夏夜多美片段教学.docx
- 文档编号:28852927
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:21.33KB
夏夜多美片段教学.docx
《夏夜多美片段教学.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《夏夜多美片段教学.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
夏夜多美片段教学
片段一
《夏夜多美》是人教版一年级下册第四单元的一篇课文。
课文在写夏夜美景的同时,歌颂了小动物互相帮助的优良品质。
学生课文主要让学生领悟到人与人之间的互助和谐。
为此,在学了生字词语、初读课文,并且体会夏夜美景后,主要抓住能体现文本价值的故事中动物间的对话进行教学。
以下为教学过程:
一、选取对话,谈感受
故事中三种小动物的对蚂蚁说的话能读好吗?
(随机出示对话的语言)
睡莲问:
“小蚂蚁,你怎么啦?
”
“快上来吧!
”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
睡莲说:
“今晚就在这儿住下吧!
你瞧,夏夜多美啊!
”
蜻蜓说:
“让我来送小蚂蚁吧!
”
一只萤火虫飞来了,说:
“我来给你们照亮。
”
师生对话一:
自己读句子,你有什么想说的?
这样的对话问语给学生一个广阔的空间,做到《新课程》倡导的多元理解有了一个前提。
生1:
睡莲在帮助小蚂蚁,蜻蜓、萤火虫都在帮助小蚂蚁。
生2:
睡莲、萤火虫、蜻蜓它们助人为乐的精神真好!
师生对话二:
小蚂蚁有了困难,它们都有帮助小蚂蚁的心,能表达它们的乐于助人的心情吗?
要求学生读好对话。
先自由练读,再指名读,读时教师予以评价激励、多元引导:
生:
我感到睡莲看到小蚂蚁翻在沟里时是很急切的,所以要读的急切。
生读“睡莲问:
‘小蚂蚁,你怎么啦?
’”
师(赞赏):
因为它看到小蚂蚁有困难,急于帮助,你读出了急切。
生:
睡莲当时可能还不知道小蚂蚁的困难,所以有可能不是很急切,在知道翻到沟里后,说:
“你上来吧!
”才是急切的。
师:
你的理解也是正确的,把你用自己的独特理解读出来吧!
(生读2句)
以上过程中教师的引导,在努力地鼓励学生多元的理解,并在不同的感受中朗读,用读来体会它们相互帮助的心情,实现语文教育育人的功能。
也用同样理念引导学生学习其余句子。
二、提升文本,说体验
师:
小蚂蚁得到了它们的帮助,会怎么感谢它呢?
生:
对它们说谢谢你们!
生:
可能会激动得流泪。
师:
在别人有困难时帮助他们,他们会是多么感激啊!
“说谢谢”、“激动”都会是发自内心的,假如小蚂蚁唱歌感谢,会唱什么歌?
学生齐唱《爱的奉献》。
用歌声表达,使课堂上的情感更加上升,课堂充满情深意浓的人文味。
师:
假如小蚂蚁用名言表达自己的内心,会说什么?
生:
它有可能会说:
“人人献出一点爱,人间永远是春天。
”
生2、生3:
(略)
名言熏陶,人文性与工具性得到统一,这是《新课标》的理念,在这又能充分体现出来,而且很好地表现了语文教学的“语文味”。
片段二
《夏夜多美》教学片段
[日期:
06/20/200815:
50:
18]
来源:
作者:
[字体:
大 中 小]
《夏夜多美》教学片段
1.谈话引入,板书课题。
2.听录音朗读课文,思考:
美丽的星空下,公园的水池边发生了什么事?
3.讨论:
师:
故事的主角是谁呀?
生:
蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。
(师根据回答用红笔板书。
认读生字:
莲)
生:
我知道老师为什么用红笔写在黑板上。
师:
你说说看。
生:
老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁。
[评点:
平时,老师有用红笔板书受表扬同学名字的习惯。
这个同学能注意到老师课堂上的教学行为习惯,并由此引发了类比联想,这是新课堂带来的可喜的变化。
让课堂学习生活化,给孩子创造主动思考、合理联想的学习平台,是我的教学理念之一。
]
师:
你很善于发现。
真不错,联系生活不断地思考、发现是锻炼头脑的好办法。
能说说它们都做了些什么吗?
(引导学生从宏观上思考问题。
)
生:
睡莲从水中救起了小蚂蚁,蜻蜓送小蚂蚁回家。
生:
我补充,萤火虫给小蚂蚁、蜻蜓提灯笼。
师:
说得多好啊!
不愧为金头脑。
生:
我有问题。
师:
别急,说完整,问吧!
生:
我有问题要问。
这里,小蚂蚁又没有帮助别人,为什么你也用红笔写它的名字呢?
师:
问得真好!
你是今天的问题专家了。
大家想想吧。
该生满脸疑惑,大多数同学也一时没有答案,教室极为安静。
但观察一下孩子专注的神情,可以看出他们在积极地思考。
师:
那么,再读读课文,从书中寻找答案吧。
(生纷纷读课文)
生:
我知道了。
(声音很大,全班又安静下来。
)老师要表扬小蚂蚁很有礼貌。
(生有些激动,停了停,又说。
)看,第五自然段,小蚂蚁连声说:
“谢谢您,睡莲姑姑。
”
师:
谢谢你让我们一起分享了你的发现。
我们一起来读读第五自然段吧。
(生齐读第五自然段,认读生字:
非、感激、谢。
)
生:
“连声”是什么意思?
生:
就是一直说,一直说嘛!
生:
我补充,连声就是一句话说了很多遍。
生:
老师,我有疑问,小蚂蚁连声说:
“谢谢您,睡莲姑姑”这句话,课文里用的是句号,可是,我觉得应该用省略号才对呀,用省略号才能说明小蚂蚁说了很多声“谢谢”。
师:
你发现的问题很有价值,我们可以写信把这个问题反映到出版社,也可以通过查找资料自己解决问题,你说呢?
[评点:
这是一次成功的质疑,闪烁着思维的火花。
“不唯师、不唯上、不唯书”是我经常向学生灌输的学习理念之一。
学会批判性地读书、思考,是让学生学会创新的基础,是问题意识深入人心的体现。
]
生:
我对刚才的问题还有补充!
小蚂蚁还是个懂事的好孩子。
它怕它妈妈担心,所以才急着回家。
我要向小蚂蚁学习,做事不让妈妈担心。
(师笑,这位同学昨天才被老师批评,因为他每天下午放学后会在街上闲逛到很晚才回家。
看来,他是把老师的批评记在心上了。
)
师:
你是从哪里看出来的?
生:
第六、第七自然段。
(生读,全班认读生字:
急)
师:
小蚂蚁真是个既有礼貌又懂事的好孩子。
那么,睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样帮助小蚂蚁的呢?
4.学习课文一至四自然段。
……
【教后反思】
在 语文 阅读教学中,我们经常发现,学生在初读文之后,了解了故事的梗概,学习了生字,就不知该做什么才好。
这就要求教师及时了解学生学习中遇到的问题,根据课堂上的偶发事件精心安排教学环节,及时调控学生的最近发展区,修正教学策略,引导学生敏于发现、善于提问,把学习活动引向深入。
什么是问题意识?
它表现为学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。
而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。
培养问题意识,一要让学生敏于发现。
在这个教学片段中,我用红笔写字本是一种无意识的行为,是学生的发现让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。
我及时肯定了学生的发现,鼓励学生联系生活实际学语文,积极思考,主动参与课堂教学。
在学生发现的基础上,学生又有了新的困惑,“小蚂蚁又没帮助人,为什么也要表扬它呢?
”这种困惑正是问题意识的萌芽。
这时候,我并不急于解答,而是引导他们仔细读文,先自己独立思考,主动探究。
培养学生自己尝试解决问题,实在弄不懂的问题再提出来讨论的习惯。
二是让学生善于提问。
在平时的教学中,我们要引导学生仔细读、认真想的习惯。
学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发现问题,在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘,经过思考、整合后提出有价值的问题。
在这里,对“连声”一词意思的质疑,引起对“连声”一词用法的质疑,学生思维成长完成了一次有意义的飞跃。
问题意识的培养是转变学生学习方式、营造个性化学习平台的保证,我们应把提问的权利还给孩子。
片段三
教学难点:
从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。
教学准备:
课件、生字图片、小动物们和睡莲的画像、星星
教学过程:
一、课前谈话情景导入
你最喜欢哪个季节?
为什么?
你知道老师最喜欢哪个季节吗?
我最喜欢夏天,并且最最喜欢夏天的夜晚。
请看(出示夏夜美丽幻灯片).夜空中无数颗星星眨着他们亮晶晶的小眼睛,闪烁出迷人的光芒。
公园里,静悄悄地,所有的小动物都已进入了甜甜地梦乡。
就在这个美丽的夏夜,公园的池塘里发生了一个美丽的故事。
想知道是怎样的一个故事吗?
(想)那就赶快地读一读15课:
夏夜多美
在读之前老师要给你们两条读书建议:
1借助拼音,读准字音,读通句子,做到不加字,不漏字,不改字。
2、边读边想课文讲了一个怎样的故事?
故事中都有谁?
二、初读课文解决字词,概括课文的主要内容
师:
课文读完了,生字都会读吗?
词语难不难?
现在老师要来检查你们的读书效果了。
有信心吗?
出示生字,全班齐读
出示词语,全班齐读。
(睁眼、弯弯腰、趴着、眨着眼做动作)
开火车读词语。
完成填空,概括课文内容,并写生字“送”
三、品读课文,感悟夏夜的景色美、助人为乐的精神更美
认识了有趣的字宝宝和词宝宝,也了解了课文的大概内容。
相信现在的你们读起课文来会更有感情的,更流利的。
现在,就让我们一起走进课文吧。
(分别请生读1、2、3、4、5自然段)后重点处理静悄悄、感激,连声。
师:
我怎么没听出静悄悄的感觉呀?
谁能读出静悄悄的感觉?
(生读)你能像他这样读一读吗?
现在咱们的教室就可以用静悄悄来形容。
师:
我听到了一个词(出示感激)谁认识这个词?
生读谁能用感激说一句话?
生:
我很感激我的爸爸。
。
。
。
。
。
师:
睡莲救了小蚂蚁,小蚂蚁也很感激睡莲姑姑,那可不是一般的感激而是非常感激(出示非常感激)齐读。
所以小蚂蚁连声向睡莲姑姑说谢谢。
连声说谢谢是怎么说?
生:
就是连着说了好几声。
那你来表演一下。
(找两三位同学起来连声说谢谢您睡莲姑姑)
师:
那请同学来表演一下连声说。
谁当睡莲姑姑?
谁当小蚂蚁?
(生对此非常感兴趣,表演地也非常好)
师:
睡莲姑姑不但救了小蚂蚁,而且非常热情地邀请小蚂蚁:
“今晚就在这住下吧,你们瞧,夏夜多美呀!
”(出示幻灯片生赞叹啊多美呀!
)
师:
把你看到的美用一句完整的话说给小蚂蚁听听,看谁说的话,能让小蚂蚁住下来。
(师引导生说一句完整的话)
生:
我看到了夜空中有无数颗小星星眨着他们亮晶晶的小眼睛
生:
睡莲姑姑的花瓣好美。
生:
荷叶青青的,圆圆的好美。
生:
水草,河水很美。
。
。
。
。
。
师:
你们把夏夜说的这么美,小蚂蚁被你们留下来吗?
(没有)
师:
小蚂蚁是怎么说的?
生:
我得回家,要不,爸爸妈妈会着急的。
师:
多懂事的小蚂蚁呀!
师:
是呀,天都这么黑了,小蚂蚁还没回家,你们想象一下他的爸爸妈妈现在正在干什么?
生:
正在着急地到处寻找小蚂蚁。
师:
是呀,他的爸爸妈妈该有多着急呀,现在如果你是那只小蚂蚁你会住下来吗?
(不会)
师:
那么就让我们大声地、坚决地对睡莲姑姑说(出示:
不!
我得回家。
要不,爸爸妈妈会着急的。
)齐读两次
师:
看来小蚂蚁是真的想回家,可睡莲姑姑哪也去不了,没办法送小蚂蚁回家,怎么办呢?
请同学们快速地读一读课文的8-12自然段,看谁来帮忙了?
(生读书)
师:
谁来帮忙了?
(小蜻蜓)你愿意当小蜻蜓送小蚂蚁回家吗?
(愿意)
师:
那就请你用小蜻蜓的话向睡莲姑姑表表你的决心吧(出示:
让我来送小蚂蚁吧)师:
谢谢你热心的小蜻蜓。
(和生握手)还有热心的小蜻蜓愿意帮忙?
那你也来表表你的决心吧!
生:
让我来送小蚂蚁吧。
师:
也谢谢你。
还有愿意帮忙的吗?
都愿意呀。
那就让我们一起大声地对睡莲姑姑说:
生:
让我来送小蚂蚁吧。
师:
可是,我有点胆心,天这么黑,你们能行吗?
这时,谁飞来了?
生:
萤火虫。
师:
你愿意当萤火虫吗?
(愿意)你打算怎么帮忙?
生:
我来给他们照亮。
师:
请你也以萤火虫的话表表你的决心吧!
(出示:
我来给你们照亮)
生:
我来给你们照亮。
师:
谢谢你,热心的萤火虫。
还有热心的萤火虫愿意帮忙吗?
(生都举起手来)你们都愿意帮忙呀,都是热心的好孩子。
那就让我们一起大声对小蜻蜓和小蚂蚁说:
(师手指大屏幕)
生:
我来给你们照亮!
师:
这下,睡莲姑姑可以放心地让他们送小蚂蚁回家了。
在这美丽的夏夜,你认为还有哪些小动物可送他们回家?
生:
蝴蝶、燕子、小鱼、乌龟、大雁……
师:
有这么多热心的小伙伴都来帮助小蚂蚁,小蚂蚁可乐坏了。
看,(出示幻灯片)小蚂蚁爬上“飞机”,“飞机”起飞了,萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
师:
小蚂蚁都坐上飞机了,并且马上就要到家了。
此时此刻它的心情是怎样的?
生:
肯定会特别特别地高兴?
师:
那你能把小蚂蚁这种高兴的心情给读出来吗?
(生读)
师:
怎么没听出你高兴呀!
谁能面带微笑着读出小蚂蚁高兴的心情?
(生再读)师:
让我们一起面带微笑着读出小蚂蚁高兴的心情吧?
(生齐读)
师:
小蚂蚁的家好远好远呀!
(出示幻灯片师范读)蜻蜓飞呀飞,飞过青青地假山,飞过绿绿地草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。
师:
想象一下小蚂蚁一路上都看到了哪些美丽的景色?
生:
小蚂蚁看到了青青地假山,绿绿地草坪,弯弯地小路,美丽的村庄,。
。
。
。
。
。
(师引导生说出一句完整的话)
师:
这么美丽的景色,谁能把他美美的读出来?
(生读)
师:
有点美了,谁还能把他读地更美?
(生再读)
师:
让我们一起把他美美地读出来吧。
(生齐读)
师:
你们的读书声让我仿佛看到了那美丽的景色。
师:
(出示幻灯片进行句式训练)想象一下小蜻蜓还会飞过哪里?
生:
飞过弯弯的小路,飞过茂密的森林,飞过美丽村庄。
。
。
。
。
。
师:
小蚂蚁顺利到家了,睡莲姑姑听说了,心情会怎么样呢?
生:
会特别特别地高兴。
师:
为什么?
生:
因为小蚂蚁到家了。
师:
是呀,是睡莲姑姑救了小蚂蚁,听说小蚂蚁到家了,肯定会特别开心的。
师:
那小蜻蜓和萤火虫的心情又是怎样的呢?
生:
也会特别特别的高兴。
师:
那又是为什么呢?
生:
因为是他们俩一起把小蚂蚁送回了家。
师:
星星看见了,也高兴地眨着眼,(贴上星星)星星又为什么高兴?
它看见了什么?
生:
他看见睡莲姑姑救了小蚂蚁,小蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回了家。
所以他高兴地笑了。
师:
现在你觉得这个夏夜比刚才的夏夜怎么样?
生:
比刚才更美了。
师:
因为什么而变得更美了
生:
因为有了蜻蜓,萤火虫,睡莲,小蚂蚁。
师:
他们之间怎么样?
生:
他们之间互相帮助?
师:
是呀,他们之间互相帮助的行为让这个夏夜更美了。
师:
所以,我们情不自禁的赞叹(出示幻灯片)
生:
啊,多美的夏夜呀!
师:
让我们发自内心地再来一遍
生:
啊,多美的夏夜呀!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 夏夜 片段 教学