郑宇四上12单元教学设计.docx
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郑宇四上12单元教学设计.docx
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郑宇四上12单元教学设计
单元
第一单元
单元主题
自然奇观
单元教材安排
本组教材的单元主题是“自然奇观”,其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》,还安排了很多与主题密切相关的学习内容,如“资料袋”中有相关背景材料的介绍;“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习;“日积月累”中,安排的是描写自然景物的趣联。
单元教学目标
知识与技能
1.初步感知单元专题,了解本单元内所有课文的大意,明确关于学习本组教材而将进行的课外综合实践活动的有关要求。
2.培养初步的整体感知和整体把握能力。
3.对本组教材产生浓厚兴趣,初步感受大自然的神奇、壮美,培养热爱大自然的情趣。
过程与方法
培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。
情感态度与价值观
通过学习本组教材,使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师,鬼斧神工,天机独运,在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。
教学重点
通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。
教学难点
培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
教学资源
学生准备
预习、搜集资料
教师准备
自制教学课件
课题
1《观潮》+4*《火烧云》
课时
3
授课类型
(精加略)课文
《观潮》是人教版小学语文第七册第一单元的课文。
作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。
课文结构清楚,作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象,使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。
选编这篇课文的目的,一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是引导学生一边读书一边想象画面,并通过品味重点词句、重点语段,体会课文在表达上的特点。
《火烧云》一课主要写了火烧云上来和下去的全过程。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,又描写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出三幅动态的画面:
跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。
教学本文,要引导学生边读边想象课文描绘的画面,感受大自然的美妙景象,还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的,并在反复诵读中积累语言。
二设计理念:
作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了景物的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
学生有情,文亦有情,“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感,要由老师去点燃、去传递、去深化,让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与景相融,物我两忘,达到“润物细无声”的熏陶效果。
三、教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、理解课文内容,感受晚霞的美丽,多姿多彩。
激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
5、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
学习积累作文素材。
四、教学重、难点:
1、引导学生感受钱塘潮的神奇壮观,体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
五、学习者特征分析:
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力,能正确的朗读课文,能够结合上下文理解部分词语,能出不了解课文主要内容,但是对于写景的文章,观察的顺序学生会说,不会实际应用。
。
六、教学策略选择与设计:
审美化教学策略、选择性自主学习策略、引导----发现式学习的策略、以读为本的教学策略
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、课前迁移,谈话导入
1、同学们,你们到过海边,看见过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。
)教师进行资料介绍:
钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。
今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
(播放钱塘江大潮录像)2.(板书:
天下奇观)3.理解奇观。
观潮的观是什么意思?
天下奇观的观呢?
看了这潮水,听了这潮声你有怎样的感受?
能用一个词来概括吗?
那么作者眼中的钱塘江大潮又是怎么样的?
快速浏览课文,看看作者用了哪个词来概括的?
创设情景,使学生产生好奇心和求知欲,激发学生浓厚的学习兴趣。
二、初读感知,理清脉络
1、
(1)检查预习情况。
①读准多音字:
闷薄号涨颤蒙
②理解下列词语的意思:
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
③指导书写重点字“蒙、薄”。
(2)默读课文,用自己的话说说课文主要内容。
2.理清课文顺序和脉络。
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
(板书)
读课文。
自由朗读课文,读准字音,读通句子。
用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
(1)再读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(2)按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
同桌交流。
(3)再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
读文中识字。
让学生通过各种形式的读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。
拓展材料
必读:
《知识宝库》1、2、5;《阅读天地一》1、2。
选读:
《知识宝库》3、4;《阅读天地一》3、4。
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、复习导入
同学们,上节课我们初步学习了课文《观潮》,谁还记得课文是按什么顺序来写的?
【板书顺序】通过上节课的学习,我们知道了潮来前江面是——【风平浪静,人山人海】。
这节课让一起目睹潮来时的壮观景象。
。
学生自由朗读第5—8自然段,边读边思考:
争吵后“我”和克莱谛各有什么表现?
填写表格
根据学生学习的兴趣和学习自由性的原则进行引入。
二、精读课文,深入理解钱塘江大潮之“奇”
1、汇报交流,教师引导学生体会重点句段:
(1)午后一点左右……人群又沸腾起来。
理解:
人声鼎沸,此时人们心情如何?
齐读
(2)那条白线很快地向我们移来……形成一道两丈多高的白色城墙。
(同学们,读到这儿,你仿佛看到了什么?
)
让我们一起来看看这壮观的景象吧!
出书声音、图片,生接读
(3)同学们,看看作者在写潮来时的景象时,又是按什么顺序来写的?
【板书:
远——近,声音——形状】
2、大潮过后又是怎样的景象呢?
齐读最后一段。
【板书:
漫天卷地、风号浪吼】正因为如此,钱塘江大潮自古以来被称为——“天下奇观”,正像诗人苏轼所说的:
八月十八潮,壮观天下无。
默读课文3—4自然段,思考:
潮来时江面上出现了怎样的景象?
画出相关的词句,边读边想象画面。
此时你们的心情怎么样?
激动、吃惊,读出这种感受
小结学法:
初读——划词句;再读——想画面;感情朗读——体会神奇、壮观。
以读为主,在读中自悟,理解内容。
并由此通过情感的培养,进一步发展学生的智力,有效地提高学生的理解能力、读写能力和创造能力。
三、学习略读课文,体会火烧云之“奇”
1、导语:
刚才我们领略了钱塘江大潮风起云涌、潮涨潮落的壮观景象,下面再让我们一起来欣赏大自然的又一杰作——火烧云吧。
(出示图片,简介火烧云)
日出或日落时太空中出现的赤色云霞就叫火烧云。
课文中作者如何描写这奇异的火烧云的呢?
2、赶紧打开书,
3、汇报交流:
自由读课文,读准字音,读通句子,边读边想:
(1)课文是按什么顺序来写的?
(2)课文从哪些方面介绍了火烧云的奇异?
画出相关的语句。
(1)按时间顺序写了火烧云“上来——变化——下去”的景象。
(2)课文从两方面介绍火烧云的奇异:
色彩绚丽;变化万千(千姿百态)。
(3)想象:
还会有什么颜色?
还会有什么形状?
指导朗读。
四、小结
这篇课文作者按照时间顺序,抓住了火烧云绚丽的色彩和多变的形态两方面描绘了火烧云的奇异。
我们在写景的作文中也应该学习作者抓住景物的特点的方法来写。
思考:
作者抓住景物的特点的方法来写的好处?
让学生仔细阅读课文的相关段落,并充分发挥自己的想象,。
第三课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、回顾两篇课文内容,了解写法异同
1、回顾两篇课文在描写景物时的异同之处。
同:
内容、顺序、学法上。
异:
课文
奇异景观
描写方法
《观潮》
《火烧云》
在文中找出相关句子读一读。
读题生疑,引导学生面对题目端摩思考,读出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。
拓展材料
1、阅读单元主题阅读相关内容,完成上面表格。
2、汇报交流
打写题目
请选择你所去过的风景名胜或了解到的奇特自然景观,进行描写,突出其“奇特”之处。
用概念图列出提纲。
板书设计
课文
奇异景观
描写方法
《观潮》
《火烧云》
作业布置
自己设计
教学后记
课题
2*雅鲁藏布大峡谷
课时
1
授课类型
略读课文
一、教学内容分析《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。
课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置;接着,课文列举确切的数字,与世界上其他几个著名大峡谷进行比较,说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实;然后,课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。
学习这篇课文,一是要理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观;二是要边读书边想象画面,感受大自然的神奇魅力,激发热爱祖国河山的思想感情。
二设计理念:
力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
三、教学目标:
1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2、感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
四、教学重、难点:
1、有感情地朗读课文,学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
五、学习者特征分析:
学生已经具备了一定的阅读能力,能出不了解课文内容,能结合上下文理解部分词语。
但对略读课文的学习还缺乏自主学习的能力,教师应注意引导。
六、教学策略选择与设计:
朗读品悟法、课件演示法
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,昨天我们一起领略了钱塘江大潮的壮观景象,欣赏了火烧云的奇异变化,今天再让我们一起走进青藏高原去看看堪称世界第一的雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观吧!
(板书:
雅鲁藏布大峡谷)
2、简单介绍雅鲁藏布大峡谷(文字,图片)
跟师齐写课题,齐读课题
展示了图片,丰富了学生的知识,增加了学生的阅读兴趣,调动了学生的情绪。
读题生疑,引导学生面对题目端摩思考,读出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,把字音读准确,课文读通顺,难读的词句可以多读几遍。
想一想雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?
用文中的词语来概括。
2、检查生字词。
3、梳理归纳出“壮丽”“奇异”。
认读词语
读课文
思考
讨论
这个环节的教学主要是落实学生的自主读书,一读是读通顺,二读是读懂内容。
这环节给学生你的读书时间,学生独立地阅读思考。
三、再读课文,感悟“壮丽、奇异”
1、那么雅鲁藏布大峡谷的“壮丽、奇异”都表现在哪些方面?
2、汇报交流,指导朗读。
“壮丽”:
(1)高峰与峡谷咫尺为邻。
理解“咫尺为邻”(借助图片)
(2)马蹄形的大拐弯;长、深等,用列数字、作比较来说明。
【正是由于雅鲁藏布大峡谷这种特殊的地理环境和壮丽的景观,所以它被称作是——世界第一大峡谷。
】
“奇异”:
学生汇报,相机出示句子,想象一下:
此时你眼前仿佛出现了怎样的画面?
(1)(出示图片)雪山林海互相映衬指名读,齐读。
(2)生物的多样性。
【看视频】看了视频,你想说些什么?
3、多么奇异的景观呀!
自己轻声的再读读课文,再次感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽与奇异。
请同学们再读课文,细细品味,画出相关内容,小组交流。
《语文课程标准》指出:
“在语文教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书,每次读的目的是不一样的。
通过学生反复品读课文语言,揣摩表达形成,加强了重点语句的理解和积累,提高了学生听说读写的能力。
拓展材料
雅鲁藏布大峡谷的发现,是上个世纪人类最重要的地理事件之一。
我们书上资料袋里也有一些介绍,自己读一读。
1、书上拓展阅读资料。
2、添加课外阅读资料。
打写题目
设计导游词介绍雅鲁藏布大峡谷
板书设计
雅鲁藏布大峡谷
奇:
1、大拐弯的神奇(传说)
2、长、深、窄(世界之最)
3、自然博物馆
4、最后一块秘境
作业布置
自己设计
教学后记
课题
3、鸟的天堂
课时
2
授课类型
精读课文
一、教学内容分析:
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
选编这篇课文的目的,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
二设计理念:
“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感,要由老师去点燃、去传递、去深化化,让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与景相融,物我两忘,达到“润物细无声”的熏陶效果。
三、教学目标:
1、认识8个生字,会写14个生字。
正确读写“灿烂、规律、缝隙”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
四、教学重、难点:
重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,难点是体会描写大榕树特点的语句。
五、学习者特征分析:
四年级的学生具备了一定的阅读能力,掌握了一些阅读的方法,能自主学习课文。
教学中教师可把更多的空间和时间交给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。
六、教学策略选择与设计:
审美化教学策略、选择性自主学习策略、引导----发现式学习的策略、以读为本的教学策略
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、课题导入,激发兴趣
1、板书“天堂”,什么是天堂?
鸟的天堂在哪儿?
(大榕树)
2、简介作者巴金
3、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷一起去看一看那棵独特的大榕树。
介绍资料:
这棵大榕树在哪儿?
结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?
创设情景,使学生产生好奇心和求知欲,激发学生浓厚的学习兴趣。
二、初读感知,理清脉络
1、检测生字词
2、指导书写重点字“缝、隙、耀”。
3、理清课文脉络。
(1)默读课文,思考:
作者几次去鸟的天堂?
都看到了什么?
两次。
第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。
(2)划分段落
一、(1—4)作者和朋友划船出去游玩。
二、(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
三、(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
四、(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
(3)小结方法:
理清结构可以先把重点内容提取出来,再看其他内容可以怎样合并,这样可以很轻松的理清作者的思路,这种方法叫“提取重点段”。
自由朗读课文,读准字音,读通句子,用自己喜欢的方法自学生字。
①找出第一次去和第二次去的段落。
第一次:
5—9自然段;第二次:
10—13自然段。
②再思考:
其余段落写什么?
读文中识字。
让学生通过各种形式的读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。
拓展材料
必读:
《知识宝库》1、2;《阅读天地一》1、2、3。
选读:
《知识宝库》3、4。
打写题目
介绍你熟悉的植物或动物,利用概念图列出提纲。
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、复习回顾,引入新课
1、通过上节课的学习我们知道:
巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同。
第一次看到的是(大榕树),第二次看到的是(鸟)
根据学生学习的兴趣和学习自由性的原则进行引入。
采用“选择式”朗读的方法与评价相结合的方法,从而提高学生的鉴赏能力。
二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象
(一)学习第二部分,体会大榕树的奇特之美
汇报交流,点拨指导:
(1)大。
(2)茂盛。
。
(二)学习第三部分,体会群鸟纷飞时的热闹场面
1、默读12—13自然段,思考:
从哪些重点词句中能体会出这里的鸟儿多?
2、学生汇报。
3、看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
1、默读课文5—9自然段,思考:
大榕树给你留下了怎样的印象?
(大、茂盛)
2、课文哪些地方写出了榕树的大和茂盛,画出相关的句子,同桌交流。
学生齐读14段(投影出示)
以读为主,在读中自悟,理解内容。
并由此通过情感的培养,进一步发展学生的智力,有效地提高学生的理解能力、读写能力和创造能力。
三、总结全文,升华情感
1、作者两次来到“鸟的天堂”,看到了不同的景象,给你印象最深的是什么?
2、学了课文,说说作者在描写大榕树和鸟时运用了哪些方法?
(由远到近;动静结合;先整体描写,再具体说某一方面。
)
拓展材料
必读:
《阅读天地二》5;《阅读天地三》2、3、5、6;
选读:
《阅读天地二》1、2、3、4;《阅读天地三》1、4;
打写题目
根据概念图完成习作。
板书设计
榕树大茂盛
鸟的天堂和谐
鸟多欢乐
作业布置
单元
第二单元
单元主题
观察和发现
单元教材安排
本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的,专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
本组教材选择的课文形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻,还写了从观察事物中得到的启示;《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物,容易激发起学生阅读的兴趣;略读课文《世界地图引出的发现》,生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事,颇具吸引力。
本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”,有趣的“比眼力”口语交际,以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起,对于提高学生的语文素养是很有利的。
单元教学目标
知识与技能
1、认识22个生字,会写28个生字。
能会写会运用23个词语,会读会认24个词语。
2、能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语,积累好词好句。
3、理清文章顺序,正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
以抓住“观察和发现”贯穿整个单元的学习,为学习新知创设良好的情境,让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。
情感态度与价值观
在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法,培养细致、有序的观察的兴趣,同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
教学重点
1、帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯。
2、学习作者的表达方法并能够初步运用。
学习观察日记,进行语文实践活动。
教学难点
养成细致有序观察事物的方法,并能够能把自己的所观所感写下来。
教学资源
学生准备
预习、搜集资料
教师准备
自制教学课件
课题
5、《古诗两首》
课时
2
授课类型
精读课文
一、教学内容分析:
《题西岭壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。
宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式,将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上,成为不朽的佳作。
《游山西村》的作者陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。
二设计理念:
创设情境,激发学生学习热情,积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位,激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养。
三、教学目标:
1.认识“腊、浑、豚”三个生字,会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2.正确、有感情地朗读并背诵两首古诗,默写《题西岭壁》。
3.正确理解诗句的意思,体会诗中所蕴涵的哲理。
4.积累诗人的其他作品,培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。
四、教学重、难点:
1.借助以前学习古诗的方法,自主学习,理解诗句意思。
2.体会诗人的心境,能与他人交流读诗的感受。
3、正确理解诗句的意思,体会诗中所蕴涵的哲理。
五、学习者特征分析:
四年级的学生有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
这两首古诗语言琅琅上口,便于记诵,也可能多数同学已会背,但诗意不一定理解,教师必须在教学时进行点拨,之后让学生去读悟,去体会,去感受,去理解,最后让他们串讲诗意。
要求不宜过高,不搞字字落实,只要能说出诗即可。
六、教学策略选择与设计:
正确理解诗句的意思,体会诗中所蕴涵的哲理。
积累诗人的其他作品,培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。
借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、激趣导入,整体感知
1、同学们,今年暑假我们网脉体验式夏令营来到安徽,你们知道安徽有名的山是什么山吗?
黄山。
和黄山齐名的还有两座山,分别是江西的庐山,浙江的雁荡山。
这就是有名的三山五岳中的三山。
这节课,老师就和大家一起游览江西的庐山。
(播放庐山图片)
2、看了这些风景,请学生谈谈自己的感受。
3、让我们穿越时光隧道,来到公元1084年的宋朝,著名的文学家、书画家苏轼也游览了美丽的庐山,游览庐山后,在庐山西林寺的墙壁上写下了著名的诗句《题西林壁》。
板书课题。
学生谈谈自己的感受。
齐读课题,看到这个题目,你可以知道这首诗有关的哪些信息?
。
挖掘学生已有的知识经验,唤起学生初步的情感体验,为学习新课作铺垫。
二、合作学习,理解诗意
1这首古诗,同学们都会读了,但是你们知道它的含义吗?
今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。
想想以前学过哪些学习古诗的方法?
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- 郑宇四上 12 单元 教学 设计