同学竖在竖中线上。
3让同学比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。
4老师范写“里”,同时介绍:
在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。
5(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。
)你觉得哪个字写得美,说出理由。
6老师范写“果”。
同学评价。
7让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
8同学写字,教师巡视,注意同学的写字姿势。
9展示同学的字,为写得美的字贴上小红花。
第二课时
一、复习生字
1开火车认读生字、生词。
2出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。
把同学分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。
2小松鼠的表情怎样?
出示“奇怪”一词,齐读。
“奇怪”是什么意思?
(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3(出示句子:
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
)谁来读一读。
4来评价一下他读得怎样。
5再继续指名读。
6这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
7他说这句话的时候旁边有其他人吗?
那他是对谁说的?
用一个词来形容。
出示“自言自语”,同学认读。
8怎样表示自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。
9指名读,其他同学评价。
10再继续指名读。
11小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?
(同学可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让同学充沛的说。
)
12那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。
(演示课件:
花生果实在地里)
13故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!
同学自由朗读。
14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参与竞赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!
15学习小组练习朗读。
16朗读擂台赛开始。
17召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编
1课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?
试一试吧!
把你编的故事讲给小组同学听。
2能把你的故事讲给大家听一听吗?
3指名上台讲。
四、复习巩固新字
1认读带有本课生字的儿歌:
大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,
花生开花格外艳。
许多天呀过去了,花生被谁摘走了?
花落却不见结果。
松鼠我来告诉你,
花生的果在地里。
2完成课后练习“我会读”
聪明的小朋友,你还会读这些词吗?
开火车认读,如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
五、自由练写生字
同学自身选择写哪一个,自身决定写几遍。
把自身认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
六、课外拓展天地
1回家把这个故事讲给家长听,可以把自身续编局部加进去。
2问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?
《小松鼠找花生》公开课教案3
一、设计理念
《语文课程规范》强调:
阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。
一年级的阅读教学应把“让同学能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个同学都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。
让同学通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文的12个生字。
3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,发生观察植物的兴趣。
三、对教材的开发
根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:
1、语文与生活
“生活”是语文学习的大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。
本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让同学走出课堂,走进生活,观察生活。
2、语文与开放
“语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让同学搜集和整理有关花生的知识,使同学对这一内容进一步的了解。
四、教学流程
(一)激趣导入
小朋友们看,这是什么?
(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。
其实不只我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。
有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。
可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?
这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)
(二)整体感知
1、放课文录音,同学看课文中的文字。
2、自身练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、同学置疑:
a、哪些发音有困难?
b、对课文有什么想不明白的地方?
4、根据同学提出的难读字,和本课的生字,出示带音节词卡。
(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)
(三)再读课文
1、个别读。
(用激励的语言激发同学自告奋勇读课文)
2、夸一夸、帮一帮:
引导同学先说优点,再评缺乏。
3、同学自身再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台:
再次让那些自身觉得有信心读好课文的同学上台读。
(四)理解感悟
1、出示插图,指导同学观察。
2、全班交流。
3、指导朗读,在读中感悟。
4、指名有感情朗读。
5、讨论课后问题:
花生真的被摘走了吗?
鼓励同学大胆的标明自身的看法。
这个问题可能有三种答案:
一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。
同学不只要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。
教师鼓励同学多看课外书,增加见识。
五、板书设计
16、小松鼠找花生
(奇怪)
开花————结果
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