语文人教版八年级下册《组歌》之《浪之歌》.docx
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语文人教版八年级下册《组歌》之《浪之歌》
《组歌(浪之歌)》教案
景民中学:
胡惠瑶
教学目标:
1.朗读课文,理解的海浪的形象。
2.细读课文,品味作者的情感。
3.学习文章优美的语言,体会作者采用第一人称,借物抒怀的艺术构思。
教学重难点:
1.在诵读中理解文章的情感内涵
2.理解作者笔下海浪的形象
3.学习文章优美的语言,体会作者采用第一人称,借物抒怀的艺术构思。
教学方法:
诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法
教学手段;多媒体辅助教学
一、导入:
播放一段有关海浪的音频《3D歌手-海浪声(全景3D)》,提问:
同学们,你们听到了什么声音?
(海浪)提问:
海浪怎么会发出声音?
(因为海浪撞击海岸就会发出声音)提问:
“撞击”这个词用得怎样?
还可以用那些词来形容?
(拍打冲击抚摸亲吻拥抱)教师点评学生的回答,对采用到修辞手法的学生予以表扬。
教师小结:
是呀!
在诗人的笔下,清风流水,小鸟鸣蝉。
落花细雨、暮鼓晨钟世间万物都有自己的歌声,我们现在听到的是海浪的歌声。
听,浪花里飞出了激情,浪花里飞出了欢乐,诗人那颗敏感而多情的心被深深吸引,于是写下一首著名的散文诗,《浪之歌》板书:
浪之歌
二、走进作者
纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人、画家。
被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
他和泰戈尔一样都是近代东方文学走向世界的先驱,“站在东西方文化桥梁上的巨人”,并有评论说“上帝的先知于其身复活”。
他是一位热爱祖国热爱全人类的艺术家。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻,又有咏叹调式的浪漫与抒情。
爱与美是他作品的主旋律。
他善于在平易中发掘隽永,在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读。
三、出示学习目标
1.朗读课文,理解的海浪的形象。
2.细读课文,品味作者的情感。
3.学习文章优美的语言,体会作者采用第一人称,借物抒怀的艺术构思。
四、走进文本
(一)听范读走近海浪
现在老师朗读《浪之歌》学生闭上眼睛美美地听老师朗读,边听边想象其展现的画面,进入诗境。
师范读配乐刘星《Stateoflgnorance》
师:
听完老师朗读的诗歌之后,诗中的“我”是谁?
生:
海浪。
师:
海浪在对谁歌唱?
生:
对海岸歌唱。
师:
海浪和海岸在文中是什么关系呢?
生:
海浪和海岸是一对情人。
师:
从哪里看出来的?
生:
第一段第一句
师:
浪之歌唱的是一首爱之歌。
关于爱情,你所想的是怎样的呢?
生:
爱情是甜蜜纯洁的。
生:
一个人爱一个人愿意为另一个人付出他一切。
生:
爱是海誓山盟的。
师:
大家对爱情的理解非常深,非常纯洁。
大家听过爱情的故事吗?
谁能说一说。
生:
孟姜女哭长城。
师:
爱的力量哭倒了长城。
生:
梁山伯祝英台
师:
怎么爱的?
生:
同窗下共处了三年,由于种种原因,他们分开了。
最终他们化成了蝴蝶。
生:
牛郎织女
师:
爱是像个牛郎织女相隔天和凝望与期待,是梁山伯与祝英台生死相依的双宿双飞,是罗密欧与朱丽叶不惜家族世仇的坚定与执着。
多好啊,爱情,那么文中海浪是怎样爱海岸的呢?
从文中找出句子来读一读,说一说。
刚才那位同学举手了。
生:
清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻。
师:
你怎么知道那是爱呢?
生:
海誓山盟、紧紧拥抱
师:
怎么叫海誓山盟?
生:
两个人发自内心的。
对另外一些人说要怎么样怎么样的话。
师:
执子之手与子偕老。
山无棱,天地合,乃敢与君绝是一种海誓山盟,像海和山一样亘古不变。
师:
刚才我听你有些词重读,该怎么读这句呢?
学生试读:
“清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧搂抱在怀中;你把紧紧搂抱读得很重。
”
师:
哪些词读得轻一些?
生读。
师:
你把清晨和情人读得很轻。
读得不错。
师范读。
“清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧搂抱在怀中;”预备起!
学生齐读此句。
很好!
师:
祷词,那么什么是祷词呢?
生:
祈祷的词。
师:
海浪在祈祷什么呢?
生:
他和海岸祈祷生生世世永不分离。
生:
傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻。
师:
海浪表达爱的语句还有吗?
生:
潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他脚下。
师:
哪些词体会出来?
生:
扑倒。
师:
什么是扑倒?
你做个动作扑到的动作。
师:
大家看这句:
我生性执拗,浮躁,我的爱人却坚忍,而有耐心。
师:
潮水涨来时怎样?
潮水退去时,怎样?
扑倒只是爬到,退去的意思吗?
生:
表现的依依不舍,真真切切。
师范读, 潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他脚下。
预备起!
学生齐读。
读出难舍难分。
再试一下
扑倒在他的脚下。
师范读一句
师:
什么是执拗?
非常的顽固。
这句说海浪的顽固是不是贬低?
不是贬义,那是什么意思?
生:
烘托出海岸的柔情。
不是顽固吗?
怎么是一种柔情!
生:
他对爱情很执拗、对爱情渴望,是一种热情!
潮来时,表现的非常渴望的!
师:
海浪对海岸的爱,爱的非常深,非常热烈。
(板书)这样的爱情很让人感动!
老师发现这里还有问题,还很严重。
读一下第五自然段“曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞,曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,他同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们死里逃生;我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美丽女人的馈赠。
“
师:
看到没有?
不仅爱海岸,还爱美人鱼。
还爱有情人,还有那个美女丽人?
他的爱情不专一呀?
你怎么看待这个问题?
生:
美好事物的向往!
师:
具体说一说吧!
生:
我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们死里逃生;我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美丽女人的馈赠。
海浪想把一些事物都永恒。
生:
对一个人爱叫爱,对所有人的爱叫博爱。
师:
还有哪里是博爱的?
老师问个问题。
当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,为什么选择是有情人?
生:
可能是把自己比喻成有情人!
师:
海浪是有情人吗?
生:
是
师:
发现在有情人在长吁短叹,他此时心中如何?
生:
感同身受。
愿意与他分担忧愁。
这是一种爱吗?
是。
愿意与有情人分担忧愁,这是一种爱。
生:
这也是一种满足他人。
师:
老师发现这种爱重这里有一种不光彩的行为?
生:
我又从海底偷过多少珍珠,作为向美丽女人的馈赠。
?
师:
偷好不好,我换个词,换个“拿”字好不好?
生:
用“偷“说明愿意为海岸做一切。
如果从自己的是拿的话,就是不是尽力在做!
生:
有一种冒险的成分。
为美丽的事物做出一切。
师:
为了爱甘愿冒很大的风险,这是一种多么伟大的爱。
老师再问一下,礁石。
礁石是一种什么样的一种形象?
师:
来读一下。
还有多少次,我与礁石……他面无笑容。
师:
礁石是什么形象?
生:
没有感觉和木头人一样。
他对礁石有没有爱呢?
师:
他为什么对礁石友爱?
师:
什么是嘻嘻哈哈,怎么会海浪嘻嘻哈哈呢?
生:
海浪撞击礁石发出的一种声响。
师:
博爱和海岸是不是一点关系也没有?
生:
不是
生:
这些都是在海岸发生的。
所以就更觉得海岸美丽的!
师:
爱海岸,也爱海岸的一切事物。
(板书)
师:
有这样热烈博大的爱,海岸是不是非常的幸福,非常的欢乐?
生:
不是。
从第六段可以看出来夜阑人静,……唯有我彻夜不寐。
可以看出他失眠了。
师:
还有吗?
生:
也是这个自然段后面一句。
时而歌唱,时而叹息?
师:
还有吗?
生:
彻夜不眠,让我形容憔悴!
师:
什么是形容憔悴?
生:
脸色蜡黄。
师:
怎么会形容憔悴呢?
既然这样,海岸怎么会形容憔悴,不是很深,很博大吗?
生:
爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。
师:
空气中有屏障隔在他们中间。
使他不能开心。
还有没有其他补充的?
生:
爱的东西太多了!
第五段说很多美好事物都很喜欢,都贡献出了他的爱,让他憔悴
生:
他思念。
师:
思念谁?
生:
海岸。
生:
退潮之后他就会思念。
师:
还有吗?
生:
第三段最后一句,爱的不清醒了!
师:
有道理。
海浪爱海岸,爱的很深,很执着,很博大!
(板书)
(二)再读课文走近海岸
师:
海浪爱着海岸,那么海岸爱海浪吗?
爱的深吗?
找同学来读一读,说一说。
生:
第三段后面说。
我的情人却坚忍而有耐心。
就算是海浪对海岸,海岸却一点动静都没有。
生:
爱海浪爱的很深。
最后说“让他的心冷却一些,不要过分炽热“表面虽然是很冷漠,但是实际内心是很深的。
说明也是爱海岸的。
(板书)
师:
还有吗?
生:
他将我紧紧有的搂抱在怀中。
表现爱的很深,所以要紧紧搂抱。
师:
还有补充吗?
生:
我觉得海岸是爱海浪也是很深的。
(板书)
生:
因为第一段“让我们相亲相敬。
”
师:
第一到第四节海岸对海浪的爱有什么变化?
你发现了什么?
生:
冷漠、冷淡(板书)
(三)感悟主题
师:
假如你深爱一个人,而他会冷漠冷淡,面对这样不平等的爱,你会怎样选择?
生:
主动沟通。
生:
跟他进行交流、
生:
跳楼自杀
师:
为爱痴狂,这样可不好啊!
生:
继续选择坚定自己的爱。
师:
海浪又是怎么做的呢?
生:
坚持自己的工作。
因为他说“这就是我的生活,我就是我的工作”
师:
默默的爱着。
当做生活和工作。
什么是生活?
什么是工作呢?
生:
每天不可缺少的一部分。
生:
当做自己的一份责任
师:
还有吗?
生:
我觉得,这是周而复始,必须做的一件事。
必须认真对待的事情。
师:
这样一个不平等,让海浪非常苦涩的爱他却当做自己的生活和工作。
海浪这样的表现你能理解吗?
生:
能
师:
怎样理解?
生:
我觉得爱情就是这样子的,一个人爱上另一个人,就会永远的爱着他,付出自己该付出的不管别人爱不爱他。
生:
上面第三段说生性执拗,我从这里看出来,不管是不是冷漠。
但是自己坚守着那种深刻的爱,去爱着海岸。
师:
有道理。
爱,就是默默地付出,默默地守护,守护他的和谐,他的美。
(板书)其实刚开始读这作品的时候老师不太理解。
不如同学们聪明,我觉得怎么会这样呢?
这样很不公平啊,可是后来老师查阅了一些资料,一些关于作家的介绍,发现了一些内容。
大家一起看一下
多媒体展示:
纪伯伦出生于黎巴嫩北部山区的一个农家,12岁时随母去美国波士顿,两年后回到祖国,期间,曾创办《真理》杂志,态度激进,1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐。
不得不长期旅居异国,身老他乡。
在短暂而辉煌的生命之旅中,饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身、和疾病煎熬之苦。
尽管这样,他一刻也不曾忘记自己的祖国,除了将海外的阿拉伯作家组织起来,共同为祖国的独立和民主自由而抗争呼号之外,还常常在自己的诗作里,书写对祖国浓厚的爱恋之情。
师:
发现没有,他有哪些不平常的经历?
生:
他作品被禁,生活很凄惨。
师:
更重要的经历是什么
生:
从小就离开了自己的祖国。
师:
后来呢?
在别的国家依然深刻的依恋着自己的祖国
师:
其实作品中隐含着作者对祖国的依恋其实是作者把自己比作海浪。
用海浪对海岸的爱情表达了自己对祖国的爱国之情。
板书:
爱国
师:
发现了爱不仅是海浪的爱情还是作者的爱国之情。
为什么诗人会选择海浪这个形象来表达情感呢?
大海可以吗?
为什么会选择海浪?
生:
作者想海浪是一种无声的形式来表达自己的爱,他用无声的形式表达对自己的爱。
生:
我觉得海浪和作者有着相同之处,
生:
海浪爱海岸,作者爱祖国。
他们的爱都非常真挚,非常深刻。
但是由于一些原因他们不能爱自己所爱的东西。
师:
有相似点。
生:
他每天跟石头一起过夜。
用海浪表现自己的爱永远不会懈怠的。
师:
抓住一句话,爱情是相亲相敬的。
后面还有一句话是相离相分。
怎么理解?
作者不能离开祖国。
海浪是他自己的写照。
诗人爱祖国,可是当局不仅不发表他的作品。
而且将他驱逐出境。
遥望远隔重洋的魂牵梦萦的祖国。
诗人愿意变成浪花。
从大海的这一头,一直飘到大海的那一头,然而就像海浪和海岸一样,他们相亲相敬,但始终相离相分。
这就决定了他不但爱的深沉,而且爱的苦涩。
他也是一种无奈,然而你不能清醒,无法选择不能自拔的爱。
甚至当成自己的生活、工作来对待。
此情怎么能不让人动容呢?
师:
现在我们伴随音乐再来感受一下那刻骨铭心的相亲相近的爱。
五、文体介绍
1、散文诗介绍
散文诗不同与散文,也不同于诗歌,却又兼有散文和诗歌的特点。
从内容上看,它追求叙事描写的完整性,从表达目的来看却有着强烈的抒情性,再从表达形式上看,讲究诗一般的音韵之美,节奏之美。
它有着奇特的想象,有着高度的抽象与概括,更有灼烈的情感元素。
散文诗是以散文的形式表达着抒情诗的内容。
2、写作特色
抒情方式:
直接抒情——直抒胸臆
间接抒情——借物抒情(象征)
借景抒情
借物喻理
借古讽今借古伤今吊古抒怀
托物言志
3知识回顾
象征是根据事物之间的某种联系,借助某种具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感的一种艺术手法。
表达效果
(1)、将抽象化为形象,给读者留下深刻的印象。
(2)、使文章立意高远,含蓄深刻。
六、拓展延伸
1、延伸阅读:
《炉中煤》
——眷恋祖国的情绪
啊,我年青的女郎!
我不辜负你的殷勤
你也不要辜负了我的思量
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样!
啊,我年青的女郎!
你该知道了我的前身?
你该不嫌我黑奴卤莽?
要我这黑奴的胸中
才有火一样的心肠。
啊,我年青的女郎!
我想我的前身
原本是有用的栋梁,
我活埋在地底多年
到今朝才得重见天光。
啊,我年青的女郎!
我自从重见天光,
我常常思念我的故乡,
我为我心爱的人儿,
燃到了这般模样!
2、学生讨论内容,感受主题
3、教师展示资料
4、
(1)作品简介:
《炉中煤》写于1920年年初,当时郭沫若正在日本福冈九州帝国大学医学部上学。
帝国主义列强对中国的肆意侵夺,早已激起作者强烈愤慨,中国封建军阀的腐败和混战,同样使作者深为痛恨。
1919年的五四运动,像报春的惊雷,预示着一场空前的大革命暴风雨已经来临,燃起了诗人胸中的革命激情。
他以文艺特别是诗歌为武器,歌颂人民的革命。
迎接祖国的新生。
郭沫若称五四后的几年是自己的“一个诗的创作爆发期”,“我几乎每天都在诗的陶醉里。
每每有诗的发作袭来就好像生了热病一样,使我作寒作冷,使我提起笔来战颤着有时候写不成字。
”《炉中煤》就是在这样的精神状态下创作出来的。
他把这时期的诗,集为《女神》,于1921年出版,这是郭沫若的第一部诗集,也是中国新诗发展史上的第一座丰碑。
(2)作品赏析:
诗人用拟物法把自己比作熊熊燃烧的“炉中煤”,又用拟人法把祖国比作“我心爱的”“年青的女郎”。
全诗就建筑在这一组核心意象之上。
“炉中煤”的意象具有丰富的审美意蕴:
第一,“炉中煤”的熊熊燃烧象征诗人愿为祖国献身的激情;第二,“炉中煤”黑色外表下“火一样的心肠”象征劳苦大众“卑贱.”的地位和伟大的人格,“炉中煤”既指“小我”,也指“大我”——诗人所代言的劳动人民;第三,“炉中煤”的前身“原本是有用的栋梁”,“活埋在地底多年”以后终于“重见天光”,象征诗人不愿庸碌一生而渴望有所作为的愿望,也象征劳苦大众中潜藏的改造世界的巨大能量将要释放出来。
“女郎”这一意象暗示诗人对祖国的爱有如情爱一般热烈,“年青”一词则暗示了祖国在五四革命时代里充满蓬勃向上的生机。
《炉中煤》是一首饱含眷念祖国情绪的抒情诗。
用诗人自己的话说:
“五四以后的中国,在我心目中就像一位聪俊的有进取心的姑娘,她简直就和我的爱人一样。
”这首诗就采取拟人的手法,用“炉中煤”的口吻向“心爱的人儿”祖国倾诉衷肠,抒发了对祖国的强烈热爱之情,表达了甘愿为祖国献身的愿望。
七、阅读推荐:
1、阅读黎巴嫩作家纪伯伦《组歌》之《花之歌》
2、阅读中国作家牛汉的《悼念一棵枫树》
八、板书设计
浪之歌
海浪海岸
爱
我祖国
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 组歌 浪之歌 语文 人教版八 年级 下册