小学班级管理总结4篇.docx
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小学班级管理总结4篇.docx
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小学班级管理总结4篇
小学班级管理总结4篇
小学班级管理总结第1篇
班主任是一个班集体的灵魂。
班主任工作又是一项非常平凡甚至非常繁琐的工作,但正是在这平凡和繁琐之下,却蕴含着这项工作的重大意义。
因此,在本学期的班主任工作中,为了能搞好本班的班风、学风,促进学生全面发展,提高学生德、智、体、美、劳等多方面的素养,我在担当三年级的班主任工作时,主要做了下面几方面的工作:
一、深入学生、亲近、了解学生,做学生的朋友。
多年的班主任工作告知我:
“只要了解学生,亲近学生,只要你真心地喜欢学生,学生就会喜欢你。
只要心中布满爱就一定能教育好孩子们”。
因此,为了能更加深入地了解学生,亲近学生,我积极深入班级,深入学生,同时通过其他教师及家长,尽快了解本班学生方方面面的表现。
针对学生的特点以及学生中存在的问题,我没有急于采取措施,而是本着“亲其师,才能信其道”的思想,查找时间、查找机会接近学生,了解学生在学习、生活中存在的问题,从生活上、学习上爱护和关心他们,和他们进行思想交流,让他们感受到我对他的亲近和爱。
这样,学生就敢于和我接近了,情愿听我的话,接受我的批评、教育了。
所以,经过一段时间的努力后,学生中不交作业等不良现象大有改观。
二、加强学生思想教育,培育学生的良好习惯。
学生良好习惯的养成,是顺当开展班主任工作、形成良好班集体的基础。
而良好习惯的养成,必需从学生思想熟悉的加强上来落实。
因此,在本学期的班主任工作开展过程中,我从学生的思想教育入手,重点培育学生各方面的良好习惯。
第一、行为规范教育,也包括法制、社会公德教育。
由于学生的年龄小,自我约束力差,所以对行为习惯的培育是常抓不懈。
开学初组织学生学习有关规范内容,督促学生在思想上提高熟悉,平常,发觉某些同学或者某个小组做得好的准时表扬,在班中树立榜样,发觉不良现象准时纠正。
在班里实行班干部分工负责,让学生自己管理自己。
对有些学生多讲、多提示、多督促,对随地乱扔、说脏话、不按时完成作业、上课不留意听讲等不好行为准时指出,要求改正。
一学期来,绝大部分学生都能自觉遵守行为规范,维护集体荣誉。
第二,学习重要性教育。
开学一段时间后我就发觉我们班有的学生学习基础差、学习意识差,没有养成好的学习习惯,对学习的目的不明确,学习上缺乏主动性和自觉性。
因此,我有意识地引导学生好好学习,多学学问和技能。
一是加强和任课老师联系,了解学生上课状况,对学习自觉性差的学生,共同教育、帮助;二是支配好学生与成果差的学生结对子,负责督促、检查学习任务完成状况;三是留意对他们的教育方法。
采取鼓舞与表扬相结合的方式。
总之,小学班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。
但是,只要我们真诚地捧着一颗"爱心",加深自己的理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的班主任工作方法,是完全能够干得特别精彩而游刃有余的。
下学期,我将扬长避短,竭尽全力,把三年级班主任工作做得做的更好。
小学班级管理总结第2篇
班级管理是一门学问,假如潜心研究,大有文章可作。
班主任不同于车间主任,因为面对的是一群活生的主体,他们有自己的尊严、人格,作为教师,特殊是班主任,或许应当更多得去研究他们的心理。
教师和学生在人格上是公平的,但人格魅力是不同的,教师的作用就是让自己的人格赢得学生的敬重。
这种敬重不是权威,而是相互理解、相互沟通的基础上产生的信任,彼此之间是朋友,但又不同于一般的朋友,这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依靠。
下面就谈点我的看法:
第一、把学生当作自己的研究对象。
班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体,去读懂他们。
我们对潜能生,往往都特殊的头痛,但假如我们能把他们当作自己的研究对象,或许就会乐此不疲,他们会给你很多惊喜。
第二、以“热爱学生”为自己工作的动身点,去处理一切学生的问题。
作为班主任,对学生中的不良行为,就刨根问底,“严”字当头。
人非圣闲,何况是青少年学生。
我们应当允许学生犯错误,换句话说,假如一个学生连一次错误也不会犯,那他已成为了一个木头人了。
我们教师的任务不是去指责,而是去引导,让他们走出人生的误区;让他们在人生的品位中,查找真实的生活。
第三、我们的教育应当是“给以期望的教育”。
只有布满期望的人生才是积极的人生。
潜能生听惯了批评,对批评已经无动于衷。
而人是有感情的动物,活着就有自己的企盼,所以,我们的教育应当是“给以期望的教育”。
很多潜能生在父母、教师的批评和指责下绝望了,他们感到:
在父母、教师的眼里,自己什么也不是,这种教育可以说是一种“给人以绝望的教育”,学生不喜欢这种教育。
教育改革家魏书生认为,每个学生都有自己的闪光点,问题或许是我们缺少发觉。
因此,我召唤“给以爱和期望的教育”。
教育是社会性的,光靠教师学校或许仅仅是杯水车薪,作为班主任因紧密联系家庭、社会,勤于家访,只有这样才能对症下药,起到更好的教育作用。
学习了魏书生一系列教学经验后,我们不难发觉魏书生之所以能获得教学的成功?
那就是:
高效率的班级管理。
我们甚至可以这样说,魏书生的教学离不开管理,没有他成功的班级管理就没有他今日的教学奇迹。
一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
关于管理,魏书生说他一靠民主,二靠科学。
的确,魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜亮的特征之一,也是他管理思想中最具价值的熟悉之一,其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
“民主”管理提高了学生对管理活动的熟悉,最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生听从管理,投入管理的问题,“以法治班”使班级管理形成制度化,走向了自动化,二者结合,不仅没有损伤被管理者的积极性,还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性,使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转,达到了抱负的管理效果。
魏书生的做法使我进一步坚决了以下熟悉:
1、虽然班级管理的对象是学生,然而我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的受管理者,而应当把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。
成功管理的前提是敬重他们的意愿,敬重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。
如:
我在处理一件学生偷钱事件时,处理前,我了解该学生丢钱的经过,询问该宿舍的同学,找出近段有异常现象的同学,为了防止出现纰漏,我联系了家长,问他给了孩子多少,从家长哪儿得到了真实的情报后。
我就开头断案,我把整个宿舍的同学叫了起来,我问他们:
假如某同学的钱和菜饭票丢了,将会出现什么状况?
她该怎么办?
同学们都争先恐后的说开了,有的说在宿舍里找,有的说向老师借,有的说打电话给家长,有的说…我告知她们中学老师可不一定借给你,家长能经常丢下手中的活儿来送钱吗?
听后,她们语塞了。
我就“在宿舍里找”,对她们进行思想教育,钱就丢在宿舍里,同住一室的你们,应当像兄弟姐妹一样,而中间却有小偷,晚上你们睡得安心吗?
于是,我建议拿钱的同学,把钱静静放回,假如用完了就用纸条写清晰归还的时间,不署名,假如按我说的做,事情过后决不追究,以后再也别犯了。
一个星期以后,钱自动回来了,这件事情除了天地知道外,也只有我知、她知了。
2、班级是学校教育教学工作的基层组织,从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂,但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。
作为教师,我们首先要了解学生,敬重学生,相信学生。
3、从表面上看,教师与学生,一方是管理者,一方是被管理者,双方地位是对立的。
然而另一方面,共同的教育目标(即学生的学习目标)打算了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立,学生完全可以成为管理活动的主人,前提是要赐予他们充分的信任并采取高超的教学策略。
4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明,所以班级管理或随机应付,或有始无终,学生常常无所适从。
我们说,没有制度谈不上管理,但制度既体现了学校教育的意志,表现为对学生行为的一种约束,它执行中必需考虑到学生对制度的接受程度,应当看到,只有学生情愿接受且情愿听从的制度才会发挥良好的管理效益,而那些教师规定必需听从的“法则”,则往往会受到不同程度的抵触甚至抵抗。
二、自我管理思想
让学生进行自我管理,是“人本”思想的发展,它并非魏书生的创造,然而魏书生管理本身最鲜亮地体现了这一思想,其教学策略之高超,教学手段之奇妙令人称道。
首先,他特别留意提高学生对管理活动的熟悉。
曾经有学生问他:
“您还能做我们的班主任吗?
”魏书生说:
“为什么不能?
”学生说:
“我们看您太累了!
”“那我就请副班主任来管嘛!
”学生问:
“副班主任在哪?
”魏书生说:
“就在每位同学的脑子里!
”谈话中,魏书生除奇妙地向学生传达了对学生的信任外,还向学生传递了这样一个信息,这就是:
管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。
通过引导学生对管理的熟悉,使学生自觉意识到管理的必要性,特殊是自我管理的必要性,在客观效果上,削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情,大大削减了由人际关系不谐产生的内耗,这无疑极大地提高了教育管理的实效。
大胆转化了管理机制,为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新奇之处表现在四个方面:
1、全员参与,相互制衡。
在魏书生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
如此管理,教师如何不轻松?
2、照章办事,责任明确。
“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。
3、管理教学,相互结合,管理的目的是服务于教学中,魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素,比如让学生写“说明文”,目的是让学生进行自我教育,但他同时训练了学生的书面表达能力。
办《班级日报》沟通了同学间的联系,但不也是一个让学生全面受教育的过程吗?
另外,除课堂教学,魏书生还把大量的课外教学活动(包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道,如定期定人检查作业批改作文,课前一支歌等,加强了教学与管理间的联系,推动了教学管理与班级管理的整体自动化。
4、善始善终,持之以恒。
凡事不做则已,一做必做究竟,既显示了制度执行的一贯性,又熬炼了学生的意志力。
在详细实施中,从教师这方面说,魏书生首先留意到了教学管理与班级管理的协调,通过完善两条渠道,提高了管理的实效在管理的方式方法上,魏书生除留意直接参与管理外,他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
另外,管理中他特殊留意班集体的班风建设,并采取了多种措施增加学生的向心力和凝聚力,这些为学生的发展进步供应了一个良好的外部环境,也集中体现了他管理的效益观念与质量意识。
小学班级管理总结第3篇
学生组成班级,班级构成学校。
由此看来班级是组成学校最基本的要素,也是学生接受教育的主阵地。
而班主任则是班级的领导者、组织者。
它是学生成长的向导,是素养教育的主要实施者,更是沟通学校、家庭以及社会的桥梁。
班主任工作的好坏直接影响着学生的健康成长和学校的办学质量。
在小学教育阶段,尤其是在农村小学,作为一名班主任更要付出更多的精力,因为农村小学生在地域性、社会环境、、家长素养、家庭因素等方面打算了班主任的工作范畴,实际工作中要依据学生的心理、生理和年龄特点培育好适合他们的班风、学风,促进学生的健康成长和整体素养的提高。
所以作为农村小学的班主任要以高度的责任心和事业心去关爱学生。
下面就自己的班主任管理工作谈一下自己的心得体会:
1全面把握学生状况,关爱每个学生
接手一个班级,首要工作就是分析这个班的现状。
由于学生来自不同家庭,他们的教育方式各有差异,学生个性特征千差万别,在性格特点、气质、智力方面各不相同。
在起始阶段,班主任要深入全面地了解学生学问水平、智力状况、以及家庭状况等做到知根知底。
这样才能会对以后的教育教学和德育教育管理打下良好的基础,使自己的班级管理得心应手,从而使教育教学稳步发展。
农村小学教育的阶段留守儿童占据比例较大,这些学生基本都是由爷爷奶奶或姥爷姥姥看管。
在家里,要管好他们,让他们学会做人,学会学习,学会做事等等这些,老人们做的并不到位。
他们对孩子过于溺爱,再加上教育理念的陈旧落后等原因,从而导致许多孩子都养成了一些坏习惯,不懂道理、目中无人、学习马虎、纪律松散、缺乏自觉性等。
这些现象就要我们做班主任的要专心去了解,从问题的根源赐予解决,以自己的真诚去感化他们,真正让他们感到虽然父母不在身边但老师是他们的贴心人。
人们都说,沟通是架设人与人之间的桥梁,做为班主任一定要擅长与学生沟通,做学生的知心人。
2健全班规制度,做到人人公平
俗话说:
无法规不成方圆。
在一个先进的班集体中必需有一套健全的规章制度。
在制定过程中,要广开言路,集思广益,接纳全体同学的意见和建议。
由于班规是全体同学共同参与、人人出谋划策制定出来的,所以学生会自觉遵守。
在实施的过程中,不能搞特别化,在制度面前要人人公平。
俗话说:
“打铁先得自身硬”。
班主任的行为是对学生的一种无声的教育,也是对学生的一种潜移默化,甚至会影响他们的一生。
小学生易于效仿,为此,作为班主任要时刻不忘加强自身师德修养,时时到处给学生起到示范作用。
让学生能真实的感受到老师是他们人生道路上的向导,学习上的严师,生活上的慈母,这样学生就能将老师作为效仿的榜样和心目中的偶像,同样,在日常的各项管理中对老师的教导也就愿意接受了。
3培育得力班干部,创造优良班风
培育一批好的班干部是班主任工作的得力助手。
班干部素养的凹凸,直接影响到班风、学风的好坏。
教师要以民主的方式评选班干部,这样选出的班干部能得到同学们信任,有一定的威信,有较强号召力,班干部做起事来也积极主动。
班主任要时常加强对班干部的教育和培育,在班级管理的过程中,既交任务又教方法,既检查他们完成工作的状况,又帮助他们总结经验和教训。
让他们在实际的工作中经受熬炼,增长学问,培育能力,充分发挥骨干和模范作用。
在班干部的带动下,同学们无形中自觉遵规守纪,全身心投入到良好的班集体中,从而形成良好的班风和学风。
4擅长表扬和鼓舞,做好各层面学生辅导工作
俗话说“数子十过,不如奖子一功。
”在平常的班主任工作中,要擅长发觉学生的闪光点,抓住小学生好胜的心理特点,以多树立典范和榜样的方式来激发学生的上进心。
在学生取得成果的面前,哪怕是进步了一点点,班主任也要大力表扬,鼓舞学生更上一层楼,让学生身临于表扬环境之中。
对没有受到表扬的同学就似乎受到间接的批评一样,但这种批评往往简单被学生接受,全体学生会暗暗用劲,争取下次得到表扬。
辅导并不是特地指后进生或差生的辅导,而对各层面的学生都应当进行辅导。
特殊是个别辅导是做好班主任工作的重要手段,而做好个别辅导工作的关键是因材施教。
对各方面表现优秀的学生,要实行好上加好的指导思想,教育他们戒骄戒躁,并学会主动帮助他人的习惯,使他们向更好的方面发展。
中间力气应当是每个班级占据比例较大的人群,他们在班集体中比上不足,比下有余,简单形成自满的状态,这就要求班主任重点从思想观念上端正他们的学习态度,激励他们向先进生看齐,向先进行列迈进。
对于学困生他们也有剧烈的自尊心,在转化学困生的教育中,必需敬重他们的人格,用公平的方式对待他们,用爱心感化他们。
教师要擅长观看发觉学困生的闪光点,作为教育转化他们的突破口。
对学困生学习上有所进步就赐予赞许,做了好事就进行表扬,让学困生品尝到受赞许和表扬的欢乐,从而激发他们的上进心。
对转变这些学生,要做到细致、耐心、反复、并做到持之以恒。
5加强家校联系,共同教育学生
家庭教育是孩子们的启蒙教育,也是班主任教育好学生的最可以依靠的力气。
班主任要积极和家长取得联系,有必要时可多几次召开家长会,力争家庭教育与学校教育相全都。
在与家长日常交流时,要一分为二地向家长汇报学生的状况,既谈优点也谈缺点,以免挫伤学生家长的自尊心。
由于农村家庭的文化层次不同,教育思想较落后,要给家长灌输一些先进的教育理念,让家长明白应当怎样教育孩子,并随时与老师保持沟通。
交流沟通多了,能使家长们摆正对子女教育的态度,理解作为教师工作的苦衷,并会积极主动地协作学校和班级的各项工作,这样也就间接地促使了班主任各项工作的顺当开展。
农村小学班主任工作内容复杂,任务繁重。
在十几年的教育工作中,我感受颇深,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。
当然,在班级管理工作中,远远不止上述五个方面,其方法确定是多种多样的,班主任要在各项工作中敏捷把握擅长采取各种方法。
专心做好班级工作,加强班级工作的管理,是社会发展形势的需要,也是办学的迫切要求。
我想,假如在班级管理中,班主任能长期有意识地留意这五个方面,一个先进的班级是一定可以培育出来的!
小学班级管理总结第4篇
一个班级就是一个集体,而这个集体的领头羊就是班主任,班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。
尤为重要的是班主任工作的成败,将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。
仅就本人的实践,谈几点心得体会:
一、用微笑感化学生
班主任工作中,常会遇到这样一群孩子,由于环境、家庭等各种原因,养成了一些不良的习惯:
作业不能按时完成,作业不够专心,一切感到无所谓作为一个成功的班主任,会尽可能的转变这种逆境。
在班级里,班主任可让学生充当小助手,参与班级的管理:
既能使同学产生一种轻松开心的学习氛围,又能使小助手得以自我表现,体现自我价值。
当然,参与班级管理的同学应当是广泛的,绝不能把差生冷落到一边,而要让其充分感受到自己存在的价值,从内心深处迸出进步的火花。
我们班有两名女生,头脑敏捷,为人也很活络。
可就是不爱学习,不愿写作业。
我了解到她们的缺点后,发觉她们缺乏激情。
为了帮她们树立信念,我请她们担当小组长,协助我检查其他同学作业。
也许是她们感受到存在的价值,开头写作业,但仍不能按时完成,我却故意不知。
几天后的一次晨会课上,同学反映此事,我装出惊诧的样子,深表不信。
同学把她们的作业送上来,我看了以后,说:
老师对她们一向很放心,今日可能由于什么特别的原因没有完成吧!
;我瞥了她们一眼,只见她俩把头埋得低低的。
从今,她俩的学习更加努力了,学习成果也扶摇直上。
正是这种微笑;,正是这种所谓的信任;从心灵深处刺激学生的心灵,鞭策着她们的行动。
二、强化对学生能力的训练
在某些方面,必需施加一定的压力,使人接受熬炼,才能促其发展。
有些孩子存在害怕软弱的现象。
而这些孩子又缺乏基本的熬炼,慢慢形成自我封闭的性格。
在全体同学面前,甚至连一句完整的话也说不出来。
对于这样的学生,班主任不能听之任之,而应积极创造情境,逐步培育其自信念,促其性格朝健康的方向发展。
我曾静静地对一位性格内向,很文雅的男孩子说:
老师这几天较忙,对班级管理可能力不从心,你情愿帮我代管几天吗?
;看着我恳切的目光,他接受了。
(班主任工作总结www.dengyong.cc)之后,我宣布让他代管几天班级,几天中,我观看他,发觉他能够组织学生早读,组织学生扫地,有条不紊地组织班级工作。
他开头变化了,并且变化出乎意料:
性格开朗活泼了,好像变了一个人。
他的变化,更加坚决了我让孩子们跳起来摘苹果;的信念,我总是查找各种机会,从各个方面培育学生的能力,让孩子们得到了应有的发展空间。
三、公平地对待每个学生
一个班级犹如一个家庭,班主任也应像家长一样公平地对待每一个学生。
有些孩子,属于散放型;,家长没有辅导孩子的习惯。
而是听之任之,加之其它方面的原因,孩子在学习上表现出较大的差异。
班主任不能依据成果主观去给他们下结论,进而呈现出喜爱和冷落。
总有些班主任偏向于心目中的好学生,让他们享受一些特别的待遇;:
座位支配在前面,犯了错误可以不惩罚,各类活动优先考虑。
其实,这样的结果是可怕的,简单使学生走向极端。
好学生因此而骄傲自满,差学生则极易失落,自暴自弃。
班主任的角色就是一个平衡杠,调整学生的心理,对差生赐予一定的关怀,擅长发觉他们的闪光点,准时赐予确定。
而对易骄傲的学生,则适当的来一个当头一棒;。
学期结束时,不能把优秀学生;等称号授予固定的几个学生范围内,拿出一定比例的名额,优先考虑进步较快的同学。
让精彩极了;和糟糕透了;同时回响在每个同学的耳边。
让这两种声音共同汇合成一种爱,激励每个同学的健康发展。
在工作中,还存在一些无法转变的学生的恶习,如任凭张口骂人,即使有些坏习惯能够改了,但又出现反复现象,令人特别头疼。
有些坏习惯还需要家长的协作已达到治标治本的目的,才能见成效。
小学班主任工作千头万绪,只要我们以爱;作为基础,以学生的全面发展作为目标,以创新的教育方法作为动力,就一定能将班主任工作做好!
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