名师点拨家长如何指导孩子阅读和写作一文读懂.docx
- 文档编号:28868960
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.16KB
名师点拨家长如何指导孩子阅读和写作一文读懂.docx
《名师点拨家长如何指导孩子阅读和写作一文读懂.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《名师点拨家长如何指导孩子阅读和写作一文读懂.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
名师点拨家长如何指导孩子阅读和写作一文读懂
【名师点拨】家长如何指导孩子阅读和写作?
一文读懂
高效率阅读和高质量写作,越来越成为培养中小学生语文核心素养和关键能力的重要环节。
义务教育阶段语文新教材的一个重要特点,就是对于阅读和写作的全面关注和更加重视,要求引导孩子们多读古典诗文,多读名著名篇,多读课外读物。
让孩子爱上阅读,感受阅读的乐趣;懂得写作是为了表达自我和与人交流,养成留心观察周围事物的习惯,是《语文课程标准》中明确要求的第二和第三学段(3—6年级)学生应该完成和达成的目标。
孩子小学阶段的阅读兴趣,会影响到今后的写作水平和表达能力。
下面,我跟家长朋友们交流和分享四个方面的话题:
一
如何帮孩子挑选课外读物
目前,市面上售卖的孩子们的课外读物种类繁多,还有各种各样的报纸杂志。
我以为,家长朋友们给中高年级孩子挑选课外读物,要注意以下几点:
1
故事性
孩子是喜欢听故事、看故事、讲故事的,家长朋友们为孩子选择课外读物,首先就要注意选择那些故事性强的读物。
故事性强,就是指文本较好地体现了事件的脉络,比如:
有清晰的开端、发展、高潮和结局,有具体明确的时间、地点和人物,有环境描写、有故事情节等等。
寓言、童话,叙事类等类别和文体,故事性都比较强,孩子们一般都喜欢。
例如:
丹麦安徒生童话《海的女儿》,中国古代一些寓言故事等等。
2
趣味性
好的课外读物,除了要有故事性,还要有趣味性,才能够吸引和维持孩子的注意力。
趣味性主要涉及文本表达方面的能级和技术,包括叙述语言是不是生动、活泼,作者讲故事的能力和手法是不是高超、巧妙等等。
例如:
吴承恩的《西游记》,德国格林童话《小红帽》,德国奥得弗雷德·普鲁士勒的文学名著《大盗贼》等等。
3
思想性
如同食物一样,“美味”+“营养”是比较理想的状态。
对于课外读物来说,“美味”就是“故事性”和“趣味性”,而“营养”体现在哪里呢?
那就是“思想性”。
思想性体现文本的教育意义,承载价值观和人文精神。
思想性不是作者生硬强加给文本的,它必须通过鲜明的人物形象,生动的故事情节来体现。
思想性是读物的“盐”和“魂”。
曹文轩的《草房子》,就是一部故事性、趣味性、思想性兼备的优秀儿童文学作品。
4
适配性
家长们一定要懂得,孩子不是成人的缩小版,就如丰子恺先生所说的不要把孩子培养成“小大人”一样,家长为孩子选择课外读物,一定要遵循孩子成长规律和认知规律。
同时,家长朋友们也不能用自己的理解来代替孩子的阅读体验与感受,即使孩子的领悟有些稚拙、甚至肤浅,那也是孩子习得的阅读成果,家长朋友们要鼓励孩子自主阅读、自由表达,跟孩子一起平等讨论,适度点拨和引导。
当然,如果您的孩子的阅读能力和领悟能力比较强,家长朋友也可以为孩子适当选择一点“深一点”“难一点”的书和文,让孩子似懂非懂、一知半解、连滚带爬地读。
二
如何指导孩子高效阅读
孩子的有些功课,家长可能辅导不了。
但是,对于阅读和写作,家长朋友们只要有心、用心,掌握一定方法,是可以给予孩子相应指导和帮助的。
做好阅读计划
1
古语说:
凡事预则立,不预则废。
家长和孩子一起制定阅读计划,可以按照一学年、一学期,一月、一周为周期,设定读完多少本、多少篇次和章节的文字;或者,按照每一天,计划阅读课外读物半小时、一小时、两小时等等的标准,有条不紊地推进,贵在坚持下去。
日积月累,就会有成效。
营造良好氛围
2
在学校,有小伙伴们共读的环境,同学们可以互相激励、带动。
在家里,主要是家长陪伴了。
家长朋友要营造一个好的阅读环境和氛围,比如有个书房,书架上摆满了各种书籍;比如有个安静、整洁的空间,父母和孩子共读,一起探讨阅读的话题。
家长对于孩子正在阅读的课外读物要提前读一读,才能更好跟孩子交流与探讨。
带着问题阅读
3
我们常说“问题导向”,就是带着问题去研究探讨,以期有针对性地得到有效解决。
家长在预先阅读了孩子计划阅读的内容后,可以先给孩子一两个问题,让孩子带着问题去阅读。
所提的问题不仅要精准,而且还要能够激发孩子阅读兴趣。
这样,有明确的目标和导向,孩子的阅读效率就会高一些,阅读效果相应也会好一些。
做好阅读笔记
4
徐特立先生曾说:
不动笔墨不读书。
家长在指导孩子阅读过程中,可以要求孩子用线条符号或者简要文字对文本的内容层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段等做出标记和注释,做到阅读与思考相结合,认知与情感相结合,阅读与写作相结合,有助于提升阅读效果,加深对文本的理解与感悟。
掌握方法技巧
5
阅读能给我们带来改变,但是并不代表随随便便的阅读就能达到我们想要的效果。
只有掌握一定的方法和技巧,才能让我们的阅读更轻松,更高效。
美国莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦的《如何阅读一本书》中,提到阅读的四个层次,即:
基础阅读,检视阅读,分析阅读和主题阅读。
该书还对“阅读不同读物的方法”做了详细的解析和说明。
日本渡边康弘的《高效阅读——20分钟读懂一本书》,也是讲解阅读方法的。
这两本书,家长朋友们都可以看看,从中学习并帮助孩子掌握初步的阅读方法和基本的阅读技巧,提升阅读效果。
及时鼓励检测
6
每当孩子读完计划的篇次和章节,家长要及时与孩子一起回顾和小结,要鼓励孩子用复述的方式重温所读内容,适当运用批判性思维作一些反思:
哪个人物、哪个情节,或者是主题主旨、表现手法,孩子有什么不一样的看法。
要尊重孩子的阅读体验和独特感悟。
三
如何提升以读促写能力
阅读是信息输入,写作是信息输出。
如何做到以读促写、读写结合,将课外阅读的心得转化为写作的素养和能力,是一个广受关注、也是值得我们认真研究的重要课题。
我个人认为,家长朋友们要注意抓好以下几点:
1
充分吸收优秀课外读物营养
优秀的课外读物,可以丰富语言积累,培养语感,发展思维。
家长要引导孩子注重积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。
不论是一本书,还是一篇文章,可以引导孩子从思想性和艺术性两方面来把握和体会:
文本给了我们哪些思想上的启迪,认识上的提升,精神上的愉悦;
文本是如何构思的,开头和结尾各有什么特点?
哪些人物、哪些情节写得特别精彩,哪些段落和词句是我喜欢的?
我要如何在自己的习作中学会运用等等。
举例:
汪曾祺的《跑警报》,这是一篇叙事性散文,说的是抗战时期,作者在位于云南昆明的西南联大读书时“跑警报”的事情。
作者把为躲避日军空袭,在听到警报后人们紧张、匆忙疏散写得幽默风趣,从容不迫,体现了作者随遇而安的达观态度和苦中作乐的豁达心胸。
正如作者在文中所说的那样,之所以说“跑警报”,是因为:
“躲”,太消极;“逃”,又太狼狈。
唯有这个“跑”字于紧张中透出从容,最有风度,也最能表达丰富生动的内容。
在这里,家长朋友们借此可以引导孩子学习辨析词语,反复比较,寻找最为准确的那一个。
类似的例子有:
“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”中的“绿”和“闹”等。
进而让孩子学习从词语到句子,从段落到篇章地辨析词语的精准与独特,品味语言的意涵与优美,这对丰富孩子语言积累、培养语感,濡养情怀、提升审美能力是有帮助的。
从文章结构来说,《跑警报》的开头别具一格,与众不同,值得学习和借鉴。
题目是“跑警报”,却不直接从警报写起,而是先写雷海宗先生的历史课,在不经意中带出警报,从而引出“跑警报”的话题。
文章的首段,看似闲笔却不闲,它既为文章从容的基调作了“预热”和铺垫,又间接点明作者当时的身份是“西南联大”学生,还表达出艰苦岁月里学子们认真、刻苦学习的精神。
2
把课外读物与教材学习结合
学好语文,提高阅读和写作能力,要高度重视和充分发挥学校语文课堂主阵地和教材主渠道作用。
同时,要注意把课外读物与教材学习结合起来。
中小学语文教材是按照主题作为单元的,每个单元有一个明确的主题,还有相应的口语、习作练习等。
家长朋友可以根据孩子课文学习进度,有计划、有步骤地寻找一些与课文单元主题类似的课外读物或文章,让孩子作比较阅读,巩固孩子课文学习成果,拓宽阅读视野。
可以体会两者的相似点和不同处,在比较中领悟写作的方法和技巧,延伸至自己的习作:
遇到这样的主题,我会怎样写。
举例:
课外读物——沈从文的《我所生长的地方》、汪曾祺的《我的家乡》与三年级课文——吴然的《大青树下的小学》,前两者均写“我的家乡”,后者写“我的小学”,可作比较阅读,由此引导孩子尝试写作类似题材的习作。
另外,从写作技巧方面看,这三篇文章的结尾也是可以加以对照,进行初步的研究性学习的。
例1
“我就生长在这样一个小城里,将近十五岁时方离开。
出门两年半回过那小城一次以后,到现在为止,那城门我不曾再进去过。
但那地方我是熟悉的。
现在还有许多人生活在那城市里,我却常常生活在那个小城过去给我的印象里。
”
——沈从文《我所生长的地方》
例2
“全国以邮字为地名的,似只高邮一县。
为什么叫做高邮?
因为秦始皇曾在高处建邮亭。
高邮是秦王子婴的封地,至今还有一条河叫子婴河,旧有子婴庙,今不存。
高邮为秦代始建,故又名秦邮。
外地人或以为这跟秦少游有什么关系,没有。
”
——汪曾祺《我的家乡》
例3
“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……”
——吴然《大青树下的小学》
比较:
上述三篇文章的结尾,都是以概括性文字收束全文,起到总结的作用。
前两篇都写“家乡”的风土人情,后一篇写“小学”的学习环境,表达的都是热爱和喜欢。
不同的是:
前两篇回忆的是往事;后一篇看见的是“实景”。
前两篇情感含蓄内敛,淡泊通透;后一篇直抒胸臆,以景忖情。
中间一篇的结尾,用说明性文字介绍相关历史知识,增添了文章的生动性和趣味性。
3
学习写人记事、写景抒情等手法
小学中高年级学生课外读物中,叙事类作品占多数。
这类作品,一般有典型的人物、曲折的情节,有生动的细节描写、景物描写,还有适当的抒情、议论等表达情感和倾向的文字。
阅读过程中,可以引导孩子学习、借鉴,并能联系孩子的写作实际灵活加以运用。
例如:
文本是如何刻画人物,怎样叙述事情的;是如何通过简洁的景物描写来巧妙传情达意,又是如何利用点睛之笔来表达倾向和观点的等等。
写作技巧虽然不是重点,也不宜多讲,但也是可以通过优秀课外读物来适当学习和练习的。
举例:
(日)新美南吉的《盗贼来到花木村》的开头三段:
从前,有五个盗贼来到花木村。
那是初夏的一天,无边的晴空下,嫩竹刚长出尖细的绿芽,松蝉在林中吱吱地鸣叫,五个盗贼从北方沿着小河走来。
花木村的村头是一片长着山楂树和苜蓿草的绿野,一群放牛的孩子正在这里玩耍。
草丛中有一条潺潺流淌的小河,一直流到村里。
一架水车咕噜咕噜地转动着。
看到这番动人的景象,盗贼们不禁喜上心头,他们断定这个安定富足的村子里,肯定住着不少有钱的人家。
《盗贼来到花木村》写了五个盗贼洗心革面的过程。
新美南吉在五个强盗的身上融入了孩子似的天真和质朴,作者对人性的挖掘使得这篇童话散发着亲切与温和外,更令人感动和深思。
这对少年朋友正确认识社会、认识人生,感悟和领会并养成善良、纯朴的品性、求真向善等会有启迪和帮助。
上面引用的清新、质朴、淡雅、优美的写景文字以及由此构成的世外桃源般的风土人情,对孩子的“情感、态度、价值观”也会有熏陶感染和潜移默化的积极影响,对于孩子掌握学习写景抒情等手法也会有直接帮助。
4
概述或仿写故事梗概或片段
通过引导孩子概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等练习,让孩子逐步掌握初步的分析、概括、比较、综合、联想等思维方法,达到以读促思、以读促写的效果。
把握“读—思—写”每一个环节的要领,要特别注意“思”在其中的重要作用,引导孩子善于思考、善于联想,将阅读所得转化为写作的素养和能力。
学会仿写,也是一种以读促写的重要途径。
对于阅读中发现的好的段落、好的句子,好的情节、好的表达,可以通过仿写,达到举一反三、灵活运用的目的。
四
对中小学生学习语文的一点看法
1
兴趣培养与习惯养成比单纯知识学习,技巧训练更重要。
要训练和保持孩子对听说读写的浓厚兴趣和良好习惯。
锤炼思维品质。
2
学习语文是循序渐进的过程,需要日积月累,不能指望一蹴而就。
学习语文没有捷径。
厚积薄发,没有量的积累就不会有质的飞跃。
3
多阅读、多思考、多练笔,对于学好语文来说是重要途径。
读得多,思得深,才有可能写得好。
所谓“博学、慎思,明辨,笃行”者是也。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 名师 点拨 家长 如何 指导 孩子 阅读 写作 读懂