书法课教学总结范文6篇.docx
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书法课教学总结范文6篇.docx
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书法课教学总结范文6篇
书法课教学总结范文(精选6篇)
书法课教学总结范文(精选6篇)
时间是看不见也摸不到的,就在你不注意的时候,它已经悄悄的和你擦肩而过,回忆过去的教学,我们的收获和感动是弥足珍贵的,一起好好总结过去这段努力的时间吧。
但是要怎么样才能防止自嗨型教学总结呢?
下面是帮大家的书法课教学总结范文,希望对大家有所帮助。
回忆本学期的书法教学工作,根本上是比拟顺利地完成任务。
当然在工作中我有收获的喜悦,但在工作中也发现一些存在的问题。
我所享有的收获将用于下个学期的工作中,所碰到的问题我要认真思考想方法解决。
今在此作一番总结,以便择优汰劣,取长补短,有待来年教学水平更上一层楼。
1、学期初,认真学习学校工作方案,参考了一些学校的做法,明确了学期工作的目标和任务,结合学校工作的现状和特点,本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学方案。
教学中认真遵照教学方案要求,认真贯彻党的教育方针,坚持思想教育和技能教育,大力推广素质教育,按时按质地完成了本期的教育教学工作。
2、按照学校管理规定,认真备好课,写好教案,努力上好每一节课。
书法科学校安排的课时比拟少(一周每班一节),这对于学生来讲的很重要的一节课;对老师来讲是比拟难上的一节课。
所以上好每节课对老师对学生都是很关键的。
除了备好课、写好教案外,我还要查阅各种资料,有时还上网寻找好的教学材料,教学课件,把它们和我所从事的工作结合起来,为我所用。
3、利用学科特点,和自身条件,组织局部学生参加书法兴趣小组。
书法兴趣班利用课余时间,培养出了一批热爱毛笔书法的学生。
同时积极参与学校、社会组织的各种形式的书画比赛,增强他们的荣誉感,我激发学生学好书法的欲望。
4、本人一直兢兢业业,敬岗爱岗,把满腔热情倾注在三尺讲台上,扎扎实实地做好本行工作。
在书法课教学中有的放矢,有重点有难点,注意书法课内容的调整,教学中注意表达民族特点,充分发扬我国民族艺术传统,增强学生的民族自豪感。
书法教学中表达时代精神,适应社会开展的趋势。
充分利用书法故事等资源,丰富书法教学的内容。
书法教学中注意适合学生的心理和生理特点,注意循序渐进和趣味性。
贯彻理论联系实际的原那么,教学内容的选择注意到联系学生生活的实际。
通过书法教学,培养学生对书法的兴趣与爱好;学习书法的根底知识和根本技能,培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操;提高学生的观察能力,思考能力、形象思维能力和创造能力。
5、在教学之余,我也注重自身开展进步。
除了听课,评课,参加教研组教研活动外,我还注意到要自学。
从思想上端正自己;从行动上参加继续教育学知识。
6、学校在书法课时安排下相对较少,且其他活动较多,有些内容只得简单带过。
在这教学中我也感觉到自己某些方面的缺乏,缺少了书法特色教学经验,个人自身书写局限性较大,还有待于进一步提高。
在今后的教学工作中,我将一定努力提高自身业务素质,弥补工作中的缺乏。
“中国书法最鲜明地表达了中国文化的精神”。
书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格。
通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化,从小培养爱国主义情操。
同时,书法教育是对学生进行特长教育的重要途径,它有利于学生个性开展和提高艺术修养。
我的书法教育目标是:
“全面普及书法教育,从‘双姿’抓起,到达人人都能‘规规矩矩书法,堂堂正正做人’,人人都在书法教育中受益”。
下面,根据本人一学期书法课的教学实践,作如下总结:
课堂教学是开展书法教育的主阵地。
优化课堂教学,提高书法教学质量非常重要。
在日常教学工作上,要重视备课、上课及学生训练等环节,积极运用多种教学手段,优化课堂结构,改良教学方法。
书法教育是一条线,始终贯穿在各科教学中,它还是一面镜子,能折射出许多问题,如:
学习态度、学习习惯、意志品质等,所以,我把抓双姿作为书法教学的切入点,提出了“抓双姿,养习惯,写好字,促开展”的口号,把“双姿”培养作为一项工程来抓。
书法教育陶冶了学生的情操,磨练了坚强的意志,培养了良好的学习习惯,促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成,促进了良好学风的形成。
在教学中我们常常遇到一些小问题,比方学生不保护笔,打翻笔盒,脚乱放,紧靠桌子,在写字过程中震动同学的桌子……二、三年级学生年龄较小,会频频出现这些小问题。
这说明在写字的时候,学生没有完全把心放进去,如果用心投入了,又怎么会出现这样那样的问题?
唐代书法家柳公权有句名言“心正那么笔正”,问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。
因此,我在教学生练习写字时,要求学生做到:
“规规矩矩写字,堂堂正正做人”,引导学生努力改正不良习惯。
学生养成了良好书写习惯后,他们的字都有了进步。
另外,我还要求学生在书写前,平心静气,书写时,意到笔随。
学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化;将严谨认真、精益求精的意识内化;将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化;将博大精深、包罗万象的书法文化内化。
在练内功的同时,培养了学生为人做事不急躁、不懈怠、不气馁的良好品质;培养了向着既定目标执著追求的意志信念。
我发现书法认真,端正的学生,无论是在校、在家里、在社会上,大都处事认真,有较强的毅力和健康的心理素质。
在小学低年级书法教学实践中,我无论从经验的角度还是从教改的角度,都深刻地认识到:
充分提高小学书法课的课堂教学效率,必须尽力争取使用直观教学,特别是书法要领的讲述,名家作品演示,教师作品的示范和学生习作的展示等。
因为,强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生;丰富的认识只有实践才能牢固,而生动、形象、直观的意境就比拟接近于实践。
简而言之,直观教学手段的运用,有利于培养学生学习书法的热情和兴趣,提高教学效率。
学习书法,要把字写好是一个长期工程,不是短时间可以完成的。
在学习过程中,能不能坚持勤学苦练,是决定能否成功的关键。
事实上,在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心,有毅力,要练好字,必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。
这样的意志品质从哪里来呢?
当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。
书法史上有许多脍炙人口的学书故事,比方“墨池”、“笔冢”,这些故事可以触动学生,尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时,我就在课上练字时讲一讲这些故事,既有知识性,也有趣味性,一方面是提高学生积极性,一方面也是提醒学生注意,在潜移默化中催促他养成这样的意志品质。
二年级原有几位同学根底较差,尽管花了工夫,却总不见长进,他们自己也有些泄气了,见此情景,我没有对他们进行空洞的说教,而是通过讲述书法家学书的故事,让他们自己寻找答案,果然,他们进步很大。
在书法教学中,教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质,这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
总之,书法是一门综合课程。
我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析,而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用,使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识,增加审美趣味,加强道德修养。
我们既要重视在书法教学中严格要求、严格训练、培养学生的书写技能和良好的书写习惯,又要重视各学科教学齐抓共管,形成合力,使学生在书法教学中学到的技能、养成的习惯得到稳固开展。
通过提高学生对书写汉字重要性的认识,然后开掘学生亮点,想方设法培养学生的兴趣,让学生扎根传、循序渐进地学习,做到教者得法、学者重法,从而使学生学习书法的热情和规模得到壮大和提高。
写是运用语言文字交流思想的一个不可缺少的方面,字能写好的人那么等于多了一张文化名片,书写过关那么终生受益。
所以,我首先从书写的重要性来提高学生对书法的认识。
比方在一年级级新生上第一节书法课时,我一般都不急于上课,先带学生到欣赏作品,往届书法班(包括我以前学生)的作品、成绩和荣耀,提高对书法学习的认识,激发兴趣,增强信心。
学习书法需要很好的耐性和坚强的意志,如果不能激发学生的兴趣,学生会很快放弃对书法的学习。
我是通过如下方法去开掘教学的亮点,培养学生的持久兴趣的。
A、首先想法让学生信我服我,有点崇拜就更好。
除了认真备好、上好每一节课外,平时我能严格要求自己,遍临学生手中所学的帖,抓紧时间读帖和创作,对练习认真、肯动脑、进步快的学生,我都会写一张书法作品送给他们、勉励他们。
B、当学生进步较慢或心情烦燥时,我会播放一些古代书法名家成才故事的VCD给学生看,引导学生如何去欣赏书法作品,启发鼓励学生,陪学生渡过一个又一个的枯燥期和进步过渡期。
C、力争在校园内大面积展示学生的书法课堂作业,有些在橱窗展出,有些装裱成框在书法展展出。
介绍他们临帖的经验,树立书法学习典范。
有身边的“明星”作为学习追赶的对象,学生的兴趣和水平都得到较快的提高,形成一股你追我赶的良性竞争气氛。
D、经常在第二课堂时玩书法游戏。
如猜字谜、闯五关、比快慢、背唐诗、抄宋词,师生打成一片,互动气氛极好,学生的好奇心和求知欲都得到满足。
E、在第二课堂和校内的艺术节举行现场书法表演。
学生即席挥毫的能力得到提高,学生的胆量和意志也得到了锻炼,在观众的赞叹声使学生受到了鼓励、获得了成功感,增强了信心,更加坚决了对书法的兴趣和执着。
随着新课程教学改革的实施,我校把书法教学提到更重要的位置。
为了书法特色教学有更好的开展空间,不仅继续加大对书法特色教学的投入,还扩展课程、增加课时,并立足校本、开发教材,是我校书法特色教学的个性拓展。
专门针对书法的课改虽然不多,但是我们美术组坚持在书法课程的教学如何更多的贴近新课程改革的步伐进行了许多方面的研讨,坚持了书法课的高标准、高起点、高效率,总结课改体会如下:
1、课程扩展,课时增加,符合开展规律
课程扩展分为“扩展方案”和“个别深造”。
我们正是借鉴“扩展方案”中增加一些教师擅长而且学生愿意学习的,除了在上级规定的美术时中增加书法教学的内容外,并保证每两周都有一节正规的书法特色教学课,每周有三节以上的书法趣班专训课普及书法的`根底知识,引导学生参与书法文化的传承和交流。
当然,要提高学生书法技能,还得依靠“个别深造”。
在全面普及的根底上,注重特长生的培养是我校书法教育的重点工作之一,我校利用第二课堂来对特长生进行个别辅导,让它真正成为课堂教学的提高和延伸,是写字教学中贯彻因材施教原那么的重要途径。
为了保证书法训练有充足的时间,我校将第二课堂书法课做到更符合书法教学的时间规律,真正从时间上保证了书法特长生的系统训练。
2、立足校本、开发教材,做到教研结合
在美术课堂教学中,有关书法知识的课程十分少,难以满足我校对书法特色教学的需要。
随着书法特色教学的研究的不断深入,我校书法教学也由以前单一的兴趣培养、纯粹是为了拿成绩的辅导模式,现在把书法特色教学纳入科研促教的轨道,由我自己编写适合我校学生实际的书法校本教材《硬笔书法字帖》上课,做到教与研结合,在理论和操作相结合的根底上进行研究探索和教学总结。
提高了我们教研科研的积极性和创造性,给我们的教学和教改提供了更大的开展空间。
上周的书法课,是一节思想启蒙课。
做什么事情,知其一不知其二,从功利目的出发,就很难获得持久动力,前两周的书法课,我主要是给学生们解放思想,让大家明白,为什么要练习书法,练习书法的重要性在哪。
我从以下三点开讲。
一是书法促进青少年人格的健康成长。
从古希腊学者狄德罗的睡袍开始,我们谈到心理学上的“狄德罗”效应,再从配套效应联系到书法和青少年人格成长的关系,详细地给学生们解释书法练习是怎样作用于青少年的人格成长的。
二是书法的审美作用,即艺术心理治疗。
美的体验像一座桥梁,把书法和生命紧紧地连接了起来。
一个人如果能够在书法艺术中体验到美,那么同时他也就体验到了生命的美,而当他体验到了生命的美,他也就体验到了自己的积极的生命力。
人类美的体验就其本质来说,是一种对自我内部的积极的生命力的体验。
练习书法的过程,就是一种艺术心理治疗。
三是书法是文化的载体。
有老师向我建议,不要给学生练习繁体字,我这样解释的,我们练的不是字,是间架结构,所以练习繁体还是简体字不是很重要。
一个人如果想在书法上有比拟高的造诣,必须从毛笔字开始,而练习毛笔书法需要师从古人,因为现代人的书法水平已经很难超越我们的祖先了。
我给学生推荐的硬笔书法范本是清朝光绪二年的探花冯文蔚临摹的毛笔小楷《灵飞经》,练习书法最好从名家开始,如果师从一个水平还不如自己的人,那还不如不练字呢,所以找个名师很重要。
冯文蔚临摹的《灵飞经》在当时的时代就已经成为模范作品了,冯探花的书法怎么看怎么漂亮,也难怪光绪皇帝钦点了他,不知道书法这么好人到底长得什么样。
书法是文化的载体,练习书法就是在传承中国文化,网上有人认为简体字是中国文化的倒退,中国文化的断层就是从写简体字开始的,我也认可,不管怎么说,繁体字承载的东西要比简体字丰富许多。
最后我又讲了笔迹心理学,不同性格的人练习书法的时候挑选的字帖也有所不同,大家可以通过练习书法来矫正自己性格中局部。
比方性急的人可以练习笔画平和的字体,心胸气度比拟狭小的人可以练习开放性比拟好的字体,人生态度的人可以练习积极进取的字体,总之,练习书法因人而异,不必千人一个老师。
最最后,是练习书法不必拘泥于形式,只要喜欢,随时随地都可以练习,不一定非要坐在教室里、书法课堂上练习。
我的高中同学写一手漂亮的钢笔字,人家是在学校旁边的墓地里炼成的,上小学的时候每天下课他都和小朋友们跑到坟地里玩,闲着没事就用手指临摹墓碑上的字,久而久之于是练了一首漂亮的书法。
当然,练习书法不能朝三暮四,今天临摹张三,明天又学习李四,这样就难以学有所成。
清朝时候的著名大臣左宗棠写一首非常漂亮的毛笔字,人家下了功夫,临摹王羲之的《兰亭序》到达一万多遍了,练习书法没有什么捷径,贵在坚持。
书法可培养学生正确书写汉字的能力,稳固识字与教学的成果,培养学生热爱祖国语言文字的情感,陶冶情操,培养审美能力,养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
写字是教学中一项重要的根本功训练,其作用远远超过写字本身,为了切实打好写字根底,求得写字和育人的整体效果,学校进行了努力,也取得了一定的成绩,为了今后的工作能有进一步的提高,特对本学期教学作一小结。
1、开学初拟订学期书法教学方案,明确书法教学的意义。
2、书写重要,认识提高.
写是运用语言文字交流思想的一个不可缺少的方面,字能写好的人那么等于多了一张文化名片,书写过关那么终生受益。
所以,我们首先从书写的重要性来提高学生对书法的认识。
先带学生到欣赏作品,往届书法班(包括我以前学生)的作品、成绩和荣耀,提高对书法学习的认识,激发兴趣,增强信心。
开掘亮点,培养兴趣。
“爱之愈深效果愈佳”,兴趣是最好的老师。
学习书法需要很好的耐性和坚强的意志,如果不能激发学生的兴趣,学生会很快放弃对书法的学习。
A、首先,除了认真备好、上好每一节课外,平时严格要求自己,遍临学生手中所学的帖,抓紧时间读帖和创作,对练习认真、肯动脑、进步快的学生,我们都会写一张书法作品送给他们、勉励他们。
B、当学生进步较慢或心情烦燥时,播放一些古代书法名家成才故事的视频给学生看,引导学生如何去欣赏书法作品,启发鼓励学生,陪学生渡过一个又一个的枯燥期和进步过渡期。
C、经常在课堂上时玩书法游戏。
如猜字谜、闯五关、比快慢、背唐诗、抄宋词,师生打成一片,互动气氛极好,学生的好奇心和求知欲都得到满足。
3、鼓励学生广泛临帖,根据他们书法的不同根底和爱好,确定临帖的根本范围。
4、广泛灌输知识,尽量灌输一些与书法紧密相关的知识。
帮助学生练好书法之外的“辅助功”,培养浓厚兴趣,奠定理论根底。
求得理论、实践的真正结合和统一。
5、写字训练过程中,坚持两全、三结合,即书法教学面向全体,学生要全面开展,课堂与课外相结合,普及与提高相结合,训练与习作相结合。
6、加强书法教学环境的布置,开展书法竞赛,激发师生书法兴趣,形成勤于习字的风气和竞争局面。
学生写字态度认真,写字坐姿和执笔姿势都有很大改观,身体不正,姿势不良,握笔错误的现象得到纠正。
字的书写正确标准,字迹工整,局部学生书写水平有大副度的提高。
学生学习的总体写字水平开展良好,与教学的合理安排、教学大纲目的明确、教师授课质量高、学生原有知识水平低、学习态度、纪律好等方面的原因有关系。
对于学生学习书法兴趣不浓,自学能力较差的现象,初步分析与教师在教学中过于强调学生书写效果,而无视了学生情感开展,无视培养学生的自学能力有关,在今后我们将努力修正教育观念,以符合新课程改革的要求。
1、给学生讲书法家勤学苦练的故事,或教师将自己练书法的方法、感受、过程告诉学生,让学生明确练字的意义,并坚决学生持之以恒练字的信心。
2、采取个别指导与集中指导,学校指导与家庭指导相结合的方法。
3、由浅入深,由简到繁,从根本笔画入手,讲练结合,以练为主。
4、一般采取先在田字格示范、讲解每个字的间架结构,再让学生观察,然后进行练写、评价的方法进行教学。
5、对学生难写笔画采取优与劣、正确与错误的比照,加深学生学习的印象。
6、引导学生把同类偏旁或书写要领相似的字进行,找出共性。
7、对两姿正确姿势的培养,采取编顺口溜、写字歌的方式让学生掌握。
8、对抽象、枯燥的书写要领用生动、形象通俗易懂的语句进行描绘。
9、通过营造书香气氛、开辟书法园地、请学生当小教师等方法调动学生的积极性,激发学生兴趣。
9、示范时,教师以身示范,学生练写时,教师巡视,学生的作业及时批改,力求面批并对写得好的字用学生喜欢的符号标上。
力求课堂效果到达最正确。
1想方设法,启发兴趣
学生只有从学习过程中产生兴趣,才能自觉地、热心地、专心致志地学习。
因此想方设法启发学生兴趣,方法是多种多样的,讲名家故事,激发写字兴趣,例如:
“以讲欧阳修沙地练字”,“王羲之为何成书圣”告诉学生只有刻苦练字,才能有所成就。
讲王羲之“以翰墨为乐”,怀素“秃笔成冢”的佳话告诉学生要持之以恒,自强不息。
常常展示一些书法范例和自己的书法作品(以楷为主)适当指导欣赏,虽然大多数学生并不懂得怎么欣赏,可书法作品的标准美、形式美、气韵美、整洁美无疑使学生直观感受到了,从而引起他们书法的追求愿望,起到了润物细无声的教育作用。
及时张贴好的习字作业,举行作业展、给优秀作业画小红花、画笑脸等方法激发兴趣,调动了学生要学好书法的内在驱动力,促使学生努力练字。
2认真准备,以身示范。
在课前作好充分准备,或练写当天所教汉字,或提前用小黑板画田字格,端端正正写上范字,并在黑板上画上标准的田字格,当堂指导笔画、结构,甚至平时的板书、作业的批改都用正楷字。
到达以身示范的效果,
3潜心教学,摸索教法
一般书法课教学的过程采取“指导---示范------练写---辅导----评改----“的模式进行。
实际教学中,因班而宜,因生而宜摸索出一套行之有效的教学方法---“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法,一看即看字形,看范字,二描就是在田字格描摹,三写即在田字格仿写,四评对仿写的字进行评定,一般采取自评、互评、点评的形式进行。
五改就是对书写的字的笔画、结构再发现、再改良。
学生在看、描、写、评、改的过程中逐步掌握汉字的结构特点汉字书写的规律,逐步形成熟练的书写技能。
在多年的书法教学和辅导中,要使学生在提高并保持浓厚的兴趣、培养持之以恒的毅力、掌握行之有效的临帖方法、提高书法的书写技巧,培养人文精神,并进而理解博大精深的中华文化,是使学生的书法“技进乎道”的根底。
而这几点也是学生包括我们每一个学习书法艺术的最容易出现的主要问题或说是我们在教学中的主要困惑。
学习戏曲者都知道一句话:
“曲不离口”。
就是戏曲演员要坚持不断,有空就要练声练唱;习武之人也熟知一个道理:
拳不离手。
也是讲学习武术的人要每天坚持练习拳脚,不管严寒还是酷暑,“冬练三九,夏练三伏”。
学习书法也是这个道理,每天坚持练习不辍,一日不练,顿觉腕底生涩。
艺术大师们都将练习根本功作为“日课”,未尝一日闲过,曾有文载:
齐白石曾一日因病未画,必在第二日一同补之。
因此,学习书法,必须坚持不懈,每日临习不辍,既不能“三天打鱼,两天晒网”,亦不可“一曝十寒”。
作为艺术,书法的学习和提高,需要学习者付出大量的功夫和艰苦的训练,绝不是一蹴而就的。
那么,在学习书法的过程中,如何培养和保持浓厚的学习兴趣,就成为书法技艺不断提高,而不是浅尝辄止、半途而废的关键所在。
在教学过程中,我们采取了这样几个措施:
A、让学生了解书法的有关知识和文化。
首先,了解书法的产生和文字的关系。
自文字产生,书法这门艺术也虽之产生了,当然一开始是不自觉的,而文字的演变大体经历了甲骨文、金文、石鼓文、小篆、汉隶、楷书、草书和行书几个阶段。
在讲述这些内容时,通过多媒体向学生展示不同字体的图片,形象生动直观,学生们逐渐提高了兴趣。
其次,了解书法和社会生活、文化的密切关系。
王羲之的著名行书代表作《兰亭序》,风神萧散飘逸,是和当时的政治环境(东晋政权偏安一隅、风雨飘摇)、文化气氛(东晋文人士大夫崇尚清谈、追求个性自由)等密不可分的;颜真卿的楷书雄浑遒健,富有庙堂气息,是和唐朝繁荣的经济生活、频繁的外交、兼容并蓄的文化时尚以及颜真卿个人的政治抱负息息相关。
而他的《祭侄季明文稿》的沉郁顿挫的风格,那么直接缘于当时的政治气候(安史之乱)和个人的感情生活(痛失爱侄)等等。
B、让学生了解古代书法家们苦学书法的故事。
历史上留下了很多书法家学习书法的生动故事,如:
池水尽墨的张芝,四十年不下楼、退笔成瓮的智永,柿叶代纸的郑虔,掘墓偷帖的钟繇,等等,不胜枚举。
这些故事给了学生们很大启发,明白了一个道理:
不经历风雨,如何见彩虹。
C、让学生不断得到精神鼓励。
善于发现学生作业中的进步,并及时给予表扬,对于整体较好的习作,在教室内辟专栏张贴展示,既增强了学生学习的兴趣,树立了学生的自信心,也带动了其他学生的学习干劲。
D、鼓励和带着学生参加、参观学校、街道、区、市等各级书法展览。
通过参加、参观书法展览,与同道请教、切磋、交流,不仅从临帖到创作,也不仅从笔法到结构、章法,并且从毛笔的执使到墨色的浓淡干湿,甚至于笔墨的使用与书家的品格性情的微妙关系,都会汲取到良好的经验,从而防止误入歧途,重到前人覆辙。
很多人学习书法时,一拿到字帖,就手忙脚乱地临写起来,这样做的后果,一是容易形似而难于神似。
个别笔画可能很像字帖上的范字,但整体的精神风貌没有吸收;二是写字帖上的范字还可以,但写字帖上没有的汉字,那么难以根据范字精神加以仿写或创作,即不能举一反三,触类旁通是也;三是学习效率低,往往事倍功半。
解决这些问题的关键就是,在临帖之前,花一些工夫,细心读帖。
“读”,并非读出声音来或单纯地识别汉字,而是观察、琢磨、研究字帖上的范字,那么,怎么“读”呢?
首先,通读或曰泛读整篇字帖,感受字帖的整体精神风貌和意韵。
这一过程,在闲暇或零碎时间就可。
其次,细心钻研范字的笔画特点和结构特点。
八种根本笔画的粗细、短长、藏露、方圆、俯仰、向背等;偏旁部首之间的比例、避让、穿插、上下、宽扁、照应、映带等等,都要细心体察,不仅要研究笔画和结构的共性,还要研究笔画和结构的不同变化,因为雷同和重复是艺术之大忌,例如,《兰亭序》中二十一个姿态各不相同的“之”字,就是有利的说明。
再次,了解所临字帖的作者的生平事迹和思想品格,以及作品与作者所处的历史年代的政治、经济、文化特点等时代背景,从而更加深入地理解作品的精神内涵。
最后,需要说明的是,读帖这一过程,不仅在临帖之前要进行,而且在临帖过程之中也要穿插读帖的工作,即边临边读
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