四年级语文第二单元教案.docx
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四年级语文第二单元教案
第二单元
第13、14课时火烧云
教学目标
1.学会本课生字,能正确书写、运用。
2.理解课文内容,感受晚霞的美丽,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
背诵课文。
教学难点
抓住火烧云形状变化的特点展开想象。
教学时间
2课时
教学准备
教师:
搜集有关火烧云的图片。
学生:
留意观察晚霞。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.同学们,大自然是美丽而神奇的,生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?
2.今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。
(出示火烧云图片并板书课题。
)
二、初读课文,了解大意
1.默读课文,自学生字、词语。
2.检查反馈自学情况。
3.作者是按什么顺序来观察火烧云的?
(上来——变化——下去)
4.你对火烧云感受最深的是什么?
找出课文中相应的段落。
三、精读课文,感受美景
(一)学习第1段
1.自由读第1段,霞光照在大地上发生了哪些变化?
2.你还能想象出哪些变化?
3.霞光照映的地面景色是那么的美,如果你也被这一片霞光所包围着,你的心情会怎样呢?
带着自己的感受有感情地朗读第1段。
4.思考:
作者为什么不直接写火烧云,而是写了霞光?
这样写有什么好处?
(从侧面为火烧云的露面作铺垫。
)
(二)学习第2、3段
1.火烧云上来了,霞光使大地的一切颜色都变了,这耀眼的霞光,不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。
齐读第2段。
2.这句话中哪个字用得妙?
为什么?
(“烧”字用得好。
写出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。
)正是因为这样,我们把这些云叫做火烧云。
3.自由读第3段。
勾画出写天空颜色的词语。
4.天空中是不是只有这些颜色?
从哪句话中可以看出来?
试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。
(苹果绿、橘子红……)
5.天空中那么多的颜色交织在一起,能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢?
(五颜六色、色彩斑斓……)
6.有感情地朗读第3段,读出对火烧云的赞美之情。
(三)学习第4、5、6段
1.火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢?
默读描写形状变化的部分,思考:
火烧云的形状变化又有什么特点?
(多:
马、大狗、大狮子;快:
一会儿、忽然、接着)
2.“一会儿,天空出现一匹马”,这马的样子是怎样的?
它是怎样变化的?
它又是怎样消失的?
教师引读。
3.你觉得这里什么地方写得好?
为什么?
(引导学生体会作者的想象,表达的形象,情景的有趣。
如:
火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态美;“腿伸开了,脖子也长了”的动态美等。
)
4.指导朗读:
谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来?
5.自由读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得最有趣?
6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7.你觉得天空中还会出现怎样的情景?
请你学着作者的写法,按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序说一说。
8.火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语来概括吗?
(千变万化、千姿百态、形态万千……)
9.火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受享受?
指名读。
(四)学习第7段
1.自由朗读第7段,想一想,你读懂了什么。
2.交流反馈。
①“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?
(指看不真切。
)这说明什么?
(火烧云瞬息万变。
)
②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫,火烧云下去了。
”孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?
(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?
指名读。
作业设计
1熟练朗读课文
2思考书后问题
板书设计
上来了-----红通通,好像天空着了火
颜色
火烧云变化极多
形状
模糊不清了
下去了
看不见了
教学反思
第15、16课时莫泊桑拜师
教学目标
1.用自己喜欢的方式自主学习本课生字,并能正确书写。
2.学习抓重点词句,联系上下文,理解课文内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会写作的方法。
学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。
教学重点
运用批读方法,体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。
教学难点
体会要做好一件事需具备的品质和态度。
教学准备
收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。
教学时间
2课时
教学过程
一、情境激趣,揭示课文题目
1.同学们,平常你们觉得写作文最难的是什么?
(没有内容可写,写出来的作文总是平平常常,不吸引人……)
2.你们觉得难,并不奇怪,因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受,于是他就去请教著名作家福楼拜,在福楼拜的指导下,他终于成了法国著名的作家。
你们想自己的文章写得更美吗?
好!
我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧!
板书课文题目:
莫泊桑拜师
3.齐读课文题目,质疑。
二、初读课文,感知课文内容
1.自读课文,读准字音,带有拼音的词多读几遍。
思考:
课文按什么顺序主要写了一件什么事?
2.再读课文,看看你读懂了什么。
可以仿照课文旁边的批注,在你读懂了的地方、你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。
想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助,也在书上作批注。
3.学生交流汇报,梳理共性问题。
①读带有拼音的词语。
注意读准“揣”、“殊”、“桑”的字音。
指导学生写好“貌”、“拜”、“陋”等字的字形。
②梳理共性问题。
三、细读课文,合作探究
1.自由读课文,思考:
(1)莫泊桑几次向福楼拜请教?
(2)每次各有什么收获?
(3)他是怎样下工夫的?
(4)从福楼拜老师的3次谈话中,你读懂了什么?
学生自主合作探究。
2.学生交流汇报。
3.重点指导对话部分的学习。
让学生采用多种形式朗读,从读中体会福楼拜老师第一次告诉莫泊桑要仔细观察,把看到的记下来;第二次告诉他观察要细心,要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。
引导学生留心观察身边的人和事,积累写作素材,做生活的有心人;第3次则告诉我们如何写作。
写作不但要仔细观察,还要发现特点、写出特点,这样写出的东西才会各具特色。
作业设计
选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来
板书设计
拜师
莫泊桑-------------------福楼拜
(作品平平)(勤观察、勤练习)
教学反思
第17、18课时一次特殊的实验
教学目标
1.自主识字,并能正确书写本课生字,联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,养成用心品读的阅读习惯。
3.理解课文内容,对卡尔·施密特对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。
教学重点
感受卡尔·施密特对科学事业崇高的爱。
教学难点
感受科学家为科学研究而献身的可贵精神。
教学准备
教师:
多媒体课件或写有重点词句的小黑板。
学生:
收集科学家的小故事
教学时间
2课时
教学过程
一、初读课文,整体感知
1.谈话引入:
同学们,在科学的大道上没有平坦的道路。
无数科学家为科学事业奉献了毕生的精力,留下许多可歌可泣的事迹。
让我们共同去感受“一次特殊的实验”吧!
读课文题目,理解“特殊”。
问:
这次实验有什么特殊意义呢?
我们自己读书弄明白。
2.自读课文,勾画出生字词语,借助字典、词典和生活积累初步自学生字、新词。
3.小组内交流汇报自学收获。
4.各小组推荐一位同学进行自学情况汇总,再选几个在全班交流。
5.同桌互读课文,检查是否把课文读通。
6.读课文,说说课文主要讲了一件什么事。
二、细读课文,感悟精神
1.读着课文,我们的心时时被感动着,再读课文,找出最让你感动的语句,用你喜欢的符号标出来,用心读读,体会体会,想想为什么让你特别感动。
2.在小组内交流。
在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子,说出自己的体会,互相补充或提问。
3.全班交流:
朗读自己最受感动的句子,说出自己的体会,教师相机指导学生感悟重点句,引导入情入境地朗读。
通过读,体会科学家的顽强品格和为科学献身的精神,从而产生对科学家的崇敬之情。
“……施密特先生一点儿也不怕,他仔细观察蛇的外形、特点”,“施密特拼尽全力把蛇捉住,重新放进笼子里,锁好”,从这些句子中体会科学家面对凶恶的毒蛇不畏惧的胆量。
“我应该把这次特殊的实验记录下来”,从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命危急时,想到的仍是科学事业的崇高精神!
从“详尽”、“认真”、“仔细”、“像往常一样”等体会科学家严谨认真的科学态度。
从“汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻子和嘴开始淌血”等感受科学家经受着剧烈疼痛还坚持作科学记录的顽强意志。
“时间啊,你慢些走……不!
时间你快些走……”通过有感情的朗读体会作者对科学家敬业精神的敬仰,对科学家遭受痛苦折磨的心痛。
4.说一说这次实验特殊在哪里。
此时此刻,你想对这位科学家说点什么,请你在练习本上写下来,再交流。
作业布置
1认真朗读课文。
2抄写词语
板书设计
一次特殊的实验---起因---过程----结局
教学反思
第19、20课时金蝉脱壳
教学目标
1.朗读课文,理解课文内容,了解金蝉脱壳的过程。
2.产生观察大自然的兴趣,能主动探究大自然中有趣的现象,并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
教学重点
了解金蝉脱壳的过程。
教学难点
体会金蝉再脱壳过程中的痛苦与喜悦。
教学准备
师生:
收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。
教学时间
2课时
教学过程
一、谈话激趣,引入新课
1.同学们,大千世界,无奇不有;动物世界,妙趣横生。
今天我们一块走进金蝉家族,了解发生在它们身上的有趣现象。
请齐读课文题目——金蝉脱壳。
2.你们见过金蝉吗?
你对它有哪些了解?
3.读了课文题目,你想知道些什么?
(金蝉是什么样的?
金蝉是怎样脱壳的?
它为什么要脱壳?
)让我们带着这些问题来读课文,看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的,再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
二、初读课文,整体感知
1.自由轻声读课文,把生字读正确、课文读通顺。
2.分组检查学生的朗读情况,比一比哪组读得又正确又流利。
3.师生共同评价,并相机指导朗读。
4.这篇课文主要讲了什么内容?
三、细读课文,了解金蝉脱壳的过程及变化
1.默读课文,看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的,哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2.选择自己喜欢的方式读第2段,边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子,然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。
最后在小组内交流讨论。
弄清金蝉脱壳的过程。
3.引导学生体会作者观察的细致、语言的生动有趣。
如:
金蝉脱壳的过程作者写得活灵活现,逼真形象,你喜欢哪个句子,为什么?
哪些地方看出作者观察很仔细?
4.教师引读本段,让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5.第3段写了金蝉脱壳后的变化,主要写了哪些方面的变化?
(翅膀、身上的颜色)
6.采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。
7.学生汇报学习情况。
8.这奇妙的变化让作者一饱眼福,我们也感到太有趣了,让我们带着高兴的心情读读最后一段。
作业布置
写一写读后感
板书设计
金蝉脱壳脱壳过程:
露出背——钻出头——露出脚——抽出尾
教学反思
第21—24课时积累与运用
(二)
教学目标
1.理解并积累表示时间短暂的词语。
2.积累成语,感受成语的趣味性。
3.阅读成语故事,培养积累、运用成语的好习惯。
4.能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情;能热情、大方地与别人交往;在与人交流中,养成耐心倾听、文明建议的习惯。
5.留心观察你生活中熟悉的人,能找出其特点;能把自己想介绍的人物的特征写出来;能自读自改习作,养成良好的修改习惯。
教学重点
1.理解并积累表示时间短暂的词语。
2.积累成语,感受成语的趣味性。
教学难点
留心观察你生活中熟悉的人,能找出其特点;能把自己想介绍的人物的特征写出来;能自读自改习作,养成良好的修改习惯。
教学准备
口语交际:
准备做客与待客情境中需要的礼物、茶杯等;设计出你所要扮演的角色,全面了解你想要扮演的角色(语言或习惯)。
习作:
课前认真观察某个人,并认真写好观察笔记;思考这个人的突出特点,看可以通过哪些方面来体现。
教学时间
4课时
教学过程
一、温故知新
1.大教育家孔子说过:
温故而知新。
在今天的“温故知新”栏目里,你准备怎样通过“温故”达到“知新”?
(我先按要求读句子,然后想带点的词语的意思,看看带点的词语有什么共同点和不同点,最后再写出类似的一些词语。
)
2.学生自由读句子,读中感悟带点词语的意思,发现共同点和不同点。
(共同点:
都表示很快的意思;不同点:
“顷刻间”表示很短的时间。
“立刻”表示紧接着某个时候。
)
3.扩展练习,写出类似的一些词语。
(马上、一会儿、转瞬间、一刹那。
二、语海拾贝
1.读成语,不懂的通过查《成语词典》了解意思。
2.每一列成语有什么共同特点呢?
3.你还能补充这样的成语吗?
三、点击成语
1.自由练读,读通顺,想想写的是一个什么故事。
2.把读懂的内容与同学交流,或提出自己的疑惑。
3.交流阅读体会,说说成语的意思。
作业布置
1.抄写词语。
2.自主积累词语。
教学反思
口语交际
1.谈话激趣:
同学们,在生活中,我们常会到别人家做客,家里也常有人来做客,我们每一个孩子既当过主人又当过客人,对待客与做客一定有很多的感受和体会。
下面就让我们畅所欲言,各抒己见,把自己的感受和体会说给大家听听,好吗?
2.出示“口语交际”的内容要求,明确练说内容。
(1)自读“口语交际”内容要求。
(2)请一位同学把课前准备的“待客与做客”在全班表演一下。
大家当评委。
全班交流评价:
你最欣赏谁?
原因是什么?
你想给谁提点建议?
为什么?
教师通过小结梳理学生的评价,让他们明白待客时,动作要自然大方,语言要热情,要有礼貌,要主动与客人交流。
如果能根据当时的情境为客人考虑得更周到那就更好。
做客人也要讲文明礼貌。
(3)小组分角色交流。
(4)小组自评:
对你接待的客人满意吗?
对接待你的小主人满意吗?
评一评。
(5)全班各小组轮流表演,全班交流。
(6)评选出优秀“主人”和优秀“客人”,并颁发“金话筒”奖。
(7)师小结:
通过今天的交际活动,你有什么新的收获和体会?
教学反思
习作百花园
1.审读习作要求。
学生边默读,边思考,明白习作要求。
2.启发观察,筛选内容。
(1)对一个你不熟悉的人,你最想了解他的哪些方面(全班交流)?
小结:
介绍一个人就得把你想要了解的写清楚。
(2)怎样让你所介绍的人给别人留下特别鲜明和深刻的印象呢?
交流小结:
抓人物特点写。
(如外貌、个性、兴趣、爱好等特征。
)
(3)交流所观察的人物的特点是什么。
(4)根据特点习作可分为哪几个方面来写?
其中哪些特征可以详写?
这些方面可按什么顺序进行排列?
集体交流,相互启发。
3.构思习作,学生自拟草稿。
4.自读自改。
运用修改符号,自读自改,知道修改在习作中的重要性。
5.师生合作,当面评改,以点带面(教师重在指导习作修改的方向和方法)。
6.小组互评自改。
在评价别人的习作中自己也学会思考,力求得到一些启发,丰富自己的语言,使习作写得更生动,笔下的人物特征更鲜明、突出。
通过反复修改体会到修改后成功的喜悦,养成良好的修改习惯。
7.全班欣赏,增加学生习作的信心和兴趣。
看看范文怎么写:
夸张的她
大大的头,大大的耳朵,大大的眼睛,大大的鼻子,大大的嘴巴……戴着一副大大的眼镜,一切都是大大的。
她!
咱全班同学都猜得出——陆莺。
陆莺是我们班长得最高大的女同学,她是个小队长,语、数、外各科成绩在我们班里属中等水平。
她最大的两个特点就是喜欢把作文写得很夸张和“酷爱”流行歌曲。
那是在一节作文公开课上,老师让我们写一篇作文,材料自选。
陆莺写作文夸张惯了,此时,她又发挥起来。
老师知道她作文写得不错,就请她上讲台朗读作文。
她有声有色地读了起来:
“……消防员正在紧张地救火。
这时,三楼传来了一个小孩的哭声。
一个勇敢的消防员叔叔一个箭步,纵身一跳,踩在二楼的窗台上,又一翻身,跳到三楼,抱起孩子,往下一跳,‘啪’地一下,稳稳当当地落在了地上。
他放下孩子,又开始灭火……”还没等她念完,台下就传来阵阵笑声。
有的同学笑着说:
“她又夸大其词了。
”老师也笑了起来,说:
“她写得太夸张了!
”可陆莺却似乎什么都不知道,得意洋洋地继续读下去。
下课了,老师又重新指导她,并且再三叮嘱她作文遣词造句要准确合理,实事求是。
可她从办公室走出来时,却不以为然地嘟哝道:
“难道真的是我写得太夸张了?
”
陆莺还是一个十足的追星族。
平时口中说得最多的就是歌星,而且还常学他们的样子。
她最喜欢的歌星是张惠妹,每次下课都要哼几首张惠妹的歌才算过瘾。
一次她带了盒张惠妹的歌曲磁带来学校。
上体育课时,她竟擅自不下楼上课,还用教室里的录音机播放张惠妹的歌曲。
正巧老师来了。
老师没收了磁带,批评了她一顿。
幸亏这几天她有了进步,老师才把磁带还给了她。
可是她对张惠妹实在太“痴情”,依然悄悄地把磁带放在身边,下课照样唱张惠妹的歌,学她的样……
她和同学相处得很好,大家都喜欢和她谈论明星,看她的作文,笑她的夸张。
点评:
这是一篇有趣的习作。
主人公长什么样子,有什么爱好,有什么特点,同学们与她的关系,都写出来了。
我们写人物,就是要通过具体的事例写出其独特的个性、爱好等。
教学反思
自主阅读园地
1.自主读短文,读准音,读通句子。
2.说说自己读懂了哪些内容,还有哪些地方不明白。
3.交流汇报,教师引导。
教学反思
- 配套讲稿:
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