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论文教学设计
美育在幼儿园教育中的作用
摘要:
美育是指审美教育,也叫美感教育。
幼儿美育是运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念,使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。
美育,是全面素质教育的重要内容;对促进幼儿全面发展方面有着其它教育不可替代的作用。
关键词:
美育幼儿教育幼儿培养
美育是指审美教育,也叫美感教育。
幼儿美育是运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念,使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。
美育,是全面素质教育的重要内容;对促进幼儿全面发展方面有着其它教育不可替代的作用。
在幼儿教师的实际工作中,美育还是一个薄弱的环节。
表现为有的老师对美育任务的认识片面狭隘,把美育等同于艺术教育;有的对美育价值定位浅表与错位,把美育作为实施德、智、体教育的辅助手段;有的对美育功能认识不足,忽视美育的携带性、动力性、参透性,致使美育在幼儿园教育中没有独立的地位;有的虽已自发地进行美育教育,但缺乏稳定性、系统性、其效果并不明显。
因此,幼儿教师要正确认识幼儿园美育的目的、地位和作用,并在幼儿园教育中正确运用美育,促进幼儿全面发展。
一、幼儿园美育的目的、地位和作用
(一)幼儿园美育的目的
《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿美育教育的任务是培养幼儿正确的审美观点,使他们具有感受美、理解美及鉴赏美的知识和能力;培养幼儿具有绘画、唱歌、舞蹈、创作等技能和运用艺术的形式创造性地表现现实的能力;培养幼儿高尚的情操和文明行为习惯。
所以,幼儿园美育的目的有以下三方面。
1.提高幼儿美的欣赏水平。
美的欣赏指人以自然景色、社会现象(人及其活动)和二者在文学艺术上的反映的正确认识、评价、并体验到愉快或不愉快的过程。
在幼儿园“音乐”和“美术”的教育内容与要求中,都把“欣赏”作为教学过程的一个重要环节。
如小班的音乐,规定“欣赏”五、六首歌曲,培养幼儿喜欢听歌曲和器乐曲。
但据我所知,在一般幼儿园的美育中,对欣赏这个环节还不够重视,甚至忽视。
这是当前美育中的一个缺点,应该予以克服。
因为从某种意义上说,美的欣赏能力比美的创造能力还要重要。
我们很难指望每个孩子都能唱得好,画得好,或将来在音乐、美术方面有大的成就;但所有孩子对于“美”的事物都应该有一定的欣赏水平,或作出比较正确的评价。
爱美虽是人的天性,但对美的欣赏能力并不是自发形成的。
幼儿的欣赏能力还必须靠有目的、有计划的活动来培养。
2.培养幼儿美的创造能力。
美的欣赏是心理或精神活动;美的创造则是身体和运动,更多的是手的操作。
美的创造有不同的水平或层次,大师们的绘画、雕塑、作曲、演奏和舞蹈等等是美的创造。
幼儿画画、手工、唱歌、舞蹈等也具有美的创造成分;少数画得好,唱得好和跳得好的孩子,更可以说他们已表现出了明显的美的创造能力。
从这个意义上说,美的创造也并不是高不可攀的。
同美的欣赏一样,美的创造能力也不是天生的,主要是教育的结果——教师在有关活动中具体指导的结果。
对于幼儿美的创造能力的培养,不可要求过高,只要孩子有所进步就行了。
要求每个孩子都成为小小的美术家、音乐家或舞蹈家是不现实的,也是不明智的。
现在有些家长根据自己的主观愿望,强迫孩子学琴、学画是不对的。
因为这些孩子若没有相应的禀赋,也难指望其在这些方面有大的成就。
这样,就不如把孩子的精力和时间引导到更需要、更感兴趣的活动上。
美的欣赏和创造是相辅相成的。
欣赏是创造的前提或基础创造又反过来提高欣赏的水平。
所以,幼儿园的美育应兼顾欣赏与创造,不可偏废。
除对少数确有特殊才能的孩子外,重点可以放在欣赏方面,因为美的欣赏更具有普遍和现实意义。
(二)幼儿园美育的地位和作用
1.塑造幼儿的审美意识。
美育以培育人的审美意识为直接目的,它通过向受教者传授审美文化,进行审美实践,来塑造其审美意识,使其在理论与实际的结合中掌握美的规律,从而能够正确而充分地感受美、认识美和创造美。
4岁至5岁的幼儿,是形成健康独立的审美意识的关键时期。
在日常生活中,教师应利用随机教育的方法,抓住大自然、生活中的美好的东西来激发幼儿对美好事物和行为的向往,在这种向往的推动下,幼儿会不知不觉地对审美活动中的情境进行模仿,先虽是被动的表面的,但时间长了,就会形成一种良好的行为习惯,增强了他们的审美意识。
2.塑造幼儿完美的人格。
达尔文曾说过,“欲使自己的智力和道德得到健康的发展和保持,必须从儿童时代开始重视美育的训练。
审美教育并不是某种艺术教育的代名词,它是培养人的一种有机的和整体的反映方式的教育”。
艺术教育是美育的一个重要方面,因为艺术作品是人类审美意识最高、最集中的一种表现形式,它具有比其它形式更多的感染力,通过欣赏艺术作品,感受到作品的美,心胸会更开阔,情感更高尚,感性更丰富,灵魂更纯洁,生活更加充实和愉快,充满信心与勇气。
美育所造就的是对外部世界的整体反映能力,它实现了心灵的沟通和超越。
美育是心灵的活动,心灵是没有时空限制的,它可以自由驰骋,可以把握眼前和未来、有限与无限、理智与感情、物质与精神。
美育具有开拓和丰富心灵,鼓励人去追求美,这正是他塑造完美人格的实质。
3.美育对其他各育都有重要的帮助作用。
美育以其特征和优势,对其他各育都有重要的帮助作用。
美育有形象性、动情性和愉悦性。
这使它能给人以感官丰富的满足,激发幼儿各种兴趣,产生巨大的吸引力,使教育活动比较容易进行。
由于美表现了真,蕴含着善,引导人去追求。
这使我们在传授知识、扩展视野、开启道德观、培养良好的生活习惯的同时,也促进了幼儿身体健康的发展,所以我们要充分利用美育的帮助,在体、智、德各育上更好地完成教育任务。
即使在社会的教育中,美育的作用也是巨大的。
指导幼儿欣赏真善美。
幼儿的品德行为也就在美育潜移默化的帮助,形成良好的品德行为。
二、美育在幼儿园教育中的途径
(一)寓美育于优化幼儿园环境之中
校园环境是孩子接受教育的重要场所,为他们创设美的生活环境,让孩子经常感受环境中的美,可以通过熏陶和感染,唤起他们对美好的事物的情感和兴趣。
1.美的物质环境
幼儿园物质环境指有形有色的园舍布局、各种设施设备。
它是幼儿在园看、玩最多的地方,最能引起幼儿的反应,这种开放的环境蕴含大量的美感信息,幼儿最能获得美的感受和体验,从而发展幼儿感受美、欣赏美的能力。
清洁整齐是美的标志,同时需要有鲜明的色彩和活泼的形式。
幼儿园的环境应做到整洁化、绿化、艺术化、儿童化,成为花园式的儿童乐园。
环境中的设备及用品力求适用、美观、整洁、有序,这有助于孩子养成对环境美的正确评判。
对于大中班的幼儿,还要注意让他们积极参加到创造美的活动中,组织他们去参与环境美化的工作。
2.轻松愉快的精神环境
幼儿园精神环境指幼儿园的人际关系和园风、学风。
现代心理学表明:
情绪对个体的认知过程具有组织或瓦解作用,愉快的情绪能激活认知,消沉的情绪则抑制认识活动。
而情绪具有很强的情境性,尤其是幼儿的情绪因情境的变化而变化。
因此,以人际关系形成的园精神环境的情感场效应更直接、更强烈地影响幼儿情绪。
(1)和谐的人际关系。
良好的人际关系是美育获得成功的基础。
幼儿园从园长到教师、员工、家长都是情感源。
情感源之间互相尊重、信任、关心,能使幼儿园出现生机勃勃的景象,使每位教职工如沐春风,工作干劲十足,全身心投入工作;教师关心、爱护每位幼儿尊重需要和权力,幼儿幼小的心灵会感受爱的沐浴,从小萌发热爱生活、向往未来的美好情感。
(2)良好的园风、学风。
园风是幼儿园风气,学风指幼儿园学习风气,园风和学风既是幼儿园的理性精华,又是幼儿园的情感升华,是真善美的集中体现。
园风直接影响学风,好的园风能促进良好学风的形成。
好的学风对幼儿起着陶情润智、启思导行的作用。
心理学研究表明:
人类的成长是一个从自然性走向社会的过程。
幼儿的行为规范要经历从自律到他律过程。
幼儿从自律走向他律是一个长时间的过程,甚至在整个幼儿时期根本无法完成。
但对于自律开始的幼儿期,若使他们的行为符合社会化的发展,就必须对他们从小施加规范化的生活内涵。
使他们在能够接受的规范了的环境中,逐渐养成积极向上的品质,在他们幼小的心田里播撒遵守幼儿行为规范的种子,对其将来的成长大有益处。
(二)寓美育于幼儿园的教学活动之中
美育的特点是以声音、颜色、线条、动作、表情等生动具体的形象来感染受教育者,使他们在潜移默化中受到陶冶,接受教育。
根据孩子情绪性强、以具体形象思维为主的心理特点,唱歌、跳舞、画画、听音乐、讲故事等形式容易引起孩子的兴趣,对孩子有很大的吸引力,也容易被孩子接受。
因此,幼儿园的各科教学都蕴含着丰富的美育内容,主要有以下几方面。
1.音乐教育
音乐是以声音塑造形象的听觉艺术,它以一定的节奏和旋律通过听觉影响着幼儿的情感,同时又使幼儿的听觉在音乐中获得更好的发展。
音乐教育对于开发幼儿智力,发展其想象力、记忆力,活跃思维及培养良好的道德情操都有积极的促进作用。
在音乐教育中教师要通过唱歌、欣赏音乐、游戏和舞蹈等内容教给幼儿有表情地唱歌并迎合音乐做出优美协调的节律动作或舞蹈动作,培养初步的音乐欣赏和唱歌、跳舞的简单技能,发展其音乐才能和音乐艺术的想象力、创造力。
如:
欣赏《牧童短笛》时,教师将一组幻灯片放映到荧幕上,孩子们看到荧幕上出现碧绿的田野,牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子。
伴随着画面的变换,听着优美动听的音乐,幼儿不仅能感受到牧童的愉悦心情,而且对音乐的丰富内涵有了一定的理解。
在音乐的作用下,幼儿的表演欲也就产生了,当他们随着音乐的节奏作出一定的节律动作时,其想象力和创造力也就得到了发展。
又如《小娃娃跌倒了》这首歌曲,幼儿在学唱歌曲和领会歌曲情感的同时还能受到团结友爱,互相帮助的美德教育。
2.美术教育
幼儿园的美术教育包括和欣赏等内容。
美术是一种造型艺术。
由于它色彩协调,线条清晰,形象生动,有助于锻炼幼儿的视觉,又能够发展幼儿的观察力和艺术想象力。
幼儿对形象美好、色彩鲜艳的玩具和图片能表现出极大的欣赏欲,喜欢用画笔涂画出一些他们想象的图案来,这一过程中实际上就是幼儿对美的追求和创造。
所以教给幼儿简单的绘画、泥工、手工、纸工、制作玩具的技能,使他们能够从事一些简单的美术,可以培养幼儿对美术的兴趣,并激发他们的美术创造能力。
如:
幼儿最初画花朵时,所有孩子画的花朵几乎一个模样──“五瓣一芯”,画面单调。
当幼儿掌握了一定的技能并经过对各种花的观察之后,再动
笔时,就会画出不同颜色、不同形状的花来,这时幼儿已经进入了创造美的境界之中。
3.文学艺术教育
文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术,对幼儿的情感发展有重要影响。
幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、观看儿童题材的影视作品等进行的。
儿童文学作品内容丰富、语言优美,不仅能丰富幼儿的知识,发展语言艺术,而且可以使儿童受到美德教育,提高幼儿辨别真假、善恶和美丑的能力。
幼儿在学习过程中,有时要通过自己的表演形象地再现故事、童话、诗歌等文艺作品的内容,使其想象力、思维能力、创造力都得到了发展。
如:
童话《白雪公主》能激发幼儿的爱心和善良的品质,培养疾恶如仇的情感。
又如故事《诚实的列宁》,能教育幼儿做了错事要勇于承认的诚实品质,等等。
通过讲、读、看、听等形式,让幼儿多学习一些喜闻乐见的儿童文学作品,既能增长幼儿的知识,又能培养做人的美德,使幼儿身心健康成长。
4.体育
体育是促进幼儿身体健康,增强体质的主要手段。
也是培养幼儿形体美、姿态美的主要教育途径。
黑格尔说过:
“通过体育锻炼,塑造一种和谐发展的人体,是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造”。
在体育教学中要根据幼儿年龄和生理、心理特点教给幼儿一些简单的体育活动技能,使他们能够在简单的体育活动中提高运动能力并促进体质的增强。
幼儿园的体育教学还可以结合音乐或模仿小动物等手段进行。
如:
学免跳动作时,播放节奏强的乐曲,让幼儿随着优美的音乐节奏,模仿小兔跳,幼儿不仅跳得认真,活泼,而且都希望自己的动作优美协调,争取得到老师的表扬。
而经常开展幼儿体育锻炼活动,可以提高幼儿的身体机能和对外界的适应能力,还能锻炼幼儿的坚强意志,提高身体的健康素质。
5.常识教育
常识教育是对幼儿进行综合知识的教育,其主要目的是使幼儿多了解一些周围生活中粗浅的知识和技能,并了解一些简单的科学基础知识。
由于常识教学中经常与自然界的客观事物打交道,所以应该利用常识教学对幼儿进行热爱科学和爱护环境等方面的科学常识美教育。
如游览动物园时,可以让幼儿从观看各种动物的情趣中产生,热爱和保护环境的美好情感。
(三)寓美育于社会生活和自然环境之中
社会生活的美是幼儿审美教育的大课堂,选择一些美好的社会事物对幼儿进行美育,可以培养幼儿美好的道德情操。
如,教师组织幼儿在园内参观老师备课和制作教具、厨房叔叔做饭、医务室医生看病、警察叔叔指挥交通、清洁工人打扫街道等,从而培养幼儿遵守交通规则,爱清洁,讲卫生,尊重劳动者以及他人的劳动等良好的品质。
大自然中有许多取之不尽的教育素材,应充分利用大自然中的美来激发幼儿审美情感。
平时可带幼儿观察幼儿园内四季花草、树木、鱼儿、鸟儿。
春天,带幼儿到郊外,欣赏春给大自然所带来的不同变化,引起他们对大自然美好无限的遐想,用言语和图画表达他们内心对美丽春天的感受;秋天带孩子观看在瑟瑟秋风中飘舞的叶子,让他们拾几片落叶、几朵花瓣,扯几根小草,用剪刀、胶水随意拼出各种姿态的动植物形态,布置在墙上。
也许他们摆出的动植物造型并不逼真,但我们认为这并不重要,重要的是他们有了创造美的机会,以及爱生活、爱大自然的情感。
(四)寓美育于幼儿的游戏之中
幼儿喜欢游戏,这是他们的年龄特点决定的,通过游戏可以发展幼儿的主动性和创造性,愉快地接受各种训练,受到生动形象的教育,可以说游戏是让幼儿进行美育教育的重要途径,也是向幼儿进行全面素质教育的有效手段。
比如:
让孩子玩搭积木的游戏,建造一座新型的立体交叉桥,通过游戏,孩子就能够懂得建筑中的艺术美。
让孩子玩拼图,他们可以从中学会色彩搭配。
让孩子在游戏中扮演医生和病人,模仿医生给病人看病,关心别人的痛苦,告诉孩子“白衣天使”之所以是美的,是因为他们富有爱心,懂得关心别人。
游戏还能够推动创造力的发展,孩子在快乐的游戏中可以充分发挥想象并进行美的创造。
幼儿园中的手工制作其实就具备这种美育功能。
幼儿在动手制作的游戏中,通过把材料进行分类、裁剪、粘贴,等完成一件作品后,可以充分品尝“我觉得这样好看我就这样做”的快乐,这种自己设计、自己表达、自己创造的活动,将促进幼儿对美的感受与追求。
放手让孩子在游戏中自由创作,是培养孩子的审美趣味,促进他们通过思考和实践把自己对美的理解付诸行动的好方法。
此外,让孩子适当地参加力所能及的饲养和种植活动,以及值日生工作等,都有助于加深他们对美的感受,有利于培养孩子创造美的能力。
美育是情感教育,它把尊重儿童个性、情感放在首位,鼓励儿童积极创造,使其在自由、解放、愉悦的心境中,发展自己的个性,满足自己的审美情感需求,提高自身素质。
因此,幼儿教师在幼儿园实施美育时,必须有目的、有计划地组织,并通过各种美的事物,培养幼儿的审美欣赏、审美表现、审美创造能力,同时促进他们德、智、体、美、劳全面发展,为培养21世纪的新型人才打下良好的基础。
参考文献
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