语文s版一年级上册教学设计.docx

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语文s版一年级上册教学设计

《观察人体识汉字》

[内容简析]

《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字

（一）第一课。

本课分两部分。

第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。

儿歌分别写了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。

教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。

[设计理念]

　　根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字。

课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。

[教学目标]

　　1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　2．能认识6个会认字和4个生字，并能组词，学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。

　　3．引导学生学会书写“人、八、目、口”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。

[教学重难点]

　　能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

[教具准备]

　　CAI课件；识字卡片；“卡通人体图”。

[教学时间]

　　一课时。

[教学过程]

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　1、师相机简笔画：

（手、足、目、耳、口）

　2．质疑：

你发现了什么。

3．导入新课。

板书课题

　理解编者的意图，充分利用教材资源，通过简笔画，引导学生观察、发现，激发了学生的学习兴趣。

二、认读生字

1、出示音节卡

2、初步认识汉字

师：

我要挑选一位小模特上台，做一个握手的动作。

（师边说边示范。

一位小男生被选上，笑眯眯地上台做了动作。

）

师：

请小观众们注意观察小模特的人体形状，古代人就是根据人的这个样子，造了一个“人”字。

（师板书甲骨文字。

）

　　师：

后来人们觉这个字不太漂亮，就把它写成这个样子。

（师板书小篆字。

）

　　师：

又过了很久很久，人们觉得这个字仍不漂亮，就把它写成方块形的汉字了。

（师板书小楷字。

）我们把这样演变出来的字叫做象形字。

　（接着学生认读生字，想想说说自己怎样记住这个汉字的小窍门。

然后，小朋友在老师的引导下，观察自己的右手，识记“手”字；观察小模特张大的嘴巴以及耳朵、眼睛、识记“口、耳、目”三个字。

）

“观察人体”为什么要观察画上的人或者是多媒体课件里的人，而不是观察身边活蹦乱跳的小朋友?

我认为：

观察活生生的人，才是真正“观察人体”，才是真正把知识与现实生活相联系

师：

（引出生字学习以后）现在请小朋友打开书44页，自己看图认字，若有不会认的字就问问同学。

（学生用手指着字读了又读）。

　　体现出合作学习的基础是学生独立读书，独立思考。

　　师：

现在跟同桌比一比，看谁认字的水平高。

点点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。

（学生两人一组，马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动，老师来到各小组查看学习情况。

）

出示课件：

认准字。

　　刚刚入学不久的一年级儿童，对合作学习知之甚少，教师必须像这样进行具体指导，让孩子们在合作学习过程中，有方法可依，有道路可行，顺利地开展轻松、愉快的合作学习。

3、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的

4、打开课本，学生看图自读生字

5、做一问一答游戏，巩固认记生字。

合作学习是经过国内外教学实践证明的，能促进学生发展的学习方式。

这一学习方式的应用能让全体学生获得表现的机会，能给小组成员间营造开放、包容的学习氛围。

（课间休息，拍手游戏）

三、自读课文，认识生字。

　　1．学生自由看拼音读课文：

注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。

　　2．用"○"和"△"。

分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。

　　3．同桌之间互相读读：

互相纠正读音。

　　4．指名读课文，纠正读音。

　　5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：

看看是否能读准字音。

　　6．出示课件：

诵读儿歌（去掉拼音部分）。

（1）让学生读句子。

（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。

7、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：

（1）人的五件宝是什么？

（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？

引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。

学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。

四、朗读儿歌，写字指导

1、观察字形，让学生发现字的特点。

2．出示四个生字卡，让学生说一说：

你认为哪个字最难写？

　　3．师导：

谁能帮助他（她）把这个字记好？

（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）

　　4．指导书写。

（1）出示课件：

写好字（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。

（2）学生书写，每个字写一次。

（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。

　　（3）投影展示：

师生互评共赏。

（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正）

　教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性。

　　五、做游戏，巩固学会的字。

　　游戏：

摘宝贝

　　1．出示画：

“人体图”，图上的“宝贝”是一个个字。

　　2．让学生摘宝贝：

你会读哪个字就摘哪个宝贝""，并带大家读一读。

　　3．拓展小结。

通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。

看画识字真有趣

（广东林彩虹）

一、教学目标

    1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

    2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。

    3．引导学生学会书写“上、月、日、马”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。

    4．教学重难点：

能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

    二、内容分析

    《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字

（一）第二课。

本课分两部分。

第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。

儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小、马儿。

此外，文中还印有一些图和有关象形字。

教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。

    三、|学生分析

    学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。

在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。

    四、设计思路

    根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。

课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。

    教学过程：

    一、动画引入，激发兴趣。

    1．播放课件，出示太阳、月亮、马、鱼的静态画面，让学生说说：

图上出现的是什么？

    2．出示课件：

出示日、月、马、鱼的象形字及相应的画面让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？

    师讲解；这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。

我们今天的文字很多都是象形字。

    3．导入新课。

    点评：

理解编者的意图，充分利用教材资源，通过课件出示的图画、文字，引导学生观察、发现，激发了学生的学习兴趣。

    二、自读课文，认识生字。

    1．学生自由看拼音读课文：

注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。

    2．用“○”和“△”。

分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。

    3．同桌之间互相读读：

互相纠正读音。

    4．指名读课文，纠正读音。

    5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：

看看是否能读准字音。

    6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。

（1）让学生读句子。

（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。

    7．小结表扬。

    点评：

引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。

学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。

    三、指导学生识字。

    贴出8个会认字和4个生字。

    1．师：

这些字中，你认为哪些字是最容易读？

你能不能读一读？

    2．学生选择自己能认读的字读读，读得正确的，请他当小老师给同学们带读。

    例：

当学生选择读“火”字时，先出示课件：

火（图）再出示huo、火，让学生先看实物图后再读。

    3．学生找出课文的词语或句子读一读。

    师：

同学们把这些字都读得非常准确，下面老师向同学们挑战，你们能找出课文中出现这些字的词语或句子来读一读吗？

谁能有信心读好？

    4．学生选择一个字来组词。

（可组两个或三词语）

    点评：

容易掌握的字，让学生互教互学，争当小老师；难掌握的字，通过图画运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生形象记忆，教法灵活。

    四、指导学生学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。

    1．出示四个生字，让学生说一说：

你认为哪个字最难写？

    2．师导：

谁能帮助他（她）把这个字记好？

（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）

    3．指导书写。

（1）教师示范写（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。

（2）学生书写，每个字写二至四次。

（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。

    （3）师生互评共赏。

（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正）

    点评：

教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性

    五、做游戏，巩固学会的字。

    游戏：

摘果子

    1．出示画：

“苹果树”，树上的“苹果”是一个个字。

    2．让学生摘果子：

你会读哪个字就摘哪个“果子”，并带大家读一读。

    3．总结。

    通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。

《我在家里贴字卡》

北京市朝阳外国语学校郭素华

一、教学目标

    1.认识“电、灯、话”等8个字。

在本课的词语中认识，换个地方也能认识。

    2.会写“小、山、刀”3个字。

培养学生正确书写姿势，能照田字格的范字，把字写工整。

    3.认识“竖钩”“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。

    4.激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。

    二、内容分析

    本课列出了12个词语，这些词语都是生活中常见的物品。

这些词语排列整齐，韵律和谐，读起来琅琅上口。

课文还有一幅插图，展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。

    三、设计思路

    教学本卡，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。

    四、教具准备：

    词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。

    教学过程：

    一、导入新课

    前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子，他学会了用观察人体识字的方法，认识了很多字，又学会了看图识字的方法认识了很多字。

今天小明又要用什么方法来识字呢？

（打开书，看图）

    二、授新课

（一）认读字卡

    1.同学们读读题目。

    2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？

（在家里贴字卡）小明在家里都贴了哪些字卡？

    3.看书读12个词语。

    △个人读

    △两个互相读

    △大家一起读

    4.老师出示带拼音的词语卡片。

    △指名读

    △大家读

    5.贴出彩色放大图，指名到图前贴不带拼音的词语卡片，边贴边读，全班齐读。

    6.看书，学习8个会认字。

    △自己读

    △两个人互相读

    △指名读

（二）把要求会认的8个字换个地方来认读

    △和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写字”一句话。

    △老师带领同学们做登山活动来进行。

（见板书设计）从下到上，7个词语读完后，将山顶红旗拿下来，换成大红旗，打开，上面是“我会写字”一句话。

    （三）指导书写

    1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。

    2.看书上的范字，观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。

    3.老师带着学生一笔一笔书写。

    4.表扬学生正确的写字姿势，及时纠正不正确的姿势。

    5.老师用实物投影讲评学生的作业。

    （四）总结

    今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。

回家后，你可以观察自己家中的实物。

一边贴字卡，一边识字。

过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。

    点评：

    这是学完拼音后进入识字的第3课。

前两课都是象形字，这课是联系学生生活中熟悉的事物识字，本课的12个词都是家里的一些常用物品。

学生容易理解，容易记忆。

最能体现本套教材特点的是这12个词语是用在家里“贴字卡”的形式出现，这就教给学生了一个简便易行、有趣的课外识字的方法，从这种方法还可以联想到更多识字的途径，鼓励学生在日常生活中主动识字。

    本课的12个词语中的字可以分为三种。

一种只要连词一起读读，如：

山水“画”，书“架”等，只是见见面，有个印象，以后再去认写。

第二种是只要认识，不要求书写，也不考试。

第三种是会写字。

    郭老师对三种字不同要求把握得很准确，先从看图引出12个词语，让学生借助拼音读，自己动手去贴一贴，把读词和认识事物结合。

然后从词中引出8个会认字，对会认字，老师没有拔高要求，只通过反复认读使学生能看到字，读出字音，在这个基础上，又设计了“上山夺红旗”的游戏，把8个会认字和前面学过的会认字组成另外的词语，如：

“上山”“写字”等等，进一步巩固这8个字，并且复习了以前的几个会认字。

在认字的过程中，教师注意尊重学生的个别差异，不可能全班每个人同一时间把每个字都认识了，所以一时还不认识的，可以再看看拼音，这是很真实的。

    我特别要谈到的是郭老师对指导书写非常认真。

“课标”中总是把“写字”和“识字”并列在一起的，对写字是十分重视的。

如“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”。

    在写字教学上，有三点是需要大家借鉴的：

    1.郭老师的板书范字规范、端正、美观，和书上字贴相同。

使学生看了有美感，有模仿写好字的欲望。

    2.郭老师注意培养学生良好的写字习惯如：

执笔姿势、坐的姿势。

认真观察字帖，按笔顺规则书写的习惯。

    3.郭老师能一笔一笔认真指导每个笔画的书写方法，每个字的笔顺，特别对新出现的笔画如，新出现的笔顺规则如：

先中间后两边，都交待很清楚。

    以上这三点对刚刚开始识字的儿童是非常重要的，要使学生刚刚学习写汉字就有一个良好的开端。

    郭老师还重视指导学生读书，从一年级就要教给学生爱书，爱读书，会看书，养成这样的好习惯，为中高年级打好阅读习惯的基础。

    这节课的设计也比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，老师教态和蔼可亲、真诚自然，注意鼓励学生，学生学习情绪一直比较高。

特别是最后让学生自己回家也去贴字卡，课内外结合识字，体现了本套教材的精神。

（教材编委韩大庚）

《语文百花园一》

广东高州大井镇中心小学梁秀美

一、教学目标

    1.利用图片、联系字形，让学生复习学过的会认字。

    2.初步学会一些认字的方法，并说说自己通过这个方法还认识哪些字。

    3.知道一些节日的具体日期，并从中练习说话能力。

    4.练习读背儿歌，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

    5.进行说话训练，培养学生的口头表达能力以及当众说话的能力，使学生养成说话态度大方，音量适中的好习惯。

    二、内容分析

    本次语文百花园有六项内容：

包括认识象形文字；学习识字方法；了解我国的一些重大节日；读背儿歌，培养阅读兴趣，积累语言和进行口语交际练习，还安排了一次“能说会道”，目的是培养学生的口头表达能力。

    三、设计思路

    此次教学设计体现了语文综合知识的运用，让学生联系旧知的探求新知，拓展学生的知识面，在教学过程中重视合作学习自主探索，同时，借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学。

    四、教具准备

    1.多媒体课件

    2.第一题的“刀、禾、雨、门、牛”等几字的卡片

    3.第二题：

挂图，摘果子的字谜卡

    教学过程：

    第一课时

    本节课的内容是完成第一、二、三、四、五题

    一、激趣引入

    1.师：

同学们，老师知道你们很爱学习。

今天，老师带大家到百花园里玩一玩，想去吗?

这个百花园的名字叫“语文百花园”（出示课件百花园图，拱形门上写着“语文百花园”）

    2.生：

读题，师：

这语文百花园的知识可丰富呀，我相信你们在里面一定学到许多知识呢。

    二、游玩“识字园”（学习第一题）

    1.出示多媒体课件——识字园（师：

瞧我们来到了语文百花园中的识字园了，里面的汉字真有趣呢，咱们进去看看吧！

    2.（出示课文插图），认认说说，仔细观察图画，说说你有什么发现？

（1）同桌互相说说；

（2）指名说；（3）齐说一遍。

    3.说说你还知道哪些字像什么？

（在学过的课文中，电视里、报纸上……）

    4.师归纳：

同学们说的这些汉字都是象形字，古时候的人呢，就是根据这样的符号记录所看到的东西，这些符号已经变成了现在的汉字了。

    5.利用拼音读准字音，自由读几遍。

    6.用这些象形字组词、说话。

    7.老师小结，一边用手势一边说同学们识字顶呱呱。

    三、猜谜宫。

（学习第二、三题）

    1.出示多媒体课件——“猜谜宫”图，师引入：

哟，我们前面是猜谜宫了，我们一起参加猜谜语游戏好吗?

    ①出示多媒体课件——“摘果子”师引入，这里苹果丰收，请你们帮忙摘果子，苹果树上的字谜，如果你猜对了，苹果就会掉下来，你会说哪个就说哪个。

    ②指名回答。

    ③出示多媒体课件——课文第二题，齐读一遍。

    ④老师小结：

刚才通过猜字谜，认识了很多生字，也复习了不少字，所以说猜字谜是一种很好的记字方法。

    2.出示多媒体——猜节日名称，师引入：

猜字谜你们顶呱呱，猜“节日”名称有没有信心呢?

出示多媒体课件——课文第三题内容。

    ①自由找小伙伴说说。

    ②指名回答。

    ③齐读一遍。

    ④说说你还知道我们国家还有哪些节日。

    ⑤做游戏，摘果子。

（出示挂图，让学生动手做一做：

苹果树上的日期，你知道是什么节日就摘下来，把苹果上的日期，猜出来是什么节日写在卡片上，再把苹果和卡片一起拿上讲台来让同学评一评）

    ⑥老师小结。

    四、读书小天地（学习第四、五题）

    1.出示多媒体课件——“读书小天地”图：

师引入：

我们闯过了谜宫，又来到了读书小天地了，大家想不想读书学知识呢?

    2.出示多媒体课件——读一读，背一背《人有两件宝》

    ①自由读儿歌，借助拼音读准字音。

    ②同桌相合作读，两个人互相读给对方听。

    ③思考：

人有哪两件宝?

说说双手和大脑有什么作用?

    ④背诵儿歌。

    3.出示多媒体课件——读一读，《数星星》，有一位小朋友正在数星星呢，你们想不想和这位小朋友一齐数星星呀?

    ①出示多媒体课件——读一读《数星星》

    ②自由读短文，要求读正确、流利，注意“星星”的“星”字和“眼睛”的“睛”字要读轻声，读准“数、眨、三、四几个字的声母。

    ③指名读，分组读，全班读。

    五、教师总结

    同学们，今天我们去游玩了语文百花园，收获真不少，只要我们平时留心观察周围的一切，就会有新的发现，老师希望你们做语文百花园的小主人，收获更多的知识。

    第二课时（略）

    本课的教学内容是“语文百花园一”的“能说会道”——说说心里话。

《花朵》

江西省崇义县城关小学邱桂英

教学设计：

    一、教学目标

    1.借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。

    2.能结合生活实际，感受到美好。

    3.会认“花、朵”写七个生字及组词，含写“火”“我”字。

    二、设计思路

    充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书，培养学生爱读书的习惯，鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。

    三、重点难点：

    1.能正确朗读课文，背诵课文。

    2.“火”“我”字的书写。

    四、教学准备：

    几种常见的花朵课件；带拼音课文和去掉拼音课文内容课件；布满星星的夜空课件；焰火燃放的情境课件；学生们玩耍的情境课件。

    五、教学时间：

    两课时：

    教学过程：

    第一课时

    教学运程：

    一、情景进入，激发兴趣。

    1.出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。

    师：

这些花美吗?

它们都是些什么花?

（菊花、向日葵、水仙、牡月）对，这些花都是花朵，揭示课题：

（板书：

1.花朵）

    2.你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享?

    师：

同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是（指课题）生齐：

花朵。

    3.这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。

请翻开书，自己读一读，就知道这是什么花。

    二、自读课文，读准字音。

    1.借助拼音，自由读课文。

    师：

能告诉老师这三种特殊的花是什么?

（板书：

星星、焰火、我们）

    2.同桌之间互相读，互相纠正读音。

    3.指名读。

    三、指导学生读，师生共同正音。

    1.课件：

环节①有拼音的课文；环节②去掉拼音读课文。

    ①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。

    ②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。

    2.老师示范读，学生比较，感受（感受老师读，有停顿更好听）

    3.再读课文：

认识逗号、句号。

    师：

说说课文共有几句话?

你是怎样知道的?

告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号；一个句号就是一句话。

    4.让学生感受逗号和句号的作用。

（比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起来顺畅、好听）

    例句：

今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。

（老师一口气读完，提问：

你觉得老师读得怎样?

）标上逗号和句号读一遍。

    今天，有许多老师来我们学校听课，我们感到非常高兴。

（让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听）

    5.老师带读一遍，跟着读一遍。

    6.用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。

    四、指导背诵、朗读感悟。

    1.分组朗读句子（一组读一句）

    2.指导朗读，背诵第一句：

    ①指名读句子：

    师：

你们见过晚上的夜空吗?

是什么样的?

    ②出示夜空的课件：

    师：

什么在夜空中一闪一闪，像什么?

然后闭目背一背

    ③指名背、齐背。

    师：

你觉的有星星的夜空美吗?

你能不能把它背出来?

    3.自学第二句：

    ①指导读句子：

    师：

你们见过焰火吗?

它像什么?

    ②出示课件：

焰火燃放的景色。

（帮助学生体会背诵）

    师：

多美的焰火呀