老人与海鸥课堂讲稿.docx

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老人与海鸥课堂讲稿

9.老人与海鸥（第二课时）

1、创设情境，激情导入

师：

板书课题：

9.老人与海鸥

生齐读

（PPT.1展示老人的雕像）

师：

同学们，你们看，这就是坐落在昆明翠湖边老人的塑像。

师：

在你们的心目中，塑像的主人公应该是些什么人？

生回答（英雄、德高望重、伟人、受人敬重的人∙∙∙∙∙∙）

师：

是的，而故事中的这个老人，他可能和大家想的不太一样。

他只是一个普普通通的退休工人，像这样由全体市民自发捐款，给一个普通人塑像，在我们中国那还是破天荒，头一回。

师：

那么，这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了什么故事呢？

师：

打开书本41页，请大家听清楚老师的要求，小声、快速的通读全文。

边读边想，课文讲了一件什么故事？

它带给了你怎样的感受？

师：

听清楚了吗？

读完的同学举手示意。

（生回答）

师：

那开始吧！

（生小声朗读，师巡视）

师：

读完啦，好，那我们先来说说第一个问题：

这篇课文讲了一个什么故事？

师：

谁来说呢？

第一次举手的同学用一示意，老师希望下课的时候，咱班上每个同学都能在课堂上锻炼过自己，好不好？

（师指名回答）

师：

好，请你来讲这篇课文讲了一件什么事？

其他同学在他讲的时候，都要认真听，想一想，你是不是同意他的概括。

（生回答）

师：

同学们，你同意他的概括吗？

请你来评价一下。

（生回答）

师：

说的多简练啊！

故事的主人公就是老人与海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件，就可以很精炼的说清楚文章的主要内容。

师：

我们还有一个问题没解决，那就是这个故事带给你怎样的感受？

希望你也能用精炼的语言概述你自己的看法。

（生举手回答感动、悲伤、感人、惋惜）

师：

在听到你们这么多独特感受的同时，其实老师在想，如果你们能有这样一种读书感受那就更好了。

（板书：

疑惑）

（生齐读）

师：

真正的学习都是从问题开始的，边学边问才会有最后的学问。

大家想想看，你在刚刚读书的过程中，有没有特别想问的呢？

（指名回答）

1.老人去世，海鸥为什么会那么出乎意料？

2.老人为什么能和海鸥这么亲密的相处？

3.老人为什么那么喜欢海鸥？

师：

你还有什么问题，请尽情地提出来。

（生回答）

师：

同学们，珍视这些问题，因为它们才是你们在学习中的收获。

师：

老师试着把你们刚刚提的问题梳理了一下，我发现，绝大多数的同学最感兴趣的问题其实只有一个，那就是：

为什么在老人去世后，海鸥会有不同寻常的举动？

你们是不是特别想知道呀？

（生回答：

是的）

师：

其实老人与海鸥是联系在一起的，读懂了老人，我们也就最终读懂海鸥。

师：

现在请同学们重点关注课文1-12自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法打动了海鸥。

当你找到那些句子的时候，用横线划记，并在旁边注释自己的感受。

标注好了举手示意。

师：

好，开始吧。

（生默读，师巡视）

师：

好了，老师看到一些同学奋笔疾书，已经在书本上写上很多自己的发现。

谁举手来说一说，你找到的第一处在哪里？

（生回答第2段）

师：

老人来到这里，和别的游人目的是一样的吗？

生：

不一样

师:

他来到这，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

带着你的理解，给我们有感情的读一读这句话。

（生读句子）

师：

刚刚老师发现，划记这句话的同学有很多，谁还对这句话有不同的理解？

（生回答）抓“步行、二十余里、只”

师：

带着你的感受给大家读一读这句话。

师：

同学们，你们读出来自己的一些理解。

但是，老师还是发现，你们还是把这件事想的太简单了。

师：

回到课文中的第二自然段中去，同学们去字里行间体会体会，老人这么做是件容易的事吗？

师：

谁有新的发现？

（生回答）

生1：

第一句话中，老人生活艰苦，他依然还要早早地去海喂鸥，对海鸥无私的爱。

生2：

他的坚持不懈，通过查资料

师：

刚刚有人提到308块钱，那你们知不是道这个308块钱背后令人心酸的故事呢？

师：

这位老人是昆明化工厂的一名退休工人，每个月只有308块钱的工资，老人平时最大的花销就是两毛钱一包的金沙江牌香烟。

出门时绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱的车费，为了节省钱，一碗干饭，两个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食。

身体不舒服，也绝不会去医院看病，能挺就挺过去，实在挺不住，也只是买些草药煎着喝。

但是，这位老人，每天却舍得买4块5毛钱一斤的饼干给海鸥吃。

老人去世了，大家发现，他家里最值钱的东西，竟然只是6个鸡蛋，而这些鸡蛋也是他给海鸥制作鸡蛋饼干的配料。

师：

听着听着，老师发现许多同学的神情变得凝重。

老师相信故事中的每个数字都深深的打动着你的心。

想说点什么吗？

（生回答）感受、无私奉献

师：

也许打动海鸥的也就是老人这无私地付出。

拿起我们的书，一起带着这样的感动，再读一读刚刚那句话。

（生朗读）

师：

如果我们在理解的时候能够学会借助课外查阅到的资料，那大家的理解一定会更加深入，读的也会更加入情。

（板书：

借资料）

师：

同学们，还有什么样的发现，你觉得这个老人哪样举动也会打动海鸥的心？

（生回答第三段喂海鸥的细节）

师：

这一处其实是作者对老人喂海鸥的细节描写，对吧？

你仔细再读一读这句话，当你读到哪个细节的时候最心动？

（生回答）

抓“小心地”“退开一步”“撮起嘴”“人少的地方”

师：

这些地方打动了你们，那也一定打动了海鸥。

带着这样的理解，我们一起读读这句话。

（生齐读）

师示范读，生再齐读

师：

你们看，我们就是抓住这一个一个的细节，去深入的品味，才读懂了老人的心。

（板书：

品细节）

师：

谁还有新的发现

（生回答第四段老人给海鸥起名字）

师：

是呀，每只海鸥都有自己的名字，而且叫它们的时候用着在哪样的语气呀？

亲昵！

师：

生活中，谁用这种语气和你说话？

（生回答师：

说了什么？

）

师：

原来老人就是用这样的语气，这样的语言在和那些心爱的海鸥们说这话。

师：

“独脚”曾经受过伤，最受老人的关爱，老人会亲密的和它说什么呢？

（生回答）

师：

“公主”那可是名副其实的大小姐，干什么事都是不紧不慢，就连吃东西也是如此，老人假装生气地说？

（生回答）

师：

话虽如此说，可是老人还是又掏出一把饼干丁。

师：

“老沙”的腿上有一个金属环，它可是这鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹们，老人会把它单独叫过来，心疼的跟他说？

（生回答）

师:

我们祖国的语言文字就是留着我们这么多的想象空间。

只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴含的深情。

（板书：

想画面）

师：

老人的声声呼唤立全是对海鸥的关爱。

你们说，这怎么能不让那些海鸥们心动呢？

PPT.2展示

师：

于是，就有了这么一幅如诗一般美好的画面。

大家先自己练读练读，读出诗的节奏美、读出诗的意境美。

读吧

师：

谁愿意来展示一下自己的朗读本领？

（生朗读）

师：

读的真美，你从他的读中有没有听出什么？

（生回答）

1.老人爱海鸥

2.风景很美，动物与人的和谐之美

师：

作者通过一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情，我们一起美美的读！

（生齐读）

师：

美不美？

动不动人？

（生回答）

师：

然而这美丽动人的画面就将要永远的消失了。

PPT.3展示播放视频

师：

十多年来，每日必来的老人竟有两天没来。

儿女是爹妈的心头肉呀，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了，也许他知道自己已不久于人世了，他特意换上了自己唯一的一身新衣，拖着沉重的病体，走走停停，步行20余里去看看他可爱的儿女们，与它们做最后的告别。

几天后，老人去世了，我们把他喂海鸥的照片放大带到翠湖边，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。

师：

就在这时，意想不到事发生了——

PPT4.展示

师：

一起读！

师：

海鸥们不会说话，但老师却分明听到它们在如泣如诉地说着什么，原来它们把自己的语言化作了一个个动作，同学们，你们找到它们特殊的语言了吗？

1.生回答“急速扇动翅膀”

2.生回答“轮流飞到”

3.生回答“翻飞盘旋，连声鸣叫”

师：

同学们，白色的旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了，公主，为什么和老沙在老人的遗像前停留那么久？

这是想要？

（生回答多看看老人）

师：

独脚，你在老人的遗像前肃立不动，你是想要？

（生回答感谢老人生前对自己的关爱）

师：

海鸥们，当我们要收起遗像的时候，你像炸了营似的扑过来，你们这是要？

（生回答想最后再看一眼老人）

师：

作者又一次通过海鸥们的动作向我们传递着款款的深情，你们说，此时此刻，老人还仅仅是一个素不相识的人吗？

（生回答）

师：

老人与海鸥就像课文所说的那样，就像亲人一样。