四年级英语下册Unit3IsItSnowing教案陕旅版03072112.docx
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四年级英语下册Unit3IsItSnowing教案陕旅版03072112
Unit3IsItSnowing
【单元总目标】
本单元以日常生活中人们常谈及的天气为主要内容,以Unit2I’mCookingintheKitchen中所学的现在进行时态为基础,通过对单词rain,snow,cloud,wind,sky,raincoat,glasses以及功能结构Lookatthecloudsinthesky.Isitraining/snowing?
Yes,itis./No,itisn’t.Pleasetakearaincoat.Butthereisawind!
的学习,使学生能够在相应的语境中准确描述天气,并能向他人提出合理的建议。
本单元的学习可以帮助学生积累与天气有关的词汇和句型,使其能够在相应的语境中熟练运用所学语言知识进行简单的交际。
本单元的教学分为4个课时。
第一课时以PartA中的Let’slearn为主要内容,重点学习与天气有关的词汇;第二课时以PartA中的Let’stalk为主,在复习第一课时的词汇和现在进行时态的基础上重点学习会话,既是对词汇的复习和巩固,也是对词汇运用的练习和拓展;第三课时以PartB中的Let’slearnmore为主,拓展学习如何根据天气情况,向他人提出合理的建议;第四课时以PartBReadastory和Readthewords为主要内容,通过寒号鸟的故事,告诉学生不要只贪图眼前的安逸,应该为自己的以后早做打算,用辛勤的劳动来创造美好的生活!
然后通过复习已学含有字母a的单词,让学生总结字母a在单词中的发音,引导学生初步感知语音知识,并借此提高学生认读和记忆单词的能力。
最后通过有效的练习,引导学生全面复习本单元知识。
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写有关天气的词汇:
rain,snow,cloud,wind,sky,raincoat,glasses,please,them,takeout,puton
二、能听懂、会说、会读、会用以下句型:
1.Lookatthecloudsinthesky.
2.—Isitraining/snowing?
—Yes,itis./No,itisn’t.
3.—Isthereawind?
—No.There’snowind.
4.Pleasetakearaincoat.
5.—Let’stakeoutourraincoats!
—OK.Let’sputthemon.
情感目标
一、教育学生不要只贪图眼前的安逸,应该为自己的以后早做打算,用辛勤的劳动来创造美好的生活。
二、掊养学生关心他人的良好品德。
三、励学学生和他人进行小组合作,培养学生的协作能力
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit3
【主题】Warming-up:
Drawtheweathertoday,Let’slearn,Listenandcolor
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能听说、读、写单词:
rain,snow,cloud,wind,sky,raincoat,glasses。
2.能将本节课所学单词放入简单句型中进行灵活运用。
3.完成PartCListenandcolor部分。
二、教学准备
1.教师准备:
(1)Let’slearn部分所有单词的图片。
(2)根据实际情况准备一些实物,如雨衣、太阳镜等。
(3)Let’slearn及Listenandcolor部分的教学音频、PPT和提前录好的一段刮风的声音。
2.学生准备水彩笔。
三、教学方法建议
课程导入(LeadingIn)
(1)课前热身
PartAWarming-up:
Drawtheweathertoday
教师引导学生观察外面的天气情况,画出今天的天气图标。
T:
Lookoutofthewindow,children.What’stheweatherliketoday?
(本部分也可用中文提示,教师根据学生的学习程度自主把握)
Ss:
阴天/晴天/下雨/下雪。
T:
Well,it’s...Nowpleasedrawtheweathertoday.
(为了激发学生的兴趣,教师也可让学生画各自最喜欢的天气,不一定非要画上课当天的天气。
在学生画完各自喜欢的天气后,教师可顺势导入新课,告诉学生今天要学习的内容)
(2)新课导入
教师带领学生唱一首有关天气的歌谣,引导学生快速进入本节课的学习。
如:
Rain,Rain(可边做动作边唱)
Rain,rain,goaway.
Comeagainanotherday.
Littlechildren,littlechildren,
Littlechildrenwanttoplay.
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
新课展示PartALet’slearn
1.教授单词rain和raincoat。
1.1.教师可承接上一环节,通过Rain,Rain这首歌摇引入新单词:
rain,并引导学生边做下雨的动作边读单词。
1.2.引出单词:
raincoat。
教师可先在黑板上写出已学单词coat,然后以旧带新,在coat前加上rain,并拿出实物雨衣,帮助学生理解其意思。
(教师可告诉学生像raincoat这样的单词叫做合成词)
T:
Oh,itisraining.Pleaseputonyourraincoat.
2.教授单词sky,cloud和glasses。
2.1.教师透过窗户看向天空,引导学生也跟着看,并指着天空说:
T:
Lookoutofthewindow,children.Theskyisblue.Therearesomeclouds,too.Theyarewhite.Theyarebeautiful.
2.2.教师边说边在黑板上画太阳、星星(或用PPT呈现天空图片)。
T:
Look!
What’sthis?
It’ssky.Lookatthesky.Thereisthesunintheday.Therearestarsatnight.
教师板书单词sky,要求学生随着教师的书写进行拼读。
注意字母k[k]的读音在这里要浊化成[g],教师注意强调sky的发音,可指导学生多读几遍,并注意纠正错误的读音。
2.3.教师再添一朵白云:
T:
What’sthis?
Yes.It’sacloud.Awhitecloud.It’sbeautiful.
教师板书单词cloud,让学生随着教师的书写进行拼读。
2.4.教师假装看不清黑板上(PPT上或外面天空中)的太阳,说:
T:
Oh,Ican’tseeitclearly.Ineedglasses.Theyareuseful.
教师边说边拿出实物眼镜,然后板书单词glasses,并引导学生拼读。
教学小贴士
glass表示玻璃或玻璃制品。
由于眼镜有两个镜片,所以常以复数形式出现,教师应让学生多读多练glasses[`gla:
ɪz]的发音,直到学生语首语调准确无误。
3.教授单词wind。
3.1.教师要求学生保持安静:
T:
Shh...Let’slisten.Thereisawind.
3.2.教师播放提前录好的风声。
3.3.教师边拼读边板书单词:
Let’swritetheword.W-[w]-in-[ɪn]-d-[d],wind.可提醒学生借助发音来记单词。
3.4.让学生模仿刮风的声音,并大声读出单词wind。
4.教授单词snow。
4.1.T:
(教师做发抖状)It’sverycold.It’ssnowing.
教师出示snow的图片,板书并引导学生拼读该单词:
Let’sspelltheword.S-n-o-w,snow.
4.2.教师带领全班学生做下雪的动作。
操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
(1)看谁读得最好
1.教师播放PartALet’slearn部分的录音,让学生模仿其语音语调跟读单词。
2.分组跟读,教师对模仿得像的学生予以表杨。
(2)说你来做
1.教师说单词,引导全班学生做动作。
如:
T:
rain
Ss:
做下雨的动作
T:
snow
Ss:
做发抖的动作
T:
sky
Ss:
指指教师画的天空
T:
cloud
Ss:
用双手比划出云朵的形状
T:
wind
Ss:
用嘴吹风
T:
raincoat
Ss:
做穿雨衣的动作
T:
glasses
Ss:
做戴眼镜的动作
2.师把学生分成若干小组,每组选一名学生,由教师或其他学生说单词,选出的学生根据指令做出相应的动作,比一比谁的反应快。
(3)PartCListenandcolor
1.教师让学生先观察本部分的各幅图片。
2.教师播放录音,学生根据听到的内容给相应物品涂色。
3.教师再次播放录音,学生查漏补缺。
4.教师提问Whatcoloris/arethe...?
并核对答案,查看学生的完成情况。
教学校贴士
教师教授做这类题的方法:
不要急于下笔,录音会播放2-3遍(根据学生完成情况),学生应先观察图片,播放第音遍录音时,抓关键词;实物和颜色,如果没涂完,则停下接着听下一题;听第二遍录音时,边检查一边把没完成的涂完。
录音内容如下:
1.Colorthesunred.
2.Colortheumbrellayellowandgreen.
3.Colorthecloudsblack.
4.Colortheglassesbrown.
5.Colortheraincoatorange.
参考答案:
1.把太阳涂成红色
2.把伞涂成黄绿相间的颜色
3.把云朵涂成黑色
4.把眼镜涂成棕色
5.把雨衣涂成橘色
【板书设计】
Unit3IsItSnowing第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit3
【主题】Warming-up:
Thinkandmatch,Let’stalk,Look,askandanswer
【课时】第2课时
一、教学目标
1.学习掌握以下句型:
(1)Lookatthecloudsinthesky.
(2)—Isitraining/snowing?
—Yes,itis./No,itisn’t.
(3)—Isthereawind?
—No.There’snowind.
2.通过学习Let’stalk,复习并巩固现在进行时态的用法。
3.能在日常生活交流中正确运用本部分的功能句型。
4.通过实际练习,提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。
二、教学准备
1.教师准备:
(1)Let’slearn部分的单词卡片。
(2)Let’stalk部分的人物头饰。
(3)Let’stalk部分的教学挂图。
(4)Let’stalk部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(LeadingIn)
(1)课前复习
1.教师出示PartALet’slearn部分的单词卡片,学生齐读并做动作,一起复习上节课所学单词。
2.教师快速闪动单词卡片,学生举手抢答单词。
温馨提示:
为了提高学生参与活动的积极性,教师可提前出示卡片,要求学生在听到指令Begin!
/Start!
/Action!
之后,再举手抢答,反之则为犯规,比一比谁的反应最快。
教师可拟定有趣的规则来“惩罚”犯规者。
(2)新课导入
PartAWarming-up:
Thinkandmatch
1.教师引导学生先审题,并仔细观察图片。
2.教师启发学生理解need的意思。
T:
(做发抖状)Oh,I’mverycold.Ineedacoat.Doyouhaveacoat?
3.学生根据天气情况,选择需要的物品,并连线。
4.教师引导学生就连线结果进行问答并导入新课。
T:
LookatPicture3.It’sraining.Whatdoyouneed?
T/Ss:
Ineedanumbrella.
T:
LookatPicture4.Isitraining?
Ss:
No,itisn’t.It’ssnowing.
T:
Whatdoyouneed?
T/Ss:
Ineedacoat.
5.教师板书并领读句子:
—Isitraining?
—No,itisn’t.It’ssnowing.
多次反复,让学生在轻松愉快的氛围中复习上节课所学的单词。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示PartA:
Let’stalk
1.通过师生问答理解、掌握现在进行时态的一般疑问句及其答语。
教师让一名学生拿起书做看书状,并与其问答:
T:
Whatareyoudoing,S1?
S1:
I’mreading.
T:
(对全班同学)What’sS1doing?
Ss:
He/Sheisreading.
2.教师让另一名学生在黑板上画面,并与其问答:
T:
Areyouwriting?
S2:
No,I’mnot.I’mdrawingapicture.
T:
(对全班同学)What’sS2doing?
Ishe/shereading?
T/Ss:
No,he/sheisn’t.
T:
Ishe/shewriting?
Ss:
No,he/sheisn’t.
T:
Ishe/shedrawingapicture?
Ss:
Yes,he/sheis.
3.教师出示Let’stalk部分的第一幅图,进行师生回答:
T:
Isitsnowing?
引导学生回答:
Ss:
No,itisn’t.
教师继续陈述:
T.Buttherearemanyclouds.Lookatthecloudsinthesky.Letsgohome.
Ss:
OK.
4.教师出示Let’stalk部分的第二幅图,进行师生问答:
T:
Isitsnowingnow?
引导学生回答:
T/Ss:
Yes,itis.Look,howbeautiful!
教师在此可适当补充感叹句的知识,但重点仍为现在进行时态的一般疑问形式。
教学小贴士
教师强调snow和rain分别有两个意思:
snow:
(名词)雪,(动词)下雪;
rain:
(名词)雨,(动词)下雨。
如:
Thesnowisverybeautiful.雪很漂亮Itissnowing.下雪了。
Therainisheavy.雨很大。
Itisraining.下雨了。
5.教师继续出示Let’stalk部分的第三幅图:
T:
Isthereawind?
引导学生回答:
Ss:
No.It’ssnowing.Butthere’snowind.
教师在此也可让学生对Therebe句型的一般疑问形式稍加练习。
如:
T:
Arethereanycloudsinthesky?
并引导学生作答:
T/Ss:
No,therearen’t.Thereissomesnow.
(2)听力理解
1.教师播放录音,要求学生看图片,整体感知Let’stalk部分的内容。
2.教师再次播放录音,让学生仔细听并逐句跟读。
3.学生分组、分角色跟读录音,要求指读。
4.学生齐读对话,教师纠正个别单词或句子的错误读音,注意纠正义般疑问句的错误语调。
5.学生分角色读对话,教师进行点评。
或是教师展示Let’stalk部分的课件,让学生给课件配音。
操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
(1)角色扮演
1.将学生分为三人一组先排练对话。
2.请学生分别戴上各自的人物头饰进行表演,教师点评,给予肯定评价,鼓励学生展示自我。
温馨提示:
表演环节中,教师应多给学生一些时间去排练,对于掌握程度好的学生,可鼓励其加入自己的想法和动作,用学过的句子改编对话,让学生通过绘声绘色的表演加深对文本的记忆和理解,最后达到本节课的教学目标。
(2)PartCLook,askandanswer
1.教师引导学生观察图片。
2.要求学生用现在进行时态描述图片中各个人物的活动:
LiShan/Sheisreadingabook.
Grandpa/Heiswriting.
GrandmaandMom/TheyarewatchingTV.
Thedog/Itissleeping.
Thecat/Itiseating.
3.引导学生将上述句子变成一般疑问句:
LiShan/Sheisreadingabook.→IsLiShan/shereadingabook?
Grandpa/Heiswriting.→IsGrandpa/hewriting?
GrandmaandMom/TheyarewatchingTV.→
AreGrandmaandMom/theywatchingTV?
Thedog/Itissleeping.→Isthedog/itsleeping?
Thecat/Itiseating.→Isthecat/iteating?
教师提示学生陈述句变疑问句时只需要把be动词提到句首。
4.学生借助参考句型,针对图片自问自答。
5.同桌互相问答。
6.教师将学生分成若干小组,一组提问,另一组根据图片回答。
如:
GI:
Ishewriting?
G2:
Yes,heis.
G3:
IsLiShanwatchingTV?
G4:
No,sheisn’t.Sheisreadingabook.
G5:
AreGrandmaandMomwatchingTV?
G6:
Yes,theyare.
【板书设计】
Unit3IsItSnowing第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit3
【主题】Let’slearnmore,Let’splay,Matchandsay
【课时】第3课时
一、教学目标
1.能熟练掌握词汇:
please,them,take,takeout,puton。
2.能听懂、会说以下句型:
(1)Pleasetakearaincoat.
(2)—Let’stakeoutourraincoats!
—OK.Let’sputthemon.
3.能在实际生活中灵活自如地描述天气,并能根据天气情况向他人提出合理的建议。
二、教学准备
1.教师准备:
(1)本单元的单词图片。
(2)实物:
两件雨衣。
(3)Let’slearnmore部分的图片。
(4)Let’slearnmore部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(LeadingIn)
(1)课前复习
教师带领学生复习本单元单词和已学句型。
1.教师出示单词图片,学生说单词并做动作
2.教师创设情境,引导学生复习所学句型。
T:
(教师出示刮风的图片)Isitsnowing?
Ss:
No,itisn’t.
T:
Isthereawind?
Ss:
Yes,thereis.
T:
Oh,it’sraining.Whatdoyouneed?
Ss:
Ineedaraincoat.
(2)新课导入
教师承接上一环节,拿出雨衣继续说:
T:
Thisismyraincoat.Pleasetakeoutyourraincoats.Let’sputthemon.
让学生在语境中理解新词汇:
takeout(拿出),please(请),them(它们)。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
新课展示PartBLet’slearnmore
1.教师出示Let’slearnmore的第一幅场景图并提出问题,让学生带着问题仔细观察图片。
建议问题如下:
Isitraining?
WhoisinPicture1?
Arethereanycloudsinthesky?
Isthereawind?
2.教师播放Let’slearnmore部分第一个场景的录音,让学生仔细听录音,然后回答问题,并对表现出色的学生进行表扬。
3.教师出示本部分的第二幅场景图,然后播放录音,并针对对话内容提出问题:
Isitraining?
Whatdoes“takeout”mean?
Whatdoes“put...on”mean?
针对对话中的新词汇,教师要根据学生的理解程度循序渐进地进行引导,要让学生在真实情境中理解其含义。
3.1.教授短语takeout:
教师可以走到学生中间打开某个学生的文其盒,边拿出一枝铅笔边说:
Takeoutapencil.如果学生仍不理解,教师可继续拿出橡皮、钢笔、尺子等物品,其间可将动作夸大并重复句子,直到学生明白该词组的意思。
3.2.教授短语put...on:
教师可以通过边穿衣、戴眼镜和戴帽子的动作,边重复句子,让学生理解该搭配的意思。
4.教师播放PartBLet’slearnmore部分的录音,让学生整体感知对话并逐句跟读。
5.教师和学生一起拼读词汇Please,take,takeout,put...on,them,并在四线三格中板书。
然后补充本节课重点句型:
pleasetakearaincoat.
—Let’stakeoutourraincoats.
—OK.Let’sputthemon.
6.学生齐读对话,教师注意纠正错误的语音语调。
7.学生分组、分角色读对话。
操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
(1)角色扮演
1.教师和学生一起分角色表演Let’slearnmore部分的对话,并提醒学生注意语音语调,要尽量做到自然流畅。
教师可以重放单句录音,让学生模仿录音中的语音语调,也可以找出说得好的学生为大家示范。
2
- 配套讲稿:
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