五下传统文化备.docx
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五下传统文化备.docx
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五下传统文化备
教学课题:
《论语》(八则)
教学内容:
1、朗读《论语》(八则)。
2、了解《论语》(八则)表达的意思。
3、交流学习《论语》(八则)的内涵。
教学目标:
1、情感与态度:
培养学生学习中国传统文化的浓厚兴趣及动脑思考读好书的精神。
2、行为与习惯:
培养学生的读书兴趣及写作兴趣。
3、知识与技能:
了解这八则的意思及蕴涵的深刻道理,并能说出《论语》中的其他几个警句。
教学重难点:
理解《论语》中所蕴涵的深刻道理以指导自己以后的言行。
教学准备:
教师:
多媒体课件。
时间:
第1周
教学过程
设计意图
一、谈话导入。
1、同学们知道《论语》吗?
它是一部什么作品?
你能说出其中的几句吗?
2、师讲解第3页温馨点击中内容。
二、朗读课文。
1、自读课文。
生尝试朗读课文.
2、指生朗读,指出其读错的字。
3、师领读,生跟读。
4、和同位一起读一读,看谁读得又正确又流利。
5、你能把这八则《论语》读熟吗?
三、理解词句含义。
1、理解重点词语的含义。
1则:
知:
懂得。
好:
爱好。
2则:
识:
记住。
厌:
满足。
诲:
教导。
3则:
敏:
努力。
4则:
敏:
聪敏。
是以:
因此。
5则:
犹:
还。
6则:
尝:
曾经。
7则:
上:
上等人。
8则:
盖:
或许。
作:
创作。
闻:
听见。
善:
好。
2、理解每句话的意思。
(1)、提问:
你觉得这几句话是什么意思?
指生回答。
(2)、学习第2、3页下面的译文,理解这段话的意思。
(3)师串连意思,指生用自己的话说出意思。
四、合作探究活动广角
你对孔子的哪段话感受最深?
说给大家听一听。
五:
成长阶梯。
1、学习了《论语》(八则),我主要的收获是:
————。
2、除了课文上的选文,我还记住了《论语》中的其他几个警句:
————。
3、《论语》(八则)我背得————。
以日常知识激发学生兴趣
通过读认识字词。
理解词意。
逐句学习,层层深入。
深化含义。
拓展应用
板书设计:
《论语》(八则)
识:
记住。
厌:
满足。
诲:
教导。
敏:
努力。
盖:
或许。
作:
创作。
课后记:
学生对古代文言文初次了解,学习较难,师通过课件等使学生循序渐进地学习。
教学课题:
《大学》(二则)
教学内容:
1、朗读《大学》(二则)。
2、了解《大学》(二则)表达的意思。
3、交流学习《大学》(二则)的内涵。
教学目标:
1、情感与态度:
培养学生学习中国传统文化的浓厚兴趣及动脑思考读好书的精神。
2、行为与习惯:
培养学生的读书兴趣及写作兴趣。
3、知识与技能:
了解这二则的意思及蕴涵的深刻道理,并能说出《大学》中的其他几个警句。
教学重难点:
理解《大学》中所蕴涵的深刻道理以指导自己以后的言行。
教学准备:
教师:
多媒体课件。
时间:
第3周
教学过程
设计意图
一、谈话导入。
1、同学们知道《大学》吗?
它是一部什么作品?
你能说出其中的几句吗?
2、师讲解第3页温馨点击中内容。
二、经典回放。
1、自读课文。
生尝试朗读课文.
2、指生朗读,指出其读错的字。
3、师领读,生跟读。
4、和同位一起读一读,看谁读得又正确又流利。
5、你能把这二则《大学》读熟吗?
三、理解词句含义。
1、理解重点词语的含义。
1则:
明:
使……明显。
亲:
xīn通“新”,更新。
2则:
厌:
yā通“压”,压抑。
著:
zhù显出。
2、理解每句话的意思。
(1)、提问:
你觉得这几句话是什么意思?
指生回答。
(2)、学习第6、7页下面的译文,理解这段话的意思。
(3)师串连意思,指生用自己的话说出意思。
四、合作探究活动广角
1、《大学》二则,意味深长,你能背诵下来吗?
2、不少名人都是严于律己的,请把你知道的名人自律的故事讲出来。
五:
成长阶梯。
4、你同意选文中关于求知和“慎独”的观点吗?
5、你认为哪位同学在这两方面做得最好?
请说出你的理由。
以日常知识激发学生兴趣
通过读认识字词。
理解词意。
注意通假字。
逐句学习,层层深入。
深化含义。
拓展应用
板书设计:
《大学》二则
明:
使……明显。
亲:
xīn通“新”,更新。
厌:
yā通“压”,压抑。
著:
zhù显出。
教学课题:
《中庸》(二则)
教学内容:
1、朗读《中庸》(二则)。
2、了解《中庸》(二则)表达的意思。
3、交流学习《中庸》(二则)的内涵。
教学目标:
1、情感与态度:
培养学生学习中国传统文化的浓厚兴趣及动脑思考读好书的精神。
2、行为与习惯:
培养学生的读书兴趣及写作兴趣。
3、知识与技能:
了解这二则的意思及蕴涵的深刻道理,并能说出《中庸》中的其他几个警句。
教学重难点:
理解《中庸》中所蕴涵的深刻道理以指导自己以后的言行。
教学准备:
教师:
多媒体课件。
时间:
第5周
教学过程
设计意图
一、谈话导入。
1、同学们知道《中庸》吗?
它是一部什么作品?
你能说出其中的几句吗?
2、师讲解第3页温馨点击中内容。
二、经典回放。
1、自读课文。
生尝试朗读课文.
2、指生朗读,指出其读错的字。
3、师领读,生跟读。
4、和同位一起读一读,看谁读得又正确又流利。
5、你能把这二则《中庸》读熟吗?
三、理解词句含义。
1、理解重点词语的含义。
1则:
明:
使……明显。
亲:
xīn通“新”,更新。
2则:
厌:
yā通“压”,压抑。
著:
zhù显出。
2、理解每句话的意思。
(1)、提问:
你觉得这几句话是什么意思?
指生回答。
(2)、学习第6、7页下面的译文,理解这段话的意思。
(3)师串连意思,指生用自己的话说出意思。
四、合作探究活动广角
1、《中庸》二则,意味深长,你能背诵下来吗?
2、不少名人都是严于律己的,请把你知道的名人自律的故事讲出来。
五:
成长阶梯。
6、你同意选文中关于求知和“慎独”的观点吗?
7、你认为哪位同学在这两方面做得最好?
请说出你的理由。
以日常知识激发学生兴趣
通过读认识字词。
理解词意。
注意通假字。
逐句学习,层层深入。
深化含义。
拓展应用
板书设计:
《中庸》二则
明:
使……明显。
亲:
xīn通“新”,更新。
厌:
yā通“压”,压抑。
著:
zhù显出。
课后记:
学生学习比较认真,通过课件,学生的学习兴趣较浓,学习效果较好。
教学课题:
《列子·汤问》(二则)
教学内容:
1、朗读《列子·汤问》(二则)。
2、了解《列子·汤问》(二则)表达的意思。
3、交流学习《列子·汤问》(二则)的内涵。
教学目标:
1、情感与态度:
培养学生学习中国传统文化的浓厚兴趣及动脑思考读好书的精神。
2、行为与习惯:
培养学生的读书兴趣及写作兴趣。
3、知识与技能:
了解这二则的意思及蕴涵的深刻道理,并能说出《列子·汤问》中的其他几个警句。
教学重难点:
理解《列子·汤问》中所蕴涵的深刻道理以指导自己以后的言行。
教学准备:
教师:
多媒体课件。
时间:
第7周
教学过程
设计意图
一、谈话导入。
1、同学们知道《列子·汤问》吗?
它是一部什么作品?
你能说出其中的几句吗?
2、师讲解第19页温馨点击中内容。
二、经典回放。
1、自读课文。
生尝试朗读课文.
2、指生朗读,指出其读错的字。
3、师领读,生跟读。
4、和同位一起读一读,看谁读得又正确又流利。
5、你能把这二则《列子·汤问》读熟吗?
三、理解词句含义。
1、理解重点词语的含义。
1讴:
歌唱。
2穷:
尽。
3遏:
阻滞。
4谢:
认错。
2、理解每句话的意思。
(1)、提问:
你觉得这几句话是什么意思?
指生回答。
(2)、学习第18页下面的译文,理解这段话的意思。
(3)师串连意思,指生用自己的话说出意思。
四、合作探究活动广角
1、《列子·汤问》二则,意味深长,你能背诵下来吗?
2、因为高山流水这个典故,人们爱把知己称为知音。
我听说管仲和鲍叔牙就是知己之交。
谁还知道这样的故事?
给大家讲一讲。
五:
成长阶梯。
我们来记录一下自己知道的诸子故事吧。
自己设计一个表格,包括故事的题目、主要人物以及寓意等栏目。
以日常知识激发学生兴趣
通过读认识字词。
理解词意。
注意通假字。
逐句学习,层层深入。
深化含义。
拓展应用
板书设计:
《列子·汤问》二则
诸子高山流水
课后记:
学生学习本课的兴趣较浓,两个故事具有吸引力,引导学生学习较多的典故知识。
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