项链教案汇编六篇.docx
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项链教案汇编六篇
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项链教案汇编六篇
项链教案篇1
目标:
1、学习将蜡光纸粘贴在“绳子”上的技能。
2、在粘贴时,能将各种颜色间隔开来,正确使用浆糊。
3、将做好的项链送给妈妈,培养幼儿爱妈妈的情感。
4、培养幼儿的技巧和艺术气质。
5、能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。
活动准备:
各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布
活动过程:
一、谈话引入
今天是3月8日,你们知道是谁的节日吗?
妈妈平时又要上班又要照顾宝宝,真辛苦,那我们送什么礼物给妈妈呢?
二、出示范样,引导幼儿观察这是我给妈妈准备的礼物,你们看看这是什么?
你们知道它是怎么做的吗?
三、教师示范制作方法:
先拿一张彩条,抹上浆糊,将彩条粘在绳子上。
再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上,一个挨一个地粘,一直将绳子粘满。
四、提出制作要求:
轻轻地蘸浆糊,不要抹得太多,全部粘好后,将手在抹布上擦干净。
五、幼儿操作,教师指导及小结
师;小朋友想一想送给妈妈项链时准备跟妈妈说一句什么话?
六、相互欣赏自己制作好的项链。
活动延伸:
1、提供材料。
在美工区中鼓励幼儿制作项链送给好朋友并说一句悄悄话。
2、交流讨论:
妈妈收到项链以后
教学反思:
本次活动的开展,以“爱”为情感线让孩子通过各种形式的活动来认识了“三八妇女节”这一节日,如何培养幼儿感受爱、学会爱、表达爱,引导他们知道:
爱也可以通过另一种方式来进行表达,而不单单只是语言,这是我们需要思考的。
因此,我选择通过借助“给妈妈做项链”这一生活化情景化的方式,来告知幼儿另一种表达情感的方式。
在这次活动中,我觉得运用给妈妈做项链这一活动充分调动了幼儿活动的积极性,在活动的过程中幼儿充分投入,每一个幼儿都能自己动手操作,体验快乐;活动后,将自己做好的项链送给妈妈,而且进一步感受到与妈妈之间浓浓的爱,使幼儿已有经验、认识都得到了进一步的提升。
项链教案篇2
教学目标:
1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。
2、理解人物性格的复杂与统一。
3、人物命运包含着的哲理思考。
4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。
教学重难点:
从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物,人物命运包含着的哲理思考。
课时:
1课时
教学流程:
一、导入
(深情感慨地):
她如昙花一现,她如流星一闪,她出尽一夜风头,她受尽十年辛酸。
今天,她离开法兰西,来到我们中间,与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。
--板书:
项链
二、初读课文,概括小说的情节
这挂熠熠生辉的钻石相连,这个容貌娇俏的美丽女子,我们已经在英语课文中与她相识。
现在就请大家在预习的基础上重读小说,快速概括小说情节。
思考一下:
a.这篇小说的线索是什么?
b.围绕这个线索写了几件事?
(学生读课文)
这是一段让人唏嘘感慨的故事,哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢?
(学生回答问题)总结四字“借”“失”“赔”“识”。
板书:
失赔
项链
借识
三、通过作品语言,分析玛蒂尔德的性格特征。
生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑,就在她的幸福达到顶点时,项链丢了;花了十年光阴还了项链,生活又和她开了一个巨大的玩笑,项链是假的。
是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢?
让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。
(1)新婚后的玛蒂尔德
A、首先,请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。
请大家在欣赏的同时,体会一下这部分中哪个词语反复出现?
(播放《圣母颂》学生配乐朗读)
B、(读完后)刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番,那么,这两段文字中哪一个词语反复出现?
生:
梦想。
(板书:
梦想)
C、梦想”可不可以换成“理想”?
它表现了玛蒂尔德什么思想性格?
生1:
不能。
因为理想是建立在现实基础之上的。
玛蒂尔德整天做白日梦,想入非非,又不去劳动创造,她的梦想完全是空想。
它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。
师:
非常正确。
玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁,它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。
(板书:
虚荣)
(2)还债时的玛蒂尔德
那么就让我们随着情节的发展,品读小说的另一整块心理描写。
课本P17,
也就是小说的第五部分:
还债时的玛蒂尔德,看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。
请大家在默读时找出相关的情节、语句,同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。
(生讨论可能涉及的):
勤劳坚强、吃苦耐劳……
师:
除了勤劳坚强,你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处?
(板书:
英雄坚强)
(生可能涉及)诚实守信,有借有还,热爱生活,纯洁高尚。
(3)以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。
这是西洋小说的常用技法。
而我们中国古典小说呢,却擅长用诗词或对联给人物画像。
现在,就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词,一幅对联,来描绘、评析她的形象。
板书:
一夜风光十年艰辛
师小结人物形象:
优秀的文学形象都是丰满的,复杂的。
玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面,但也有坚强的一面。
这就是性格的多面性。
四、人物命运包含着的哲理思考。
然而,面对这跌宕波折的命运曲线,面对这十年青春换来的钻石项链,我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢?
到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢?
(停顿)课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢?
小说开头有一个极重要的细节,大家找到没有?
--“也”,它意味着什么?
法国社会以竞相追求感官享乐为目的:
男性以猎取女性以跻身上流社会为目的,不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公:
杜洛阿(板书);女性则以美貌为资本,不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。
其实,小说中也多次暗示了这一社会风气。
大家可以从小说第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体会。
“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。
那时候,这三个男宾的妻子也正舞得快活。
”
“这种车,巴黎只有夜间才看得见;白天,他们好像自惭形秽,不出来。
”
教师:
这就是当时的社会。
当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候,几乎是没有人再能坐得住的,于连就是这样。
但是他失败了,并走向毁灭。
从本质上来说,于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样,但是实质是一样的`。
好,现在咱们再来考虑:
玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?
学生:
时代的悲剧。
五、多元解读。
我们说:
玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格,源自那个追慕奢华的社会。
这是我们今天对《项链》这个文本的解读。
但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢?
小说中有没有这样的语句?
“人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。
”
由此可见,只要言之成理,都是对文本的正确解读,那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么?
受到哪些启示?
(可以小组讨论)
学生可能涉及的几种观点:
“勤劳坚强”观;“诚实守信”观;“热爱生活”观;“纯洁高尚”观;“爱情赞歌”观;“命运变奏曲”观······(板书:
勤劳坚强、诚实守信,热爱生活、纯洁高尚、爱情赞歌、命运变奏曲)
大家讨论德十分精彩,但是由于时间的关系,只能暂告于段落。
我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。
六、结课。
她如昙花一现,她如流星一闪。
花开刹那,洁白芬芳,转瞬枯谢,零落成泥。
十年韶华偿还了一串假项链。
人在年青时,总会做许多看似美妙的梦,多年后蓦然回首,却发现大多数梦是荒唐可笑的。
因此,我们一定要珍视这东流水般的光阴,珍视这一去不复返的青春。
最后,让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。
附板书:
失赔
梦坚
想虚英强
荣项链雄
葛朗台
杜洛阿
于连
借识
时代
悲剧
项链教案篇3
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识11个字,会写4个字。
2、认识偏旁禾字旁“禾”
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文。
能合理搭配“的”的词语
(三)情感目标:
了解课文内容,知道大海的项链是什么,感悟大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。
我们要保护我们的环境,保护我们的大海。
二、教学重点:
认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:
分辨汉字,认识偏旁。
理解课文。
四:
教学方法:
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体:
教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:
三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,你们看见过项链吗?
今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?
我们去看课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《项链》,让我们去读课文。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
lányòuxiàozhexiànɡhébèiwáguàhuójīnbáide
蓝又笑着向和贝娃挂活金白的
2、分析生字:
一个一个生字分析:
看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
是否多音字,反义词等,例如
学习生字和:
音节:
两拼音节,偏旁:
禾字旁“禾”,认识禾字旁“禾”结构:
左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
zhe笑着de好的
着的
zháo着火,着急dì目的
hé和气luò落叶
和hú和了落
huo暖和là丢三落四
de轻轻地dái大夫
地大
dì大地dà长大
zhǎnɡ长大
长
chánɡ太长
区分的地得
1、的后面跟名词
2、地后面跟动词
3、得前边是动词或者形容词
反义词
黑——白笑——哭大——小软——硬前——后
来——去快——慢宽——窄长——短
这节课我们要记住
双禾字旁“禾”
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:
说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、考一考你
汉字魔术
加一笔
白------(自)
变一笔
贝------(见)
写偏旁
蓝——()和——()
笑——()
加偏旁
口——()舌——()()()
反义词
黑——(白)哭——(笑)
六、升华学习
游戏:
找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。
然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:
我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁
4、初读了课文
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:
我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、说一说课文
我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。
有的课文是由一段段自然段组成的。
怎样找一篇课文有几个自然段?
一个自然段都要另起一行,开头空两格。
每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。
”,几个问号“?
”,几个感叹号“!
”,几个省略号“……”等。
今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。
同学们可要细心呀。
三、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文
看图片或者课件出示图片
(二)学生自己朗读课文
一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段?
(2个自然段)
2、你是怎样确定的?
(这篇课文有2个段落开头空两格处)
3、同学们齐读第一自然段
(1)请同学说一说第一自然段有几句话?
(3句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有3个句号。
)
(3)大海什么样?
(蓝蓝的,又宽又远)
(4)沙滩什么样?
(黄黄的,又长又软)
(5)浪花什么样?
(雪白雪白的)
(6)什么是海螺?
海螺为暖海产种类,主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。
海螺壳可供观赏,制作工艺等。
什么是贝壳?
贝壳是生活在水边软体动物的外套膜,具有一种特殊的腺细胞,其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物,所以称为贝壳。
是惹人喜爱的天然工艺品。
(7)
着:
多音字
着:
多音字
zhe盼着
着
zháo睡不着,着火,着急
的:
多音字
的好的
的
dì目的
和:
多音字
hé和气
和hú和了
huo暖和
反义词
长——短远——近黑——白笑——哭大——小
4、学生一起读第二自然段。
(1)请同学说一说第二自然段有几句话?
(2句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有2个句号。
)
(3)小娃娃的项链是什么做的?
(海螺和贝壳)
(4)大海的项链是什么?
(小娃娃的脚印)
(5)你感觉到小娃娃的快乐了吗?
(感觉到了)
反义词
去——来前——后
着:
多音字
zhe笑着着
着
zháo睡不着,着火,着急
5、老师总结:
__写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳,串成了一串漂亮的项链。
而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。
大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。
我们要保护我们的环境,保护我们的大海。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、接力朗读
五个人一小组,进行接力朗读。
六、考一考你
连一连
(一)
蓝蓝的沙滩
黄黄的大海
小小的浪花
雪白的贝壳
彩色的脚印
快活的项链
(二)
又宽又远的浪花
又长又软的大海
雪白雪白的沙滩
(三)你能照样子说一说吗?
例:
又宽又远
又唱又跳又细又长又说又笑
又大又圆又小又少又大又红
七、课文升华
儿歌欣赏:
大海摇篮
蓝蓝的海水,
静静的沙滩,
海滨是我童年的摇篮,
浪花吻过我天真的笑脸,
螺号波动我快乐的心弦。
啊!
大海摇篮,
轻轻地陪伴我金色的童年。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:
老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
(一)指导书写汉字白
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“白”共5笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字的
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“的”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字又
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“又”共2笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字和
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“和”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写四个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
项链教案篇4
[教学目标]
1、通过对小说情节、人物性格的剖析,让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击,记取小说提供的超时空的现实警戒意义。
2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦,遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。
3、通过对小说的鉴赏,让学生领会__别出心裁的结构艺术。
4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。
[教学重点]
1、__巧妙的构思和结局的空白艺术。
2、人物形象的分析与概括。
[教学难点]
引导学生探讨__多元化的主题。
[教学方法]质疑、启发、讨论相结合。
[教学时数]2课时
第一课时
[教学目标]
1、熟悉小说的情节。
2、领会__精妙的构思和布局。
[教学重点]
体会__结局“意料之外,情理之中”的含义,重点探讨__结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”,并在写作中尝试这种技法。
[教学步骤及内容]
一.导入新课:
有这样一个故事:
长征路上,冰天雪地之中,一个人又冻又饿,行将死亡。
这时,司令生气地找军需部长,因为是他的失职,才让战士这样冻饿致死,出人意料的是,原来这个快死的人就是军需部长。
__到此戛然而止,意味悠长。
这种结局往往是出乎意料,又合乎情理,今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。
(板书题目)
二.概括__结构
(课前让学生听朗读,解决生僻字词,熟悉情节,了解作者情况。
)
提问:
1.__的最后结局如何?
从结局往前看,连续发生了哪些事情?
明确:
得请柬借项链丢项链还项链发现真相
附图:
提问:
2.从__的内容看,玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的,我们不难理解结局的“意料之外”,可我们还说它是“情理之中”,这在文中有哪些根据?
请同学们找出来并加以分析。
明确:
文中有三处暗示项链是假的。
玛蒂尔德借项链时,佛莱思节夫人答应得很爽快,甚至没有一句叮嘱的话。
玛蒂尔德还项链时,佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。
珠宝店的老板说只卖出过盒子。
教师小结:
__贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。
但情节的设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品,不然生编硬造,出人意料却不合乎情理,就成了荒唐,不会有什么审美价值。
文学作品无论长短都须遵循四个字:
合情合理。
三.分析、鉴赏结局的空白
__结局除了有意料之外、情理之中的特点外,还有一个特点:
空白。
__的结局是“实在”的,但同时又是“空白”的,“实在”是说指明了项链是假的;“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。
提问:
1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后,会有什么样的想法?
故事将会怎样发展?
请谈一下自己的看法好吗?
(学生自由交流,然后发表看法。
一定不会有统一的意见。
)
提问:
2.使用空白艺术有什么好处呢?
请同学们谈一下自己的看法?
明确:
可以给读者留下丰富的想象空间,意蕴深厚,余味悠长等。
提问:
3.你能从你所接触过的__,音乐或绘画等作品中再举一例吗?
提示:
中国山水画往往留有大片的空白,但我们不会认为这样不好,相反透过空白,还可以领悟到其中深远的意境,那是一个比画面宏大万千倍的意境。
不仅大而且因人而异,虽虚而实,虽少而多。
这就是空白艺术的魅力。
参考例子:
1.要画一座寺庙,但又不得有建筑出现,怎么办?
一僧一溪一桶足矣,虽不见寺,但寺
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