八年级语文下册 第12课《诗经》两首教学设计 新人教版.docx

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八年级语文下册第12课《诗经》两首教学设计新人教版

《<诗经>二首》教学设计

课题

《诗经》二首

单元

第三单元

学科

语文

年级

八年级

学习

目标

1、富有韵味地朗读和背诵课文。

2、把握《诗经》比兴手法和重章叠句的节奏特点。

3、品味和欣赏诗歌美的语言、美的意境，提高审美情趣，激发创造美的热情。

重点

1、仔细品味这两首诗，培养形象思维能力。

2.、在品味诗歌的基础上，提高诗歌鉴赏能力，领悟诗歌的语言特色。

难点

品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

《诗经》又称《诗三百》，是我国第一部诗歌总集，共收录春秋时期诗歌305首。

其内容多是当时社会生活的真实写照，因而又被誉为“古代社会的人生百科全书。

听，想。

用乐府诗歌引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。

初读感知

1、听朗读，把握诗歌的朗读节奏。

关关/雎鸠，在河/之洲

求之/不得，寤寐/思服

蒹葭/苍苍，白露/为霜

溯游/从之，宛在/水中央。

2、积累生字

雎（jū）鸠窈窕（yǎotiǎo）参差（cēnchī）

寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānjiā）溯洄（sùhuí）

水中沚（zhǐ）末晞（xī）湄（méi）

跻（jī）涘（sì）芼（mào）

坻（chí）

3、请分别用简洁的语言概述这两首的主要内容。

点拨：

《关雎》一诗写的是一位多情的男子爱上的了位女子，并对其展开攻势。

《蒹葭》写的也是一位多情男子努力追求一位女子，但因为追不到，因而内心十分苦闷和伤感。

听，并交流看法。

概括内容。

把握节奏，体会诗歌内容。

考查学生听读诗歌的能力。

作品介绍

《诗经》是由孔子编定的我国第一部诗歌总集。

先秦称为《诗》，西汉时始称《诗经》，其内容丰富，反映了当时社会生活的各个方面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。

《诗经》六艺：

风、雅、颂、赋、比、兴。

其中风、雅、颂三个部分为其内容的分类；赋、比、兴三部分为其表现形式。

“风”指"十五国风”，有诗160篇；“雅”分“大雅”、“小雅”，有诗105篇；“颂”分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40篇。

“赋”就是直接铺陈叙述，相当于后来的叙事诗。

“比”就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。

“兴”是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。

选择性笔记

了解作者生平，积累文学常识。

关于作者

《诗经》的作者的成分很复杂，产生的地域也很广，除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌，还有许多原来流传于民间的歌谣。

也有传说这些诗歌传说多为尹吉甫采集、然后由孔子编订的。

艺术成就

《诗经》内容丰富、思想和艺术成就都非常之高，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。

它的成就对后世文学产生了不可磨灭的影响。

笔记。

了解诗歌的艺术特色。

写作背景

周天子好乐，于是设采诗之官，每年春至，便深入民间收集民间歌谣，经整理交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。

，于是就有了我们今天的不朽之作《诗经》。

了解

通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。

疏通文意

（1）关雎

关关/雎鸠，在河/之洲。

窈窕/淑女，君子/好逑。

参差/荇菜，左右/流之。

窈窕/淑女，寤寐/求之。

求之不得，寤寐/思服。

悠哉悠哉，辗转/反侧。

参差/荇菜，左右/采之。

窈窕/淑女，琴瑟/友之。

参差/荇菜，左右/芼之。

窈窕/淑女，钟鼓/乐之。

关关：

拟声词，鸟叫声。

洲：

水中的陆地。

窈窕：

恬静而美好的样子。

逑：

配偶。

参差：

长短不齐的样子。

流：

打捞，采摘。

寤寐：

寤，指醒着；寐，指睡着。

这里指白天和夜晚。

思服：

思念。

优哉游哉：

这里指情意绵绵的样子。

辗转反侧：

翻来覆去睡不着。

辗转：

翻来覆去，不能安定。

友：

名词活用作动词，做朋友，相亲相爱，亲近。

芼：

挑选。

乐：

形容词活用作动词，使动用法，使……快乐。

译文：

关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。

善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。

长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。

善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。

思念追求不可得，醒来做梦长相思。

悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。

长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。

善良美丽的姑娘，弹琴鼓瑟亲近她。

长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘取。

善良美丽的姑娘，敲钟击鼓取悦她。

（2）蒹葭

蒹葭/苍苍，白露/为霜。

所谓/伊人，在水/一方。

溯洄/从之，道阻/且长。

溯游/从之，宛在/水中央。

蒹葭/萋萋，白露/未晞。

所谓/伊人，在水/之湄。

溯洄/从之，道阻/且跻。

溯游/从之，宛在/水中坻。

蒹葭/采采，白露/未已。

所谓/伊人，在水/之涘。

溯洄/从之，道阻/且右。

溯游/从之，宛在/水中沚。

蒹葭：

芦苇。

苍苍、萋萋、采采：

指草木茂盛的样子。

在水一方：

在河流的对岸。

溯洄：

逆流而上。

阻：

艰险。

溯游：

顺流而下。

宛：

好像。

晞：

晒干。

湄：

岸边，水草交接的地方。

跻：

攀爬。

这里指路途高而且险峻。

坻：

水中的高地。

已：

消失，这里指晒干。

涘：

水边。

右：

道路弯曲。

沚：

水中的小块陆地。

译文：

芦苇茂密水边长，深秋白露结成霜。

我心思念的那人，就在河水那一方。

逆流而上去追寻，道路崎岖又漫长。

顺流而下去追寻，仿佛就在水中央。

芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。

我心思念的那人，就在河水那岸边。

逆流而上去追寻，道路险峻难攀登。

顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。

芦苇茂密水边长，太阳初升露珠滴。

我心思念的那人，就在河水岸边立。

逆流而上去追寻，道路弯曲难走通。

顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲边。

笔记。

积累字词

词类活用

左右流之：

左右，名词活用作状语，在左右。

琴瑟友之：

友，名词活用作动词，做朋友。

钟鼓乐之：

乐，形容词活用作动词，使……快乐。

道阻且右：

右，名词活用作形容词，弯曲。

古今异义

左右流之：

流，古义：

捞取，今：

流动。

道阻且右：

右，古义：

弯曲，今：

右边。

道阻且长：

长：

古义：

遥远，今：

与“短”相对。

道阻且跻：

跻，古义：

险峻，今：

上升。

深层探究

一、关雎

1、这首诗是如何抒发相思之情的？

点拨：

首章四句用比兴手法，由关雎鸣声及亲昵之态，引出年轻小伙子对他心目中所爱之人的无限情思，他多希望那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

第二章和第三章八句则采用铺陈叙事的方法，写他对这位姑娘的日夜相思，难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

第四章和第五章八句也采用铺陈之法，写小伙子对亲爱的姑娘大胆追求，先是“琴瑟友之”，而后“钟鼓乐之”。

小伙子的诚心应该打动了姑娘的芳心。

2、“悠哉悠哉，辗转反侧”体现了小伙子什么样的心理？

点拨：

“悠哉悠哉”是“情意绵绵”的意思，相思之苦已让这小伙子难以入眠。

这两句诗非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深。

3、男子最后采取了哪些措施呢？

找出文中原句，然后加以解释。

点拨：

（书中原句）窈窕淑女，琴瑟友之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

解释：

如此煞费苦心先“友之”：

亲近她，再“乐之”：

取悦她。

结果大概可以猜到了，很楞能会是：

有情人终成眷属了。

4、《关雎》一诗表达了怎样的主题思想？

点拨：

《关雎》写了一个男子对一个女子从思念到、追求的全过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

5、小伙子对姑娘的追求有结果吗？

为什么？

点拨：

从“钟鼓乐之”一句可知，小伙子的追求有了结果，他顺利地把心仪的姑娘娶回了家。

理由是：

撞钟击鼓不是随随便便，任何人都能有此排场的，只有在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。

可见小伙子把姑娘迎娶回家了。

（可以允许学生有不同看法，但理由要充分。

）

6、《关雎》一诗各节不仅句数相等，而且语言几近相同，中介变动了少数的几个字，这种写法我们叫“重章叠咏”。

试品味本诗中运用这咱写法对表达情感有什么作用？

明确：

“重章叠句”形式的运用，对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。

同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

二、蒹葭

1、这首诗又是怎样抒发感情的？

点拨：

主要的描写方法是景物描写。

第一章：

“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；

第二章：

“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；

第三章：

“白露未已”，露水快干，已是日出。

三幅不同时间的晚秋晨光图，既是景物描写，又是重章叠句，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。

这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。

2、作者从蒹葭的颜色与情状的变化，说明了一个什么样的过程？

点拨：

诗的三章分别用了“苍苍”“凄凄”“采采”三个词表现三种色彩：

由苍青到凄青再到泛白的色彩变化过程，把秋凉的气氛渲染得越来越浓厚，烘托出当时作者的冷清环境，以及十分寂寞的心情；接下来，作者再用“为霜”“末晞”“末已”这三个情状的变化，来描绘出朝露成霜再溶为秋水的过程，现象地刻画出了时间的发展轨迹，说明作者从天刚亮就来到河边，直到太阳升起，一直都守候在河边，就为等待心中的女神的出现。

3、诗中的男子如此热恋着梦中的女孩，但他却并没有奋起直追，你怎么理解呢？

明确：

一是因为交通不便：

“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”。

一是那个时代的人应该没有现人的开放与执着。

4、诗中使用重章叠唱的方式反复吟唱追求姑娘的难度，这说明了什么？

表达了他什么样的心情？

点拨：

使用重章叠唱的方式反复吟唱，既突出了小伙子追求女子的难度之高，又表现了他内容因追求而不得的苦闷心情。

5、对“长”“跻”“右”这三个字只能理解为道路遥远、艰险而又弯曲吗？

说说你的理解

点拨：

可以这样理解．因为自己追求的美丽女子在河的对岸，在古代交通不便的情况下，要想到河的对岸去，并非一件容易的事．

不可以这样理解．这三个字是虚写，写出了古代追求美好爱情生活的不易．这里的“长”、“跻”、“右三字完全可能是指来自社会、家庭等各方面的阻力．

（答案不求一致，关键是言之成理）

6、能说说你对诗中“蒹葭”“伊人”这两个意象的理解吗？

明确：

“蒹葭”既是用来描绘一幅凄凉哀惋的环境，烘托一种气氛，又可用来指一切阻止人们追求美好事物的东西；“伊人”则既可指代心中的美丽女神，又可指代人们心目中一切美好的东西。

7、《蒹葭》一诗表达了什么样的主题思想？

点拨：

根据“蒹葭”和“伊人”这两上意象的理解不同，得出的答案可能不同。

（1）对爱情的执着追求和求之不得的苦闷心情。

（2）对美好生活的追求和向往，以及追求不到时内心的苦闷和无奈。

8、比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处？

点拨：

（1）都用了“兴”的手法：

“关关雎鸠，在河之洲”；“蒹葭苍苍，白露为霜”。

（2）都用了重章叠句的手法：

““窈窕淑女”、“参差荇菜”；“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。

讨论交流。

讨论交流。

讨论交流。

讨论交流。

讨论交流。

讨论交流。

讨论交流。

讨论交流。

把握诗歌形象。

概括段意。

对重点词语的品味理解。

象征手法的运用。

品味意象。

重点情节的探讨。

理解“重章叠句”。

对重点词语的理解。

品味诗歌主题思想。

体会诗歌的写作手法。

语言品析

这两首诗的语言都非常优美，且旋律和谐，这是《诗经》诗歌的共同特点。

1、重章叠唱

这两首诗都采用了重章叠唱的方式，每节诗的文字大体相同，只有少数几个字的改动。

这种写法，可以给读者一种回旋跌宕、一唱三叹的效果，增强了感染力。

2、偶句入韵，反复换韵。

两首诗都采用偶句押韵的方式。

如《关雎》中，首句“鸠”“洲”“逑”韵角中都押“ou”，下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。

3、双声叠韵

这两首诗的另一特点是双声连绵词词和叠韵连绵的运用。

这种写法可以增强诗歌音调的和谐美。

如“窈窕”是叠韵；（两个韵母相同的）“参差”是双声；（两个声母相同的）“辗转”既是双声又是叠韵。

用这类词写景状物，可以使描写的景物活泼逼真，声情并茂。

4、景物描写的运用

在《蒹葭》一诗中，运用了大量的景物描写，如“蒹葭苍苍，白露为霜”两句，既渲染了优美的环境，又烘托了凄美的气氛，增强了画面的美感。

选择性笔记。

了解这首诗的语言特色。

拓展延伸

比兴手法在我国古代诗歌比较常见。

我们来阅读下面诗句，注意分析它的表现手法。

（1）白发三千丈，缘愁似个长？

不知明镜里，何处得秋霜！

（《秋浦歌》（其十五）李白）

（2）寒蝉凄切。

对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。

……（《雨霖铃》柳永）

（3）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》李白）

（4）闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。

（《行路难》李白）

思考讨论。

加深对赋比兴这几种表现手法的认识。

巩固提高

1、填空题。

（1）《诗经》的“六艺”是指、、、、、。

其中、、是艺术手法，、、是指内容。

（2）统领《关雎》全篇的诗句是“，”

（1）风雅颂赋比兴风雅颂赋比兴

（2）窈窕淑女，君子好逑）

2、下面加点词语注意完全正确的一项是（C）

A．雎（jū）鸠参差（cēnchā）跻（jī）

B．窈窕（yǎotiǎo）坻（dí）湄（méi）

C．溯洄（sùhuí）涘（sì）芼（mào）

D．寤寐（wùwèi）沚（zhǐ）晞（xī）

3、《蒹葭》一诗中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面?

（这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。

）

4、下列说法不正确的一项是（D）

A．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。

B．《关雌》是（诗经）的第一首，选自《诗经·周南》。

C．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

D．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。

完成练习

巩固课文所学知识。

课堂小结

《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。

这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。

从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。

痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。

让我们于于净净与素心相通．吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!

听。

通过小结，让学生进上步理解诗歌主题。

板书设计

关雎

听听：

关关雎鸠

引起相思意

看看：

在河之洲

想想：

窈窕淑女

愿望：

君子好逑

讨好对方

钟鼓乐之

琴瑟友之

蒹葭

苍苍

蒹葭萋萋

采采

起兴

宛在水中央

伊人宛在水中坻

宛在水中

可笔记。

学生可直观地了解课文内容。

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