人教四年级语文上第一单元教案.docx
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人教四年级语文上第一单元教案
四年级上册教案
备课时间:
201891
第一单元
1观潮
【教学目标】1.了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的情感,受到自然美的熏陶。
2.认识“罩、屹、鼎”等生字,会写“潮、称、盐”等生字,能够正确读写词语。
3.边读边想象画面,联系上下文或生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。
有感情地朗读课文。
4.背诵第三、四自然段。
【重点难点】重点:
引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。
难点:
体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮的景象。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】一、揭示课题。
观:
看。
潮:
海水因为受日月引力而定时涨落的现象
看课题《观潮》,你能想到什么问题。
读文章的第一自然段,说说你知道了些什么。
(观潮的地点、时间、简单概括当时的情形)
二、学习生字词。
1.出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。
(读准字音、记住字形)
2.重点交流的几个字:
“鼎”字上面是“目”不是“日”,笔顺是:
师示范。
鼎的意思是:
古代的煮食器,三足两耳。
引申意:
重 大 三方分立。
人声鼎沸 大名鼎鼎 三分鼎立
“若”为上下结构,下半部分是右,不是古;如,好像。
假如等意
“昂”的左下不要多一撇;抬起,抬高;情绪高等意。
“崩”的形近字区别,嘣,蹦,繃,漰等;崩裂;倒塌的意思
“震”注意下面部分是辰字。
1.震动。
2.特指地震。
3.情绪过分激动。
4.八卦之一,代表雷
3.看看文中有没有自己不理解的词,提出来集体交流。
笼罩:
指像笼子似的罩在上面。
薄雾:
指淡淡的雾。
屹立:
像山峰一样高耸而稳固的立着,常用来比喻坚定不可动摇。
人声鼎沸:
形容人声嘈杂就像鼎里的水沸腾起来一样。
沸腾:
本义指液体达到一定温度时急剧转化为,产生大量气泡。
本文指形容情绪高涨。
横贯:
山脉、河流、道路等横着通过去。
山崩地裂:
山岳倒塌,地面裂缝。
形容巨大的声响。
也比喻突然发生重大的变故。
4.用上课文中的一个或几个词语说话。
5.本课多音字:
号 薄 笼 称
号:
拖长声音大声叫唤háo 号叫 风号浪吼 hào 年号 记号 编号 学号 薄bó微;少;弱bó 薄雾
扁平物体上下两面之间的距离小。
与“厚”相对:
báo ~片 bò薄荷 lóng笼子 鸟笼 lǒng笼罩 笼统
6 近义词 屹立 矗立 耸立 都有不倾斜、不弯曲、朝上直立的意思。
屹立:
重点表现高而稳固,常用来比喻坚定不可动摇,既可指物,也可指人。
矗立:
侧重于矗,高而直,多用来形容高大的建筑、山峰的高耸、挺直。
耸立:
侧重于“耸”,高而突出。
用来表示山或其他东西的高起、直立。
霎时(刹那) 宽阔(广阔)犹如(好像) 颤动(颤抖) 依旧(照旧)
7.反义词 沸腾(平静) 平静(喧闹)人声鼎沸(万籁俱寂) 风号浪吼(风平浪静)
8 词语拓展:
描写水面的词语。
水平如镜 风平浪静 微波荡漾 白浪翻滚 波浪滔天 漫天卷地
成语接龙:
人山人海 海阔天空 空前绝后 后来居上 上传下达 达官贵人
三、了解文章结构。
1.再读课文,自由找伙伴分工朗读课文。
集体评议哪种分工方法好。
可能的几种情况:
(1)四人小组朗读,每一个自然段,对此种读法加以肯定。
(2)三个小组朗读,按潮来前、潮来时、潮去后分工,对此方法要表扬,是真正的读懂了课文。
2.老师点拨,这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。
四、学习第一自然段(潮来前)。
1.明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八;最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇;这潮被称为“天下奇观”。
2.潮来前的情形是怎样的,作者从两方面进行描写。
一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山(特点非常平静);
二是当时的人们(人山人海、昂首、等着、盼着)。
3.指导朗读该段。
五、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.复习学过的生字新词。
第二课时
【教学过程】一、一读课文,初步感知。
请学生自由朗读课文第二、三自然段,说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。
(学生自由发挥,一个词、一句话等等都可以)
二、再读课文,找出自己印象最深的一句话。
1.听到的:
(研读句子,同时落实感情朗读)
(1)午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(分析:
这是一个比喻句,把潮水来时的声音比作闷雷。
请学生体会“闷雷”一词,播放闷雷的声音与潮水来时的声音,之后请学生说说自己的感受。
)
(2)过了一会儿,响声越来越大。
(说明潮水越来越近)
(3)人们的反应:
人声鼎沸、沸腾起来。
(反衬出潮来时的壮观景象)
(4)那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
(夸张的用法,把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较,说明声音之响,气势之大,好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。
)
2.看到的:
(研读句子,同时落实感情朗读)
(1)只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
(重点理解“水天相接”的意思,以及与潮水来时的关系。
明白“白线”指的就是潮水。
)
(2)那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
(潮水越来越近,越来越急,越来越高)
(3)再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。
(比喻,把翻滚的潮水比作白色城墙)
(4)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
(比喻,给浪潮以特写镜头,比作白色战马,这就是文章开头所写到的“天下奇观”)
连环喻:
指运用一连串的比喻来描写事物的几个方面,使之更加生动形象。
上面一连串的比喻生动描写大潮来时的状态、颜色与声音。
震撼人心。
三、三读,看谁读得好。
四、作业。
1.检查课文背诵情况。
2.听写词语。
【课文小结】本文记叙的是一次钱塘江观潮的盛况。
作者生动描绘了潮来前、潮来时、潮去时的景象,写出了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观,表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
【板书设计】
钱塘江大潮天下奇观
江面平静
潮来前壮美宁静
薄雾笼罩
观潮万马齐奔
潮来时气势雄伟盛赞钱塘江
山崩地裂
漫天卷地
潮去时余波汹涌
风号浪吼
教学反思:
2*雅鲁藏布大峡谷
【教学目标】1.认识生字。
穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕
理解:
千姿百态 不容置疑 人迹罕至的意思
2.正确 流利 有感情朗读课文,学习用段意串联的方法来概括文章的主要内容。
学习文中排比句的写法。
3.朗读课文,给课文分段,了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方,产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪及激发学生对祖国大好山河的热爱的情感。
【重点难点】 重点:
理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观。
难点:
边读边想象画面,体会重点词句的含义,感受大自然的神奇魅力。
【课时安排】1课时
【教学过程】一、激趣导入,介绍文体。
1.创设情境导入。
你知道吗?
在我们国家有许多的世界之最,谁来说一说?
今天我们再来认识我国的一个世界之最——雅鲁藏布大峡谷。
(齐读课题)
课前大家都搜集了资料,谁来说一说?
指名回答,
(中国西藏雅鲁藏布江下游的雅鲁藏布大峡谷是地球上最深的峡谷。
大峡谷核心无人区河段的峡谷河床上有罕见的四处大瀑布群,其中一些主体瀑布落差都在30~50米。
峡谷具有从高山冰雪带到低河谷热带季雨林等9个垂直自然带,麋集了多种生物资源,堪称世界之最。
)
今天,就让我们一起来领略这雅鲁藏布大峡谷的奇异风光。
2.回忆文体:
说明文。
说明文,主要是通过朴实、准确的语言来介绍科学知识,运用一系列的说明方法,说明某种事物的某种特点,让人信服。
说明方法:
列数字、打比方、作比较、举例子等等。
3.介绍作者。
杨逸畴,江苏人,水资源专家,地理地貌学家,科学探险家。
主要作品有《海港寻踪》、《峡谷瀚海不了情》等等。
二、诊断预习,排除障碍。
1.读一读下面的词语:
青藏 珠穆朗玛峰 咫尺 马蹄 秘鲁 科尔卡大峡谷涓涓细流 滔滔江水 山脉 人迹罕至 美誉
纠正字音:
多音字“藏” 藏(zàng) (宝藏)(西藏)藏族 作名词,表示存储大量东西的地方或特指地名和名族
(cáng)(隐藏)(珍藏)作动词表收藏隐匿时,收藏、藏龙卧虎
秘 bì秘鲁 mì秘密
2.再读课文,做到正确、流利。
指名朗读,师生评议。
3.涓:
细小的水流 换偏旁:
捐 娟 滔:
漫,充满 换偏旁:
稻 蹈
涓涓细流 潺潺溪流 帘帘飞瀑 浩浩江水 滔滔江水 滚滚长江(AABB)
滔:
漫,充满 涛:
大波浪。
波涛、浪涛 波浪()天 波(涛)汹涌 (滔滔)不绝 惊(涛)骇浪 海(涛)
三、学习课文,整体感知。
1.浏览课文,思考:
课文主要写了什么内容?
给课文划分部分。
学生自由读课文,边读边思考问题,相关内容可以用笔画一画。
2.讨论交流。
课文按照总-分-总的顺序来写的,所以分成三部分:
第一部分:
(1)介绍雅鲁藏布大峡谷的地理位置。
第二部分:
(2-4)介绍奇异的大峡谷是世界上最长最深的河流峡谷。
第三部分:
(5)大峡谷的发现终将引起人民的注意。
3.练习有感情地朗读课文,体会雅鲁藏布大峡谷的奇异与美丽。
四、细致品味,体会感情。
1.读了课文,雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?
(世界闻名、景色奇异……)(追问:
景色奇异在哪些地方?
)
2.自学课文,出示自学提示。
默读课文,边读边思考这个问题,划出重点地词句,标注自己的理解:
作者运用了什么方法,写出了大峡谷的奇异?
3.学生自学,同桌交流。
4.师生交流:
(1)是世界上最长、最深的河流峡谷。
雅鲁藏布大峡谷长504千米,平均深度2268米,最深处达6009米。
(运用了列数字和作比较的方法)
(2)雅鲁藏布大峡谷让人感觉如神来之笔。
主要体现在雪山冰川、原始森林神秘莫测;水不同形态的美;山的美。
(3)奇异景观还体现在生物的多样性上。
(以读代讲)
5.围绕课文内容,提出几个问题,可以用课文中的句子或段落回答。
(1)独立编题。
(2)小组提问题,抢答。
(3)集体提问题,抢答。
不容置疑:
不允许提出问题 千姿百态:
形容姿态多种多样,各不相同。
人迹罕至:
很少有人去的地方。
五、布置作业。
1.雅鲁藏布大峡谷多么令我们骄傲和自豪呀!
你能用一句话来赞美它吗?
2.基础训练相关内容。
【课文小结】本文描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷奇异、壮丽的景观,表达了作者热爱大自然的思想感情。
【板书设计】
在青藏高原上
位置反差强烈
与“珠峰”相邻
马蹄形拐弯
形状鬼斧神工
狭长的深谷
雅鲁藏布大峡谷景观壮丽尽显神奇
当之无愧世界第一
雪山冰川
景观原始林海景色奇异
生物多样
展望天下奇观
轻松说内容:
课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷的地理位置,接着描述了大峡谷的(确切高度)并说明了它是不容置疑的世界第一大峡谷。
然后写了大峡谷的(雪山冰川 原始林海)和(生物多样性)的奇异景观,最后写作者对雅鲁藏布大山谷前景的展望。
3鸟的天堂
【教学目标】1.理解课文内容。
认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。
2.学习课文描写景物静态和动态的方法。
3.学习本课生字、新词。
练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4.有感情地朗读课文,背诵8 12 13 段。
【重点难点】 重点:
体会“鸟的天堂”的含义;了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
难点:
学习描写事物静态和动态的方法。
【课时安排】2课时
第一课时【教学过程】
了解作者巴金:
原名李尧棠,四川成都人,中国作家 翻译家 社会活动家爱国民主人士。
获:
人民作家荣誉称号。
主要作品〈家〉〈春〉〈秋〉等。
一、课题导入,激发兴趣。
1.齐读课题。
看到这个题目,你有什么想法?
(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。
)
2.这个鸟的天堂在哪儿?
你知道吗?
(一棵大榕树)
3.介绍资料:
这棵大榕树在哪儿?
结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?
(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。
这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。
被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。
又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。
)
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文,掌握生字新词。
1.指名读文,读准字音。
选择带点字的正确读音。
波浪(bōpō)缝隙(xīxì)一簇簇(cùshù)
乐曲(yuèlè)兴奋(xīngxìng)应接不暇(yìngyīng)
2.自学生字,掌握字形。
重点指导:
梢:
形声字,与“稍、捎”区分。
暇:
左边是“日”,与“瑕”区分。
本课多音字:
数(不可计数 数目 数学) 缝(缝隙 门缝 缝补 裁缝) 应(应接不暇 答应 应当 应该) 兴(兴办 兴致) 干(骨干 干部 干净 干爽)
3.画出不理解的词语。
借助工具书解决。
灿烂:
光彩鲜明耀眼。
白茫茫:
形容一望无边的白(云雾水等)本文形容河水宽广,一片白色。
陆续:
前前后后,时断时续。
规律:
原指事物之间的内在的本质联系。
本文指船桨划水的声音有节奏。
展示:
明显地表现出来。
缝隙:
裂开或自然露出的狭长的空处。
静寂:
写寂静意思相同。
没有声音;很静。
留恋:
舍不得离开。
不可计数:
没有办法来计算,形容数量很多。
应接不暇:
形容人或事情很多,接待、应付不过来。
暇:
空间。
文中指鸟太多,看不过来。
近义词:
灿烂(辉煌)茂盛(茂密) 渐渐(逐渐) 颤动(抖动)不可计数(数不胜数)应接不暇(目不暇接) 反义词:
茂盛(枯萎) 静寂(喧闹)不可计数(寥寥无几) 金灿灿 绿油油 黄澄澄 红彤彤 白茫茫 黑乎乎(ABB)
形容数量多的词语:
不可计数 数不胜数 不计其数 数以万计 不胜枚举
三、理清文章的脉络。
1.默读课文,思考:
巴金爷爷几次经过鸟的天堂?
看到的景象有什么不同?
2.汇报交流。
学生甲:
作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。
学生乙:
课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3.理清课文的脉络。
(1)作者是按游览的顺序写的。
可以分为几个部分?
(2)学生汇报:
课文可以分为四个部分:
(1—4)作者和朋友划船出去游玩。
(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
第二课时
【教学过程】一、整体感知。
1.导入:
请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?
(播放《百鸟朝凤》录音带。
鸟很多,鸟的天堂——板书。
)
2.这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生接:
大榕树),第二次看到的是(学生接:
鸟)
3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?
鸟儿又给你什么感受?
(榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)
二、重点感悟,体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
(一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。
用朗读的形式加以汇报。
(二)汇报交流。
大榕树:
1.大
学生甲:
有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。
(1)汇报读,其他同学听读:
哪儿读得好?
为什么?
你听出了什么?
从哪儿听出来的?
(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。
)
(2)重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?
听老师读,体会一下。
本来的,实际的清楚,明白确确实实
学生体会出:
第一个“真”意思是本来的,实际的。
第二个“真”指的是确确实实。
应读出惊叹的语气。
学生乙:
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(3)重点体会“又”字。
指树根很多。
出示图片:
谁来指一指哪些是气根?
(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。
)
学生丙:
一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。
(4)体会“卧”字。
(树占地面积大。
)
(5)这株大榕树占地面积有多大呢?
谁查找到了这方面的资料?
(学生答:
一万多平方米。
)
(6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:
合几个操场?
几个教室?
(结合具体情况请学生作答。
)
(7)经过换算,你有什么感受?
(简直太大了。
)
2.茂盛。
指名读句,谈体会。
学生甲:
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。
(不留一点缝隙,说明树叶多。
)
(1)重点体会“堆”。
请同学们演示,说明叶多而密。
学生乙:
地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)重点体会“颤动”。
(3)同学演示,体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。
)
学生丙:
从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:
这美丽的南国的树。
3.看图:
榕树的大与茂盛。
4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
5.请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点。
鸟:
1.“群鸟纷飞”的场面。
使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。
请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。
3.再次默读课文,思考:
从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4.学生汇报。
学生甲:
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
学生乙:
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
我们体会了“应接不暇”。
应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。
在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。
学生丙:
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。
学生丁:
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。
5.教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?
(学生发散想象。
)
6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读 昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
7.教师追问:
(1)从这句话中,你发现了什么?
(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。
)
(2)作者为什么要这样写呢?
有什么不同的含义吗?
(第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。
鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。
)
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3.小结:
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。
使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展,深化主题。
1.出示思考题:
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。
介绍的形式可以自由选择。
如写导游词、写诗,顺溜……
3.学生分头准备。
4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。
汇报交流。
五、总结全文。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。
作为人类也要保护动物。
保护环境,保护大自然。
【板书设计】
枝干:
不可计数
鸟的天堂
第一次(傍晚)大榕树枝:
枝上生根, 根:
直垂地上 静态的
叶:
充满生机
多:
到处是鸟声,到处是鸟影
第二次(早晨)群鸟 动态的
欢:
叫、飞、扑
轻松说内容:
作者第一次在(今晚时分)经过“鸟的天堂”,只见到(高大茂盛,充满生机的榕树),没有见到(鸟)。
第二次在(阳光照耀的早晨)经过“鸟的天堂”,见到了(鸟飞鸟叫的热闹情景),感受到了鸟儿生活的自由和快乐。
表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
反思:
4*火烧云
【教学目标】1.想象火烧云的景象,体会作者赞美自然景象的心境。
2.认识生字 檀 盈 凶 庙 惚 多音字:
模 积累:
描写颜色的ABB式词语
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
【重点难点】 重点:
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
难点:
体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变,学习作者观察事物和积累材料的方法。
【课时安排】 1课时
【教学过程】一、导语激情,图片激趣。
清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候,天边的云彩常常是通红的一片,像火烧的一样,人们把这种云叫作火烧云。
现代女作家萧红用最生动、最优美的语言描绘了它,这节课我们就来学习第4课《火烧云》。
(板书:
火烧云)
成因:
太阳光是由红 橙 黄 绿 青 蓝 紫七色光混合而成。
而这七种颜色的太阳光中,红光穿过空气层的本领最大。
在日出日落时,到达地面的要通过很厚的空气层。
师:
同学们想看一看火烧云吗?
你觉得火烧云怎么样?
二、整体感知,梳理结构。
1.请同学们轻轻地打开课本,轻声有感情地自由读课文,遇到生字看看拼音或向其他同学请教,要把句子读通顺。
2.扫清生字障碍,请同学开火车认读词语:
火烧云紫檀色笑盈盈庙门前红彤彤葡萄灰
高寿跪着模糊凶猛镇静恍恍惚惚揉眼睛
3.请同学开火车读课文,其他同学边听边思考:
什么叫“火烧云”呢?
从课文中找到一句话回答。
(句子:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
)
4.你觉的这句话中哪个词用得好?
为什么?
比较句子得到答案。
(将句子中的“烧”字换成“红”字。
)
5.再齐读这句话,读出“烧”的感觉。
6.大家快速浏览课文,说说课文是按照什么顺序记叙的?
(板书:
上来了、变化、下去了)
三、读中感悟,积累运用。
(一)学习第一自然段。
1.学生自由读第一自然段,想想课文里讲的是什么时候的火烧云?
从哪些地方体会到的?
(夏季傍晚的火烧云,从“晚饭过后”“旁边走来个乘凉的人”体会到的。
)
2.夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?
3.霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美,火烧云就更美了。
我们可以带着怎样的语气去读呢?
(赞美的语气)
4.学生有感情的齐读第一自然段。
5.学生默读课文3-6自然段,说说火烧云的什么在变呢?
(板书:
颜色、形状)
(二)学习火烧云的颜色变化。
1.火烧云颜色的变化有什么特点呢?
是
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